鲁甸县2014年五年级语文检测抽样质量分析
2014学年上学期期末五年级语文期末测试质量分析
2014学年下学期期末五年级语文期末测试质量分析一、基本情况。
我们班共有40个学生，参考率100%，全部到校参加考试，总分1783分,平均分44.6分，及格人数3人，及格率7.5%，优分人数3人,优秀率7.5%，积分27分，处于全乡倒数第一名次。
二、试题概况。
本次五年级语文期末测试试题以《语文课程标准》为依据，整套试题共设置“词语积累”、“句子”、“积累应用”、“阅读与积累”、“习作”五大版块。
试题从语文基础知识、阅读能力、写作能力三大方面对学生小学阶段的语文知识和语文能力进行了综合性考查。
考查内容覆盖面广，难易适中，题量适度，各题型所占比例合理,符合小学阶段要求。
三、卷面分析。
其实这次试卷分为了五大层次。
（一）“词语积累”。
1、看拼音，写出合适的词语。
主要考查学生对课文中出现的形近字掌握情况，是中等难度的题目。
本题主要出错在（皇甫）一词中，以后教学中我会加强一些平时比较难读、难记字、同音字的教学，同时加强听写，给学生记得更加牢固。
3、在括号里填上“看”的意思。
本题丢分十分严重，大部分同学没拿到一分。
下学期我会把这题重点放在复习资料当中进行复习。
4、照样子写词语。
本题学生做的号可以，但是还是要加强练习。
（二）句子。
1、这部分主要考查学生对修辞手法、把句子写具体、修改病句等句子的掌握情况，是中等难度的题目。
学生得分率在30%左右，学生失分较多。
2、歇后语、成语积累这部分学生丢分较多，得分率30%左右，以后的教学中我会偏向这方的训练，特意的找一些歇后语、成语来补充我教学当中的不足。
（三）课内阅读。
课内阅读这一题学生做的也是比较差，学生平时也都背过，但是考到还是丢分严重，主要原因还是因为让他们写、记不够，我在下学期会加强学生的训练。
（四）课外阅读。
1、总体来说本次的课外阅读得分率在10%左右，学生失分原因是理解不了短文的意思。
2、在平时的教学中我强调了很多次让学生从短文中找答案进行答题，让学生多读几遍再做题，但是考了后还是很差。
2014年秋小学五年语文期末考试质量分析
小学五年级语文期末检测质量分析一：成绩统计本班共有学生31人，参加考试31人，总分1662分，人均83.1分，及格31人，及格率100%，优秀11人，优秀率55%，最高93分，最低69.5分。
二、试卷分析1、关注了识字写字，重在考查学生平时的积累量。
学习语文是学生语言的积累过程，在平时的教学中注重对字、词、阅读文本、经典佳作、古诗文的积累以及生活实践中对身边语文的积累才会是学生的语文水平厚积薄发。
本次测试中相关的考察点就占了40%。
试题的考察形式灵活多样。
例如：读拼音写词语、补充词语、选词填空、补充古诗句等。
2、关注了学生的阅读理解，重在考查学生的语言理解及运用的能力。
语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。
课内阅读，给学生一段课文《新型玻璃》里的一段文字，主要介绍的是“吃音玻璃”，让学生写出本段话运用的说明方法，并且自己设计一种新型玻璃，写出名称和作用。
主要考察学生对课文的理解程度以及思维能力的拓展。
三：试题分析1、对基础知识和基本技能的掌握很好。
从卷面看，学生对教材语文基础知识的掌握和运用情况较好。
学生的读拼音写词语、把词语补充完整、照样子给字换偏旁组成新字再组词语都能写对，40%的学生在这道题上都能拿满分。
本学期注重了基础知识的教学，开展的训练更扎实；同时也注重平时课内知识的积累，以及对课外、生活中的一些现象、问题的观察与积淀，因此学生的记忆、理解及应用呈现出上升趋势。
已具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。
2、学生的习作水平在呈上升趋势。
由于本次习作紧紧围绕学生生活实际。
因此学生在习作中有话可说，有感可发，文笔自然流畅，学生的作文水平自然得以充分发挥。
30分的作文，有一半的学生能够拿到25分左右。
另外，本学期在教学中也充分把握教材，合理利用课堂小练笔的形式进行作文练习，促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，让习作不再成为学生的负担，真正提高学生的习作水平。
