小学语文《桥》教案
12《桥》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
桥教学设计一、教材分析《桥》是部编版小学六年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元以“人性的光辉”为主题的小说单元，这个单元需要掌握的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，写作要素是“发挥想象，创编生活故事”。
《桥》作为单元的首篇，不仅篇幅短小，还满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥"，是课文以"桥"做题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味，是一篇非常值得学生学习和理解的课文。
二、学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，可以熟练的运用联系上下文，抓住关键词、联系生活实际、联想和想象等方法进行文本理解。
在已经掌握了这些阅读方法的基础上，在教学过程当中可以引导学生联系上下文情节及当时的环境来体会人物形象，落实单元语文要素。
引导学生从个体影像、群像，联系学生的实际生活去丰富文本体验。
三、教学目标1. 会写“咆、哮”等8个生字，理解“拥戴、跌跌撞撞”等11个词语。
2. 正确流利有感情地朗读课文，体会老支书临危不乱、舍己为人的高尚品质。
3. 揣摩文中描写老支书神态、语言、动作等词句，感受这些词句对表现人物形象的作用。
四、教学重难点重点：抓住神态语言动作的描写，感受老支书舍己为人，坚守党性的高尚品质和伟大形象。
难点：体会文中描写人物神态语言动作的句子，知道这些描写对刻画人物的作用。
五、教学方法教法：讲授法、读书指导法、合作探究法、练习法学法：自读感悟法、合作探究法六、课时安排 2课时七、教具准备多媒体课件八、教学过程第一课时（一）谈话导入1. 同学们你们喜欢读书吗？喜欢读什么样的书呢，诗歌、散文、说明文、小说……那你对小说的了解有多少？今天我们一起进入第四单元的学习，这是一个小说单元。
《桥》小学语文教案设计
《桥》小学语文教案设计一、教材分析《桥》是一篇小小说，讲述了一位党支部书记面对狂奔而来的洪水，以自己的威信、沉稳、果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，而他自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，在表达上很有特色。
通过对环境描写、人物刻画等方面的描写，展现出老支书沉着冷静、无私无畏、舍己为人的高尚品质。
教材安排这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、学情分析对于小学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力，但对于小说这种文体的理解可能还不够深入。
学生在之前的学习中已经接触过描写人物的文章，但像《桥》这样通过环境描写来烘托人物形象的方式可能比较陌生。
在教学过程中，需要引导学生关注文中描写洪水的句子，理解其对烘托老支书形象的作用。
同时，由于学生的生活经验与文中的情境有一定差距，可能较难深刻体会到老支书在生死抉择面前的伟大精神，教师要通过多种教学方法，如创设情境、多媒体辅助等帮助学生理解。
三、教学目标1. 会写“咆、哮”等8个生字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2. 有感情地朗读课文，能读好文中描写洪水和老汉语言、动作、神态的句子。
3. 通过研读课文，感受老支书在危险面前沉着冷静、无私无畏、舍己为人的高尚品质。
4. 体会课文在表达上的特点，学习作者通过环境描写烘托人物形象的写作方法。
四、教学重点与难点1. 教学重点引导学生抓住描写洪水和老汉的语句，感受老汉的形象特点。
例如，文中“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”通过对老汉的动作“冲”“揪”和神态“凶得像只豹子”的描写，表现出老汉在危险面前不徇私情的品质。
教师要引导学生深入分析这些描写，体会老汉的性格特点。
会写“咆、哮”等8个生字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
小学六年级语文桥的教学设计精选5篇
小学六年级语文桥的教学设计精选5篇在教学中学习方式的改变，在老师教学时，教案的作用就非常明显了。
教案要包含本课次的全部教学内容，以下内容标题为《小学六年级语文桥的教学设计》，是为您特意收集，请阅读，或许对你有所帮助！小学六年级语文桥的教学设计(篇1)教学目标:1、认识本课生字,能按照正确笔顺书写生字.2、正确流利的朗读课文，表达出对周总理的崇敬之情。
3、感悟周总理对少年儿童的关爱，体会生活的美好。
教学重难点：学会生字是重点，感悟课文是难点。
教学准备：搜集关于周总理的资料。
教学过程：第一课时教学内容：认识生字，能正确、流利地朗读课文。
教学过程：（一）导入新课1、交流课前查阅的有关资料。
2、今天，我们一起来学习一篇有关周总理的课文，板书关怀。
（二）初读课文１、学生借助拼音自读课文，画出生字，反复读带有生字的句子。
２、再度课文，想一想读懂了什么？３、指名说一说，课文主要写了一件什么事？４、指名读课文，全班参与评议。
（三）学习生字１、组自主识字。
２、分小组合作学习，交流识字方法，互相说说记住了哪些字，怎样记住的。
教师巡视。
３、出示生字小黑板指名认读生字，随时纠正读音。
怀周恩察握镜段朗聚神灿烂幸福恩段神灿烂的韵母是前鼻音，镜朗幸的韵母是后鼻音，周察神的声母是翘舌音，指导学生把这些生字读准确。
４、鼓励学生自主识字，启发学生多动脑筋，用自己喜欢的方法认记生字。
①熟字加偏旁认记：怀恩握灿烂②熟字去掉学过的偏旁认记：察③熟字换偏旁认记：神④编顺口溜或猜字谜的方式识记：竖撇横折钩，内藏土和口；翻开百家姓，这姓就是周。
每一口人都有田，表示生活喜连连，家家户户过大年，把它倒贴门上边。
５、巩固识字①多种形式练读，反复与生字见面。
②小游戏，考考你。
③小组合作学习，画出课文中带有生字的句子读一读。
６、熟读课文（四）朗读感悟１、自由读课文，画出不明之处。
２、分小组讨论课文中的疑问，小组内汇报。
３、全班交流。
４、再读课文，联系生活实际或上下文理解视察、聚精会神两个词语。
人教部编版小学语文桥 教学教案(多篇)
13 桥【核心素养目标】文化自信：体会老党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
语言运用：能通过老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。
思维能力：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
审美创造：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点，感受“留白”的意味。
【课前解析】关注故事情节：《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
关注叙述特点：《桥》篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。
山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突。
第二次冲突是老支书下令过窄桥“党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突。
第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。
第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。
