趣味英语教学论文
大学英语教学中趣味方式引进论文
论大学英语教学中的趣味方式引进摘要：死板僵化毫无生气的教学方式并不是适用于所有科目的教学的。
不管什么阶段的教学其最终目的都是为了让学生真正学到对于他们自己有用的知识，而中国传统下的教学方式是以儒家为主，即严肃的课堂，有老师作为主角向学生传授知识的方式。
但是这样的教育方式其实是不适用于现在的大学英语教育的。
故此，寻求新的教学方式以解脱学生的学习势在必行。
通过柏拉图的“理念”理论我们可以更好的将趣味方式引进到课堂，从而实现教育的最终目的。
1.现阶段大学英语教学中存在的若干不合理性1.1 英语在教学过程中的若干问题1.1.1 受传统儒家教育思维的影响，纵使是在大学——这个讲究学术自由学风轻松的教育机构当中也是存在着这样的一种情况。
老师在课堂是自我陶醉的讲课，而下面的学生却是迷惘的听着。
大学英语课程具有它的特殊性。
就是对于学生而言，哪怕是对从小就开始学习英语的学生而言也是一门不熟悉的课程，而且是语言课程。
除了极个别对英语有特殊爱好的人之外，很多学生都是带有抵触心理在学，目的多半是为了应试。
加之教师授课的方式的僵化，结果形成一个恶性循环：学生越是不想学却越是必须得学，老师越是想教好却越是使学生厌烦。
1.1.2 大学英语教学存在问题分析。
首先，老师不是神职者，至少英语老师不能这样说。
如果教师受这样的思想束缚着的话，那么他所承受的压力会随着时间的推移而加大。
思想中总是有着“我是老师，一定要努力提高学生的英语水平”，所以经常出现英语老师在学生不能学好的时候发火，无奈的现象。
而这种方式对于英语这特殊的课程是大大不利的。
其次，老师在教课的过程中经常性的适用僵化、严肃、毫无生气的语气和死板过于严肃的坐姿授课也是不正确的。
太严肃僵化的老师教大学英语的话会让让学生尝试隔阂，对英语产生僵硬，觉得说英语会被嘲笑，就感觉不到英语的乐趣，不想说，学不好，从而产生恶心循环。
1.1.3 趣味性大学英语教学方式的引进。
那么学生是什么时候对英语感到学不懂，不想学的呢？在最常见的集中讨厌英语的案例中，初中一年级，二年级、对英语时态等弄不懂之后就开始不懂英语了。
初中英语趣味教学论文
小议初中英语趣味教学语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
批评是一种阻碍其发展的因素。
孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
有了融洽的教育学的环境，就该考虑如何给课堂增趣了。
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
瑞士心理学家皮亚杰认为,一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
兴趣在学生的求知过程中起着十分重要的作用。
那么,如何用”趣味性教学”来唤醒、激励、鼓舞学生的求知欲?十几年的教学中我也总结和学习到一些有效的为课堂增趣之法，与大家分享。
小学英语教学激趣[论文]
![小学英语教学激趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4c139f2aaf45b307e8719782.png)
小学英语教学激趣浅谈激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务。
教师在教学中要采用生动形象的教学方法，创设开放、和谐、互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
小学英语学习兴趣开放互动兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务。
教学中要努力采用生动形象的教学方法，如采用简笔画、图表、幻灯等直观手段来创设情景，以较好的演示效果帮助学生理解，化静为动，化难为易，化枯燥为生动，激发学生兴趣。
教师要善于利用简洁、风趣、激励的语言创设轻松愉快的课堂氛围。
要善于运用灵活多样，生动有趣的教学方法，如自由结伴法、小组活动法、限时记忆法、做游戏等寓教于乐，创设和谐、民主、愉悦的学习氛围，激发学生大胆主动地参与教学活动。
在教学过程中我尝试创设一种开放、和谐、积极互动、有张有弛的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，教师作为一名参与者、引导者、组织者，与学生进行平等的交流活动。
第一步：课前热身，复习旧知how are you？ how is your…？ how about you…？how about your father？ i can… what can you do？i can…what can you do？ what can he /she do？how about you？ what can you do？课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。
第二步：巧设情景，引入新课在free talk谈话中教师对会唱歌的学生说“sing a song，please”，从而引出“listen， she is singing”。
唱完歌教师示意赠送一枚奖章，以激发学生的兴趣，从而大胆的展示自己的特长。
接着，教师对会跳舞的学生说“you can dance. i can dance， too. let us dance”，然后拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说“look， we are dancing”。
初中英语趣味教学初探论文
初中英语趣味教学初探摘要：在初中英语教学中，进行趣味教学具有重要的意义与作用。
本文结合多年初中英语教学的实际，深入分析了进行趣味教学的途径、方法和效果，力求在初中英语教学活动中，更多地采用趣味教学模式，促使学生在宽松舒适的环境中快乐地学习。
关键词：初中英语趣味教学探讨爱因斯坦曾说过，兴趣是学生最好的老师。
