《背课文》课件
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要背的课文
1、1课《四季的脚步》全篇。
2、2课《画家乡》第2、
3、4自然段。
3、3课《星期天的时光多美妙》全篇。
4、4课《动手试一试》书15页2题的两句话。
5、6课《咕咚来了》第4自然段。
6、8课《美丽的公鸡》第5、6自然段。
7、识字一第3课《北京城，真漂亮》。
8、10课《王冕学画》第2自然段。
9、11课《古诗二首》全篇、会默写。
10、12课《法布尔小时候的故事》第1自然段。
11、13课《大自然的语言》全篇。
12、14课《落叶》全篇。
补充：秋风起，天气（凉），树叶（黄了），（燕子）要到南方去了。
13、16课《小企鹅和妈妈》第2、3、4、5自然段。
14、识字二6课《冬天到，雪花飘》全篇。
15、识字二8课《十二月花》全篇。
16、17课《它们怎样睡觉》第2、3、4、5、6自然段。
17、18课《“红领巾”真好》全篇。
18、19课《奇妙的歌手》第2、3、4、5自然段。
19、20课《我是什么》第1、2、3自然段。
20、21课《游八达岭长城》第1、2、4自然段。
21、22课《台湾的蝴蝶谷》全文。
补充：台湾的蝴蝶数量（多），品种（全），色彩（艳），在世界上（很有名）。
22、23课《古诗二首》全篇。
会默写。
23、24课《小朋友的家》全篇。
34、练一练1：第四题《我是一条小河》
35、练一练4：第三题《秋叶飘飘》
36、练一练5：第四题《雨，是云的娃娃》
37、练一练7：第四题《我要发明》。
《背影》PPT课文课件-部编版八年级语文上册
什么都为儿子着想。
课文赏析
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这篇文章记叙的主要事件是什么? 两年前作者奔丧完毕, 父子在浦口火车站依依 惜别的情景.
这篇文章第一段有什么作用? 开篇点题, 这一句表达对父亲的思念, 为全文定下感情基调, 又提示全文内容核心, 突出背影, 使读者产生悬念。
背
影 朱
自 清
01 课文导读
主 02 识字识词 目 录 03 课文赏析
04 知识拓展
第 一 节
课文导读
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字
课文导读
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作 者 简 介
朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏 省
扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》 《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》 里。
课文导读
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细
听课文录音 。
节
重 点
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
第 二 节
识字识词
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字
识字识词
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xiè
交卸
yū
迂腐Βιβλιοθήκη sāng chóu chú
奔丧 踌躇
pán shān
课文赏析
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动作描写:父亲走路的姿势
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势?这 个词是什么意思?作者为什么用这个词?
走路蹒跚的父亲要经过铁道, 一不小心就会磕着碰着, 一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！
课文赏析
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这篇文章记叙的主要事件是什么? 两年前作者奔丧完毕, 父子在浦口火车站依依 惜别的情景.
这篇文章第一段有什么作用? 开篇点题, 这一句表达对父亲的思念, 为全文定下感情基调, 又提示全文内容核心, 突出背影, 使读者产生悬念。
背
影 朱
自 清
01 课文导读
主 02 识字识词 目 录 03 课文赏析
04 知识拓展
第 一 节
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作 者 简 介
朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏 省
扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》 《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》 里。
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细
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重 点
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第 二 节
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奔丧 踌躇
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课文赏析
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动作描写:父亲走路的姿势
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势?这 个词是什么意思?作者为什么用这个词?
走路蹒跚的父亲要经过铁道, 一不小心就会磕着碰着, 一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！
第14课《背影》课件(共43张ppt).ppt
精心赏析
3
我走了，到那边来信!
惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
精心赏析
4
进去吧，里边没人。
走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。 又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
小结
语言朴实，但朴素的言语中往往含有深沉的爱； 一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。
课文探究
7、找出文中几次描写“我”的眼泪的语句，体会作者的情感变化。
见父亲,睹家境,想祖母 ➢ 不禁簌簌地流下眼泪——难过的泪
望父亲买橘,父子离别 ➢ 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了 ——感激的泪
背影远去，依依惜别 ➢ 再现背影,泪光莹莹 ➢
我的眼泪又来了——惜别的泪 在晶莹的泪光中——思念的泪
x课文探究
k
8、这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？
肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、 不怕麻烦地送“我”到车站，并为我买橘；而“我”被这 浓浓的父爱深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的 泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这 四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。
背 影
1、这篇文章记叙的主要事件是什么？ 2、文章以《背影》为题，“背影”在全文中 起什么作用？ 3、画出文中几次写背影的文字。
整体感知
1、 这篇文章记叙的主要事件是什么？ 本文主要写了父子在浦口火车站依依惜别的情景
2、文章以《背影》为题，“背影”在全文中起什么作用？ 背影贯穿全文，是文章的线索。
字词学习
x 给下面的红字注音
k
狼藉（ jí ） 交卸 ( xiè ) 栅栏 ( zhà ) 举箸 ( zhù )
簌簌( sù ) 踌躇（chóu chú )
《高中语文必修一二必背课文》
xx必修一必背课文《xxxx》xx独立xx，xxxx去，xx头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，xx浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，xx峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年xx。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？《雨巷》xx撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个xx一样的结着愁怨的姑娘。
她是有xx一样的颜色，xx一样的芬芳，xx一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着冷漠、凄清，又惆怅。
她xx地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过一枝xx地，我身旁飘过这女郎；她xx地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，xx般的惆怅。
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个xx一样的结着愁怨的姑娘。
《再别康桥》xx 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的xx。
那xx的金柳，是xx中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的xx，油油的在水底招摇；在xx的柔波里，我甘心做一条水草！xx下的一潭，不是清泉，是天上xx揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；xx也为我沉默，沉默是今晚的xx！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片xx。
《xx刺秦王》太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾xx必修二必背课文《诗经》《诗经·氓》原文氓之蚩蚩，抱布贸丝。
部编版八年级上册语文《背影》PPT课文课件
这篇文章记叙的主要事件是什么？
开篇点题，这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。
这篇文章第一段有什么作用？
四写流泪
《背影》中作者流了几次泪？
——辛酸的泪
再现背影,泪光莹莹
见父亲,睹家境,想祖母
——难过的泪
望父亲买橘,父子离别
——感激的泪
背影远去，依依惜别
③爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！） ④作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
作者简介
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
——惜别的泪
怀念父亲 惦记背影望父买橘 刻画背影父子分手 惜别背影别后思念 再现背影
四写背影
全文共写到父亲几次背影？
作者是怎样描写刻画第二次背影的？
肖像描写：衣着描写
找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色？为什么突出这种颜色？
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”突出黑色穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
开篇点题，这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。
这篇文章第一段有什么作用？
四写流泪
《背影》中作者流了几次泪？
——辛酸的泪
再现背影,泪光莹莹
见父亲,睹家境,想祖母
——难过的泪
望父亲买橘,父子离别
——感激的泪
背影远去，依依惜别
③爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！） ④作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
作者简介
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
——惜别的泪
怀念父亲 惦记背影望父买橘 刻画背影父子分手 惜别背影别后思念 再现背影
四写背影
全文共写到父亲几次背影？
作者是怎样描写刻画第二次背影的？
肖像描写：衣着描写
找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色？为什么突出这种颜色？
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”突出黑色穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
八年级语文上册14《背影》课件(共24张PPT)
人教版语文八年级上册课件
01
课文导读
目录
02
识字识词
03
课文赏析
04
延伸拓展
01
课文导读
课文导读
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗
作 人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》
者 《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
简
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》， 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪
课文赏析 动作描写：父亲走路的姿势
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这个词是 什么意思？作者为什么用这个词？
走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定 是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！
蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。
04
延伸拓展
知识拓展
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误
送你一句名言：真理是朴素的。 这句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请 具体说明。
课文赏析
不要紧，他们去不好！
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧 心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上 有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