关注语言形式：一是短句多，自然段也极为简短，多以一两句短句组成，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。
二是课文中描写雨、洪水和桥的句子，像一根线串联起整个故事。
三是小说的留白处很有意味，党员形象如暗线贯穿全文。
【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
（重点）4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要情节。
小学语文课文桥教案
小学语文课文《桥》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《桥》。
（2）理解课文《桥》的大致内容，了解老支书在洪水来临时，为了保护村民，无私无畏地献出了自己的生命。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生尊敬长辈、关爱他人的美好品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习课文中的生字词，提高学生的词汇量。
三、教学难点：1. 理解老支书无私奉献的精神，培养学生的价值观。
2. 学会在实际生活中关爱他人，尊敬长辈。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生的理解能力。
2. 采用情境教学法，让学生身临其境，感受课文中的人物情感。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课产生期待。
（2）利用图片、视频等素材，为学生创设情境，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（10分钟）（1）让学生独立阅读课文《桥》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅工具书，学习课文中的生字词。
3. 分组讨论（10分钟）（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（10分钟）（1）针对课文内容，进行详细讲解，解答学生心中的疑问。
（2）讲解课文中的生字词，提高学生的词汇量。
5. 情感教育（5分钟）（1）引导学生分析老支书的人物形象，理解他无私奉献的精神。
（2）联系实际生活，培养学生关爱他人、尊敬长辈的品质。
6. 课堂小结（5分钟）（1）对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
（2）布置课后作业，让学生进一步消化课堂所学。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等方面，了解学生的学习状态。
小学语文课文桥教案7篇
小学语文课文桥教案7篇小学语文课文桥教案篇1教学目标：1、学问与技能：（1）随文稳固文中14个生字及新词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）读懂课文，体会王二小的机灵、英勇。
2、过程与方法：（1）图文结合，理解课文。
（2）抓住重点词句，体会人物品质。
3、情感、态度与价值观（1）感受王二小的机灵、英勇及最终的献身精神。
（2）激发学生对少年英雄、对革命先烈的崇敬之情。
体会今日幸福生活来之不易。
教学重难点：读懂课文，感受王二小的机灵、英勇，从而更加珍惜今日的幸福生活。
教学预备：课件、《唱歌二小放牛郎》歌曲。
教学过程：一、出示图片，导入课文1、课件出示插图“王二小”谈话：孩子们，你们熟悉他吗？对，他就是小英雄王二小，那你们对二小了解多少，谁来介绍一下？??今日我们就来学习王二小的故事。
2、板书课题。
请小朋友伸出手和教师一起板书课题然后读一读。
二、理解课文内容，体会人物品质过渡：咱们班的孩子都很优秀，聪慧的你们读过课文后知道王二小在干什么吗？1、依据学生答复，理解“放哨”。
师板书“放哨”2、请五个孩子分段读课文，一人读一段。
[创设情境：多媒体课件依次出示五幅图画，配上哀伤的音乐，学生读完一段切换成另一幅与本段内容相符的图画]3、播放课文朗读。
4、听完故事，谈感受与味道。
预设：难受，生气，仇恨??5、从书上哪一句看出王二小牺牲了？（引导学生找句子）[课件出示第四段课文指导朗读]6、用波浪线勾画出王二小牺牲的句子！争论：“死了”与“牺牲了”。
7、敌人是怎么知道自己上了当的？指导学生读相关句子。
教师引导，狡猾的敌人为什么会这么笨呢？学生争论答复，师总结。
师：敌人是大人呀，怎么会轻易信任一个13岁孩子的话呢？由于什么？能从书上找出缘由来吗？有一句话在示意我们哟，看谁的火眼金睛能把它找出来！（学生看书找句子指导朗读）依据学生答复师生参加理解“服从”[创设情境：日本军官和王二小对话的情境。
学生演一演。
] 出示图片，理解王二小的机灵与英勇，师板书。
小学语文《桥》教案优质8篇
小学语文《桥》教案优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、心得体会、汇报材料、演讲致辞、条据文书、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, reflections, presentation materials, speeches, policy documents, contract agreements, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!小学语文《桥》教案优质8篇教案是教师根据教学目标和学生需求，设计教学内容和教学步骤的指导性文件，优秀教案的编写需要注重教学方法的多样性和灵活性，下面是本店铺为您分享的小学语文《桥》教案优质8篇，感谢您的参阅。
小学语文教案《桥
小学语文精品教案《桥》第一章：教学目标1.1 知识目标：了解课文《桥》的基本内容，理解故事情节，掌握文中出现的生字词。
1.2 技能目标：能够流利地朗读课文，提高阅读理解能力，学会通过课文内容进行推理和判断。
1.3 情感目标：培养学生的同情心，教育学生关爱他人，懂得感恩和回报。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《桥》是一篇讲述一个小朋友过桥时，遇到了一位老奶奶，在老奶奶遇到困难时，小朋友毫不犹豫地帮助她过桥的故事。
通过这个故事，展现了小朋友的善良和乐于助人的品质。
2.2 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，培养阅读理解能力。
2.3 教学难点：学会通过课文内容进行推理和判断，培养学生的同情心。
第三章：教学方法3.1 朗读法：通过朗读课文，让学生熟悉故事情节，感受文章的韵律美。
3.2 讲解法：对课文内容进行详细讲解，帮助学生理解故事情节，掌握生字词。
3.3 互动法：引导学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答问题，提高学生的阅读理解能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：简要介绍课文《桥》的内容，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文：让学生集体朗读课文，感受文章的韵律美。
4.3 讲解课文：对课文内容进行详细讲解，帮助学生理解故事情节，掌握生字词。
4.4 课堂讨论：引导学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答问题，提高学生的阅读理解能力。
第五章：作业布置5.1 抄写生字词：让学生抄写文中出现的生字词，加强记忆。
5.2 阅读理解：让学生回答与课文内容相关的几个问题，检查对课文的理解程度。
5.3 家庭作业：让学生回家后，向家长讲述课文《桥》的故事内容，培养学生的表达能力。
