简述智力落后儿童教育的基本原则
自考特殊教育历年真题及答案
全国2002年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( C )A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( C )的回归主流。
A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病( B )A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D )之间为低视力。
A.0.02~0.03B.0.03~0.05C.0.05~0.1D.0.05~0.35.( A )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。
A.语言B.认知C.思维D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指( C )的儿童。
A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A )A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C )进行。
A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B )原则。
A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性10. ( B )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于( D )A.语言编码过程B.环境压力C.神经心理缺陷D.学习的原因12. ( )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。
学前特殊儿童教育复习题
学前特殊儿童教育复习一、知识点：1．心理学衡量儿童智力发展的差异有很多方法，其中运用最广泛的是测验法2．超常儿童的教育目标在于如何促进儿童的自然倾向朝各种创造性思维发展3．为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持是学前特殊儿童教育4．蒙台梭利是较早涉及学前儿童教育的、较著名的意大利教育家5．补偿性发展是对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平6．根据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为D．0.05之下7．智力落后儿童注意的特征是注意的转移和分配能力差且持久性差8．语言障碍是儿童期各种发展障碍中一种重要的类型，出现率为3.5-7%9．在学前教育机构中，我们可能面对的数量不多的三种生理发展障碍的儿童是视觉障碍、听觉障碍儿童和病弱儿童。
10．传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为音质、流利和清晰度方面的障碍11．流畅度异常和音异常的表现特点12．在一体化教育活动种，对口活动都应该每周定期安排，并且不能少于2次13．递减强化可用来减少不当行为，要求在行为以低比例出现时进行14.孤独症儿童特征15.智力落后儿童早期干预中的整合性原则16.多动症儿童的特征17. 创造型超常儿童表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点18.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是中国比奈智力测验19.智商平均水平为10020．超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容、技能和学习环境21. “超常智能”观点22．Shah(1982)等人研究指出，孤独症的三大核心特征是社会化障碍、交流障碍和想象障碍23．多动症的症状一般表现出来的年龄是7岁以前24．生理发展障碍儿童是在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题的儿童25．