可见，学生进行学习往往需要兴趣，特别是初中英语教学，就更加需要调动和激发学生的学习兴趣了。
那么，怎么充分调动和激发学生学习初中英语的兴趣呢？则必然成为了摆在我们面前的重要研究课题之一，也成为了初中英语趣味教学必须着力研究的前提和基础。
通常而言，初中学生都有爱说、爱动以及自我控制约束能力较弱等特征。
如果老师采用传统单一的教学模式和方法开展教学活动的话，势必导致学生感到学习枯燥乏味，更别说激发他们的学习兴趣了，他们参与初中英语教学活动的积极性、主动性和创造性根本无从说起。
一、促进师生关系融洽和谐教学活动是矛盾双方的有机统一体，代表着老师、学生怎么建立融洽和谐的师生关系，并且对完成初中英语教学目标任务极为重要。
我们知道，初中学生有其独特的心理特征，并告诉我们假如他们对某位老师存在好感的话，那么他们便会用心去学习这门功课，因而学习成绩和效果自然比较明显。
但是，假如他们对某位老师存在厌恶的话，那么因为他们存在一定的逆反心理，势必导致他们不愿参与到这门功课的教学活动中。
由此可见，初中英语教学老师要想深入了解掌握学生的学习兴趣、爱好以及情绪波动的话，必须时时、处处关心学生、爱护学生和尊重学生。
另外，老师也要尽力指导学生、支持学生和帮助学生。
进行初中英语趣味教学，老师就必须给学生一种感觉，那就是让学生觉得老师不仅是可敬的师长，更是可亲的朋友。
不过，这并不等于老师容忍学生的缺点与不足，更不能听之任之，而必须采取有效的方式进行教育、批评和鼓励，这是出于对学生的爱护、帮助与促进。
只有如此，我们才能在初中英语教学积极营建关系和谐、感情融洽和兴趣盎然的师生关系。
英语趣味教学一些尝试论文
英语趣味教学的一些尝试“语言这东西，不是随便可以学好的”，学汉语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍，但要取得这样的好效果，进行趣味教学可以说是一种好方法。
从事初中英语教学已有十多年了，十年来我一直力求使自己的英语课堂趣味化，民主化，但是说起来容易，做起来的确有一定的难度，然而经过不断的探索和实践，也取得了一些成效。
任何一门学科的教学都不可能沿用一直固定的模式，根据不同的课型选择不同的授课方式，这样可以激发学生的兴趣和求知欲，因此，近几年来，我尝试采用灵活多变的教学方法。
最重要的是：让学生做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，变被动为主动，不断提高学习效率。
兴趣是做很多事情成功的秘诀，学习若要取得成绩也同样需要兴趣。
那么如何激发学生的习兴趣，并保持长久，使之成为他们学习的动力，正是我在实践趣味教学考虑的出发点。
下面是一些心得和同行们共勉。
一、和谐、民主的师生关系有人说：教和学是一对矛盾，但我认为教与学是相辅相成的，作为一名教师，我们职业的任务就是教学，为什么叫教学，那就是作为一位老师要在教学生的过程中，不断的学习，提高自身的教学能力，同时也要时时处处在学生的身上学到一些我们所不具备的东西。
这就需要教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬的目的都是爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
当师生的关系和谐了，感情融洽了，学生才能兴趣盎然地进行学习。
我现在所教的学生中是本学期刚转过来的，不喜欢学习英语，在我的课堂上我曾叫他回答过问题，但是他站起来后不吭气或是说不知道。
有时甚至在课堂上随意和其他同学谈话，课下的了解知道，这个学生不容易沟通，因此，针对他的一系列的违纪行为，我没有贸然找他谈过话。
趣味教学-焕发小学英语课堂活力论文
趣味教学:焕发小学英语课堂的活力摘要：兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习兴趣是小学阶段英语的一项重要任务。
关键词：英语学习；趣味教学中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-103-001在多年的英语教学中，深刻地体会到英语教学需结合儿童的心理和生理特点，采用生动活泼的教学手段，不断改进课堂教学结构，是激发学生的学习兴趣的重要手段。
具体做法是：一、从常规习惯着手，口令教学为了养成学生专心听讲、勤于动脑的自觉学习习惯，我对学生进行基本常规训练。
小学生普遍好动，五分钟就有了小动作，这样会影响学生和教师的教学活动。
于是，我就用喊口令的方法来提醒学生。
我说：be quiet，要求学生有节奏地说bequiet，be quiet安静；或者我说don’t talk，要求学生一边摆手一边有节奏地说don’t talk，don’t talk，如果看到学生坐不端正，我就有意识地训练说one，two，three，学生接着说situp straight，坐坐好。
我继续说：come on，come on，学生接：上课了。
学生马上进入上课状态，边说边坐端正。
如此反复训练让学生自觉养成一个良好的常规习惯，且口令的使用不但没让学生感到枯燥和反感，反而给课堂增添了趣味性，同时也熟记了口语运用。
二、从童谣着手，儿歌教学从儿歌入手，让学生从紧张、机械、单调、呆板的学习环境中解脱出来，消除学习上的疲劳，并感到学习的乐趣，提高学习效率。
平时我比较注意收集报刊、杂志上的英语儿歌，同时也自编一些英语童谣，在课内外教儿童练习记诵。
如在教学生识记数词时我编了一个绕口令：英语数词不难记，找出规则就容易。
一至十二词各异，一个一个单独记。
后面加teen变十几，thireen，fifteen看仔细。
eighteen只有一个t，两个音节念清晰。
二十至九十后加ty，twenty 不同重点记。
forty去掉字母u，thirty，fifty更出奇。
开展英语趣味性教学,打造高效课堂[论文]
![开展英语趣味性教学,打造高效课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/44b89622647d27284b73513b.png)
