幼儿趣味英语教学论文
故事教学幼儿英语学习论文
故事教学与幼儿英语学习【摘要】故事教学是幼儿园英语教育中的重要手段之一，开展故事教学对于激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用。
本文详述了幼儿故事教学活动的重要性，探讨了怎样对幼儿进行故事教学活动，并通过观察分析了自己在教学中的一些教学方法，意在激发幼儿英语学习的兴趣，提高幼儿英语教学的质量。
【关键词】幼儿英语故事活动大多数80后可能还记得，我们这一代接触英语也就是上了小学以后五六年级才开始的；90后就比我们早一些了。
现在逐渐地发展到，幼儿学习英语的年龄呈现出越来越小的趋势。
不过，孩子年龄越小，语言学习确实是就越容易。
孩子从小学英语，其出发点是好的，但如果一些老师不懂得幼儿学习语言的特点，强制孩子认字母背单词，结果是自己教得筋疲力尽，孩子学得枯燥无味、没有兴趣。
那么，最终的结果也是最可怕的，因为它有可能影响孩子今后学习英语的态度。
一、幼儿学习英语贵在兴趣幼儿的学习模式和我们大人是不完全一样的，成人即使对所学内容不感兴趣，在自律的控制下，也能投入其中。
但是幼儿不行，这完全取决于幼儿的心理和生理的特点。
在幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习行为在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习内容有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。
如果幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的，所以进行英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语的兴趣是否被唤起。
二、故事教学的重要性由于英语是第二语言，语言环境远不如母语，再加上幼儿年龄较小，在英语学习中常会遇到各种阻碍。
为了激发幼儿学习英语的兴趣，教师在教学过程中要尝试不同的方法教学，由简单单一的到多元化的。
上面我们提到，对幼儿来说，学习英语的先决条件是兴趣，那么最终目的养成的是孩子的英语语感。
英语与我们汉语一样都具有很深的历史文化，随着学习的不断深入，游戏、韵律诗、儿歌不能完全满足孩子新的学习需要，而讲英语故事则是一种不错的选择。
浅谈幼儿趣味英语教学
浅谈幼儿趣味英语教学作者：麻燕来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第02期一、利用游戏进行教学我们教学应尽量让幼儿把学习英语活动作为一种游戏，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语，让幼儿在游戏中体验学习英语的乐趣。
1. 利用丰富多彩的教具进行教学活动。
利用手偶、头饰、卡通卡片、挂图，再加上老师丰富的手势、动作、表情，容易吸引孩子的注意力，幼儿学得快，记得牢。
例如，学习单词“Animals”，幼儿戴上头饰模仿各种动物的动作和叫声，很快就记住了。
2. 设计有趣的游戏吸引幼儿。
游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将游戏贯穿于英语教学中，为幼儿创设一个英语环境。
如：学习长的句式“Ｗhat time is it ? It is eleven clock.”时组织幼儿玩“老狼，老狼，几点了”的游戏，幼儿在扮演老狼和小羊的游戏中轻松地学会了较长的句型。
又如：在学习身体部位名称的单词中，把它编成一首好听的儿歌，找两名幼儿，一个蒙住眼睛，其他的幼儿说出摸哪个部位的单词，蒙住眼睛的幼儿听单词来摸另一个幼儿身体部位的游戏活动，幼儿在活跃的氛围中快乐地掌握了英语单词。
幼儿兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
多变的学习形式，有利于掌握巩固知识。
3. 在有趣的故事中学习英语。
故事对幼儿具有极大的吸引力，它或是情节生动活泼，或是贴近他们的生活，内容丰富有趣。