课文赏析
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以 走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿 子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿 的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
介 如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一
01
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朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗
作 人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》
者 《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
简
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》， 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪
课文赏析 动作描写：父亲走路的姿势
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这个词是 什么意思？作者为什么用这个词？
走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定 是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！
蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。
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青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误
送你一句名言：真理是朴素的。 这句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请 具体说明。
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不要紧，他们去不好！
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧 心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上 有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
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我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以 走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿 子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿 的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
介 如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一
《背课文》PPT下载【精选推荐课件】
轻松愉快。
妈妈的教育、激励 老师教古文
克服困难 努力背课文
领悟读书的方法 背课文的好处。
主题概括
本文主要写了作者通过回忆，生动 地记叙了“我”小时侯背课文遇到了 困难，通过听老师和妈妈背课文，明 白了背诵课文的好处，决心背好课文 的经历。
写法点拨
文章以时间的推移为经线，以背课文 为经线和感受为纬线展开讲述。
自责、难过
课文解析
妈妈拿起课本，很平静地 说：“你学的都是白话文，念 起来就像说话，不难背啊！”
妈妈平静的语气里暗含委婉的批评， 将责备融入信心的激发中。
课文解析
我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发， 背得那么起劲。我很受鼓舞。我很佩服妈妈， 她连那么难懂的古文都能背下来，这篇这么有 趣的课文，我为什么背不下来呢？
当时作者的心情是怎么样的？
轻松、愉快
课文解析
我一遍又一遍地大声念着：“去的尽管 去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样 地匆匆呢？”我还对这几句特别感兴趣：“早 上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的 太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。” 我一面读着，一面看着屋里方砖地上的阳光 ，觉得作者写的真好。
文章优美
我也很感兴趣
课文解析
可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等 等妈妈来检查时，我只能背出开头的一段，下面 的就结结巴巴地背不出了。只好垂头丧气地站在 那里。
交代了我背不出来的原因
用“不是……也不是……而是 ……”说说我背不出课文的原因。
课文解析
只好垂头丧气地站在那里。 “垂头丧气”体现了一种什么样的 心情？
铿锵（悦）耳 行云（流）水 （津津）有味 容光（焕）发 急不可（待） 光（芒）四射
二、根据要求写词语。
《背课文》PPT课件
诵读给我带来的感觉上的变化
再读几遍，不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经历……
通过诵读，大家渐入佳境
我们几乎都能背下这篇课文了。
点明诵读的好处
第四部分：讲我们逐渐掌握了背诵的方法，懂得了背诵的好处。
老师说：“书读百遍，其义自见。”
照应上文，点明读书的益处
课文掌握的十分纯熟
讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。
背课文已经成了我们的必做之事
我一遍又一遍地大声念着：“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”
强调我背诵的方法，而非内容本身
我还对这几句特别感兴趣： “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”
学生爱读书，老师很有成就感
真没想到，语文课这么好学。背书就像唱歌，谁也没把它放在心上。
孩子们喜欢读书
第二部分：写课文越来越难背，但是我决心克服困难，用心去背。
后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背书，我就觉得没那么轻松了。
学习课文有了压力，精神有些懈怠了
大约上到四年级，老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。
课文分析
第一部分：写初背课文很轻松。
记得上小学的第一天，老师发下语文（那时候叫国文）新课本，我就急不可待地翻开来看。
急切想看到书的内容的好奇心
当时印象最深的是第一课的图画，画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光芒四射。
回忆初学课文的美好情景
老师开始教我们学课文。
开始学课文，由此引入正题
没想到第一课这么简单，就三个字：天亮了。
我们对老师的这句话似懂非懂。但是，渐渐地，我们体会到，多背一些好文章，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，
再读几遍，不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经历……
通过诵读，大家渐入佳境
我们几乎都能背下这篇课文了。
点明诵读的好处
第四部分：讲我们逐渐掌握了背诵的方法，懂得了背诵的好处。
老师说：“书读百遍，其义自见。”
照应上文，点明读书的益处
课文掌握的十分纯熟
讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。
背课文已经成了我们的必做之事
我一遍又一遍地大声念着：“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”
强调我背诵的方法，而非内容本身
我还对这几句特别感兴趣： “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”
学生爱读书，老师很有成就感
真没想到，语文课这么好学。背书就像唱歌，谁也没把它放在心上。
孩子们喜欢读书
第二部分：写课文越来越难背，但是我决心克服困难，用心去背。
后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背书，我就觉得没那么轻松了。
学习课文有了压力，精神有些懈怠了
大约上到四年级，老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。
课文分析
第一部分：写初背课文很轻松。
记得上小学的第一天，老师发下语文（那时候叫国文）新课本，我就急不可待地翻开来看。
急切想看到书的内容的好奇心
