五月的田野教学反思
冀教版三年级语文下《五月的田野》的教学反思
冀教版三年级语文下《五月的田野》的教学反思1、冀教版三年级语文下《五月的田野》的教学反思在《五月的田野》一课的教学中，如果设置有感情的朗读课文，再配上音乐，那么的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。
这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。
除了用轻快的笔调描绘了孩子们的快乐，更巧妙地是把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融汇其中——把鸭赶到草虫最多的地方，把羊赶到青草最嫩的`地方，还要把嫩嫩的青草带回家给小兔，这些是乡下孩子独有的生活，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。
孩子们在简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的淳朴和对生活的热爱的笔下，如果再利用音频资源《美丽的田野》，把学生领人课文情境，更充分的为有感情的朗读做铺垫,今后的教学中还要继续提高自己的业务素质水平。
2、冀教版二年级语文《地球的清洁工》教学反思《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，这一单元有四篇童话故事。
文化主题是从人文关怀的角度，谈动、植物与自然界的共生关系。
这一篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生存方式。
让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。
根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点。
我制定了如下的教学目标：1、知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物观察探究的兴趣。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、能从对话中捕捉到有用的信息。
4、能与小伙伴合作分角色演一演。
这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。
在这一课时中，我分成四个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。
第二个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的'兴趣，使学生的读书的目的性更强。
《五月的田野》的教学反思
《五月的田野》的教学反思1、《五月的田野》的教学反思本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。
专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进。
本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程《标准》的精神。
1、"以读为本"是阅读教学的灵魂。
教师对学生的"读"要有层次的指导。
先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。
2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。
新教材强调"淡化分析，注重感悟"。
的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。
如"在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
"让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟的'心情，而并没有过多的提问与琐碎的讲解。
再如，教学"竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
"这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。
3、根据教学目标落实了一个"实"字。
我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。
通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验；通过边读边积累来培养学生的预语感。
总之，"人"与"文"相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化实用化。
2、《我们的田野》小学四年级上册音乐教学反思《我们的田野》是第四单元的的一首歌曲，是管桦，作曲是张文纲。
这首歌多为歌词的分节歌，采用一段体结构写成。
旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性。
节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和每小节中跨小节的切分节奏赋予音乐的动力感和抒情性，与歌词的语言节奏也十分贴切、吻合；歌词与诗一般的语言描绘了祖国秀丽的景色，而在一群诗情画意中，又点出了在为祖国建设、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的意志更为高原，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的感情。
鄂教版三年级语文下册教案五月的田野
鄂教版三年级语文下册教案五月的田野一、教学目标1.了解五月的田野的特点和变化。
2.学习运用形容词和动词描述五月的田野景色。
3.培养学生的观察力和感受力，提高写作能力。
二、教学准备1.教材：鄂教版三年级语文下册2.教具：黑板、粉笔、教案、课件等三、教学过程导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，复习描述四月的田野的词语。
新课展示（15分钟）1.出示一张描绘五月的田野的图片，让学生观察图片并描述其中的特点。
2.引导学生思考五月的田野与四月的田野有何不同。
3.引导学生用形容词描述五月的田野景色，如绿油油的、鲜花盛开的等。
模仿练习（20分钟）1.出示一篇描述五月的田野景色的短文，并带领学生读一遍。
2.解读短文中的形容词和动词，让学生分析这些词语对描写五月的田野有何作用。
3.让学生用自己的话复述短文，并加入自己的想法和感受。
创编写作（25分钟）1.分组让学生自由发挥，创作短文，描述他们理想中的五月的田野景色。
2.引导学生运用所学的形容词和动词，注意描写细节，表达自己的思想和感受。
总结归纳（5分钟）1.邀请几组学生上台朗读自己的创作，并让其他同学评价、欣赏。
2.回顾本节课所学的形容词和动词，以及描述五月的田野的特点。
3.鼓励学生多观察身边的事物，用自己的话表达出来。
四、教学反思本节课主要以五月的田野为主题，通过观察、描述和创作等方式，培养学生的观察力和感受力，提高写作能力。
通过教学实践，学生对五月的田野有了更深入的了解，能够运用形容词和动词描述田野景色，并通过创作表达自己的思想和感受。
在教学过程中，学生积极参与，发挥了创造力，课堂气氛活跃。
教师要及时给予学生肯定和鼓励，同时引导他们注意描写细节，丰富语言表达。