在故事中贯穿英语教学内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习英语的兴趣。
把单词或句子融于故事中，幼儿学得快，记得牢。
开始教师可先编故事，用上所学的英语，然后可让幼儿自己编故事，这样幼儿不但巩固了知识，而且锻炼了语言表达能力。
例如：在学习《ugly ducking》时，教师边讲故事，边学习单词与句型，并且把它们编成一首好听的小韵律诗：“I am an ugly ducking, I have no friends, Don't cry，Don't cry, baby. I like you, I like you.”并且利用故事表演的方式，让幼儿扮演丑小鸭及各种小动物，同时配上优美的音乐进行情景故事表演，幼儿在表演的过程当中，愉快地感受英语的魅力所在。
[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文
![[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文](https://img.taocdn.com/s3/m/b94b61a70129bd64783e0912a216147917117ecf.png)
[学前教育有关英语的论文]学前教育方面的小论文学前教育有关英语的论文篇一《学前儿童英语教育方法的研究》摘要：随着社会生活信息化和经济全球化，英语作为一门国际语言受到全世界人民的重视，也被很多国家作为官方语言使用。
尤其是幼儿英语教育，在当今已成为一个热门话题。
影响幼儿英语学习的三大教育因素是教材、教学方法、教师素质。
教师应当及时更新教育理念，结合现代发展需求和幼儿的身心发展特点，改进教学方法，帮助幼儿学习英语。
文章以游戏兴趣法为例，对幼儿英语教育进行研究以利于幼儿更好地学习英语。
关键词：游戏教学法;幼儿英语教育;教学方法幼儿英语教育是时代的需求，是社会发展的需要，也是幼儿园发展的需要。
现在英语教学正在逐步走向生动化和生活化，因此，只有活跃课堂气氛，调动学生兴趣才能使英语教学更有实效。
在幼儿英语教育中，教师正确的教学方法是关键。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，教育心理学中也讲过，只有孩子感兴趣的东西才会主动思考。
为了满足幼儿的求知欲，教师要以一种最简洁的方法使幼儿获得必要的知识。
爱玩是孩子的天性，幼儿最感兴趣的就是游戏，在游戏的同时汲取知识，这是一种更容易让幼儿接受的方法，所以游戏兴趣法是幼儿英语教育中重要的方法之一。
在幼儿英语教育中，教师在游戏中不断探究新的形式和方法，是提高幼儿英语水平和培养幼儿英语学习兴趣的重要手段。
学前儿童英语教育是指根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对学前儿童进行的英语启蒙教育。
学前儿童的英语启蒙不同于小学英语教育，它是对学前儿童进行英语方面的早期启蒙，主要目的是培养他们对英语语音语感的敏感，激发他们对英语学习的兴趣。
一、英语学习方法的创新种类(一)昂立“0”式英语昂立“0”式英语是以“英语学习零起点，课堂学习零距离，学生进步零距离”为原则的教学理念和方法。
在教学上倡导全英文。
这一教学在方法上强调一对一语言交流，让孩子成为学习英语的主角。
(二)汇点TPR模式(三)卓越双语言教学法卓越双语言教学法是指在课堂中，中外教共同教学，由专业中国教师负责课堂英语知识总结、辅导疑难，由外教负责英语口语及英语课堂教学。
游戏在幼儿英语教学中意义论文
游戏在幼儿英语教学中意义论文摘要：幼儿比较活泼好动，喜爱游戏，幼儿英语涉及的是简单日常生活内容，但由于幼儿之前几乎没接触过英语，这就需要将游戏引入到英语教学中来，利用游戏教学的方式来提升幼儿英语教学的效果，更好地促进他们的长远发展。
对于幼儿来讲，游戏教学符合他们的年龄特征，将游戏教学运用到英语教学中，让幼儿在寓教于乐的英语教学中培养良好的学习兴趣，形成正确的学习方法是我们作为一名幼儿英语教师应该努力的方向。
随着世界的发展，地球逐步向“地球村”转化，也随着中国与世界的接轨和交流的日益增加，国人越来越重视英语的学习，从过去中学才开始学习英语演变成近年来在我国越来越有低龄化趋势，幼儿园英语课程的开设和社会上铺天盖地的辅导班的出现，更是家长们不愿意让孩子输在起跑线上的心理，让英语学习在各科学习中显得更为重要和突出。
