浅谈趣味英语教学
浅谈英语教学中的趣味教学
浅谈英语教学中的趣味教学“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。
但是如果教学得法,便可事半功倍。
要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,填鸭式地向他们灌输一些语法和词汇知识,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
学习需要兴趣,学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。
因此,我认为,趣味教学的核心问题是:建立一个和谐融洽的师生关系;创造一个轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,从而激发兴趣,这样才能提高学习效率。
一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表,教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关重要。
青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下功夫学这门课,因此成绩显著。
反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好及情绪的变化,时时处处关心爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们的亲密朋友。
当然,这并非说对他们的缺点听之任之,而是批评时要讲究方式和方法。
既不伤害他们的自尊心,又让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。
这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。
就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导致“两极分化”。
浅谈英语趣味教学
浅谈英语趣味教学兴趣是最好的老师，热爱是成功的起点。
教学中如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学是不可缺少的。
没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
那么采取哪些手段才能培养学生的兴趣呢？一、创设情境，体现情感教学新教材是以“语言交际”为原则编写的，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。
如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情境教学，并且渗透情感教育，这样既可使课堂生动活泼，又可以提高和培养学生的学习兴趣，并达到教书育人的目的。
作为一名英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。
只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才能为学生的学习奠定坚实的基础。
二、利用简笔画或图片，提高教学效果简笔画是最简单、最实用也是极有趣的一种教学工具。
特别是在英语教学中，无论是引出新单词、提出新句型、操练句型、复习旧句型，还是讲解课文，都可以运用简笔画。
简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力，在师生一同分析、讨论简笔画的过程中，教学内容自然呈现，可达到意想不到的效果。
例如，在讲述职业的时候，我采用了挂图的形式出示诸如医生、教师、农民等身份的挂图。
指着挂图，用英语向学生介绍，让他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
三、注意把握好体态语表情运用的艺术（facial expression）手势（gesture）运用的艺术、眼神运用的艺术（eye contact）、身体距离的运用艺术（body distance）都能帮助教师组织教学，达到增进师生情感、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。
教师的微笑，得体的言谈，对学生经常性的鼓励和关爱，不仅能融洽课堂气氛，而且能够掌控课堂的活动方式，更重要的是能够提高课堂教学效率。
浅谈趣味性英语教学
得 了： 人 只有 活 着 ， 应 该 满 怀 感激 之 情 。在 父 亲 节 、 母 亲节、 父母 生 日那 天 ， 教 师 要 求 学 生 走 近 父母 、 体 验 父母 、 理 解 父母 、 回 报 父 母 。 送 给 父 母 一 张 生 日贺 卡 ， 帮 父母 做 家务 ． 体 会 父 母 的 辛 劳， 和 父母 说 说 心 里 话 。亲子 互 动 ， 传 递 亲情 。并 要 求 学 生 用英 语 写 一篇 日记 ， 写 自 己是 怎样 以 实 际的 行 动 来 感 恩 父母 的养 育 之 恩， 并说 明 自 己的 感 想及 今 后 的 打 算 。 感 恩教 育就 蕴 藏 在 生 活中， 我们 要 抓 住 教 育 契机 ， 持 之 以恒 对 学 生进 行 熏 陶 ． 在做 这 些 小 事 的过 程 中 ， 学 生 的 那颗 感 恩 之 心 就 会 悄 然 萌发 了。 当一
