高中物理学习困难
高中学生学习物理困难的原因及教学应对措施
高中学生学习物理困难的原因及教学应对措施1. 抽象概念难以理解2. 数学基础不够扎实3. 缺乏实践经验物理学与生活密切相关，但许多物理学概念和定律并不容易在日常生活中直接感知到。
学生缺乏对物理现象的实际经验和感性认识，往往难以理解和应用物理理论。
光的折射、反射现象等，如果学生没有亲身经历，就很难形成直观的认识。
缺乏实践经验也是导致学生学习物理困难的原因之一。
4. 缺乏兴趣和动力二、教学应对措施1. 注重启发式教学在物理教学中，教师可以采用一些启发式教学的方法，引导学生通过实例和具体的物理实验来理解和掌握物理概念。
通过搭建一些简单的物理实验装置，让学生亲自动手进行实验，从而引发他们对物理现象的好奇心和兴趣，增强学生对物理知识的理解与应用。
2. 强化数学与物理的结合在物理教学中，教师可以通过讲解物理问题背后的数学原理和方法，来强化学生的数学能力。
也可以通过一些物理问题来引导学生运用数学知识来解决物理问题，从而提高学生的数学应用能力。
3. 增加实践环节在物理教学中，可以增加一些实践环节，让学生通过实际操作来感知物理现象，从而增强学生对物理现象的感性认识。
组织学生进行物理实验、观察自然现象等，从而增强学生对物理知识的理解与感知。
4. 提高教学的趣味性在物理教学中，教师可以采用一些生动有趣的故事、实例等来引发学生的兴趣，激发学生的学习动力。
通过一些生动有趣的物理实验等，来吸引学生的注意力，激发他们对物理学的兴趣。
通过以上的教学应对措施，我们可以帮助学生克服学习物理的困难，提高学生的物理学习兴趣和学习能力。
也可以帮助学生更好地认识和理解物理知识，从而提高他们的科学素养。
希望教师们可以结合实际情况，根据学生的实际情况和学习需求，认真制定并实施教学计划，从而帮助学生更好地学习物理。
【2000字】。
高中学生学习物理困难的原因及教学应对措施
高中学生学习物理困难的原因及教学应对措施1. 知识理解困难：物理是一门具有较高抽象性的科学，很多物理概念和原理需要学生具备一定的逻辑思维和数学基础才能理解。
而有些学生在基础知识掌握不扎实的情况下，就开始学习高中物理，导致对物理的理解困难。
2. 数学运用困难：物理与数学有着密切的联系，很多物理问题需要运用数学知识进行计算和分析。
有些学生对数学运用能力较弱，导致在解题过程中容易出现错误或者找不到运用数学公式的方法。
3. 兴趣缺乏：物理知识的学习需要较大的学习兴趣和好奇心，但是很多学生对物理缺乏兴趣，认为物理知识无法与自己的生活和实际联系起来，从而导致学习动力不足。
针对上述问题，教师可以采取以下应对措施：1. 强化基础知识讲解：对于学生基础较差的情况，教师可以花更多的时间和精力对基础知识进行讲解，帮助学生逐渐掌握物理学科的基本概念和原理，打牢知识的基础。
2. 提高数学运用水平：教师可以结合物理知识和数学知识的联系，通过具体的例题和题目训练，帮助学生提高数学运用能力，掌握物理问题的解题方法和技巧。
3. 联系实际情境：为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过将物理知识与实际生活和实际问题相联系，让学生看到物理在日常生活中的应用和意义，增强学习的动力和积极性。
4. 创设情景教学：教师可以通过设计实验、展示物理现象等方式，创设具体的情境来教授物理知识，让学生通过实验和观察亲自体验和感受物理规律，提高他们的学习兴趣和动手能力。
5. 分层差异化教学：针对学生的不同水平和理解能力，教师可以采用分层差异化教学的方式，将学生分为不同的教学小组，根据学生的实际情况设置不同的学习目标和任务，以适应学生的个体差异。