在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是沟通者26．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是生理需要亢奋但认识需要缺乏 27．测查和鉴定智力落后儿童的三项指标28．“头脑风暴法”在集体环境中对儿童的作用129.鉴别儿童特殊才能的测验是哪一种量表30.游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别31．学前特殊儿童是有特殊需要的儿童32.视觉障碍儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容33在癫痫症儿童发病过程中.教师应顺其自然，不阻挠其活动34．儿童在语言、概念化、社会性、情感和动作能力方面飞速发展的时期是生命最初的5年35．《哈尔滨宣言》正式提出全纳性教育观念36．回归主流教育模式包括资源教育模式、教育配对模式、咨询教育模式和混合服务模式37.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是语言障碍38.语言发展异常的类型39. 孤独症具有社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为等症状40. 身因论认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素41．于1909年开始最早尝试对儿童进行心理治疗的是弗洛伊德42．学前儿童行为矫正技术中的最基本的方法是正强化43．构音异常有6种不同表现，一般是替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清44. 语言矫治工作中的兼顾个人与集体原则45.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多形成于2～7岁46. 认知行为矫正理论的观点47．语言障碍儿童有独特的心理特点，这个群体有很高的异质性48．维果斯基提出感觉材料和真实物体是概念不可分割的部分，儿童是通过真实的生活体验学习词汇和各类概念。
论述智力落后儿童教育的基本原则
论述智力落后儿童教育的基本原则1. 接纳与理解首先，咱们得明白，教育智力落后儿童不是件简单的事儿。
我们得接纳他们的独特性，就像接纳朋友的小缺点一样。
每个孩子都是一个小宇宙，他们的思维和理解能力可能和我们想象的有些差距，但这可不代表他们的潜力就低。
接纳他们，理解他们，才能建立良好的关系。
就像朋友间的默契，得先互相了解，才能一起玩得开心。
接纳并不意味着放弃，而是承认每个孩子都有自己的节奏。
就像春天的花开，不同的花朵有不同的盛开时间。
我们要耐心地等待他们绽放，而不是急着让他们在某个时间点上盛开。
这种耐心和理解，能让孩子感受到安全感，才能真正开始他们的学习之旅。
2. 个性化教育2.1 根据孩子的需求调整在教育智力落后儿童时，个性化教育尤为重要。
我们不能用一把尺子去量所有的孩子。
就像做菜，调料得根据个人口味来，才能做出美味的菜肴。
对于这些孩子，我们得制定适合他们的学习计划。
比如，有的孩子对数字敏感，有的则对语言更有兴趣，咱们要灵活调整，找到他们最擅长的领域。
2.2 灵活运用教学方法另外，教学方法也得灵活变通。
可以通过游戏、角色扮演、甚至手工活动来引导他们学习，别让课堂变成死板的教室。
想象一下，孩子们在玩乐中学习，那种欢声笑语，不是比乏味的讲课强多了吗？用他们喜欢的方式去学习，能激发他们的兴趣，让他们更愿意去探索世界。
3. 关注情感发展3.1 培养自信心再者，情感发展也是教育中不能忽视的一部分。
我们得帮助这些孩子建立自信。
小孩子的自信心就像小树苗，需要阳光和水分去浇灌。
可以通过一些小任务，让他们在完成后感受到成就感，慢慢培养他们的自信心。
比如，给他们一些简单的挑战，让他们在成功后大声说“我做到了！”这可是一剂强心针啊。
3.2 建立良好的人际关系最后，良好的人际关系也很关键。
要让孩子们在学习中感受到友谊的温暖。
我们可以组织一些小组活动，让他们在合作中建立起友谊，这样不仅能提升他们的社交技能，也能让他们在团体中找到归属感。
2021特殊教育-学前特殊儿童教育(精选试题)