教 师 大有 作 为 的 地 方 。
在 传 统 的 英 语 教 学 中 ，教 师 只把 学 生 当作 知 识 的容 器 。 只 知 道 向他 们 不 断 地 灌 输 单 词 和 语 法 。 不但 教 学效 果 不 理 想 ， 而 且 学生 的 学 习积 极 性 也 不 太 高 。 为 了 改 变这 种 现 状 ， 本 人 从 培 养 学 生 英语 兴趣 入 手 ， 进 行趣 味 性 的 英 语 教 学 ， 取 得 了不 错 的 教 学效 果 。 现 将 经验 论 述 如 下 ， 与 大家 共 同探 讨 。 建立和谐 、 融洽 的师 生 关 系 教 和 学是 一 对 矛 盾 ， 作 为 矛 盾 双 方 的代 表 教 师和 学 生如 何 和 谐 融 洽 师 生 关 系 ，对 完 成 教 学 目的 是 至 关 紧要 的 。 青 少年 的 心 理 特 点 是 亲 师性 较 强 ， 如 果他们对某 个老师有好感 ， 他 们 便 对 这 位 老 师 的课 感 兴 趣 并格 外 重 视 ， 肯 下大力气 ． 花 大 功 夫 学这 门功 课 ． 因而成 绩卓 著 。 这 种 现 象 大概 就 是 我们 常说 的 ” 爱 屋 及 乌” 吧 ！反 之 ， 如 果 他 们 不喜 欢 某 一 位 老 师 ， 由 于逆 反 心 理 ， 他 们 也 就 不 愿 学或 不 学 这位 老师 的课 这 种 现 象 也是 大 家 司空 见惯 的 。 所以， 教 师要 深 入 学 生 ， 和 学 生打 成 一 片 ， 了解 学 生 的 兴 趣 、 爱好 ， 时时处处关心 学生、 爱 护学生、 尊重学生。 有 的放 矢地 帮 助 学 生 。 不 仅 要做 他 们 眼 中的 好老师 ， 也 要做 他 们 生活 中的好 伙 伴 。 只 有 这样 ， 师 生 才能 关 系 和谐， 感 情 融洽 ， 学 生 才 能兴趣 盎 然地 进 行 学 习。 二、 创 造 一 个轻 松 愉 快 的 学 习环 境 课 堂环 境 如 何 ， 对 于激 发 学 生 的 学 习兴 趣 影 响 极 大 ， 教 师 的 责 任 在 于 为 学 生创 造 轻 松 、 愉 快 的 学 习环 境 。 为 了做 到 这 一
浅谈小学英语趣味教学
浅谈小学英语趣味教学小学英语是学生在学习英语的起点，是他们打下英语基础的重要阶段，小学英语教学的趣味性尤为重要。
趣味教学可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习的主动性和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
本文将从教学目标、教学方法和教学活动三个方面浅谈小学英语趣味教学。
一、教学目标小学英语的教学目标是培养学生的语言综合运用能力，使他们在学习听、说、读、写的基础上掌握英语基本知识，具备初步的语言交际能力。
趣味教学首先要围绕这一教学目标展开，教师在设计趣味教学活动时要考虑如何使学生在玩中学、在学中玩，激发学生对英语学习的热情和兴趣。
二、教学方法1. 游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，教师可以通过各种英语游戏来引导学生学习英语。
“Simon says”是一个简单而有趣的游戏，教师可以通过这个游戏来教学一些简单的英语动作和单词，让学生在玩中学会这些单词。
还可以通过卡片游戏、拼图游戏等形式来巩固学生的英语知识。
2. 故事教学故事是小学生喜欢的内容之一，教师可以通过讲故事的形式来教授英语知识。
教师可以选择一些有趣的英语故事，用简单生动的语言向学生讲述，让学生在轻松的氛围中学习英语。
教师还可以组织学生参与故事的表演，让学生在表演中感受英语的魅力。
3. 视听教学利用多媒体技术进行英语教学也是一种趣味教学的方法。
教师可以在课堂上播放一些英语儿歌、英语动画片等，让学生在欣赏的同时学习英语。
教师还可以利用多媒体教学软件进行英语知识的讲解，通过图片、声音、文字等多种形式给学生呈现英语知识，提高学生的学习兴趣。
三、教学活动1. 英语角学校可以开设英语角，每周定期举办一次英语角活动，让学生在活动中进行简单的英语交流，让学生有机会在实践中尝试用英语表达想法和思维。
2. 英语趣味竞赛学校可以组织一些英语趣味竞赛，比如拼写比赛、口语比赛等，让学生在比赛中学习英语，培养他们的竞争意识和团队合作意识。
3. 英语演讲比赛学校可以定期举办英语演讲比赛，让学生有机会展示自己的英语口语表达能力，激发学生对英语学习的兴趣和热情。
浅谈趣味初中英语教学
、
和谐、融 洽师生关系
教和学是一对 矛盾，作 为矛盾双方的代表教师和学 生如何和 谐融洽师生关系 ，对完成教学 目的至关紧要。 教师要 深入学 生，和学生打成一 片 ，了懈 学生的兴趣 ，爱好 ，喜怒哀 乐 情绪 的变化，时时处处 关心学生 ，爱护学生 ，尊重学生 ，有 的放矢地 帮助学生。让你在学生的 眼中不仅是一位 可敬 的师长 ，更是他 们可亲可近 的亲密朋友。当然，这并非说他们 的缺点不可批评 ， 可以听之任 之。而是批评 和表扬是出于同一个 目的的爱护他
习外语的积极性，培 养学生探索创造精神 ，促进其心 智机能的发 展 ，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力 ，提高他们的综 合素质。 那么，怎样才篚激发初 中学生的英语 学习兴趣呢？