五(1)班语文试卷质量分析
2014—2015学年第二学期五年级语文下册试卷质量分析五（1）班鲁飞这次期末考试试题，主要是从基础知识及积累运用、实践舞台、阅读广角、习作乐园几个方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。
整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。
现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。
一、命题目的、范围及特点。
通观五年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。
这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
二、成绩统计：我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：43人，平均分：81.88分，及格人数：41人，及格率：95.35℅：优秀34人，优秀率：79.07%，不及格：2人，最高分：95分：最低分：4分。
三.试卷分析本次期末试卷分为基础知识及积累运用、实践舞台、阅读广角、习作乐园几个部分。
题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。
第一，识字写字方面。
1．优点：良好的书写习惯初步形成。
基础知识的掌握部分学生不扎实。
①大部分学生卷面比较干净、整洁。
②第二大题第2小题“《史记》被鲁迅先生称为什么”大部分学生复习中未被重视，因此正确率很低，也导致乱写乱涂的现象。
2．不足：少部分学生书写不规范。
3．改革措施，加强训练逐步提高书写质量。
①重视对后进生在课堂上的辅导和督促，在课堂上有针对性的使其得到训练，严格把守“保底工程”。
②对已形成独立识字能力的学生不断提高要求。
第二，基础知识及积累运用1、优点：课内语言词汇识记牢固，具体语境能够熟悉调用。
按课文填空，正确率较高，只有个别同学出现错误。
2、不足：死记硬背功夫深，灵活运用能力差。
2014至2015学年五年级上学期语文期末检测质量分析
2014至2015学年五年级上学期语文期末检测质量分析一、检测结果：本次检测共有93名学生参加，总分6914.4，平均分7404，及格人数77人，及格率82.8%，优秀人数18人，优秀率19.4%，最高分95.5，最低分13。
90分段的18人，80分段的21人，70分段的25人，60分段的13人，50分段的7人，40分段的2人，30分段的3人，20分段的2人，10分段的2人。
二、对试卷的总体评价：本次命题易难适中，知识面广，分值安排合理，既能突出尖子生，有能照顾中等生，考题工有六部分，基础知识占40分，积累运用占14分，阅读占16分，习作占30分。
三、答卷情况：本次检测知识面广：第一大题汉语拼音，共10分，包括3小题，学生得分在9分左右，满分的不多，其中“诱惑”写成“透惑”的多。
“安然无恙”的恙写成“羔”的多。
第二大题字、词，共20分，有7个小题：第1小题查字典填空，学生写错音序写错的多。
选择正确读音部分，由于不懂意思而选错的多。
第2小题划去错别字，错误最多的是“汗、段、清”三组。
找近反义词，满分的同学较多，多数同学掌握得很好；第四小题选词填空，也是做得好；第三大题句子共10分，满分的不多，主要原因是不会修改病句而做错的多，学生找不到病因。
；第四大题积累运用10分，满分的多，说明学生对这部分掌握得很好；第五大题阅读16分分两部分（课内阅读）第一小题从短文中近反义词满分多，第二小题找词语“协调有序”错的较多，第三小题满分的多；（课外阅读）的第一小题划去不正确的读音，错误的多，原因是不理解意思，第二小题读短文填空基本可以，只是少数同学不知道“我”指谁，第三、四、五小题满分多；第六大题习作30分，题目具有开发性和灵活性有机结合。
既不限制学生思维，又让学生有内容写多数学生能做到内容具体，语句通顺，能表达自己的真情实感，得分在20-29分之间的多。
四、今后努力方向：1、对知识能力的培养不仅要注意一般性，还要注意特殊性，教学应该注重学习方法的指导。
五年级语文质量分析
对今后教学的几点思考