特殊教育-学前特殊儿童教育1、根据统计，听觉障碍由遗传因素造成的比例是（）A.1%—10%B.10%—25%C.25%—50%D.50%—80%2、用来测量无法主动做出反应的幼儿的听力，一般在儿童沉睡时使用的方法是（）A.纯音测听法B.言语测听法C.反射测听法D.受激反应测听法3、二十世纪六七十年代，全世界范围内兴起了（）A.回归主流运动B.全纳教育C.融合教育D.整合教育4、幼儿期即显现出严重的智力和行为适应障碍，难以学习最基本的读、写、算技能，需要接受以生活自理和社会技能为主的特殊教育和训练的儿童属于（）A.临界智力落后儿童B.可教育的智力落后儿童C.可训练的智力落后儿童D.需要监护的智力落后儿童5、智力落后是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，在韦氏智力测验中，智商低于（）A.50分B.60分C.70分D.80分6、构音异常不包括（）A.替代音B.口吃C.歪曲音D.省略音7、在特殊教育对象中，出现率最高的一类是（）A.智力落后儿童B.语言障碍儿童C.视觉障碍儿童D.肢体残疾儿童8、一般来说，构音障碍应当先矫治（）A.韵母B.声母C.前鼻音D.后鼻音9、为了测量发散性思维的流畅性，要求儿童列举尽可能多的同类物体或事件名称。
这类测验是（）A.概念流畅性测验B.联想流畅性测验C.选择用途流畅性测验D.图形流畅性测验10、首次采用“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是（）A.李奥·坎纳B.斯尔蒂C.高尔顿D.弗洛伊德11、在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是（）A.指挥者B.沟通者C.引导者D.评估者12、促进人们对语言情境进一步重视的教育观是（）A.活动主体教育观B.全面发展教育观C.完整语言教育观D.个体差异教育观13、在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是（）A.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导14、在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。
儿童教育的基本原则和方法(精选)
儿童教育的基本原则和方法一、引言儿童教育是培养未来社会人才的基础，也是家庭教育和社会教育的重要组成部分。
在幼儿园中，如何科学、合理地进行教育，是每位幼儿园老师必须面对的重要问题。
本文将根据当前幼儿园教育的最新趋势和要求，探讨儿童教育的基本原则和方法，以期为幼儿园老师提供有益的参考。
二、儿童教育的基本原则1.尊重儿童：尊重儿童的个性、兴趣和需求，是教育的前提。
在教育过程中，应充分了解每个孩子的特点，关注他们的成长过程，激发他们的潜能。
2.全面发展：儿童教育应注重全面发展，包括知识技能、情感态度、社会交往等方面。
通过多样化的教育活动，培养孩子全面发展的素质。
3.循序渐进：儿童的身心发展是有规律的，教育应根据不同年龄段的特点，循序渐进地进行。
从小培养良好的学习习惯和行为习惯，为未来的发展奠定基础。
4.实践体验：儿童教育应注重实践体验，让孩子在亲身体验中学习知识、锻炼能力。
通过观察、操作、探究等活动，培养孩子的实践能力与创新精神。
5.家园共育：儿童教育需要家庭与幼儿园的共同参与。
通过家园共育，形成教育合力，共同促进孩子的健康成长。
三、儿童教育的方法1.游戏化教学：游戏是儿童的天性，将教育内容融入游戏中，让孩子在游戏中学习知识、锻炼能力。
通过游戏化教学，激发孩子的学习兴趣和创造力。
2.情境创设：创设与孩子生活密切相关的情境，让孩子在情境中学习知识、锻炼能力。
通过情境创设，培养孩子的观察力、思考力和表达能力。
3.小组合作：组织小组合作活动，让孩子在小组中互相学习、互相帮助。
通过小组合作，培养孩子的合作意识与协作能力。
4.示范引导：老师通过自身的言行示范，引导孩子形成良好的行为习惯和价值观。
在教育中注重身教重于言教，为孩子树立榜样。
5.个性化教学：针对每个孩子的特点和需求，制定个性化的教育计划。
关注孩子的个性发展，激发孩子的潜能和特长。
6.多元评价：采用多种评价方式，全面评价孩子的发展状况。