一
四、创设情境 ，Ｇ ｏ ｐ ｔ ｓ 等手段激励学生 ｒｕ ａ ｋ 说英语 ，体会成就
情境的创设努 力再现 了现实生活 ，实践证 明学生乐于在情境
中学习、交流。在上Ｊ Ｆ ｏｏ １ Ｌ ｓｏ ７ 我在讲 台上开 了一个 Ｅ ＣＢ ｋ Ｂｅ ｓ ｎ ４ ｆ ｏ ｒ ａ ， ｏｆ ｅ ｔ ａ ｏ ａ ｇ ｉｅ， ｐｅｊｉｅ ｃ ｋ ， ｏ 有ｂ ｅ ｄ ｃ ｆ ，ｅ ｒ ｎ ｅｊ ｃ ａｐ ｌ ｃ ， ｏ ｅ ｅ ｕ ｕ Ｓ ｉ ｗａ ｅ， ｌ ｃ ｅ ｈ ｐｒｅ， ｔ ｒｍｉ， ａｋ ， ａｍｂ ｒ ｅ ． ｐｐｅ ｔ ｋ ｕｇ ｒａ ｌ等事物或卡片。 这个场景 ，刺激 了学生的感官 ，符合 了他们的心理 ，学生跃跃欲
试想上来露一手 ，当售货员的文明礼貌 ， 扮演顾客的精心挑选喜 爱的食 品。这样 的英语交流真实有意义。
ｒ ｕ 是我使用的最 多的一种教 学形式 ，因为它符合 中学生 Ｇ ｏ ｐｔ ｋ ａｓ 好表现的心理 ，而且能给每个学生练习的机会 。同时 ，Ｇｒ ｕ ｏｐ ｔ ｋ ａｓ鼓励 学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性 。学生在 做Ｇｒ ｕ ａ ｋ ｏ ｐｔ ｓ时能获得独立运用语言的机会 ，此时 他们有 强烈的
浅谈如何进行初中英语趣味教学
二、 愉快的课堂氛 围是开展英语趣 味教 学的基础 要想提高英语课 堂的教学质量 ，不仅需要 教师扎实 的英语
教学功底 ， 还需要学生 的不懈 努力。必须在英语教 学中体现趣
研究指出 ， 新的刺激容易引起 学生 的兴趣 ， 并被作为重点的 对象去感知。在英语教学实践 中，英语教 师可 以抓住学生这一
相辅相成的教学模式 ， 激 发学生学 习英语的兴趣。例如 ， 组织 学
生开展英语趣味游戏、 举办英语散文朗诵 比赛、 演唱英语歌曲、
进行英语单词默写 比赛等 ， 以便更好地 激发学生学 习英语 的主 观能动性 ， 丰 富学生 的课外 生活 ， 营造学习英语 的浓厚氛 围 。 由 此， 英语教学质量必定能得到大幅度提高。 ２ ０ １ ４年第 １期 ・ ２ ９ ・
文体裁 、 内容等活动来开展教学 ， 采用角色扮演 、 故事复述等 ， 最
大 限度地活用教材 ， 做到 寓教 于乐 ， 寓乐于学 。此外 ， 与其他课
解 其兴 趣 、 喜好 ， 处处 留心 、 时时在意 ， 观察学生 的情绪 变化 ， 并 程适 当的交互教 学是英语教学 中一 种重要的辅助教学手段 ， 有
、
融洽的师生关系是开展英语趣味教学的前提
在教学 实践 中， 教与学是恒久 的一对矛与盾 ， 这对矛与盾 的 主体是教师和学生 。构建融洽 的师生关系是顺利完成教学 目标 的至关重要的条件 。初 中阶段 的学生有一个普遍 的心理特点 ，
即具有较强 的“ 亲师性 ” 。 古人云 ： “ 亲其师才 能信 其道 ” ， 若 学 所 听到的句子 ，并看哪个学生读 得好 ，进而进行单词组句比赛 生对英语教师有好感 ， 由此便会对英语课程分外感兴趣 ， 便肯努 等 ， 这种方法比教师一遍一遍地讲 ， 学生一遍一遍地读 的效果好 力 学习英语 ， 自然就会取得很好 的英语成绩 ， 而且会把英语融入 得 多， 学生的兴趣也会浓得多 。如在教课 文时 ， 教师可以结合课 到 日常的生 活之 中， 取得理论和实践相结合的 良好效果 。因此 ， 初 中英语教 师必 须和学生交朋友 ， 与其打成一 片 ， 同时 ， 用心 了
浅谈中学英语趣味教学
唐山
●董
靖
适中， 即学 生通 过思 维可 以得 到解 决 的问题 。有 些较 难 的问｛ 就 得 想办 法 ， 充适 当 的辅 助 性 问题 ， 大题 化 小 ， 补 把 分步 提 问 。 导 过 渡 ， 助学 生克服 思考 难题 中的障 碍。 帮 三 、 造情 境 ， 究 氛围 创 讲 对于 目前 的大班 制 授 课 ， 行课 内“ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进 自主 探究 ” 的活 动 ，Ｅ １ 活
教和 学是 一对 矛盾 。 为 矛盾 双 方 的代 要合 理醒 目等 。 了淡化 传统教 学 给人们 内教学 的继续 。 不应 是 无 组织 的 放ｆ 自 作 为 也 Ｅ 表 教 师和学 生如何 和 谐融 洽 师生 关 系 ， 完 的 印 象 。 寓 教 于 乐 、 静 结 合 、 用 结 流 。教 师应根 据不 同 的班 级 、 对 要 动 学 不同层 坎 、 不 成教 学 目的至 关紧 要。 少年 的心理 特点 告 合 、 青 师生 配合 。课 前 ， 可根 据教 学 内容 ， 同水平 、不 同爱好 的 同学 ，进行 适 当± 组 由
难个同准的， 表与准中发控 根考过学定目 主课励实达到 标是以写课前 自谐。中畅学 进求标我一在 放学教帮“与 点，课上堂新、放在有主生 据的确们，的 达的鼓我表做 教版的的定教 如生，多及， 行说程内过备 主他确才自的 课备应容而课 民人表学，不 。本程存。课 学沟境还．１ 材我定探差材 。任达面励 换教版理程重 并自教生调同 也，标究解 、通 助现众 标们教拟异的 会自生要” 有学本、不中 不堂。流使 位课成念要点 鼓由学现究睡 就不编备 决 和 学 们探能 要的为在是 励流 方时有 多目 思要 以 等环 鼓 于 可