第六章：教学评估6.1 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，检查学生对生字词的掌握情况。
6.2 作业检查：检查学生抄写生字词的情况，以及对阅读理解问题的回答，评估学生的学习效果。
6.3 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困难和问题，以便及时调整教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文《桥》教案
在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
下面是小编收集整理的小学语文《桥》教案，希望对您有所帮助!
九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。
课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
理解题目所蕴含的深意。
课件洪水影像资料
一、情境导入，感受洪水的肆虐
1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。
2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题《桥》
(设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。
)
二、走进洪水，感悟洪水的可怕
1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读课文，出示要求。
2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。
随文指导“祭奠”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。
(生答)这也是我们平时去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以用到。
现在让我们走进
课文，走进这惊心动魄的一幕。
3、(幻灯片出示) 咆哮狂奔狞笑放肆势不可当
拥戴清瘦沙哑揪出
这是课文中的词语，认识吗?谁能来读一读?
声音洪亮，读音准确，老师把这些词语分成两组，你们发现上面这一组是描写————，下面这组是描写————。
请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思考这场洪水给你带来什么样的感受
4、这究竟是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描写洪水的语句
课件出示：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。
5、下面请同学们再去观看一段视频，告诉老师看完后你的感受。
播放视频
把你们的感受带入文中，再去读一读(齐读)
(设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章结构。
在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。
)
三、走进老汉，感受老汉的高大形象
洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。
可劳动了一天的人们还在熟睡中。
一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃生的，(课件出示三，四自然段)生读
求生是人的本能。
但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?
1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾害的呢?
2、课件出示:
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山?
如果让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。
3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。
4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗?
是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。
5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书)
在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?
课件出示：
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
好一句“党员排在后边”，这句话说明了什么?(板书) 这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意?
6、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。
(设计意图：这是本节课的重点内容。
教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感
情地读，加上动作读……)
四、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象
1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。
除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁?请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
2、课件出示句子：
(1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
(2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”
请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?
3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。
4、是啊，为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相生：配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的——爱啊!让我们带着
这份感动再来读读这段话。
5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。
你觉得他是一个怎样的人?
6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。
7、学生交流。
(设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。
让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。
)
六、小结
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思考课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目?
(设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让学生的认识更加深刻。
总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。
)。