当时印象最深的是第一课的图画，画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光芒四射。
回忆初学课文的美好情景
老师开始教我们学课文。
开始学课文，由此引入正题
没想到第一课这么简单，就三个字：天亮了。
我们对老师的这句话似懂非懂。但是，渐渐地，我们体会到，多背一些好文章，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，
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我们几乎都能背下这篇课文了。
背课文
记忆文字（初始阶段） 欣赏语句（第二阶段） 理解内容（第三阶段）
老师说：“书读百遍，其义自见。 我们对老师的这句话似懂非懂。但是，渐渐地， 我们体会到，多背一些好文章，储存在记忆里，在一 次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下 草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。 现在，我还常常默诵着小时候学过的课文，行云 流水般地把我带回到小学的语文课堂上。
（）
2、我们背得那么轻松、流畅，清脆的声
音像河水般缓缓地流着，连标点符号都被
冲走了。
（）
下面的句子哪一个是比喻句。
3、你学的都是白话文，念起来就像是说
话，不难背。
（）
4、老师像讲故事似的，把课文的内容重
复了一遍。
（）
yuē
yuán
shū
chǔ
结束
29* 背课忆文字（初始阶段）
真没想到，语文课这么好学。背书就像唱歌，谁 也没把它放在心上。
后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我 们背书，我就觉得没那么轻松了。大约上到四年级， 老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。
老师用很优美的嗓音开始读课文： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青 的时候；桃花谢了，有再开的时候……” 我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我 们又惊奇，又佩服。就这样，老师一字不差地背完了 整篇课文。
背课文
记忆文字（初始阶段） 欣赏语句（第二阶段） 理解内容（第三阶段） 慢慢吸收（第四阶段）
掌握方法 帮助理解 积累语言
填空
急不（ ）（ ） （ ）头（ ）气 容光（ ）（ ） （ ）懂（ ）懂 （ ）（ ）四射 （ ）云（ ）水
下面的句子哪一个是比喻句。
1、全班同学就像唱歌似的，拉长音调背
了起来。
可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈 妈来检查时，我只能背出开头的一段，后面的就结 结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气的神情。
妈妈拿着课本，很平静地说：“你学的都是白 话文，念起来就像说话，不难背啊！”
我仍低着头，不吭声。 妈妈接着说：“我小时候，学的是古文，还不懂 呢，就让背。”说完，她就背起来：“子曰，学而时 习之，不亦说乎……” 我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。 我很受鼓舞。我很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都 能背下来，我这篇有趣的课文，为什么背不下来呢？ 自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈 妈的话激励自己。
背课文
记忆文字（初始阶段） 欣赏语句（第二阶段）
有一天，课堂上，老师发给每人一篇补充教材， 题目是《桃花源记》，这是一篇古文。
老师像讲故事似的，先把课文的内容复述一遍， 大家听得津津有味，催老师快点讲解。
老师却没有那样做，她带领大家一遍又一遍地 朗诵课文：“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行， 忘路之远近。忽逢桃花林……”渐渐地，那字句不 再生疏，变得铿锵悦耳。再读几遍，不仅声音好听， 课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海 中，渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经历……
讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。 我一遍又一遍地大声念着：“去的尽管去了，来的 尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”我还 对这几句特别感兴趣：“早上我起来的时候，小屋 里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄 悄地挪移了。”我一面读着，一面看着屋里方砖地 上的阳光，觉得作者写得真好。
背课文
记忆文字（初始阶段） 欣赏语句（第二阶段） 理解内容（第三阶段）
老师说：“书读百遍，其义自见。 我们对老师的这句话似懂非懂。但是，渐渐地， 我们体会到，多背一些好文章，储存在记忆里，在一 次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下 草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。 现在，我还常常默诵着小时候学过的课文，行云 流水般地把我带回到小学的语文课堂上。
（）
2、我们背得那么轻松、流畅，清脆的声
音像河水般缓缓地流着，连标点符号都被
冲走了。
（）
下面的句子哪一个是比喻句。
3、你学的都是白话文，念起来就像是说
话，不难背。
（）
4、老师像讲故事似的，把课文的内容重
复了一遍。
（）
yuē
yuán
shū
chǔ
结束
29* 背课忆文字（初始阶段）
真没想到，语文课这么好学。背书就像唱歌，谁 也没把它放在心上。
后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我 们背书，我就觉得没那么轻松了。大约上到四年级， 老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。
老师用很优美的嗓音开始读课文： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青 的时候；桃花谢了，有再开的时候……” 我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我 们又惊奇，又佩服。就这样，老师一字不差地背完了 整篇课文。
背课文
记忆文字（初始阶段） 欣赏语句（第二阶段） 理解内容（第三阶段） 慢慢吸收（第四阶段）
掌握方法 帮助理解 积累语言
填空
急不（ ）（ ） （ ）头（ ）气 容光（ ）（ ） （ ）懂（ ）懂 （ ）（ ）四射 （ ）云（ ）水
下面的句子哪一个是比喻句。
1、全班同学就像唱歌似的，拉长音调背
了起来。
可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈 妈来检查时，我只能背出开头的一段，后面的就结 结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气的神情。
妈妈拿着课本，很平静地说：“你学的都是白 话文，念起来就像说话，不难背啊！”
我仍低着头，不吭声。 妈妈接着说：“我小时候，学的是古文，还不懂 呢，就让背。”说完，她就背起来：“子曰，学而时 习之，不亦说乎……” 我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。 我很受鼓舞。我很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都 能背下来，我这篇有趣的课文，为什么背不下来呢？ 自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈 妈的话激励自己。
背课文
记忆文字（初始阶段） 欣赏语句（第二阶段）
有一天，课堂上，老师发给每人一篇补充教材， 题目是《桃花源记》，这是一篇古文。
老师像讲故事似的，先把课文的内容复述一遍， 大家听得津津有味，催老师快点讲解。
老师却没有那样做，她带领大家一遍又一遍地 朗诵课文：“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行， 忘路之远近。忽逢桃花林……”渐渐地，那字句不 再生疏，变得铿锵悦耳。再读几遍，不仅声音好听， 课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海 中，渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经历……
讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。 我一遍又一遍地大声念着：“去的尽管去了，来的 尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”我还 对这几句特别感兴趣：“早上我起来的时候，小屋 里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄 悄地挪移了。”我一面读着，一面看着屋里方砖地 上的阳光，觉得作者写得真好。