诉我 们 ， 这个 年龄 段 的学 生亲 师 性较 强 。如 教 师 用学 生 听 懂 和 大致 听懂 的 英语 讲 一 织 。比如 ． 目的地培 养 骨干 ， 展英｛ 游 有 开 § 果他 们 对某个 老 师有好 感 ， 他们 便 对 这位 老 个 幽默 笑 话 ， 则 谚语 ， 由 学生 进 行 课 戏 、 演 唱会 、 一 或 开 朗诵会 ． 演比赛 ， 讲 识词 写
浅谈小学英语趣味教学
浅谈小学英语趣味教学小学英语趣味教学是指在小学英语教学过程中，采用有趣、生动、富有创意的教学手段和方法，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高他们的学习兴趣和积极性。
趣味教学不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还有助于培养他们的创造力、思维能力和表达能力。
本文将从小学英语趣味教学的重要性、趣味教学的方法与技巧以及如何落实趣味教学这三个方面展开论述。
一、小学英语趣味教学的重要性1.激发学习兴趣小学生的注意力集中时间相对较短，英语本身对他们来说是一门陌生的语言，如果教学内容单调乏味，很容易让学生失去学习的兴趣。
而通过趣味教学，可以利用生动有趣的教学形式吸引学生的注意力，让他们更主动地参与到课堂中来。
2.提高学习效果趣味教学能够让学生在愉快的氛围中学习，让他们更轻松地掌握知识和技能，取得更好的学习效果。
在趣味教学中，学生可以更深入地理解教学内容，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而提高他们的学习水平。
3.培养学生的能力通过趣味教学，可以培养学生的观察力、逻辑思维、创造力和表达能力，让他们在学习英语的也能够得到全面的发展。
1.游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，通过将教学内容融入到各种游戏中，可以让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和参与度。
可以利用卡牌游戏、猜谜游戏、角色扮演游戏等形式来教授英语单词、句型和语法知识。
2.歌曲教学歌曲是一种生动、易记的形式，通过唱歌学习，不仅可以帮助学生轻松记忆单词和句型，还可以提高他们的语感和语音准确度。
老师可以选择一些简单易记的英语歌曲，让学生跟着节奏唱歌，这不仅能够增加学生对英语的兴趣，还能够培养他们的语言节奏感和语音准确度。
3.情景模拟教学情景模拟是一种将语言知识融入到真实情境中的教学方法，可以让学生在实际情境中感知和运用英语，提高他们的语言实际运用能力。
可以设计一些小剧场，让学生在角色扮演中运用英语对话；也可以通过模拟真实情景，让学生运用英语表达自己的想法和感受。
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浅谈趣味英语教学
初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。
国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？十多年来，我进行了在教字母之前集中教音标的试验。
从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。
人教社编写的小学英语教材思路新颖。
在第一册就以趣味活泼的形式安排了48个音素全貌，很受欢迎。
但课本上的形式活泼只是一个方面，要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。
下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。
一、趣味教学摆脱枯燥
都说国际音标难教、枯燥。
是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。
如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。
反之，如果在教法上来点“味
精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。
教学音标的游戏活动大致分为以下三类：
（一）认读游戏
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。
教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。
学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
（二）听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。
听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle （圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举
音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。
（三）拼读游戏
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。
拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。
如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。
二、培养学生能力提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。
能力的培养要根据教学内容循序渐进。
第一步：教会学生拼读音标词
一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。
引导学生进行最简单的拼读。
如[t]-[i：]→[ti：]，-[$]-[g]→[b$g]等等。
学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。
如：→[kud]，[）]→[b&s]，[&i]→[b&i]等等。
最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。
如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，
基本掌握重音、次重音。
这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。
好表现的学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。
这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。
第二步：教学生查词典
第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。
“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。
他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。
有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。
”学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。
尤其是提高了课堂教学效率。
教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。
这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。
三、严格要求持久运用
教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。
许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。
如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，读
[I$Rk]，慢慢地，由于疏忽，发成了[Ienk] ，最后随口说成了[senk]了。
因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。
教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：
（一）音形结合掌握规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。
每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。
如教单词thank时，先让学生回忆th发的单词，如出示卡片让学生读读，再与th发[J]的一组卡片作比较。
学生们不仅渐渐地知道p发，b发，m[m]，h[h]，还知道sh发[M]th发或[J]，ch[CM]，ng[R]，kn [n]，ght[t]，ow [+（]/[au]，ea[i：]/[e]等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。
这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
（二）严格要求常抓不懈
教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。
不断正音，不让语音退化。
在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an English teacher用引导学生连读。
还有不完全爆破，如 a black cat用括号提示学生发正确[+ bl$（k）k$t]。
句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严
格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。
在试教的十多年中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。
教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。
利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。