高中学生学习物理困难主要有知识理解困难、数学运用困难和兴趣缺乏等原因，针对这些问题，教师可以采取强化基础知识讲解、提高数学运用水平、联系实际情境、创设情景教学和分层差异化教学等应对措施，帮助学生克服困难，提高物理学习的效果。
高中学生学习物理困难的原因及教学应对措施
高中学生学习物理困难的原因及教学应对措施高中物理是一门理论性和实践性都较强的学科，学生在学习物理时可能会面临各种困难。
下面就高中学生学习物理困难的原因以及教学应对措施进行分析。
一、学习兴趣不高高中物理学科内容较为抽象和理论，很多学生对此缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
这可能与学生对物理的认识不够，对物理学科的应用和意义缺乏了解有关。
教学应对措施：1. 给学生展示物理学科的实际应用，让学生认识到物理对日常生活和科技发展的重要性。
2. 引导学生参与物理实验和实践活动，培养他们的实践动手能力和兴趣。
3. 增加学生对物理学科的认识，向学生普及基础物理知识，激发他们对该学科的兴趣。
二、数学基础薄弱物理学科与数学有很强的关联，学生的数学基础薄弱会对物理学习造成困难。
数学在物理中的应用较多，如果学生在数学上存在问题，将会影响物理的理解和计算。
教学应对措施：1. 定期进行数学与物理的结合教学，让学生在数学知识的基础上正确掌握物理概念和计算方法。
2. 针对数学基础薄弱的学生，加强数学辅导，帮助他们提高基本运算和代数方面的能力。
3. 在物理教学中多引导学生使用数学工具和方法，加深他们对物理学科与数学的联系和应用。
三、抽象概念难以理解高中物理学科涉及到一些抽象概念，对学生来说比较难以理解。
例如力、能量、电流等概念，学生需要通过具体的实例和实验来理解，否则容易造成概念混淆和理解困难。
教学应对措施：1. 针对抽象概念，引导学生进行实例分析和实验观察，通过具体的物理现象来帮助学生理解和掌握相关概念。
2. 利用多媒体教学手段，使用动画、视频等形式展示物理概念和实验过程，加深学生对物理的理解和记忆。
3. 设计适合学生理解的实验和问题，引导学生通过实践来理解和掌握抽象概念。
四、学习方法不当物理学习需要一定的思维方式和解题方法，学生如果缺乏正确的学习方法，容易造成学习困难。
在解题过程中没有整体思考，只纠结于具体的计算过程，导致无法理解问题本质和解答。
高中物理学习过程的困难和处理方法
高中物理学习过程的困难和处理方法一、理论知识的复杂难懂高中物理的理论知识相对来说比较复杂，不少学生会觉得难以理解。
比如电磁场的相关概念、光的传播规律、波的性质、能量守恒定律等等，这些内容很容易让学生望而却步。
处理方法：1. 扎实基础知识。
要打牢基础知识。
物理是一个循序渐进的学科，每一部分的理论都是建立在前面的基础上的。
只有建立了扎实的基础知识，才能更好地理解后面的内容。
2. 多思多问。
在学习中，遇到难题时不要一味地死磕，而是要多思考、多请教。
可以向老师请教，也可以和同学一起讨论，多方面地寻找解决问题的方法。
3. 注重实际应用。
物理理论知识离不开实际应用，学生可以通过实际例子来理解相关概念，比如电磁场的应用、光的传播实验等，这样可以更具体地理解相关知识。
二、数学运用的困难高中物理中，数学运用的难度也是一个普遍的问题，尤其是对于那些数学基础薄弱的学生来说，物理中的数学运用更是让他们望而却步。
处理方法：1. 加强数学基础。
首先要加强数学基础，因为高中物理中所使用的数学知识大多数是基础数学知识的延伸和应用。