除了知识技能的测试外，还应关注孩子的情感态度、社会交往等方面的发展。
智力落后儿童的基本原则包括
智力落后儿童的基本原则包括以智力落后儿童的基本原则智力落后是指儿童在智力发展上相对于同龄人表现出较大差异的现象。
这些儿童在认知、学习和适应能力方面存在明显的困难，需要特殊的教育和支持。
针对智力落后儿童的教育，有一些基本原则需要遵循，以帮助他们充分发展潜能，融入社会。
第一，个体化教育。
智力落后儿童的学习能力、兴趣爱好、学习节奏等方面存在差异，因此，个体化教育是非常重要的。
教师应根据每个儿童的实际情况，制定个性化的教育计划，针对性地进行教学，充分发挥每个儿童的潜能。
第二，多元化教学。
智力落后儿童的学习方式和速度可能与常规教学不同，因此，教师需要采用多样化的教学方法，以满足他们的学习需求。
例如，可以运用故事、游戏、实践等方式，激发他们的兴趣，提高学习效果。
第三，强化基础知识。
智力落后儿童的学习困难主要体现在基础知识的掌握上，因此，教师应注重对基础知识的教学。
通过系统的、循序渐进的教学，帮助他们逐步掌握基础知识，为进一步的学习奠定良好的基础。
第四，注重实践操作。
智力落后儿童多数具有较强的操作能力，因此，教师应注重实践操作的教学。
通过实践活动，让他们亲自动手，感受学习的乐趣，提高学习的实效性。
第五，鼓励合作学习。
智力落后儿童的社交能力可能相对较弱，因此，教师应鼓励他们进行合作学习。
通过小组活动、合作项目等形式，培养他们与他人合作的能力，提高他们的社交技巧。
第六，积极肯定。
智力落后儿童常常面临挫折和自卑情绪，因此，教师应积极肯定他们的努力和进步，激发他们的自信心。
通过及时的表扬和奖励，鼓励他们坚持努力，克服困难。
第七，家校合作。
智力落后儿童的教育不仅仅是学校的责任，家庭的支持和配合也是非常重要的。
教师应与家长保持密切的沟通和合作，共同制定教育方案，共同关注儿童的学习和成长。
第八，适度挑战。
智力落后儿童在学习上可能存在差异，但并不意味着他们不能面对挑战。
教师应根据每个儿童的实际情况，适度提高学习难度，帮助他们克服困难，提高学习能力。
学前儿童特殊教育简答题
1.简述设立中心的学前特殊儿童一体化安置形态的优点;答：1能够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活,接触丰富的信息,获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会；2可以得到以班级为单位而进行的特殊教育;2.简述游戏和游戏治疗的区别;答:游戏治疗主要是面对有问题的儿童,通过治疗帮助儿童解决精神困扰,促进他们向着正常的方向发展;游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗方法;它是为儿童在现实世界之外,提供了一个自由的空间,让儿童通过游戏将内心压抑的、无法用语言表达的情感“玩”出来,从而使问题得以解决或缓解;①游戏治疗是经过精心设计的;②游戏治疗中包含着充分的教育因素;③游戏治疗是充分体现儿童自主性的;④游戏治疗是安全、愉快的;3.简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点;答：1.游戏治疗室一种儿童自由游戏的活动过程,而不是一个矫治的过程;2.良好的环境和充分尊重的气氛,可以使人的成长潜力自然发展;3.相信儿童由自我导向、自我治疗的能力;4.治疗者不再是医生、专家,而是以教师、朋友等普通人的身份出现;4.简述智力落后儿童教育的基本原则;答：①身心机能协同发展原则：指在智力落后教育中,教师应最大限度地使智力落后儿童的身体和心理机能获得协调地发展;②个别化教学原则：指在教学过程中要针对智力落后儿童的特点和需要,为每个儿童设计他们能达到或掌握的基本的学习量,然后采取适合他们的教授之,以促其发展;③直观化教学原则：指在教学过程中教师要根据学生认知的发展水平,采取各种直观的手段,丰富学生形象、表象,从而使学生掌握知识、形成心智技能;④充分练习原则：也叫过度学习,是心智技能和动作技能形成的必由之路;5.病弱儿童的身心特征;答：①在智力上与正常儿童没有什么区别,其认知发展也与正常儿童无大的差异；②长期患有疾病、体质虚弱,这些儿童会因治疗所花的时间或体力不支而耽误学习；③由于体弱多病,易产生注意力不集中,注意的持久性差、精力不支的问题；④疾病的问题会影响儿童的学习兴趣与情绪;疾病对儿童的最大影响表现在儿童的个性发展;6.