小学英语单词识记教学研究课题实施方案
核心素养下小学英语词汇教学策略探究
核心素养下小学英语词汇教学策略探究摘要：词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，也是学生学习英语、进行听、说、读、写的重要基础。
为了适应新时代的要求，小学英语词汇教学也在不断进行改革与创新。
本文针对当前小学英语词汇教学中存在的主要问题，主要从新课改背景下，探讨以核心素养为基础的小学英语词汇教学策略，希望能对小学英语词汇教学效果有所帮助。
关键词：核心素养；小学英语；词汇教学；教学策略“核心素质”是指学生应具备的、能适应终身发展和社会发展需要的基本素质和关键能力。
基础英语词汇教学中，学生核心素养培养的重点是语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。
伴随着新课改的逐步推进，一线教师积极探索、大胆实践，在教学实践中不断尝试把这种新的教学理念运用到教学实践中，并且成绩斐然，学生英语综合素养明显提高，英语学习兴趣增强，但同时英语教学实践中出现了诸多问题。
1小学英语词汇教学的主要问题1.1教师方面基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面的能力。
许多教师在进行词汇教学时，只注重对语言知识、技能的掌握，忽视了学生学习策略、文化意识和思维品质的培养，即在小学英语词汇教学中渗透核心素养。
2)许多教师在进行英语词汇教学时，游戏环节的设置仅仅停留在活动的形式上，并且重复使用同一游戏进行词汇教学，缺乏创新。
最后造成课堂气氛压抑，学生学习英语兴趣低，教学效果不理想。
比如许多教师为了完成教学任务，控制时间，反复使用“踩雷”、“敲鼓传花”等游戏，却忽略了学生的兴趣和认知特点，尤其是低年级学生年龄的不同，游戏形式应有所不同。
1.2学生方面学习的主体是学生，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
所以在关注教师英语词汇教学的同时，不能忽视学生在学习过程中形成的学习方法和存在的问题。
唯有如此，教学才能真正做到，教学互相促进，共同提高。
许多小学生在开始学习英语的时候，总是机械地识记单词，而且方法单一。
“小学英语单词识记教学研究”实施方案
“小学英语单词识记教学研究”实施方案禹城市房寺镇邢店学区小学沙吉光一、本课题主要研究内容1、了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。
2、根据英语单词本身的特点和发音规律，选择适合学生掌握单词的方法，同时指导一些单词记忆方法，启发学生自己总结方法。
3、在教学实践中，根据学生的情况和每个单元的情况，不断的总结更好的方法，以便使学生更好的掌握单词。
4、研究的重点和难点：研究学生记忆单词的方法，如根据构词法记忆单词，根据音标规律记忆单词及反复运用单词来记忆单词。
突破点：加强学生记忆单词的策略的指导，让学生学会方法，真正从能力上得到提高二、本课题研究背景、意义与价值为什么学生们听音能说出单词意思，看图能说出英语单词，会读、会背课文，但是当出示单词时，低年级的班级中有10%的学生不能认读单词，高年级学生在单词听写方面有20%的学生完全靠死记硬背，过了一天就忘记了。
遗忘率太高，影响学生识记单词的兴趣和信心。
如何运用多种方法，提高学生的拼读、认读和听写能力，帮助学生更好的掌握单词的音形义。
三、本课题的研究步骤及研究方法㈠研究步骤：（1）11月11日前建立“小课题研究博客”。
（2）11月13日前制定小课题研究方案并上传到自己的小课题博客。
（3）12月15日前撰写一篇征文（主题为“我说小课题研究”，学习体会或小论文），上传到自己的博客。
（4）撰写教育叙事、教育案例等小文章：元月10前上传到博客中。
（5）2月底撰写中期研究报告上传到自己的博客。
（6）3月上旬撰写一篇教学设计或教学反思等，上传到自己的博客中。
（7）4月下旬撰写一篇教育叙事、教育案例或研究日志，上传到自己的博客中。
（8）5月底撰写一篇研究论文或研究体会，上传到自己的博客中。
（9）6月底撰写结题报告（研究总报告），上传到自己的博客。
（10）7月上旬整理结题鉴定材料，通过校办上报市教科所。
㈡研究方法：1．文献资料法。
成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生记词汇的情况制定研究方案，指导课题研究。
小学英语单词识记教学方法实施阶段研究计划
小学英语单词识记教学方法实施阶段研究计划一、查阅资料，确定课题研究方向，学习相关教育教学理论，客观分析目前小学英语单词识记能力现状。
二、继续学习有关英语单词识记的理论知识，同时结合实际情况进行课题研究的论证和研究方案的设计。
三、结合实际情况设计各个阶段调查问卷，制定计划，有目的的进行小学英语单词识记能力培养的分析与研究。
四、根据方案开展研究活动，撰写教学活动方案、课堂教学的展示活动，根据实际情况不断完善研究方案，收集，积累，整理相关资料，撰写阶段性研究报告；有目的的进行小学英语单词识记能力培养的研究。
五、在各个班级展开调查研究，并且撰写研究报告。
六、实施阶段月活动安排20XX年9月份活动安排1.上传课题开题报告与实施方案；2.收集课堂中的精彩案例；3.进行前期问卷调查工作，了解学生的识记单词情况；4.分析、研究问卷调查的结果，并撰写前期调查问卷分析报告5.制定十月份详细活动安排。
20XX年10月份活动安排1.收集课堂中的精彩案例；2.进行中期调查问卷；3.分析、研究中期问卷调查的结果；4.请同行、同事听课、评课，讨论研究成果；5.通过座谈、测试、观察等方式，了解学生的识记单词过程；6.制定十一月份详细活动安排。
20XX年11月活动安排1.研究、阅读相关资料；2.进行阶段性成果小结，撰写课题中期研究报告、研究心得、研究论文等。
3.进行后期调查问卷（通过座谈、测试、观察等方式，了解学生的实际情况）；4.制定十二月份详细活动安排。
20XX年12月活动安排1.进行后期调查问卷分析；2.整理课题相关资料，做好资料的补充、完善工作；3.撰写课题结题报告。
单词教学的实施方案
单词教学的实施方案在当今全球化的社会中，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益突出。
