部编版(最新)小学语文五年级下册第二单元语文园地导学案

词语盘点

学习目标：

1、学会读写“读读写写”里的35个词语和3个成语。

2、学会认识、理解“读读记记”里的15个词语与1个成语并掌握其用法。

学习重难点：1、重点：识记词语 2、难点：掌握词语用法

学习时数：一课时

学习过程：

第一课时

自主学习

一、导入定向

1、读一读第三组课文中你喜欢的词语。

2、今天我们再一起来读一读对于我们来说有一定难度的词语，他们一定会丰富我们每个同学的知识，下面我们一起来读一读词语盘点里的词语。

二、自学体验：

1、把词语读准确。

2、用笔画出你最爱读错或写错的词语。

3、在小字本上写写这些词语。

4、想想你还喜欢哪些词语，并写一写？

交流展示

三、合作展示：

1、就自主学习情况，小组同学进行交流。

2、代表全班交流易记错的词语及认记词语的好方法。

四、归纳提升

1、老师提出对词语盘点里的词语的识记要求。

2、学生读记词语。

3、老师巡回指导纠错。

反馈提高

五、自测反馈

1、看拼音，写汉字。

jǔ jué suō yī lián pég zhān mào xiè méi yòu zh ì pēi tāi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( )

chī mí xiū kuì tiān fù bì bǎng huò huàn qū

zhú pò hài

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( )

