人教版一年级上册《8和9的认识》教学反思
2023年人教版数学一年级上册8和9的认识教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册８和９的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的认识教学反思第【1】篇〗1、注重学生的个人知识和直接经验《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基上。
”基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
2、注重自主探索、合作交流的学习方式学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验。
所以在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。
如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。
3、营造师生互动，关系融洽的教学环境本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。
如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。
学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样”“把掌声送给××!”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的高。
4.几点不足和一些困惑本节课虽然秉持“以生为本，以本为源”的理念，但在对序数与基数融合辨析上还尚不清楚和明显，有待进一步加强。
对于8和9，认为学生在学前班都已认识，并且有相当一部分学生已经会写。
在教学完8、9的基数与序数意义后，我并没有过多的强调跳的写法及其下笔顺序，造成了重点的疏漏。
〖人教版数学一年级上册8和9的认识教学反思第【2】篇〗《8和9的认识》是我这学期的轮流试教，在上课和评课中，让我对自己的教学有了更多的思考。
人教版一年级上册《8和9的认识》教学反思
教学反思各位领导、老师大家好：首先感谢各位领导又给予我这样一个与大家交流的机会。
《8和9的认识》是人教版一年级上册第五单元的教学内容，是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等，给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
本节课的教学重点是正确地读写8和9，掌握9以内数的顺序及大小比较，教学难点是区分8、9的基数与序数含义。
教学方法采用三段式教学模式，并在教学中创设学生感兴趣的学习情境，使枯燥的知识情趣化，从而顺利完成了本课的教学任务。
一、充分利用主题图，注重学生的个人知识和直接经验? 对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。
在学前班的学习中、在日常生活中他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。
教学中我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说主题图中数量是8和9的物体，当学生说出黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
在教学主题图后，又让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
将课堂教学空间延伸到课外，加强了数学与生活的联系。
二、创设生活情境，注重动手操作、自主探究创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。
课始我就创设情境，用数字娃娃0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，引出数字8，数字娃娃6做倒立引出数字9。
这样既生动又有趣，激发孩子们的学习兴趣。
在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9 个桃子与第9个桃子”的区别，吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发学生的认知冲突，从而展开积极的思考，理解了基数和序数含义的不同，给学生留下了深刻的印象。
小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思
小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家整理的小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思1《8和9的认识》包括两个内容，一是认识8和9；二是学会书写8和9。
虽然在设计环节比较细，但也显示出教学步伐比较小，内容上没有表达出确定的深度。
这可能和当时构思这节课的时间比较早有关系，根据当时的学生在课堂上回答能力、动手操作等方方面面的实际水平，我觉得在40分钟内是难以完成教学任务的。
因此想法就是把这一内容上实、上细，免得因为内容太多而走过场。
不过因为自己的惰性，也没有准时去了解学生如今的实际水平，就只是在小范围作了调整。
所以到那天上午上出来的课，自己也感觉内容有点单薄，因为学生各方面的学问及能力是天天转变的，我应当准时作出调整。
小学一年级数学上册《8、9的认识》教学反思2回忆这节课的教学，使我颇感欣慰的是：孩子们的小身板坐直了，不再东倒西歪了；小手放好了，不再搞小动作了；小眼睛瞪得圆圆的，看着老师了，整整一节课孩子们的课堂纪律特殊好，课堂既活跃而又有秩序。
看到孩子们的进步，我从心里感到高兴。
但细细想来，还是有不尽完善之处：1、课前教材钻研地不够充分。
8、9的比较大小，课本上借助点子图作为一新授学问来处理，我处理的有点过于简洁，可先出示7的点子图，再出示8的，7、8进行比较后再导入9的点子图，这样规律性会更强些。
8、9的书写讲解不到位，“8、9应稍开一点口”我课前没有认真钻研教材，导致失误。
2、讲解练习小动物们坐火车时真数字从8-1，倒着填，讲解可再到位些，告知孩子是从大到小填的。
3、教师语言引导可再到位一些。
如数松树时“有两排树，左边一排右边一排”可先用语言示意一下孩子是有顺序的，数数时要留意顺序，想一想怎样数才能数不漏？4、课堂处理突发事件的能力还有待加强，留意抓住孩子的思维亮点，抓住课堂亮点。
人教版-数学-一年级上册-《8、9的认识》课后反思
《8、9的认识》课后反思这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。
二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。
三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。