儿童语言发展异常的类型;答：①语言缺乏；②存在质量差别的语言；③语言发育迟缓；④语言发展中断;7.运用消退法减少儿童特定的不良行为时,应遵循哪些原则答：①行为要明确具体,不要计划一次改进所有的不良行为；②不能指望消退会使行为一次发生重大改进；③在有消退过程期间,行为在开始变好以前可能表现得更坏,有时还会产生情感抵触性行为和攻击行为；④确定要消退行为的强化物,最好的能人为控制的,以便必要时可以撤去；⑤做好充分的实施准备;8.学前特殊儿童一体化教育中教学内容包括哪些方面答：①普通学前教育课程；②认知加强课程；③特殊治疗课程；④生存技能课程;9.何为“代币制”行为矫正法答：代币制是综合应用、强化对儿童实施行为矫正的方法;它需要建立一套奖励代币的办法和兑换逆强化物的机制;原来不具有强化作用的一种刺激,一旦与其他强化物适当的配合,就能获得强化力量,这种刺激物叫做条件强化物;凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物就叫代币;10.什么是游戏治疗游戏和游戏治疗的关系是什么答：游戏治疗作为一种心理治疗的技术,普遍应用于对学前儿童的情绪障碍及行为问题的治疗,作为一种保健和治疗的手段,越来越受到幼教工作者的关注;游戏治疗主要是面对有问题的儿童,通过治疗帮助儿童解决精神困扰,促进他们向着正常的方向发展;游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗方法;它是为儿童在现实世界之外,提供了一个自由的空间,让儿童通过游戏将内心压抑的、无法用语言表达的情感“玩”出来,从而使问题得以解决或缓解;①游戏治疗是经过精心设计的;②游戏治疗中包含着充分的教育因素;③游戏治疗是充分体现儿童自主性的;④游戏治疗是安全、愉快的;11.结合实际分析游戏治疗中各个治疗阶段的主要工作;答：准备期――进入游戏治疗室前的准备工作;A、发现并鉴别有特殊需要的儿童;B、游戏治疗中的家长工作;C、游戏治疗中与教师的沟通;D、与儿童建立良好的关系;E、游戏治疗室的结构;F、游戏治疗者的角色;治疗期――游戏治疗的具体实施过程;A、设计适合该儿童需要的治疗方案及目标,包括阶段目标和终极目标;阶段目标是把治疗分成一个一个的阶段,终极目标是指游戏治疗完成后要解决哪些问题,达到什么目的,是判断是否终止治疗的信息和标准;因此,目标和方案是进行治疗的重要环节;B、实施治疗方案;首先带儿童进游戏治疗室,给儿童有自由探索的机会和条件,然后观察记录儿童在游戏治疗室中的表现,及时反馈儿童的言行;及时与家长,教师沟通,获取相关信息,在游戏治疗中根据儿童的情况设置必要的限制,以保证治疗的顺利进行;追踪期――游戏治疗的效果评估：由于教育机构中的教师、家长及治疗者进行综合评价;再通过量表评估;为保证效果的有效性,应该通过专业机构的评估;12.何为正强化在特殊儿童行为矫正中如何应用正强化答：正强化是一种常用的方法,与奖励是同义的;正确使用下强化可以有效地增强好的行为,但使用不当会带来副作用;每个人所喜好的事物不同,在奖励时要注意强化物的强化价值,还要防止过多剥夺或饱厌现象;①正确选择要强化的行为；②正确选择强化物；③正确实施正强化；④逐渐脱离强化程序;13.试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论;答：①经典条件反射理论;由俄国生理学家巴普洛夫提出;狗进食前,给予铃声刺激,反复多次以后,即使不给狗喂食,只给铃声刺激,它也会分泌唾液;表明：通过依靠刺激可以塑造行为;如果我们要形成儿童的某些行为,就要给予强化;②操作性条件反射;由美国心理学家斯金纳提出;动物对环境刺激发生多种反应,当某一种反应被强化,就会增加这种反应再发生的可能性;儿童的很多行为是在操作性条件反射基础上建立起来的;③认知行为矫正理论;代表人物贝克;这种理论试图通过矫正人的不良认知方式,以达到改变行为的目的;不良认知是指不正确的思想、观点、认识,这往往是导致行为问题的根源;认知疗法的关键在于辨认和矫正儿童不良的认知;④观察学习理论;是由美国社会心理学家班杜拉提出的;认为儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得,即儿童不必直接对刺激作出反应或直接体验强化,只是通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变;14.