1、继续重视字词教学，夯实语文基础。
词语的使用是语文教学的核心，是阅读和写作的基础。从本次检测中，我们很明显地看到，很多学生词语归类和使用水平差。试卷中考查的字、词都是本册教材中学生必须掌握的内容，学生有较多理解和巩固的机会，可为什么还有少数学生的得分率不高呢？教师在教学中应重视识字方法的个别指导，来训练和巩固这些学生对词语的掌握。
3、选择准确的生字
完成较好，得分率较高，为94.2%。
断章取义的“义”选错的有。其他错误较少，挺满意的。
97.65%
4、关联词
学生比较熟悉这些成语，准确率较高，96.4%。
出错的有第四、六小题，错为“虽然——但是”，本学期的关联词学生理解不够，上课听讲有问题。
98.35%
5、三字成语
学生比较熟悉这些成语，准确率较高，为97.3%。
实得分
得分率
实得分
得分率
14442
94.3%
11702
87.28%
8205
85.73%
题目内容
逐题分析得失
得
失
得分率
1、书写
全班学生均能做到开头空两格，不抄错，书写工整。
2013—2014学年度第二学期五年级质量检测语文科试卷分析
2013—2014学年度第二学期五年级质量检测语文科试卷分析一、试卷命题简析本次检测意在了解学生对基础知识的掌握与运用情况，找出存在问题，以便更好地指导今后的教学。
试卷内容大致可分为基础知识、阅读、习作三大块，涵盖了汉语拼音、字、词、句、段、篇，共有十道题。
一至八题为基础题，占总分值的54%。
其中，一至四题主要了解学生对汉语拼音、字词的理解、积累情况，包括了看拼音写词语、形近字组词、填充词语按要求分类、选词填空等；五至七题主要了解学生对句子知识的掌握及运用情况，包括了标点符号、修辞手法、关联词的运用、缩写句子与修改病句等；第八题是按课文内容填空，主要了解学生对所学课文内容的理解及掌握情况。
第九题为阅读理解，占总分值的16%，主要检测学生的阅读理解能力。
第十题为习作，占总分值的30%，意在检测学生的语文综合能力。
整个题型结构设计科学合理，命题时紧扣课标，依据教材，题量适度，难易适中，内容涉及面广，较为全面，没有高难度的题型或偏题、怪题，能够对学生所学知识的积累、理解及运用情况进行有效的评价。
二、学生答题情况简析本次检测应参加学生6206人，实际参加6167人。
学生个人成绩最高分为95分，最低分为0分。
及格人数2236，及格率36.3%；优生人数495，优秀率8%；非低分人数4015，非低分率65.1%；平均分为46.3。
其中，城区学校（含民办学校）及格率为50.6%，优秀率为11%，非低分率为76.1%，平均分为55.72；汉区学校及格率为20.6%，优秀率为5%，非低分率为55.2%，平均分为37.7；山区学校及格率为4.6%，优秀率为1.1%，非低分率为35.1%，平均分为21.3。
从以上数据反映出，本次检测大部分学校的成绩离三率一分的标准具有很大的差距，学生的学习成绩令人担忧。
从学生卷面作答情况来看，成绩低下的原因有三：首先是有相当部分的学生基础较差，尤其是汉区与山区的学校更为严重，一些基础的东西都答不上来。
小学五年级下学期语文抽考质量分析
小学五年级下学期语文抽考质量分析本次抽测主要是摸清全学区小学五年级的学习情况，以便今后更好的开展教育工作，落实教育理念，把我区的教育教学水平提升到更高的层次。
一、总体情况本次抽考的是五年级下册的语文课本知识，试卷体现了新的课程理念，主要考察的是学生的基础知识的运用，共四个大题，有看拼音写词语，补充成语，选词填空和按课文内容填空占25分，试卷难易度适中，基本上反映出学生的真实水平。
从区里的抽考分析中可以看出本班学生的总体答题情况不是很理想，B和C等率占73.33%，但A等率较少，也存在不达标的学生。
二、反思整改通过区里的质量分析，针对本班实际情况，提出以下反思整改：1.注意积累，夯实基础。
扎实的基础是提高能力，在平时的教学过程中，立足于现实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。
从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，这些来不得半点虚假，在这方面需要花大量的时间和精力。
2.关注思维，培养能力。
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。