为了进一步提高教学质量，教师可以根据学生的学习情况和实际需要，设计更多激发学生兴趣和能动性的教学活动。
三年级语文下册 第四单元 第17课《五月的田野》教学设计1 冀教版(2021学年)
２017春三年级语文下册第四单元第１７课《五月的田野》教学设计1 冀教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（２0１7春三年级语文下册第四单元第１7课《五月的田野》教学设计1 冀教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步,以下为201７春三年级语文下册第四单元第17课《五月的田野》教学设计1 冀教版的全部内容。
《五月的田野》教材分析：这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活,也感受到了那浓浓的乡土气息。
作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。
那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然,洋溢着泥土的芬芳。
作者描写了田野中的景色,但景中有情。
“它们甜甜地笑了。
＂一个“笑＂字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。
作者的笔下,五月的田野是孩子们的乐园.这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑．作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中—－“把鸭赶到草虫最多的地方＂,“把羊赶到青草最嫩的地方",还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔＂,他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿,并在劳动中找到乐趣。
作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”,从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。
纵观全文,语言优美、活泼、朴实、简约。
文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的"、“暖暖的"等等,多用短句,使文章具有了一种音乐之美。
鄂教版三年级语文下册教案五月的田野
鄂教版三年级语文下册教案五月的田野一、教学目标1.了解田野的四季变化，认识植物生长的规律；2.理解田野带给人们的愉悦和美好，体验大自然的魅力；3.感受生命和生命力的伟大。
二、教学重难点重点：学习田野四季的变化，体验大自然的魅力。
难点：理解植物生长的规律，感受生命和生命力的伟大。
三、教学过程1.课前准备准备一些由自然界中获取的小物品来帮助学生们感受自然界的魅力，如石头、鸟蛋、鲜果等。
2.引入通过展示一些图片或视频来引发学生们的兴趣，引导学生们思考：自然界中发生了什么？3.学习主体3.1 了解田野四季的变化通过教师的互动带领学生们体验春、夏、秋、冬的田野景象，让学生们感受自然世界中不同季节的变化。
3.2 认识植物生长的规律教师通过图片、视频等形式，向学生们展示植物生长的过程和生长规律，让学生了解植物的生长周期。
3.3 体验大自然的魅力教师带领学生们走进大自然中，将学生们带到田野中去感受田野的美好，让学生们真正体验到大自然的魅力。
3.4 感受生命和生命力的伟大通过教师的介绍和引导，学生们可以了解到生命有着何等伟大的力量。
让学生们明白：我们是多么微小，而且是多么脆弱，正是生命的伟大才让我们拥有了属于自己的世界。
4.课堂总结教师将本节课学习的内容进行回顾，并向学生们提出问题，让学生们进行思考：你对田野的变化有什么感受？5.课后作业给学生布置一项田野调查的课外作业：家长带着孩子到田野中进行实地观察，了解田野中的生长环境和生物种类等。
四、教学反思鄂教版三年级语文下册教案五月的田野课是一堂体验大自然魅力和感受生命力的课程，重点在于让学生们感受到田野四季的变化和生命的伟大，难点在于理解植物生长的规律。
在教学过程中，我采用了展示图片和视频等多种形式，让学生们能够直观地感受田野四季的变化和植物生长的过程。
同时，我也带领学生们走进田野中，进行了实地观察和体验。
这样的教学方法不仅可以丰富学生们的知识和体验，而且可以让他们更好地理解和掌握所学内容。
五月的田野
冀教版小学语文三年级下册17《五月的田野》课堂实录及评析文章来源：邯郸市教科所毛亚英阅读：3290次2010-3-9 15:06:14 发布人：毛亚英冀教版小学语文三年级下册17《五月的田野》课堂实录及评析执教：邯郸市丛台区中华桥小学刘燕辅导、评析: 邯郸市教科所毛亚英刘燕老师多次在省级讲课赛、国家级录像课比赛中获得一等奖。
《五月的田野》一课，在河北省小学语文第六届年会优质课评比中荣获一等奖。
下面为其参赛时的课堂实录：一、激趣导入师：同学们，现在正值隆冬季节寒风凛冽花草凋谢，让我们跨越时空来到五月的田野，在温暖阳光照耀下欣赏美丽的风景！（放课件）五月的田野鲜花盛开、五月的田野生机勃勃。
瞧！五月的田野上来了群活泼、可爱的孩子，想不想和他们在田野上痛痛快快地玩？（想！）师：让我们一同走进五月的田野，体会乡下孩子的快乐！（板书课题）评析：寥寥数语，使学生跨越时空来到了五月的田野。
伴随着悠扬的乐曲，孩子们欣赏着迷人的风景，聆听着老师动情的描述。
当一群活泼、可爱的孩子欢笑着跑进画面的时候，学生在美的音乐、美的画面、美的语言、美的情感召唤下，心驰神往，迫不及待地要走入课文，到五月的田野和乡下孩子一起享受童年的快乐。
二、初读识字师：请大家自由读文，要读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍，也可查字典或问老师、同学。
（生读）评析：语言精练，既有明确、恰当的要求，又有具体、可行的方法指导。
师：教室里书声琅琅，大家读得很认真！评析：教师赞赏的语言，激励着学生以百倍的努力来回报老师的赏识。
师：要读好课文先要学会生字！（出示课件）谁来读读？（生读）谁当小老师来领读？（生领读）小老师们当得不错，大家学得也不错。
短短的时间我们和生字成了朋友，请再次大声地叫出它们的名字。
（生齐读）师：（课件出示多音字）在本课的读音？（生读）师：老师很佩服大家的识字能力！把生字送回课文还认识吗？再读课文，要读正确、流利。
（生读）评析：生字教学是小学语文教学的一个重点。
小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思【导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。
学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。
以下是本店铺整理的小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《五月的田野》原文麦子熟的时候，豆荚也长大了。
麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。
这时候，我们忙碌起来。
五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。
我们光着脚走在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们脚趾缝里冒出来，真舒服。
折一根韧柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。
竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
把鸭子撵到刚翻过的地里去吧，那里的草虫最多；把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。
从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮里。
我们忙碌着，心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了。
忙完了，肚子也咕咕地叫了，我们摘来嫩豆荚，拿出铁锅和米，自己做饭吃。
一会儿米饭熟了，豆荚熟了。
喷香的饭菜比什么都可口。
吃饱了，我们也乏了，往草地上一躺，闭上眼睛。
当我们睁开眼睛的时候，眼前是一片青黄。
哦，黄的是麦子，青的是豆荚。
【篇二】小学三年级语文《五月的田野》教案知识与技能目标：1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
《五月的田野》教学设计
《五月的田野》教学设计
一、目标：
1.让学生了解五月这个季节的特点和景象；
2.培养学生对自然的观察力和感受力；
3.激发学生的创造力，通过音乐、绘画等形式表达自己对五月的感受。
二、教学步骤：
1.先导活动：出示五月的图片，让学生观察并描述五月的特点，引导
学生进入到五月这个主题中来。
2.导入诗歌：朗读《五月的田野》，让学生感受诗歌中描述的五月景象，激发他们的情感。
3.讨论诗歌：与学生一起讨论诗歌中的意象和情感，引导学生深入理
解诗歌内容。
4.创作音乐：让学生分组，每组根据自己理解的五月景象创作一首简
短的音乐小曲，展示给全班同学，让大家感受不同组的创作。
5.绘画活动：让学生用画笔描绘五月的田野景象，可以是鲜花盛开、
燕子飞舞等场景，鼓励学生展示自己的创意。
6.手工制作：引导学生用纸板、色纸等材料制作五月的田野手工作品，可以是彩色的鲜花、可爱的小燕子等，让学生在动手制作中感受五月的美好。
7.展示和分享：让学生展示自己的音乐、绘画、手工作品，分享自己
对五月的感受和创作过程，让全班同学一起欣赏和交流。
8.总结反思：老师与学生一起回顾今天的活动，讨论学生对五月的理解和感受，鼓励学生表达自己的想法和看法。
三、教学评价：
1.能够理解《五月的田野》中的意象和情感；
2.能够用音乐、绘画、手工等形式表达自己对五月的感受和想象；
3.能够表现出对自然的观察力和感受力，展现创造性思维。
通过这样的教学设计，《五月的田野》这首诗歌可以成为学生们理解和感受五月的桥梁，让他们在诗歌的启发下，展现出自己的创造力和想象力，更好地理解和热爱自然的美好。
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五月的田野教学反思
在讲课之前，我进行了文本细读，先走进作者，对作者的背景和课文节选资料进行了阅读。
这节课我在教学中注意了以下几点：
1、根据教学目标落实了一个实字。
我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。
通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验；通过边读边积累来培养学生的预语感。
2、注重想象画面，增强感悟，回归生活，启迪灵性。
如在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并没有过多的提问与琐碎的讲解。
再如，教学竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。
3、对学生的读要有层次的指导。
先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。
总之，语文教学注重的是教师和学生能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化实用化。
反思二：五月的田野教学反思
作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。
那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗
意盎然，洋溢着泥土的芬芳。
作者描写了田野中的景色，但景中有情。
在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
一个笑字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。
自然而然的话题导入，使学生在不知不觉中进入课文描写的情境，而且怀着感情期待和对课文的疑问，有利于深刻地理解和感受。
利用音频资源《美丽的田野》，把学生领人课文情境，更充分的为有感情的朗读做铺垫。
如果设置有感情的朗读课文，再配上音乐，那么作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。
这种乐是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。
作者除了用轻快的笔调描绘了孩子们的快乐，更巧妙地是把对农村孩子们的懂事、勤劳的美融汇其中把鸭赶到草虫最多的地方，把羊赶到青草最嫩的地方，还要把嫩嫩的青草带回家给小兔，这些是乡下孩子独有的生活，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。
作者简单地叙述了野炊，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得喷香、可口，从中让我们感受到了孩子们的淳朴和对生活的热爱。
反思三：五月的田野教学反思
本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。
其中渗透着我镇各位领导及教师们的智慧与汗水。
另外，本节课的设计也是受前些日子在市里听中年级语文教材辅导的影响，专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进作者。
本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程《标准》的精神。
1、以读为本是阅读教学的灵魂。
教师对学生的读要有层次的指导。
先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。
2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。
新教材强调淡化分析，注重感悟。
的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。
如在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并没有过多的提问与琐碎的讲解。
再如，教学竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。
3、根据教学目标落实了一个实字。
我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。
通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验；通过边读边积累来培养学生的预语感。
总之，人与文相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化实用化。