试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作;答：准备期――进入游戏治疗室前的准备工作;A、发现并鉴别有特殊需要的儿童;B、游戏治疗中的家长工作;C、游戏治疗中与教师的沟通;D、与儿童建立良好的关系;E、游戏治疗室的结构;F、游戏治疗者的角色;治疗期――游戏治疗的具体实施过程;A、设计适合该儿童需要的治疗方案及目标,包括阶段目标和终极目标;阶段目标是把治疗分成一个一个的阶段,终极目标是指游戏治疗完成后要解决哪些问题,达到什么目的,是判断是否终止治疗的信息和标准;因此,目标和方案是进行治疗的重要环节;B、实施治疗方案;首先带儿童进游戏治疗室,给儿童有自由探索的机会和条件,然后观察记录儿童在游戏治疗室中的表现,及时反馈儿童的言行;及时与家长,教师沟通,获取相关信息,在游戏治疗中根据儿童的情况设置必要的限制,以保证治疗的顺利进行;追踪期――游戏治疗的效果评估：由于教育机构中的教师、家长及治疗者进行综合评价;再通过量表评估;为保证效果的有效性,应该通过专业机构的评估;15.试论游戏治疗中家长工作;答：①家长的态度：经常观察孩子的言行；尽早接受诊断和治疗;②家长对治疗的理解;③家长对治疗的配合：多陪孩子玩耍；为孩子创设一个交往的环境；积极配合游戏治疗;16.试论学前特殊儿童一体化教育中的人员的不同作用;答：教师——①发现和诊断班级内的特殊儿童；②交给儿童日常交往的技能；③制定和执行个别化教育方案;家长——①提供有关特殊儿童的发展情况；②参与个别教育方案的制定和实施；③提供丰富多彩的家庭教育环境；④还要做好家庭中其他成员的工作;同伴——同伴关系在特殊教育中有特殊的意义;它是儿童社会化发展不可缺少的重要内容,是不可替代的儿童人际关系;17.试论精神分析学派游戏治疗的基本观点;答：①用作与儿童建立分析性关系的一种方式；②观察的媒介和分析资料的来源；③导致顿悟的工具,即儿童透过分析者的解释,可以顿悟到自己的潜意识;儿童分析的游戏治疗,作为取代自由联想的一种心理治疗技术,其特色主要表现在如下几个方面：①相信儿童的游戏类似于成人的自由联想,它以象征性行为的方式表达了儿童的潜意识的思想和欲望;②重视儿童在游戏中表现出来的焦虑;③重视解释的作用;尽管不同的精神分析学者解释的侧重点不同,比如安娜解释儿童的幻想和梦,克莱因解释儿童的移情,但共同的一点是,她们都依赖解释;④相信移情的作用;在儿童的分析中,尽管儿童对于分析者的移情不同于成人,但是这种移情关系也是推进治疗的关键因素;⑤儿童精神分析中的游戏治疗比较“注重各种不同类型的、个人的游戏,而且这些游戏只是个别儿童在某段时间内所玩的游戏”;18.分析学前特殊儿童游戏治疗的几个基础理论的游戏治疗观点;答：。
发展与教育心理学（简单题、论述题、填空题）
发展与教育心理学（简单题、论述题、填空题）1、初中生思维发展的特点是什么？正确答案：（1）抽象逻辑思维逐渐处于优势地位，但很大程度上还属于经验型；（2）开始能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律；（3）抽象思维逻辑思维的发展进入关键期（初二到高三阶段）；（4）思维的独立性和批判性明显发展，但具有片面性和表面性。
2、智力落后儿童教育的基本原则是什么？正确答案：【（1）激发学习积极性（2）因材施教（3）加强直观性教育（4）循序渐进（5）多练习3、教师如何培养和训练学生的精加工策略？正确答案：【1.课堂教学速度适当；2.教学中注意新旧知识的联系； 3.在知识教学中贯穿方法的教学；4.训练学生选择、运用和调整精加工的方法。
4、教师在教学中主要扮演哪些角色？正确答案：【1.教书的角色：教师作为教学的设计者、教学执行者和教学过程监控者的角色。
2.育人的角色：言传育人者和身教育人者。
3.管理的角色：学生集体的领导者和纪律的监督和维持者。
4.代理的角色：家长的代理者5.研究的角色：知识的学习者和教育的研究者。