从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。
因此在教学中，我不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。
3.注重综合，确立大语文观。
语文素养的形成非一朝一日而形成的，需要通过长期的训练与严格的要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。
我会通过开展一些读书实践活动丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多选取一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，对做阅读题有很大的帮助作用。
五年语文质量分析
小学五年级语文质量分析一、成绩统计二、试卷分析（一）试卷抽样分析统计表（二）主要成绩1.学生能够准确地选择加点字的读音,正确书写看拼音写词语。
如基础知识第一题中,学生平时容易读错的“兴奋”中的“兴”的读音,学生能够准确的选择,正确率达到99%。
可见教师注重学生平时语言的规范性。
2.组词、补充词语等题目中的字词错别字明显减少。
如在第三题中，比较容易混淆的“馋”和“搀”两个字，学生能够区分清楚，恰当组词，正确率达到95%。
可见教师能在字词教学中注重识字方法，抓住易错的重点字词进行了反复训练。
（三）存在问题1.阅读感悟不深,理解不够透彻，概括不够精准。
如课阅读中第二题中第4小题中对“中国人民从此站起来了。
”中“站起来”是什么意思?有的学生理解不够透彻,回答过于啰嗦,不够精准。
正确率75%。
教师在以后教学中要加强这方面的训练。
2.学生应用表达重点不突出。
如在习作中,部分学生仍存在句子不通顺，书写不认真，篇幅简短，没有写出自己的真情实感，没有抓住重点来写。
原因在于学生审题不清，写作时没有明确的方向。
三、改进措施1.要继续重视识字和积累。
鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。
从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材,改进教学方法，注重学法指导。
2.要立足于课堂培养阅读能力。
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。
精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。
3.习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫。
要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。
4.充分发挥学生学习的积极性和主动性。
促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。
通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。
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鲁甸县2014年五年级语文检测抽样质量分析
（苏教版）
乐红镇中心学校五年级语文阅卷组
一、试卷题型
基础知识46%、短文阅读24%、口语交际5%、作文25%。
二、抽样情况
本次检测有771名学生参加，采取随机抽样形式抽取样本容量771份（15本）。
一积累与运用。
（46分）
第1小题主要考查学生对拼音知识及汉字书写的基本能力，反映出基础知识不够牢固。
（5分）
第2小题主要考查学生给加点的字选择正确的读音的掌握，难易适中，错误较少。
（3分）
第3小题把下列词语补充完整。
比较简单，错误较少。
（4分）
对基础知识部分的评价：题型不够新颖，但基本能检测小学毕业生的基础知识和基本技能。
如：同音字的辨析、查字典、归纳成语等。
第4小题按课文内容填空。
（9分）这一题是考查学生句子的能力，大部分都做对了。
第5小题选词填空。
（5分）
第6小题选下列关联词语填空。
（5分）大部分都做对了