所以，只有数学基础扎实了，才能更好地理解和运用物理中的数学知识。
2. 及时补习。
如果在物理学习的过程中遇到数学问题，及时向数学老师请教或者进行专项的数学辅导，可以帮助巩固基础知识，也能更好地理解物理中的数学运用。
三、实验操作难度大高中物理实验是物理学习的一个重要环节，但是实验操作难度大，对于许多学生来说是一个挑战。
处理方法：1. 认真阅读实验指导。
在进行实验之前，学生应该认真阅读实验指导，理解实验目的、步骤和注意事项，确保在实验操作时能够做到心中有数、操作顺利。
2. 多做实验。
实践是检验真理的唯一标准，要想提高实验操作的能力，就需要多做实验。
通过多次实验，学生就能更熟练地掌握实验技能，也更容易理解实验的原理和结论。
高中物理学习过程中的种种困难是可以克服的，只要采取正确的方法和态度。
只要从基础知识入手，扎实地打好基础；只要遇到难题时，多思多问，不要死磕困难；只要加强数学基础，及时补习，提高数学应用能力；只要在实验操作上认真对待，多做实验，那么物理学习过程中的困难就会迎刃而解。
高中物理学习过程的困难和处理方法9篇
高中物理学习过程的困难和处理方法9篇第1篇示例：高中物理学习是许多学生觉得比较困难的科目之一。
物理所涉及的知识点广泛、抽象，需要对数学、逻辑思维等方面的能力要求较高，因此很多同学在学习物理过程中会遇到各种困难。
针对这些困难，学生们可以采取一些有效的处理方法，提高物理学习效率，提升学习成绩。
很多学生在学习物理过程中遇到的一个困难是公式记忆的问题。
物理学中有很多公式，而且这些公式之间互相关联，相互影响。
对于一些学生来说，很难记住所有的公式，更不用说理解它们的推导和应用。
面对这样的困难，同学们可以通过勤加练习，多做题，通过实际应用提高对公式的掌握。
还可以通过建立逻辑框架，将物理知识串起来，形成一个完整的知识体系，从而更好地理解公式之间的联系，记忆公式将变得更加轻松。
学生在学习物理过程中可能遇到的难题是实验操作的问题。
物理学习离不开实验，实验是检验理论的有效手段，也是理解物理概念和原理的重要途径。
很多学生在实验过程中会遇到测量不准确、实验数据解析困难等问题。
为了解决这些困难，同学们可以多参加实验课程，认真听讲，理解实验原理和方法，熟练掌握实验操作技巧。
在进行实验时，要注意仪器使用方法和操作要求，保证实验数据的准确性，做到数据分析全面、准确，从而更好地理解实验内容，深化对物理概念的理解。
很多学生在学习物理过程中会遇到解题技巧的问题。
物理题目通常需要运用多种知识和技巧进行分析、计算，而且考验学生的逻辑思维、推理能力。
一些同学在解物理题时可能会感到困难，不知道从何入手，无法找到解题的关键点。
为了解决这一困难，同学们可以通过刷题训练，多做例题，熟练掌握解题技巧，掌握解题思路和方法，提高解题效率。
要注意理清题意，将问题具体化，分析问题的关键点，从而更好地理解题目意图，提高解题的准确性和速度。
高中物理学习过程中的困难有很多，但只要学生们有充分的准备和信心，采取有效的处理方法，就能够克服这些困难，提高学习效率，取得更好的学习成绩。
高中物理学习过程的困难和处理方法
高中物理学习过程的困难和处理方法一、困难一：概念不清晰、理解困难在学习高中物理的过程中，很多学生常常会遇到概念不清晰、理解困难的问题。
特别是在一些抽象的物理概念以及物理定律方面，学生往往感到困扰。
处理方法：1. 夯实基础：物理是一门基础学科，很多概念和知识都是相互联系的。
学生需要从最基础的概念开始夯实基础，理解清楚每一个概念的内涵和外延，这样才能更好地理解后续的学习内容。