但如何在英语学习中让幼儿的学习既能保持兴趣又有效果，游戏就发挥着十分重要的作用。
游戏是正在成长中的儿童最大的心理需求。
游戏在儿童心理发展的各方面（情感、认知、社会性、意志、人格等方面）起着重要的作用。
①一、在幼儿英语教学中使用游戏的原因1、游戏在教学中能增加学生学习兴趣，丰富课堂形式。
自古以来，“兴趣是最好的老师。
”一个人想要深入了解一样事物并能够长期坚持下去，就会在兴趣中不断地尝试和了解继而探索，并且从中得到快乐体验和愉悦心情。
特别是幼儿，大部分特点是活泼好动，思维跳跃迅速，在教学中使用游戏不仅可以投其所好，使其符合幼儿身心发展的特点，而且使幼儿喜欢并快乐地在学习中度过，更重要的是可以改变长久以来单一乏味的教学方式，使教学方式得到了丰富和全面的改观。
2、游戏在教学中能构建和谐师生关系，轻松课堂气氛。
在传统教学中，一直都是以“教师教授为主，学生接受为辅”这样的教学方法实施教学活动，教师在课堂中占主要地位，而学生只是一味接受，课堂也经常一片寂静，死气沉沉。
但在游戏教学中，教师除了肩负教授学生知识的任务外，更是和幼儿一起玩耍游戏的伙伴。
儿童英语论文范文10篇(全文)
儿童英语论文范文10篇(全文)儿童英语论文范文第1篇众所周知，英语作为通向世界的大门具有很重要的意义。
2022年奥运会在中国的举行，使得英语在今后的若干年都会是最为时尚和鉴定人们素质的最为重要的标准之一。
因此，母语非英语的人熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。
另外对于幼儿到底应不应该学习外语，虽然还存在着争论，但是越来越多的专家表示幼儿确实有学好外语的潜力，并有研究表明幼儿期学英语比成年后再学习的效果好很多。
因此探索出一种切实有效的幼儿学习英语的方法是十分必要的。
加拿大圣·兰伯特的法语浸入式教学在20世纪70年代末取得了很大效果，引起了全国范围的轰动。
近十多年来，加拿大的法语浸入式教育已经成为许多国家效仿的榜样。
我国在1997年,引入了加拿大第二语言浸入式教学模式。
由我国对外贸易经济部、加拿大联邦政府国际开发署、我国国家教委和加拿大大学联合会共同批准，由加拿大联邦国际开发署资助的“中加大学合作巩固项目”于1996年启动。
其中一个项目为“妇女和少数民族教育研究”，共有两国八所大学为项目单位。
在这个项目的少数民族双语研究中，加方专家系统地引进了加拿大各语种第二语言浸入式教育的理论和实践。
此项目先后在西安、广州、深圳、江门、惠州等城市的十余所幼儿园进行，同时我国许多教育研究机构也开始探索英语浸入式教学法在我国的推广。
那么这种教学方法是否有效？是否适合中国？我国是否应该全面推广浸入式教学模式？本文将对以上问题进行详细论述。
二、概念的界定英语浸入式（EnglishImmersion）教学：是指用英语作为教学语言的教学与课程模式，即儿童在园的全部或一半时间内“浸泡”在英语环境中；教师只用英语面对幼儿，不用母语做中介，而且部分学科课程也要用英语来讲授。
英语不仅是学习的内容，而且是学习的工具。
①这种模式是借鉴加拿语浸入式的成功经验，在第二语言习得理论的基础上，结合生理学、语言学、心理学的研究成果创造的一种具有中国本土化特色的新的幼儿英语教学模式。
幼儿园英语教育研究论文
幼儿园英语教育研究论文幼儿园英语教育研究论文摘要：英语作为全球通用的语言，已成为重要的教育内容。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此，早期英语教育在幼儿园教育中的作用变得越来越重要。
本研究旨在探讨幼儿园英语教育的有效性，并重点关注适应幼儿特点的教学方法和教材设计。
引言：随着全球化的发展，英语作为国际交流的主要语言，对个人学习和职业发展具有重要意义。
幼儿园阶段是孩子语言习得的关键时期，因此，早期英语教育在幼儿园教育中的作用变得越来越重要。
本研究将探讨幼儿园英语教育的有效性，并分析适应幼儿特点的教学方法和教材设计。