1、美国心理学家赫洛克提出的关于青春期性意识的发展阶段是什么？正确答案：【 1.阶段1 性反感期 2.阶段2 向往年长者的“牛犊恋”期 3.阶段3 接近异性的狂热期 4.阶段4 浪漫的恋爱期2、学生道德评价能力发展的一般趋势是什么？正确答案：1.从“他律”到“自律”2.从效果到动机3.从评人到评己4.从片面到全面。
3、简述马斯洛提出的人的五个层次的需要？正确答案：【1.生理需要2.安全需要3.爱与归属的需要4.尊重的需要5.自我实现的需要4、影响测验信度的因素有哪些？正确答案：【（1）测验长度（2）测验项目的质量（3）样本的性质1、美国心理学家赫洛克提出的关于青春期性意识的发展阶段是什么？正确答案：【 1.阶段1 性反感期 2.阶段2 向往年长者的“牛犊恋”期 3.阶段3 接近异性的狂热期 4.阶段4 浪漫的恋爱期2、学生道德评价能力发展的一般趋势是什么？正确答案1.从“他律”到“自律”2.从效果到动机3.从评人到评己4.从片面到全面。
学前智力落后儿童教育基本原则
学前智力落后儿童教育基本原则学前智力落后儿童教育基本原则在当今的社会发展中，学前教育扮演着极为重要的角色。
对于智力落后儿童的教育，更是需要特别的关注和重视。
智力落后儿童是指在认知、思维和智力发展方面较为滞后的儿童。
他们需要更多的支持和指导，以便能够充分发展自身潜力，并融入社会。
对于这一特殊群体，有几个基本原则在进行教育时需要特别遵循。
一、个体化教育：给予每个孩子个体化的关注和教育，关注他们的特殊需求和潜能。
通过了解他们的个人背景、兴趣爱好和学习风格，制定适应性的教育计划，以确保每个孩子都能够充分发展和成长。
个体化教育有助于激发智力落后儿童的学习兴趣和动力，提高他们的自信心和自尊心。
二、多元化教育方法：采用多种教育方法和策略，以满足不同孩子的学习需求。
对于智力落后儿童来说，他们的学习能力和方式与正常儿童有所不同。
在教育过程中，可以结合游戏、实践、故事、音乐等多种元素，创造丰富多样的学习环境和体验。
通过多元化的教育方法，可以激发孩子们的学习兴趣，增强他们的学习效果。
三、强调情感教育：情感教育在智力落后儿童的教育中具有重要作用。
他们往往面临着来自社会和同龄人的压力和歧视，缺乏自信心和归属感。
在教育过程中，应注重培养他们的情感素养和社交能力。
打造温暖、包容的教育环境，注重情感交流和价值观的培养，以帮助他们建立积极的态度和良好的人际关系。
四、家庭与学校的合作：家庭和学校之间的紧密合作对于智力落后儿童的教育至关重要。
家长是孩子们最亲密的伙伴和支持者，他们的参与和支持对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
学校和家长应加强沟通交流，共同制定教育计划和目标，并分享教育资源和经验。
在家庭和学校的共同努力下，智力落后儿童的教育将取得更好的效果。
个人观点:学前智力落后儿童教育的基本原则中，个体化教育是我最为看重的一项。
每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的特点和发展潜能。
在教育中不能采取一刀切的方式，而是要根据每个孩子的个体差异，为他们量身定制教育方案。
学前特殊儿童教育自考资料一00883(1)
学前特殊儿童教育自考资料一00883(1)学前特殊儿童教育自考复习材料一一、简答1．学前视觉障碍儿童教育的方法主要有哪些？（一）综合多种感官法；（二）表象指导法；（三）愉快学习法；（四）试误法；（二）家长辅导方案；（三）多曼早期教育法；（四）智力落后儿童教育的方法举例：（1）个别教育计划的制定；（2）任务分解法；（3）发展儿童主动提出问题的能力。
8．学前智力落后儿童测查、鉴定的方法主要有哪些？ 16．你认为学前特殊儿童个别化教育计划应该包含哪此内容？二、论述题1．特殊儿童教育的意义 2．学前特殊儿童教育发展的趋势 3．在学前教育机构中将如何“孤独症”儿童进行教育与干预？（五）及时反馈法；（六）实践法；2．学前视觉障碍儿童教育的原则主要有哪些？（一）早期发现、早期诊断和早期教育的原则；（二）多重感官协同原则；（三）自然性原则；（四）安全性原则；（五）全面性原则；（六）持久性原则。
3．测量、鉴别听觉障碍儿童的方法主要有哪些？（一）纯音测听法；（二）言语测听法；（三）幼儿和不易测验儿童测验的方法；（1）反射测听法；（2）受激反应测听法；（3）游戏测听法。
4．学前听觉早期干预的观念有哪些？（一）回归主流观念；（二）整合教育观念。