而单词作为语言的基本组成部分，在英语学习中扮演着至关重要的角色。
因此，如何有效地进行单词教学，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
首先，为了有效实施单词教学，我们需要制定科学合理的教学目标。
这些目标应当明确具体，既要考虑学生的实际水平，又要符合课程标准和教学大纲的要求。
例如，针对不同年龄和水平的学生，我们可以确定不同的词汇量目标，确保学生在学习过程中有明确的目标和方向。
其次，教师在单词教学中应该注重启发式教学方法。
通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
例如，可以通过游戏、竞赛、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词，从而更好地掌握和运用所学知识。
此外，教学过程中还应注重培养学生的语境意识。
单词的学习不应仅限于死记硬背，而是要结合实际语境进行学习和应用。
教师可以通过阅读、听力、口语等多种方式，让学生在不同的语境中学习和理解单词的意义和用法，从而提高他们的语言综合运用能力。
另外，教师还应注重巩固和复习单词知识。
在单词教学的过程中，要注重温故知新，不断巩固学生已学过的单词，同时及时进行复习和强化，确保学生能够长期记忆和掌握所学单词，避免遗忘和混淆。
最后，评价和反馈是单词教学中不可或缺的环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，发现学生的学习问题并及时进行指导和帮助，帮助学生不断提高单词掌握和运用能力。
同时，学生也应该被鼓励和引导，主动参与到自己的学习过程中，形成良好的学习习惯和自主学习能力。
综上所述，单词教学的实施方案需要教师和学生共同努力，注重目标的明确性、启发式教学方法、语境意识的培养、巩固复习和评价反馈等环节的完善。
只有这样，才能真正实现单词教学的有效性和高效性，帮助学生更好地掌握和运用英语单词，提高他们的语言能力和综合素质。
小学英语词汇识记问题及解决方法
一
知 识 后 ， 以让 他 解 释 某 些 生 活 现 象 ， 此 来 加 深 理 可 以 要原 因 。那 么 ． 何 结 合学 生 生 活实 际教 学 呢 ？ 如 解 。 如 教 学 “ 角 形 的稳 定 性 ” ， 让 学 生 说 一 说 造 三 后 可 １教 学 前 引 导 学 生 了解 生 活 实 际 。小 学 数 学 知 识 房 子 中用 的 大 梁 为 什 么有 那 么 多 的三 角 形 ， 子 不 稳 ． 桌 大 多 从 实 际 事 物 中抽 象 出来 ， 为 解 决 实 际 问 题 服 务 可 以 怎 样 修 ； 学 “ 的认 识 ” ． 学 生 从 数 学 的 角 并 教 圆 后 让 的 ， 课 前 安 排 一 些 简 单 的 实 践 活 动 ， 导 学 生 了 解 度 说 明 为 什 么 车 轮 的 形 状 是 圆 的 ，车 轴 应 装 在 哪 里 在 引 生 活 实 际 ， 激 发 学 生 对 学 习 材 料 的兴 趣 ， 助 于 学 等 ， 出 了 “ 学 源 于 生 活 ， 服 务 于 生 活 ” 能 有 突 数 又 的新 理 念 。 生 理 解 数 学 的重 点 和难 点 ２教 学 时带 着 学 生 研 究 生 活 实 际 。如 在 教 学 “ ． 比 例 尺 ” ， 联 系 生 活 中 的实 际— — 拍 照 ， 学 生 收 集 时 我 让 自已大 小 不 同 的 照 片 。在 课 堂 上 ． 带来 照 相 机 问 学 我 生 ： 们 都 拍 过 照 ， 在 看 一 下 照 片 上 的 人 和 你 自已 你 现
等 同于单 词的拼写 。在学 习中不求甚解 ， 不善 于 自觉 越趋严重 ， 学好 英语语言也越趋不 易 。从第一学期 出 探 索 语 言 的规 律 ， 词 的拼 写 与读 音 相 脱 离 。如 ：一 单 ｅ 卜 现 的 两 极 分 化 分 析 记 录 来 看 ， 词 记 不 住 是 关 键 原 因 单 ａ ｓｅ ｒ ｅ ｓｒ 单 词 中 的 一 个 个 拼 读 出 来 ， 像 电 之 一 —— —， ｒ ｅ， ａ 将 就
小学英语单词识记教学研究课题实施方案
小学英语识字教学研究实施方案谷丽丽韩立明一.课题的现实背景和意义（一）背景在我们语文和英语两门语言科目中，没有足够的识字单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用识字单词，就势必影响思想的交流。
然而有了良好的识字单词识记方法就能有效的掌握大量的识字单词，有了雄厚的识字单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。
在小学初级阶段字词学习中，如何做到你中有我，我中有你，共同促进、提高学生的识字单词能力。
为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我们决定在所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。
鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语，为今后的英语学习打下良好的基础。
（二）现实意义1、在小学语言教学当中，字词教学是一个相当重要的环节。
字词不丰富，也必然会影响思想交流。
学生掌握的字词越多，他们运用语言的能力就越强。
2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学，联系教学能够使学生想学、好学。
3、寓单词教学于语言表达之中，以增强小学生学英语的趣味性，也达到认识汉字的双重目标。
二、课题的界定英语识字识记教学就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语单词的学习方法，通过采取游戏、创设情景、课件展示等方法途径使之有效运用于英语教学当中，进而达到培养学生英语自主学习能力，提高英语阅读水平，从而充分理解语言的内涵达到质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。
三、理论依据兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。