教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。
比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。
如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。
课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。
对学段目标与课时目标的理解还不够清楚，如情感目标中，“培养学生主动探索的精神”，这不是一节课所能完成的，这个目标定的过高，也就显得不实际了，它应该是在学生长期的学习中不断强化生成的。
这堂课的教学设计，分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8 和9的书写。
其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。
在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。
在新授知识的引入中，我采用的是在“听中数数”，利用一对小铃铛，做了一个“谁是顺风耳”的游戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。
一年级上数学《8和9的认识》教学反思
《8和9的认识》教学反思（2019-2020学年度第一学期）本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，在教学环节的设计上精心安排。
整节课上下来，自己比较满意。
通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进。
本节课在教学环节上分为三大部分：复习、新授和巩固练习。
新授中安排各个环节恰当。
在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了主题图。
创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数出数量是8和9的物体个数。
并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。
在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。
学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。
并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。
在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。
这样安排符合小学生的认知规律。
学生掌握的比较好。
在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。
本节课也有几处需要改进：复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。
本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8和9的基数和序数放到下一节课教授更好。
上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。
在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。
一年级上数学教学反思8和9的认识人教新课标
一年级上数学教学反思8和9的认识人教新课标关于〝8和9的看法〞，教材在编排上和前面的〝6和7的看法〞基本一样，不过比〝6和7的看法〞的要求稍微高一些。
我在教学〝8和9的看法〞时，是依照数数、看法数字、数的顺序、比拟相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思绪停止设计的。
一、充沛运用主题图，用好教材关于8、9的看法，先生的脑子里并非一片空白，在日常生活中先生们或多或少曾经接触过8和9，对8和9曾经有了一些的看法，只是还没有足够的时机用言语表述出来，因此我充沛运用主题图，给先生提供可供数数的丰厚的资源，让先生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，领先生说出，黑板上有8个大字〝热爱自然，维护环境〞时，我抓住机遇，对先生停止环保教育。
二、入手操作，自主探求，不失机遇培育先生思想的灵敏性在看法了8和9之后，我布置了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让先生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学〝6和7的看法〞时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而关于8和9的看法，教材只需求摆出8个圆形，9个三角形，因此我设计了画一画，让先生画出自己喜欢的图形来表示8和9，先生参与面广，积极性也很高，使每一个先生真逼真切地体会8，9的基数含义。
在教学比拟大小时，我出示〝点子图〞，我让先生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎样数的？先生在数的进程中不只会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联络左右图来数。
让先生体会到自己探求的乐趣，激起先生学习数学的积极性。
在数完点子图后，我让先生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
给先生提供了较大的比拟空间，先生思想的灵敏性也失掉了很好的培育。
但是，在这一教学环节上，我没有处置好板书。
我完全是依照先生的回答来板书的，没有系统性。
7〈8 9 〉88〈9 8 〉77〈9 9 〉7假设领先生自己选择了两个数，并且运用〈或〉说出了一个式子。
这时教员就可引导先生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗？这样，能够先生就会比拟有序地说出，也可以从对比中发现两个数的关系。
一年级《8和9的认识》教学反思6篇
一年级《8和9的认识》教学反思6篇一年级《8和9的认识》教学反思1《8和9的认识》我在这堂课的课前准备时间上花的比较多，也得到了很多老师的帮助。
课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我受到了很大的启发。
这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。
二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学________于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。
三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。