一、幼儿园英语教育的重要性和意义1.1 提高语言能力：幼儿园阶段是孩子语言发展的关键时期，早期英语教育能够提高孩子的听说读写能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
1.2 增强跨文化交流能力：英语是国际通用语言，通过英语教育，幼儿能够了解不同文化，培养跨文化交流能力，提高国际竞争力。
1.3 培养孩子的兴趣和自信心：通过早期英语学习，孩子们能够培养对语言的兴趣，提高学习的积极性和自信心，为进一步学习奠定良好心态。
二、幼儿园英语教育的有效性2.1 情境教学法：幼儿在强烈的情感体验中更容易接受和理解知识。
通过情境教学法，教师可以创造出真实的语言环境，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 游戏教学法：游戏是幼儿园阶段的主要活动，游戏教学法将学习和游戏相结合，以游戏为媒介进行英语教学，既能够培养幼儿的英语能力，又能够促进其认知和骨骼肌发展。
2.3 多媒体教学法：多媒体教学法采用图文、声音、视频等多种形式，能够激发幼儿的视听感官，使他们更加主动积极地参与到英语学习中，提高学习的效果。
三、幼儿园英语教育的教材设计3.1 面向对象的教材设计：幼儿还处于感知阶段，不具备抽象思维能力，因此，教材应注重针对幼儿的认知特点，将抽象的英语知识转化为具体的形象，使幼儿更容易理解和接受。
3.2 游戏化的教材设计：游戏是幼儿园阶段最常见的活动，将游戏与英语教学相结合，设计出具有趣味性和互动性的教材，能够激发幼儿的学习兴趣，促进语言习得。
幼儿英语教学中情境游戏实践论文
浅谈幼儿英语教学中情境游戏的实践摘要：随着社会经济的发展，英语学习被提到重要的位置上。
在非母语条件下，如何在一个人语言学习的关键期——幼儿期开展英语教学，是目前专家、学者研究的重要课题。
本文在分析幼儿英语教学中如何运用情境游戏的实践，这不仅改变了传统的教学方法，而且有利于幼儿茁壮成长。
关键词：幼儿英语情境游戏实践从幼儿的心理发展水平和接受能力出发，在幼儿英语教学中采用情境游戏教学法已得到普遍认可，它能有效的激活幼儿的思维，调动他们参与的热情，使幼儿成为学习的主体。
正如著名教育家陶行知先生说：“教育艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情”。
情境教学就是一种永远能引起幼儿极大的兴趣、能激发幼儿向知识领域不断探索的教育方法。
1.英语情境游戏的特征1.1游戏环境的多样性根据不同的内容，游戏环境的创设也不一样。
有的只需简单地围一块场地，而有的则需要更多的物品进行摆设，创设出不同的情景，让幼儿进行游戏.因此，在游戏环境的创设上需要体现开放性和多样性，以满足幼儿的表现欲和激发幼儿学说英语的兴趣。
1.2游戏内容的丰富性游戏的内容可根据幼儿英语学习的需要不断丰富、增加。
在同一个环境下可学习不同的内容，也可在不同的环境中学习同一内容。
例如：在“颜色王国”这一情景中可以学习不同的颜色，而在学习what do you like?时，可创设一个超市或饭店的情景，让幼儿在玩中学.总之，在情境游戏中，如果情境创设有一定的局限性，那么丰富多样的游戏内容将会弥补不足之处。
1.3游戏机会的均等性要使幼儿学得更轻松、愉快，就必须给幼儿提供相应的机会。
均等的游戏机会，能保证每个幼儿参与游戏、投人游戏、在游戏中学习。
在情境游戏中，每个幼儿都可根据情景选择扮演一个角色参与活动，这样既给了幼儿更自主、均等的发展空间，也给每位幼儿都提供了愉快学习英语的机会。
2.情境游戏的指导在幼儿园中，幼儿进行的各类游戏，教师都要作适当的指导，在英语情境游戏中，教师的指导就更有必要了。
幼儿英语学习兴趣培养论文
浅谈幼儿英语学习兴趣的培养（陕柴重工幼儿园陕西兴平 713100）〔摘要〕兴趣是最好的老师，在幼儿英语教学活动中，我通过生动活泼的课堂教学、游戏活动及一日活动的随机教育，重点培养孩子的英语语感启蒙，培养孩子的学习兴趣及良好的学习习惯。
只有激发幼儿学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，以达到教学目的，从而提高英语教学的效果。
【关键词】兴趣；英语教学；效果【中图分类号】g61随着课程改革和社会的不断发展，英语教学也逐渐成为幼儿教育中被吸纳的课程之一。