小学英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。
小学生模仿能力强，有意注意时间短、好动。
教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。
根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语识字识记形式。
四、课题研究的预期目标1、通过研究，发现、总结、归纳出一套有效的英语识字学习方式。
小学英语单词识记教学方法研究课题工作报告
小学英语单词识记教学方法研究课题工作报告课题的研究周期为半年，分“准备阶段、研究实施阶段、总结阶段”三个阶段。
课题自立项以来，我进行了大量的搜集、调查研究，并结合平时的课堂，反复听取优秀教师的识记单词教学课堂，总结好的教学经验和学习方法。
经过几个月的努力，微型课题研究工作已接近尾声，也取得了不少成果。
一、课题研究的背景及意义《小学英语新课程标准》“在教学目的”中明确指出“小学英语教学应立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”而单词教学是小学英语教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，单词是前提。
可见单词教学是小学低年级英语教学中重要的一项内容。
《新课程标准》中明确指出了各年级的识记单词数量和要求，可见，单词教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。
如何调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率呢？通过解决“怎样识记单词效率高”的问题，促使教学技能得到进一步的提高，从而也提高学生识记单词的效率和质量，更好地推动新课程的实施。
过去那些只注重教科书，只是注重机械训练单词识记的单一方式，已不适合新课程改革的需要，本课题的研究就是要打破单一的单词识记教学局面，挖掘提高学生单词识记兴趣与效果的有效途径，促使学生养成良好的单词识记习惯，培养学生的单词识记能力。
这更有利于学生的自主学习，促进学生英语素养的形成，从而让学生在单词识记的过程中既养成良好的单词识记习惯，提高单词识记的能力，又能感受到外国民族文化的熏陶。
作为小学英语教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字记单词数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。
因为英语是一门基础学科，而单词教学是基础中的基础。
识记单词在小学教育中一直比较受重视，但成效并不明显，很多小学毕业生在单词的掌握上仍不过关。
相反，却有一些学龄前儿童在识记单词方面获得成功。
识记单词难，究竟难在哪里？显然，我们的单词教学在认识和做法上走入了误区，其中隐含着巨大的浪费。
小学英语词汇教学设计目标
小学英语词汇教学设计目标词汇教学就是以词汇为教学内容，以词语的理解和应用为教学目标的教学过程。
词汇教学是小学英语教学的重要内容之一，也是难点之一。
低年级学生刚刚接触英语时，往往会有一种新奇感，学习热情很高涨，词汇教学的效果相对会好一些。
但随着词汇量和词汇难度的增加，到高年级，英语学习开始逐渐出现两级分化的现象，词汇也成为一些学生学习英语的最大障碍之一。
因此老师在教学设计目标时要明确，在教学过程中采用灵活多样的词汇教学手段，增加课堂授课的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果。
下面就以词汇教学设计目标依据和词汇教学设计目标原则两个板块与大家交流。
先我们来看词汇教学设计目标依据：第一板块：词汇教学设计目标依据1、以《新课程标准》为依据新英语课程标准对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
其中语言知识对词汇的要求是小学生六年级毕业时“学习有关本级话题范围的600—700 个单词和50个左右的习惯用语,能根据拼读的规律，读出简单的单词。
词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用。
”从中我们不难发现它们都不可避免地涉及到词汇这一语言基本材料，词汇学习在基础教育阶段是极为重要的。
教师应根据课程标准的要求:通过激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
依据《英语课程标准》的总体目标并结合教学内容在活跃课堂气氛的同时,为学生构建一种宽松,民主,和谐,开放的学习环境,调动学生的积极性,主动性,激发学生学习英语的兴趣而将学到的词汇融会到四种技能中，为充分开发学生学习英语的潜力创造条件。
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小学英语单词识记教学研究课题实施方案
一.课题的现实背景和意义
（一）背景
国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的世界化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。
没有充足的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的使用单词，就势必影响思想的交流。
不过有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。
在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。
因为小学生的抽象理解水平较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。
而当前英语单词的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。
但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。
使用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。
二是，随遇而安型。