第7小题修改下列病句。
（6分）这一题较简单，大部分都做对了。
第8小题写出下列句子的修辞手法。
（4分）
第9小题把下面的句子按照一定的顺序重新排列。
（5分）
考生的答题情况从某种程度反映出教师在教学过程中对学生训练不够。
建议今后加强积累运用的训练力度和方法的指导，有目的的创设情景让学生主动积累，如：创办班级学习小园地等丰富学生课余文化，拓宽学生视野；也可以在校园花草树木上挂上相应的“古诗牌”，增强学生对生活实际中语文的鉴赏能力；还可以利用节假日为亲朋好友制作贺卡，丰富语文知识。
二、快乐阅读。
24分
包含了两个阅读题。
第一个阅读题6分，得分在4分左右，第二个阅读题18分，得分在12分左右。
新课标倡导小学毕业生应该“具有独立的阅读努力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟。
”整个阅读题，从考生答题情况来看，还是要加强阅读、理解、运用的基础训练，而且应该课内外结合，不拘形式，做到举一反三。
同时加强好词佳句的积累，阅读方法的指导，以形成良好的阅读习惯并运用于生活实际。
学会运用多种阅读方法，发展个性，丰富自己的精神世界。
三、口语交际（5分）人类只有一个地球。
环境保护要从身边的事做起，从每一个人做起。
我们的家乡，我们居住的小区、村庄，还有我们的学校，环境状况怎样？请你了解后写下来。
还可以对家乡的环境保护工作提出自己的建议。
口语交际是新课标倡导的“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”新理念，也是培养学生具有“日常口语交际的基本能力”的重要渠道，应该加强，而不能削弱。
四、习作园地（25分）。
每个人心里都有自己喜欢或者崇拜的人，也许就是你身边的小能人，用你的笔介绍一下这个人吧。
要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。
叙事要清楚，有真情实感，语言要流畅，题目自拟。
字数在350字以上。
好的方面表现如下：
1、语言运用上，能综合运用比喻、拟人、夸张等多种修辞方法，增强了文章的生动，形象性，文采斐然。
部分作文辞藻华丽，语言精彩，抒情性强。
2、篇章结构严谨，首尾呼应，过渡自然，写作思路清晰。
此次作文也暴露出了一些不容忽视的问题：首先，文章详略把握不当，层次不清，杂乱无章。
其次，书写卷面凌乱，错别字多，表达能力不强，语句不连贯，语病较多，不能正确运用标点符号；部分考生作文字数不够，少数考生无从下笔。
总之，此次作文难度适中，利于大部分学生把握和驾驭，今后此类灵活运用的作文题值得提倡。
四、对苏教版小学语文教学建议
1、注重语文知识的积累，落实基础，突出考查语言的运用能力。
2、把握时代脉搏，注重发展和创新，打好语文基础的关键在积累与运用。
积累，包括字词的积累，名篇名句的阅读积累，文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。
在平时教学中要注意联系生活运用语言，要注意语言表达的规范训练。
3、掌握基本的答题方法：一要读懂题意，答题要符合要求；二要明确主题，围绕主题选材；三要合理想象；四要完整答题；五要注意精炼，文笔有个性。
4、要加强阅读训练，既要立足课本，更要面向课外，扩大阅读面。
要加强学生对课内外阅读方法的指导，强化训练，让学生形成良好的阅读习惯。
5、作文要注重基本功训练，锤炼能力，强调真情实感，引导学生追求真善美，提高写作品位，渗透新课标理念势在必行。
从考生的作文来看，凡是有真情实感、语言表达能力好的作文往往得到阅卷老师的青睐。
因此要注意写作基本功的训练，培养观察能力、想象能力和思维能力，加强文字表达能力的训练。
平时可多进行一些片断写作训练，也可根据作文在立意、内容、语言上的要求，进行一些单项性训练。
如语言训练，可以对作文进行补充修饰语的修改，变换句式的修改，运用修辞方法的修改，使作文的语言更灵动。
在抓好写作基本功的基础上，要关心生活、体验生活、感悟生活，善于挖掘、提炼生活的“动情点”，“力求有创意的表达”，才能抒写具有真情实感的好作文。
另外，作文书写的工整与否直接影响到得分的高低，平时就要培养学生的规范书写能力，坚决制止滥用涂改液。
（整理杨金荣）
鲁甸县乐红镇中心学校 2014、07、18。