2. 多做思维导图：在学习物理的过程中，学生可以尝试利用思维导图的方式整理知识和概念，从整体上把握物理知识的脉络，更好地理解和记忆。
3. 利用实例进行讲解：老师在讲解物理概念和定律的时候，可以通过实际的例子来说明，让学生更容易理解和接受。
学生也可以通过自己的实际生活来联系和理解物理知识，从而加深印象。
二、困难二：公式推导和运用在学习高中物理的过程中，很多学生对于物理公式的推导和运用经常会感到困惑和困难。
处理方法：1. 培养逻辑思维：在推导物理公式的过程中，学生需要培养逻辑思维，抓住物理定律的本质和逻辑内在联系，这样才能更好地理解和掌握公式的推导过程。
2. 多做实例练习：通过大量的实例练习，学生可以更好地熟悉和掌握物理公式的运用方法，加深对于物理公式的理解和应用能力。
3. 结合实际问题训练：老师在教学过程中，可以结合一些实际问题来进行训练，让学生通过解决实际问题的方式，更好地理解并掌握物理公式的运用。
三、困难三：数学运算能力不足高中物理涉及到大量的数学运算，许多学生会觉得数学运算能力不足，从而影响到物理学习的效果。
处理方法：1. 加强数学基础：由于高中物理充分结合了数学知识，学生在学习物理前，应当先加强自身的数学基础，掌握一定的数学运算能力。
2. 多做数学练习：学生可以通过多做数学习题，提高自己的数学运算能力，并将数学知识与物理知识相结合，从而更好地掌握物理知识。
3. 寻求帮助：当学生在数学运算方面遇到困难时，可以及时向老师寻求帮助，或是通过辅导班等方式进行针对性的数学辅导，以提高自己的数学运算能力。
高中物理学习过程的困难和处理方法
高中物理学习过程的困难和处理方法
1. 概念理解难：高中物理学习重视概念理解，但有些概念对初学者来说并不容易理解。
建议先找到例子，详细解释其中的概念。
2. 数学基础薄弱：高中物理学习离不开数学知识，但在高一阶段，学生有可能因数
学基础不牢固而在物理学习中遭受困难。
需要加强数学学习，以提高数学能力。
3. 实验过程难：高中物理学习还需要进行实验，但是有些实验可能涉及到复杂的实
验步骤等，对初学者来说较为困难。
建议实验前认真阅读实验指导，准确掌握实验步骤。
4. 考试应试能力差：高中物理学习考试的重要性不言而喻，但是在考试中应对得当，对于许多学生来说是一大难点。
建议在学习过程中注意积累考试经验，进行试卷训练。
5. 兴趣不高：对于一些学生来说，高中物理学习可能并不是他们的兴趣爱好，从而
影响到学习积极性和成绩。
建议了解物理学科的实际应用，并在学习中寻找乐趣，提高学
习结果的主动性。
6. 知识交叉难：高中物理学习涉及到不同领域的知识，有时候需要从多个角度来进
行理解和掌握，对初学者来说也增加了困难。
建议尝试提前预习或复习相关知识，找到不
同领域之间的联系，进行深入理解。
7. 知识点过多：高中物理学科的知识内容异常复杂，涉及到多个分支，很容易让学
生觉得茫然无措。
建议系统化地进行学习，设立具体的学习目标和时间表，逐步分解学习
难度，减少压力和困惑。
总之，高中物理学习难度比较大，但是只要寻找到合适的方法和技巧，就可以化困为利，提高学习水平和兴趣爱好。
高中学生学习物理困难的原因及教学应对措施
高中学生学习物理困难的原因及教学应对措施1. 概念理解不清晰在学习物理的过程中，许多学生在整体概念的理解上存在困难。
物理学是一个系统的知识体系，其中的各个概念都是相互联系的。
如果学生在基本概念的理解上出现问题，就会影响后续知识的学习。
学生对于“力”、“能量”、“运动”等概念的理解不清晰，就会导致他们在学习相关知识时无法理解其内在的联系，从而影响对整个学科知识的把握。