这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。
不论是杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。
三是，完全依赖型。
这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。
这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就能够了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。
根据上述对单词识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略
分析，我们发现在单词教学中存有着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对单词识记方法概念模糊等问题。
同时，英语教师本身在单词实际方法的系统概括总结并使用到课堂中这个环节上比较薄弱。
近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。
教学实验项目的展开为积极推动小学开设英语课程提供了经验和基础。
但是，我们应看到，在各种英语实验中，对英语教学的课堂模式和语法教学的研究比较多，而对英语的基本因素
---单词教学的研究少之甚少，为了能协助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上展开此课题的研
究。
鼓励学生用准确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
（二）现实意义
1、在小学英语教学当中，单词教学是一个相当重要的环节。
小学英语以听、说、读、写为重点，但单词不丰富，也必然会影响思想交流。
学生掌握的单词越多，他们使用语言的水平就越强。
但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这个环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的防碍。
2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，所以，快乐教学能够使学生想学、好学。
3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。
二、课题的界定
英语单词的研究方面主要包括单词的结构、构词方法、单词的意义及其词义关系、英语单词的构成总要素、词义的演变、成语及固定搭配等。
英语单词识记教学就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语单词的学习方法，通过采取游戏、创设情景、课件展示等方法途径使之有效使用于英语教学当中，进而达到培养学生英语自主学习水平，提升英语阅读水平，从而充分理解语言的内涵达到质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。
三、理论依据
兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。
小学英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。
小学生模仿水平强，有意注意时间短、好动。
教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。
根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。
四、课题研究的预期目标
1、通过研究，发现、总结、归纳出一套有效的英语单词学习方式。
2、根据学习方法探索英语单词的教学方式。
3、通过持续研究调整英语单词教学方式有明显改进。
4、通过实践使学生英语单词量迅速扩大，英语阅读、写作、日常会话水平有效提升。
5、在此基础上，使教师课堂教学水平及科研水平有明显提升。
五、课题研究的主要内容
1．单词识记教学法的课堂教学模式的研究
2．单词识记教学法的教法研究
3．单词识记教学法的学法研究
六、研究对象和方法
１、研究对象：三至五年级全体学生
２、研究方法：调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法。
七、研究方法与策略
1、寻找好教学方法，大面积地引发学生对英语课的兴趣。
所以，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
2、教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和使用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。
3、教师需要具备表情达意的才能。
八、研究的步骤
第一阶段：2008.2---2008.3 学习相关理论
主要任务是：
１、做好理论准备工作，撰写资料综述。
２、做好基础准备，实行验前调查。
３、做好计划准备，设计研究方案。
第二阶段：2008.3 --2008.4制定实验计划
第三阶段：2008.4---2008.12组织实验
引导学生注意英语单词的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。
总结出英语单词识记的方法规律。
第四阶段：2008.12---2009.1阶段性总结
根据实践结果持续调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。
第五阶段：2009.2-----2009.10组织实验
2009.11---2009.12撰写实验总结、结题
主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果实行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。
九、结题成果形式
1.结题报告：小学英语单词识记教学研究结题报告.
2.小学英语单词识记论文争取在省级刊物上发表.
3.积累教师论文和案例。