2、把词语补充完整。

（）心所（）（）（）自如绞尽（）（）（）动（）动

六、反思总结：

学习目标：

1、能够流利清楚地讲述童年的故事,并有序的写出童年的趣事,表达出自己的真情实感。

2、通过交流,感受童年的美好,在口语交际的基础上,按要求习作,能根据图画表达主要内容。

3.培养听说习惯，在学会倾听、交流、互动的基础上激发对往日美好生活的怀念与珍惜。

学习重难点：

1、能按要求讲述童年故事。

2、看图写话，把图中的主要意思按顺序写清楚。

学习时数：四课时

学习过程：

第一课时（口语交际）

一、导入定向：回顾本单元课文，说说给你留下最深印象的是什么？为什么使你印象深刻吗？

二、自学体验：

1、学生自由阅读书中口语交际的内容，明白口语交际的基本要求。

2、放飞记忆，回忆童年：想想你的童年生活怎样？是否也有很多有趣、天真、可爱的故事？

三、合作交流：

1、小组成员讨论交流自己童年难忘的故事，要求把事情说清楚、说具体

2、小组内评选出最难忘的童年故事在全班进行展示性交流。

四、归纳提升：

1、师生共议，提出修改建议。

2、以小组为单位修改，把童年故事说得更清楚具体、更引人。

3、从内容、态度、表达等角度评选“最佳童年故事”。

五、自测反馈：1、回家和爸妈共忆童年发生的趣事。2、赏析教师提供的口语交际例文并点评。

六、总结反思：

第二课时（习作）

一、导入定向：同学们，我们今天的习作要求是看图作文,这可是考察我们语文综合知识的训练形式啊,怎么样,有信心吗?下面我们来看一看今天作文的习作要求。

二、自学体验：

1、学生自由读习作题目，边度边思考：这次习作有哪些具体要求呢？

2、根据图上的内容把看到的和想到的简单的写一写。

3、如果不想写看图作文，也可结合口语交际和照片，简单记录自己回忆到的童年趣事。

三、合作展示：

1、小组讨论交流，明确习作要求。

2、小组内交流所记录的童年趣事或图画内容，并相互帮助，听取他人意见进行补充、完善。

3、教师巡回，聆听学生的讨论。

四、归纳提升：

教师根据本次的习作要求及学生的讨论情况，可进行以下指导：

1、仔细观察图画，看看图中主要有些什么？

2、根据图中的内容，体会图所反映的信息。

3、确定文章的主题和题目。

4、思考写作顺序：准备先写什么、再写什么、最后写什么？

5、充分发挥想象，丰富习作内容。

6、列提纲：⑴题目：⑵交代时间、地点、主要人物。⑶把过程写清楚。⑷展开丰富而合理的想象，丰富内容。⑸如何结尾。

7、教师出示范文供学生赏析，学生体会例文是如何按要求来进行习作的，从例文中学到了哪些写作方法，可记在脑中，也可认真做好记录。

五、自测反馈：

1、教师指导学生对自己感受最深的段落或片段进行试写，注意写出自己最想表达的意思。

2、分小组交流练笔的成果，可朗读、也可传阅。

六、反思总结：学生归纳交流探究过程中的收获，从而积累习作技能和方法，提高习作水平。

第三课时（习作）

一、开心点评

点评上节课学生交流的材料，重点点评可供借鉴的地方，总结归纳习作经验，对不足的地方可以提出合理化建议。学生也可提出自己的观点，为后面的习作修改做准备。教师注意组织引导。

二、实践练习

这是习作的主体，即学生开始动笔完成习作的初稿。只要学生按要求完成习作的各个环节，较流畅地完成习作初稿是没有问题的。如果少数同学感到吃力，教师可巡视指导。

三、指导修改

这是提高习作质量必不可少的环节，因此教师应针对本次习作的要求制定修改方法，放心的让学生自改、互改，教师巡视。

学生通读自己的初稿，针对本次习作要求，进行修改：

1、是否按“习作提纲”行文。

2、是否有中心，有

重点。

3、内容是否具体，语句是否通顺。

4、想象是否丰富、

合理。

四、学生按要求修改自己的习作。

第四课时（习作）

一、习作讲评

1、选优秀习作，请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作哪些地方写的好，为什么？

2、习作者分别陈述自己的习作思路和习作意图。

3、其余同学针对习作者的陈述综合习作发表看法，相互评析。

4、教师提示评析方法：⑴哪些词语或语段写得好？⑵表达方法和语言上有哪些可借鉴之处？

5、习作者对照赏析谈自己的观点。

6、学生阅读自己的习作，找出认为写的好的地方，读给小组同学听，供评析。

6、学生再次修改习作，并抄在作文本上。

二、课堂小结

回顾.拓展二

学习目标：

1、能在对本单元的学习内容进行回顾与整理的基础上体会积累自己喜欢的段落，并对本单元的名言警句进行积累和理解。

2、通过回顾、诵读、合作探究，积累知识。

3、激发学生课外阅读的兴趣。

学习重难点：

1、能入情入境的朗读体会作者表达的思想感情。

2、引导学生用自己的话说出名言警句的意思并用于实际中。

学习时数：一课时

学习过程：

自主学习

一、导入定向：

同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深的感染了我们。小林和小东也被那些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？下面大家自由阅读。

二、自学体验：

1、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或说说自己独特的感受。

2、学生回忆本单元已学习的文本，结合小东和小林的对话找出印象最深刻的准备交流。。

3、自主积累“日积月累中的名言警句”，并体会这些名言警句的意思。

交流展示

三、合作交流：

1、全班汇报交流自己对小东和小林的对话的独特发现与体会。

2、小组成员间相互交流对本单元课文的独特发现与感受，然后举荐代表班级交流。

3、学生相互交流读书方法：

⑴说说我们应该怎样读好这样的课文⑵全班交流，师生共同总结归纳。

（有感情的朗读，首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）

四、归纳提升：

1、学生自主读本单元的名言警句，初步理解句子的意思。

2、同学间相互交流句子的含义，并体会其在实际生活中的用法。

3、各组举荐代表在全班交流。

4、老师根据学生的交流情况，适时的指导归纳。

5、给学生介绍高尔基并引出他的纪传体小说《童年》，请度过的学生对此作介绍。

6、老师根据学生的介绍进行适当的补充，并简单介绍高尔基其他两部与《童年》相关的作品——《在人间》与《我的大学》，大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

7、学生自主推荐自己所阅读的伟人、名人传记，老师板书相关书目，供学生课外阅读参考。

反馈提高

五、自测反馈：

1、尝试背诵日积月累里的名言警句，看谁背的又快又好。

2、自由选择阅读老师板书的书目。

3、学生展示自己喜欢的一句名人名言，并说说自己的理解。

六、总结反思：