2. 数学基础薄弱3. 学习兴趣不高对于物理学科来说，学生的学习兴趣对于学习效果至关重要。
由于物理学科的理论性强、抽象性极强，许多学生对于物理学科的学习持有一种畏难心理，因此在学习过程中缺乏积极性。
这种情况下，无论再好的教学方法，也很难引起学生的学习兴趣。
4. 实验能力不足在物理学科的学习过程中，实验是非常重要的一部分。
许多学生在实验中存在反应迟缓、实验数据处理能力薄弱等问题。
这些问题的出现，往往会使学生对于物理学科产生厌学情绪，从而影响其对于该学科的学习。
二、教学应对措施1. 深入浅出的讲解针对高中学生学习物理概念理解不清晰的问题，教师在教学过程中应该注重“深入浅出”的讲解。
可以适当引入生活中的例子，使抽象的概念变得具体化，从而更容易为学生接受。
在讲解时可以采用多媒体教学手段，比如演示实验、图形演示等，让学生更容易理解并记忆。
2. 数学与物理的结合在进行物理问题的计算时，学生对数学知识的运用是非常重要的。
在教学中，教师可以适当引导学生将数学知识与物理知识进行结合，提高学生对数学知识的应用能力。
可以就物理学科中常见的数学问题进行重点讲解，帮助学生夯实数学基础。
为了增强学生学习物理的兴趣，教师可以适当引入富有趣味性的案例或问题，引起学生的好奇心和探索欲。
可以鼓励学生积极参与物理课堂的讨论与互动，培养他们对于问题的主动思考能力，从而激发对物理学科的兴趣。
为了提高学生在物理学科实验中的能力，可以适当安排实验课，并对实验进行讲解和指导。
可以鼓励学生积极参与实验设计，培养他们自主学习和探索的能力。
高中物理学习困难的成因和对策分析
高中物理学习困难的成因和对策分析一、成因分析1.学科知识的难度加大与初中物理相比，高中物理的知识难度更大，同时学生也需要更深入地理解物理概念，需要更多的时间和精力去学习，这对于学生的认知水平和能力是一个挑战。
2.自身学习能力不足学习物理需要有一定的思维能力和逻辑思维，如果学生在这方面有缺陷，就会影响到学习效果。
同时，学习物理也需要有一定的实践能力，但现实中的学生对实际操作的接触比较有限，也是学习上的一大难点。
3.缺少兴趣高中学生的兴趣爱好相对比较广泛，物理学习可能并不是所有学生都喜欢的科目，学生缺乏足够的兴趣和动力去学习，也会影响学习效果。
4.教学方法问题一些教师教学方法不够多元化，课堂教学可能显得单调乏味，缺乏趣味性，对于学生的学习兴趣和学习效果的影响不容忽视。
二、对策分析1.建立物理概念在学习物理时，建立概念是非常重要的。
学生在学习之前需要对物理概念进行系统性学习和总结，并且要随时结合实际情况进行巩固理解。
为了提高学生的学习能力，可以开设一些科学实验课程，让学生可以主动参与实验，培养他们的实践能力和动手能力。
同时可以加强学生的逻辑思维能力，让学生去学习和掌握基本的物理思想和方法，以此来提高学生的学习效果。
应该在教学过程中注重兴趣点，尝试从实验、应用等方面触发学生的兴趣，让学生从内心产生愉悦感，从而引起学生对物理的兴趣和关注度。
同时可以引导学生了解物理学的基本理论和实践，让学生明白学习物理的重要性和必要性，从而增强学生的学习动力。
在教学方法上，老师需要多元化的授课方式，比如说使用多媒体教学、小组讨论等方法，让学生在活动中去学会去思考和发现问题，让教科书中的理论知识和实际应用完美地结合起来，增加学生的思维深度。
总体而言，学习物理不是一件简单的事情，需要学生有一定的耐心和恒心。
但对于教师而言，也需要有多方面的思考和努力，让学生在学习物理时体验到知识的乐趣，增强对物理学习的兴趣和探究欲望，让高中物理教育在知识体系以外，更具实际意义和生活价值，更符合现代社会的科学发展水平。