英语，作为一门世界性语言，越来越受到重视。
在教学过程中，我发现不敢开口，不愿开口的幼儿占大多数。
幼儿由于其年龄及心理特点往往无论做什么事情总想亲自去体验，看一看，摸一摸，试一试等。
在幼儿英语教学实践过程中，顺应幼儿的这种成长规律，让幼儿在动中学，玩中学，在没有思想压力的情况下，轻轻松松学英语。
做到这一点，关键在于激发起幼儿对英语学习的兴趣，这样才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。
一、培养幼儿英语学习兴趣的必要性兴趣是最好的老师。
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的①。
二、通过英语课堂教学，提高幼儿学习英语的积极性1、充分利用教具调动幼儿的学习兴趣。
在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。
例如：animalfamily 中利用各种动物头饰来学习动物的英语，幼儿很感兴趣。
2、教师要在课堂上表情丰富、富有感染力，动作要准确、夸张。
课堂教学中，除了教师的教具以外，教师本身就是幼儿视觉的焦点，要让幼儿的注意力保持集中，教师的表情必须丰富，而且富有感染力。
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幼儿趣味英语教学
【中图分类号】 g434 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0158-01
皮亚杰指出:儿童活动受兴趣和需要支配。
而好奇是幼儿的天赋,兴趣是幼儿最好的“老师”。
以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动,只有适应幼儿年龄特点,采用灵活多样的教学方法,运用不同的教学手段,才能调动幼儿学习的积极性,使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。
一位教育家曾说过:小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。
的确,幼儿天性天真、活泼、好动,但有意注意维持时间不长,幼儿能否学好英语,在很大程度上取决于是否能激发他们的学习兴趣,
使幼儿以和谐、轻松、愉快的心态全身心地投入英语活动,游戏活动是最好的学习方法。
因而在设计课时,坚持每课一活动,每课一游戏,在玩中学,学中用,使幼儿提高学习兴趣,让孩子尽情投入其中,在不知不觉中掌握了知识,理解、运用所学的英语,更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
如:户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”,请一名幼儿当狼说时间,从1点说到12点,然后狼开始转身追逐幼儿,目的是练习幼儿四散跑的能力。
游戏语言是很简单的一句日常生活用语:“现在几点了？(what time is it?)”这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的。
于是,教师改用英语让幼儿玩《what time is it ,wolf》。
仅此一句话在一遍游戏中重复12次,轮流当狼的幼儿用英语从1说到12报时。
这样
句型、数字、时间很快都被理解、学会了;再如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时组织幼儿玩“参观农场”; 有意识地向幼儿选择和开展一些主题游戏如医院、娃娃家、商店、郊游等。
在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩,从而为以后的学习打下了良好的基础。
当然,教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备
很多游戏,而是指老师要成为多面手,如会扮鬼脸、会学动物讲话等,让学生在学习中兴奋的欢呼、大叫,玩的开心,喧闹的活动容易虏获孩童的心。