5．学前智力落后儿童教育遵循的基本原则？（一）个别化原则；（二）量力性原则；（三）整合性原则；（四）反复性原则。
6．学前智力落后儿童教育遵循的内容包括哪些区域？7．学前智力落后儿童教育及训练的计划和方法？（一）波特奇早期教育指导方案；9．超常儿童的才能根据潜能，成就与行为特征可分为哪类？哪三大典型特征？10．学前超常儿童的意义和基本原则？ 11．学前特殊儿童语言矫治的原则和方法？（一）指导原则：（1）个别化指导原则；（2）兼顾个人与集体原则；（3）可行性原则；（4）系统性原则。
（二）矫治方法：（1）儿歌故事法；（2）全面交流法；（3）多重刺激法；（4）日常交往法；（5）自然情境法；（6）游戏法。
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简述智力落后儿童教育的基本原则
简述智力落后儿童教育的基本原则①身心机能协同发展原则：指在智力落后教育中，教师应最大限度地使智力落后儿童的身体和心理机能获得协调地发展。
②个别化教学原则：指在教学过程中要针对智力落后儿童的特点和需要，为每个儿童设计他们能达到或掌握的基本的学习量，然后采取适合他们的教学方法教授之，以促其发展。
③直观化教学原则：指在教学过程中教师要根据学生认知的发展水平，采取各种直观的手段，丰富学生形象、表象，从而使学生掌握知识、形成心智技能。
④充分练习原则：也叫过度学习，是心智技能和动作技能形成的必由之路。
早期教育应遵循的原则 1 顺其天性：应根据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练，遵循大脑发育的规律性，抓住大脑发展的关键时机，提供环境条件以发展孩子的智力潜力，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养，发展儿童的良好行为和个性品德。
2 循序渐进：神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，故对儿童进行教育时应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力，不能操之过急，否则反会防碍儿童智力的
发展。
3 因材施教：不同的孩子，由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，即使是双胞胎其智力水平也不完全相同。
因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力的发展。
4 避免过度教育：对儿童危害最大的一种教育方式是过度教育。
过分的保护包办代替会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，以至限制了智能的发展;好奇好动是儿童的天性，过多的干涉会使孩子胆小、怕事，也会助长他们的反抗心理，过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性、自立性。
过度期望会给孩子造成压力，使孩子出现神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。
5 寓教于乐：做游戏和讲故事是最生动、具体的教育形式，适合孩子智力发育，各种游戏活动有利于智力的发展，组织孩子游戏时应注意四个方面，即游戏的活动性、创造性、知识性和角色性。
也就是通过游戏活动促进孩子的动作、技能的发展，言语的发育，发挥他们的创造性，促进思维能力及想象力的发展。
讲故事、听故事具有培养儿童表达力、注意力、思维力及想象力的综合作用，但应注意故事内容要适合孩子的智力水平，言语要生动，要注意培养孩子的想象力。
(6)注意表率作用：父母的一言一行对孩子都是教育。
如对孩子的爱抚守信，穿衣服整齐卫生，言语的温柔礼貌，举止的得体
恭雅，处事有条不紊，对长辈的尊敬孝顺。
早期智力开发是什么早期智力开发，意指在孩子具备某种能力之前的适当时期内，给他们提供恰如其分的感官刺激，促进大脑的发育，以加速儿童的先天潜能变为现实的能力;也就是早期给感官以合理的刺激，使它们增加反应的敏感性，启发婴幼儿的潜在智力。
即发展小儿感知觉能力、动作及语言能力，培养小儿记忆力、注意力、思维想象力，以及良好情绪和意志等，绝非培养婴幼儿超常专业机能的训练。