高中学生学习物理困难的原因及教学应对措施
高中学生学习物理困难的原因及教学应对措施高中学生学习物理困难的原因：一、知识体系繁杂，抽象概念较多。
物理学是一门基础学科，其知识点繁多，内容抽象，需要学生具备较高的逻辑思维能力和数学基础。
而许多高中学生缺乏对数学、逻辑思维的训练，导致他们难以理解和掌握物理知识，产生畏难情绪。
二、实验操作难度大。
物理学不仅要求学生理论知识的掌握，还需要他们进行实验操作，进行数据采集和分析。
实验操作过程中，学生可能会遇到材料不全、仪器故障、操作技巧不熟练等问题，导致实验无法进行，无法得到实验结果。
三、教学方法单一。
传统的物理教学方法往往是教师以讲授为主，学生以笔记为主，缺乏互动和学生自主学习的环节。
这样一来，学生的学习兴趣和主动性受到了限制，难以积极参与课堂教学，从而导致学习效果差。
四、缺乏实践应用。
物理知识往往是学生们所熟知的课本知识，缺乏实践应用，而实践应用作为物理知识的重要补充，能够更好地帮助学生理解和掌握知识。
高中学生学习物理困难的原因有很多，而在面对这些问题时，作为教师，我们应该如何应对呢？接下来，将从教学方法、教学手段和课堂管理等方面提出一些教学应对措施。
一、采用多样化的教学方法。
在教学过程中，教师可以尝试采用多种教学方法，例如启发式教学、合作学习、案例分析等，以激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学方法，可以更好地满足学生不同的学习需求，促进他们的深度思考和创新能力。
二、注重实践教学。
在教学中，注重对物理知识的实践应用，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
可以通过设计物理实验、参加科技创新大赛等方式，让学生亲自动手进行实验操作和创新设计，以提高他们的实践能力和创新意识。
三、鼓励学生参与课堂互动。
在教学过程中，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的看法和观点。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生思考和表达自己的观点，从而促进课堂氛围的活跃。
四、个性化辅导。
面对不同学生的学习特点和需求，教师可以根据学生的学习情况，采取个性化的辅导措施，为学生提供专门的辅导和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“高中物理学习困难”概述
1、“高中物理难学”的事实
长期以来，“高中物理难学”一直是普遍存在的现象与心态，许多高中学生存在物理学习的困难，并认为物理课程是“最难学”的科目之一。
（根据一项调查显示，高中生对学科课程的具体感受，认为内容太难的，物理排在首位）。
在现行的教育体制下，相当一部分学生因此选择“文科”，以避免在高考中面对物理考试。
其实，物理难学的问题并不是我国中学生所特有的，在美国，物理是科学课程中的一门，尽管教育部门采取了一系列鼓励措施，但中学生对物理的选课率也只是在20%上下徘徊。
2、何为“学习困难”
学习困难又称学习乏能(Learning disabilities)，迄今为止，关于“学习困难”的界定仍无明确的定义与共识，比较有影响的主要有三种：
⑴根据某种标准，从学业测量的结果来定义。
把“智力正常”而未达到基本标准者称为“学习困难”。
所谓标准是指“在各自的年龄或年级，各门学科或领域可以期待学生达到的水平”，在我国通常由教学大纲或课程标准来体现。