但是我们如果只是一味地强调动,幼儿会一直处于兴奋状态,无法潜心到教师所要传授的知识上面,甚至如果过于兴奋,还会出现意想不到的事情。
反之,我们如果只是一味地静,又违背了幼儿的天性,很难激发幼儿的兴趣。
因此教师在教学过程中应灵活掌握情况,注意动静的结合。
幼儿因家庭生活环境、经历不同,其性格也有差异,设计教学活动时要尽量使每一个幼儿参与,这样才能使
性格内向的幼儿有参加的机会,而不致长期得不到煅炼而失去信心。
让每个孩子都以他(她)感兴趣的方式学英语,目的是让孩子在愉快、轻松的环境中学习。
教师在精心设计教学活动时要将教师的角色转变为引导者,使
幼儿从学习的客体变为学习的主体,从“被动学习”变为“主动学习”。
学习重要的是一个求知过程,激发他们的探索欲望,让孩子自己去作,而不是咀嚼奉送的食物。
不提倡教师教一句英语,马上用汉语来解释。
我们应该积极为幼儿创设情境,这种情境要生活化,幼儿在特定的情境中,理解每一句英语的含义。
例如:教师创设按门铃、
拜访朋友的情境,使用与当前情景直接相关的英语,并辅以大量的
动作和表情,然后再让幼儿开门、请朋友的游戏,及时的巩固了教学
内容。
幼儿好胜心强,大都不甘落后,所以在设计活动时,运用竞争
并配以各种形式的奖励,有时是几句鼓励的话语:good!、very good ! clever……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气
氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣,
上英语课成为他们最快乐的事。
在有了一定量的词汇、句型的时候,
教师可以让孩子自由组合,进行表演。
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容丰
富和趣味性,在故事中贯穿英语内容,可以充分调动孩子的积极性,
使孩子的注意力集中起来,使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识,
提高学习兴趣。
有计划地选择一些幼儿身边所熟悉的故事如《狼来了》、《拔萝卜》、《兔乖乖》、《小猫钓鱼》、《丑小鸭》等,根据故事
的情节将故事的学习渗透到有关的游戏和日常口语中去,使英语学
习更加生活化。
例如《兔乖乖》:先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜,要兔宝宝在家等候,却来了一只大灰狼要兔宝宝开门,兔宝宝发
现是大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事。
在讲述中,将“come
in ,please .”“go out.”穿插其中,孩子们对此非常感兴趣,在不
知不觉中,竟然全部掌握,且印象极深。
这样,幼儿不但不会觉得
学习英语故事难理解、难表达,相反,通过故事情节丰富了幼儿的英
语口语表达能力,幼儿的个性也得到了发展。
英语教学仅靠课上学习是不够的,教师应着力营造良好的语言学习环境,使英语教学深入到一日常规的各个环节。
在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。
如:我们在室内墙面、楼道、盥洗室等地,根据不同的场所设置不同的画面,写上相应的英文句子。
这些有趣的画面,幼儿虽然不认识上面的字,却知道是英文,看到时就会引起对英语的反应和使用,画面都在无声地给幼儿一种英语提示。
再者要坚持不懈地运用日常用语,将日常生活与教学内容紧密联系起来。
如:早上幼儿入园时,对幼儿说good morning. nice to see you ！在幼儿课间休息时,说go to the washroom, please。
在幼儿准备进餐时,让幼儿认识餐具和介绍食谱等。
如:these are plates/bowls…午睡时对孩子说“ don’t talk.、close your eyes.”等。
在生活中, 抓住一切机会与幼儿进行交流,努力消除上课与生活的界限,不断丰富幼儿的语言,使生活与教学连接起来,使他们在生活情境中自如地运用英语,让他们学得无意,学得随意,学得乐意。
英语教学要从娃娃开始,我们要不断探索,摸索适合幼儿英语教学的新路,让孩子们开开心心、充满自信地通向英语王国。