教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
新课程下的教学目标变的'更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。
比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。
如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。
课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。
一年级《8和9的认识》教学反思2对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。
我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、充分运用主题图，用好教材对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的'物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
数学8和9的认识教学反思案
数学8和9的认识教学反思案引言：数学是一门普遍认为抽象难以理解的学科，对于学生来说，尤其是初中阶段的学生，数学的学习可能会遇到较大的困难和挫折感。
因此，在教学中，教师需要以合适的方式引导学生，帮助他们理解数学的概念和方法，提升他们的数学能力。
本文将对人教版《数学 8》和《数学 9》两本教材的认识教学进行反思和总结，以期为今后的教学工作提供借鉴和启示。
一、认识教学特点1. 突出理解与应用这两本教材注重培养学生的数学理解能力和应用能力，通过各种真实生活的实例和应用题目，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中应注重启发学生的思维，引导他们从问题中发现规律和解决方法。
2. 课堂活动丰富多样这两本教材提供了丰富多样的教学活动，如小组合作讨论、实验、探究等，可以有效调动学生的积极性，增强他们的合作意识和实践能力。
教师应根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学活动，提供良好的学习环境。
3. 强调数学思想方法和思维品质的培养这两本教材注重培养学生的数学思维方法和思维品质，如观察、分类、比较、推理等。
教师应通过举例和引导，帮助学生掌握这些数学思维方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
二、教学问题及解决方案1. 学生对抽象概念理解困难在教学中，我发现学生对一些抽象的数学概念理解困难，例如分数、代数式等。
解决这个问题，我采取了以下措施：a. 利用具体的例子或实物，帮助学生理解抽象概念。
例如，在介绍分数概念时，我给每个学生发放了一些纸片，让他们将纸片分成几份，然后理解分子、分母的概念。
b. 引导学生通过问题解决，发现抽象概念的规律和方法。
例如，在教学代数式化简时，我设计了一些实际问题，让学生根据实际情况列代数式，并对其进行化简。
通过解决问题，学生能够更好地理解代数式的含义和化简的方法。
2. 学生计算能力薄弱从课堂练习和作业的情况来看，学生的计算能力相对较弱。
为了提高学生的计算技能，我采取了以下措施：a. 基础知识的强化训练。
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教学反思
各位领导、老师大家好：
首先感谢各位领导又给予我这样一个与大家交流的机会。
《8和9的认识》是人教版一年级上册第五单元的教学内容，是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等，给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
本节课的教学重点是正确地读写8和9，掌握9以内数的顺序及大小比较，教学难点是区分8、9的基数与序数含义。
教学方法采用三段式教学模式，并在教学中创设学生感兴趣的学习情境，使枯燥的知识情趣化，从而顺利完成了本课的教学任务。
一、充分利用主题图，注重学生的个人知识和直接经验
对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。
在学前班的学习中、在日常生活中他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。
教学中我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说主题图中数量是8和9的物体，当学生说出黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
在教学主题图后，又让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
将课堂教学空间延伸到课外，加强了数学与生活的联系。
二、创设生活情境，注重动手操作、自主探究
创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生
思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。
课始我就创设情境，用数字娃娃0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，引出数字8，数字娃娃6做倒立引出数字9。
这样既生动又有趣，激发孩子们的学习兴趣。
在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9 个桃子与第9个桃子”的区别，吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发学生的认知冲突，从而展开积极的思考，理解了基数和序数含义的不同，给学生留下了深刻的印象。
在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画环节，让学生用8个小圆片摆出喜欢的图案，画出9个自己喜欢的图形。
通过动手操作，使每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义。
在教学比较大小时，我出示“水果点子图”，先让学生自己观察，自己数，之后让学生从这三个数中任意选择两个，用以前学过的方法比较它们的大小。
给学生提供了较大的比较空间，让学生体验探索的乐趣。
教学中引导学生积极开展合作学习，由于孩子们入学时间短，所以合作学习仅停留在同桌互相说一说，同桌互相提问题这个层面，小组合作学习还需要一段时间才能得以成形。
教学是一门缺憾的艺术，我认为本节课有待改进的是对学生的课堂学习评价缺乏艺术性和多样性，评价的目的在于激励学生的学习热情，使学生建立自信心和成就感。
科学地评价学生是今后需要我继续学习和探索的重要内容。
总之，通过这节课，也让我对自己在教学方面的不足之处有了更多的了解，让我看清了自己今后的努力方向。