⑵根据学生的智力水准与其学力水准的比较来定义。
如果学生的实际学业成绩明显低于从其智力水平来看应达到的水准，这种现象称为学习困难。
⑶根据学习困难的特征来定义。
所谓学习困难学生是指那些要比其他学生花费更多的时间和精力，才能达到掌握知识技能的某种及格水平的学生。
（注：从教与学的角度出发，“智力(水平)正常”主要是指个体(学生)的观察、记忆、想象、思维、注意等能力达到了同年龄人群的平均水平。
）
3、物理学习困难的界定
参照对学习困难的定义，可以对物理学习困难进行界定，即：学生智力水平正常、无身体感官缺陷，在物理课程的学习中，学习效果明显低于其他学科或班级的平均水平，不能适应物理学习要求的状态。
（在这个表述中，学习效果主要局限性地指学习成绩，因为目前学生学习成效的检查主要是以考试成绩为标准。
）
具体地说，物理学习困难主要有这样的一些特点：
⑴物理学习困难不是由智力落后，感官障碍等因素造成。
物理学习困难的学生智力正常，只不过物理学习的水准没有达到教学目标。
⑵具有发展潜在性。
物理学习困难的状态不会永远不变，即在采取相应的措施后，物理学习困难的学习状态会发生改变。
这为物理困难生的转化提供了前提，同时也为物理学习困难的研究指明了意义。
⑶具有学科倾向性。
物理学习困难生并非门门功课困难。
如某个学生，物理学习困难，但英语却特别优秀。
一般，物理成绩虽与其他科目的学习无明显正相关，但也有一定的联系，如数学能力的高低将影响物理学习，语文阅读能力对物理学习也有影响。
⑷具有个体差异性。
不同学生的物理学习困难程度不等，成因不一。
有特定章节、特定物理概念的学习困难，也有特定时期的学习困难，以及整个物理学科的学习困难。
4、学生物理学习困难的通常表现
物理学困生的表现不只表现在学业成绩上，在学习情感(物理学习的动机、兴趣等)、学习心理(学习的自觉性、自信心、自我控制能力等)、学习方法和认知能力(认知能力、解决问题的能力等)等方面都会有某种消极的迹象。
比如：
⑴学习效率低下，成绩没有明显的提高。
一些学生投入了不少时间与精力，但收效甚微，学习较为困难。
⑵学习过程中常伴有消极的情感体验。
如物理学习困难生在学习中，失败的沮丧大于成功的喜悦。
在学习成绩的反馈下，产生消极的心理反应，如畏惧，自卑等，消极情感反过来又影响进一步的学习，形成恶性循环。
⑶学习能力较差，思维能力较低。
表现为自学能力较差，思维僵化，不善于概括与总结，习题的训练做不到举一反三；对物理概念与规律缺乏深刻的理解;解答物理问题时，习惯于机械地用公式作答，抽象思维能力不强;在分析物理过程时，缺乏建立物理图景的能力，对较为复杂的物理过程，不知所措;记忆力不强，表现为遗忘较快，相似概念混淆不清等。
5、物理学习困难的类型
对物理学习困难可从不同角度进行分类。
一种是根据“物理难学”的普遍性和特殊性，把物理学习困难分为群体性学习困难和个体物理学习困难。
前者是指“在物理学习的特定阶段或特定章节，学生普遍感到物理难学，出现大面积的学习成绩下降或分化的现象”。
后者是指“智力发展正常，但没有充分发挥自己的智力因素而不能达到国家规定的最低的物理学习标准，物理学习效率低下，物理学习成绩长期落后于学生全体的物理学习状态”。
另一种是根据物理学习困难学生在智力水平、认知能力、个性心理特征、学习方法、学习习惯、学习目的等方面的差异进行分类(见下表) 1[1]
表中的“能力型”、“暂时型”和“自卑型”可归属于仅仅是“物理学习困难”，而“智力型”和“综合型”则有可能成为“多门功课学习困难”的所谓“全差生”。