开展英语趣味性教学，打造高效课堂爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得更加主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，就是来推动中学英语教学的效率的提高。
一、打造融洽和谐的师生关系中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
如何激发学生的学习兴趣，并保持足够大的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
记得有一次，班上一个沉默寡言的同学在作业本的封面上有这样一句话：“i am a slow walker ， but i never walk backwards.”（我这个人走的很慢，但是我从不后退）。
我非常感动，因为我非常清楚这个学生是极其内向的一个孩子，以至于其他同学都不愿意和他交流，他自己更加自我封闭。
随后我在课堂上叫了这个同学回答问题，开始他非常诧异，惊恐的眼神中透露出茫然。
“同学们，给予岳西杰鼓励的掌声！”有节奏的鼓励掌声之后，岳西杰紧张地回答对了那个简单的问题，“你可以做到更好，相信自己，岳西杰，你会更加出色的，没有任何一个同学会拒绝你，我们都在欢迎你能够加入到我们中间来，我们不怕你走的慢，大家都会帮助你，慢慢赶上来，我们不允许任何一个同学掉队，对不对，同学们啊？”“对！”同学们异口同声地喊道。
小学英语教学论文(10篇)
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
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趣味英语教学论文
摘要：兴趣是最好的老师，我认为把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中。
英语有一句谚语“Education must be fun”（教育必须有趣）。
可见，和谐的富有创造性的情景，能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐和激发学生的情感。
正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。
一、运用体态语言创设情境
教师在课堂教学中既是主导又是主演，要求我们声情并茂。
教师在教学中要善于运用非语言手段，如语言、表情、动作来创设一定的教学情境。
如学习句型Where is it？教师在课堂上故意做出寻找东西的表情和动作，同时说：“Where is it？”反复说几遍学生一看就明白了，易于接受。
既省去了教师繁琐的讲解，又能把学生引入有趣的学习环境中，轻轻松松学会了知识。
英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
例如：在教smile时，老师做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让
学生轻松愉快地记住这两个单词。
二、利用简笔画创设情境
运用简笔画教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，提高运用语言的能力。
这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。
例如教学五官的时候，在黑板上画出一个大大的头，通过边教学眼睛，鼻子，嘴，耳朵的单词，边用简笔画画出图象，再通过蒙眼填五官的游戏增强趣味，加深记忆。
比如，我在教学表示天气cloudy， sunny，rainy，windy，snowy的单词时，在黑板上形象地逐一画出表示天气的符号或图进行教读，既形象又直观，还帮助学生学会观看天气预报的生活小常识。
三、开展趣味游戏丰富情境
做游戏是儿童的天性，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。
如我把孩子们爱玩的拍手心、手背的游戏引入到课堂中，在练习“number”第一次齐说“one”，第二次“one 和two”，第三次“one two three”……每次都会练习三遍数字，课堂上的“In pairs”练习热闹非凡，兴趣十足。
再如，把枯燥难记的内容融入到歌谣，更会起到事半功倍的效果。
如“OK Good真不错，Delicious最可口，Breakfast不可少，Lunch 一定要吃饱，Supper少吃最为妙。
”要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。
“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。
因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
四、利用课外生活创设情境
生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活。
例如：讲 bag，watch， pen ， pencil， pencil-box， pear， banana等，则呈现书包、钢笔、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指着实物让学生读出相应的英语单词来。
并且把食物或小型的学习用具奖励给课堂上表现得好的学生，对他们的学习行为加以及时的肯定。
这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。
又如当讲授学习用品，“book， eraser”等时，我拿出一本书说：“This is a book.”又拿着橡皮擦说：“This is an eraser.”学生当时就知道book 与 eraser 分别指书和橡皮擦。
总之，兴趣是最好的老师，我认为把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中。