苏教版小学语文五年级下册18月光启蒙教学设计
苏教版五年级下册语文第18课月光启蒙教案（2）
苏教版五年级下册语文第18课月光启蒙教案(2)推荐文章苏教版五年级下册语文第18课月光启蒙课文热度：苏教版五年级下册语文第18课月光启蒙教学反思热度：苏教版五年级下册语文第二课暖流生字热度：五年级语文上第五单元测试题及答案热度：五年级第二学期语文期中试卷热度：苏教版五年级下册语文第18课《月光启蒙》教案3【教材分析】：《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。
作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。
文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。
本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情;教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
【学情分析】：在学习了课文《爱如茉莉》后，学生能够体会文章真挚的感情。
同时，五(6)班同学思维活跃，课堂上大胆尝试，对于学习课文，特别是其中涉及到的童谣肯定能大胆诵读。
【教学目标】：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
【教学准备】：多媒体课件【课时安排】：2课时【教学过程】：第一课时授课日期：5月21 日累计课时：67课时【课时目标】：1.扫除字词障碍。
2.初读课文，把握大意，读懂“母亲是怎么启蒙我的”，体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。
板块一、谈话导入。
1.播放《童年》。
同时出示歌词。
2.师：童年是最美好的，说说哪些事情最让你难忘?板块二、随文识字，读通课文。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案3篇
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案精选3篇（一）教学内容：《月光启蒙》教学目标：1.了解诗歌《月光启蒙》的主题和情感表达。
2.培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的美。
3.培养学生的朗读能力和欣赏能力。
教学重点：1.理解诗歌《月光启蒙》的意义和情感表达。
2.朗读和欣赏诗歌。
教学准备：1.教师准备录音机或者电脑等播放设备。
2.准备课件或者黑板。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师先问学生在晚上会遇到的月亮。
引导学生回忆月亮的样子和它给人的感觉。
Step 2：呈现诗歌（10分钟）播放录音或者朗读诗歌《月光启蒙》，让学生听。
Step 3：理解诗歌（10分钟）1.教师提问：“诗中有哪些词语或者句子是在描述月亮的特点和形象？”2.学生回答后，教师引导学生理解诗歌的情感表达。
例如，“清辉照人心”表达的是月亮的明亮和温暖，让人感到心灵被启迪。
Step 4：朗读欣赏（15分钟）1.学生跟读诗歌，注意语音语调的把握。
2.学生分组朗读诗歌，评价对方朗读的效果。
3.学生个别或者小组朗读整首诗歌，评价和欣赏对方的表演。
Step 5：总结归纳（5分钟）教师与学生一起复习整篇诗歌的内容和情感表达。
Step 6：拓展（10分钟）学生根据自己的感受，创作一个关于月亮的短诗或者插画。
鼓励学生尽量用自己的语言和方式表达。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生根据课文内容，写一篇关于月亮的短文。
可以用诗歌的形式，也可以用散文形式。
教学反思：通过《月光启蒙》这首诗歌的教学，旨在引发学生对月亮的思考，培养学生的欣赏能力和创作能力。
诗歌的教学多有情感和审美上的培养，需要教师在引导学生欣赏和理解诗歌的同时，注重培养学生的思考和表达能力。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案精选3篇（二）教案一、教学目标1. 了解并掌握课文中的重要词汇、短语和句型。
2. 理解课文的内容，感受主人公对风筝的热爱和追求理想的精神。
苏教版五年级语文下册月光启蒙 教案
18 月光启蒙一、教学目标1. 正确、流利、有节奏地朗读课文中的民歌、童谣，感受本文语言的清新优美及明快、流畅、含蓄、风趣的特点。
2.从“美妙”入手，通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，联系上下文，抓住关键词句品味“夏夜之美妙”“民歌童谣之美妙”，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激、怀念之情。
3.理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。
4. 体会细节描写的作用，学会“选取生活中的小事、运用细节描写”来表达情感的方法。
二、教学重、难点重点:借助具体的语言材料，通过细节描写，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
难点:领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
三、前置学习活动学生：让学生课前搜集民歌民谣，感受民歌民谣的幽默、风趣。
教师：准备一些与课文有关的课件。
四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握(一) 主题导入，初解题意1.上节课《爱如茉莉》的学习，让我们大家通过细节描写感受到了父母之间平淡无奇如茉莉一般的爱。
那么来回顾一下，什么是细节描写？（细节，就是细小的情节或环节。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
）这节课，我们来学习第18课《月光启蒙》，让我们跟随作者感受在月光下从母亲那里得到的启蒙教育。
2. 母亲给了“我”怎样的启蒙呢？你能从文中找到答案吗？生汇报。
出示最后一段话，生读。
交流：母亲给了“我”怎样的启蒙呢？过渡：文章的题目为什么叫“月光启蒙”？那些美好的夏夜，给了“我”怎样的回忆？环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）走进夏夜感受其美妙夏夜“月光”之美妙1.感受“月光美”（抓住“柔和”、“洒满”来体会夏夜的月光美。
）（1）说一说，读后你有什么感受，你是从哪些词语感受到的。
课文18《月光启蒙》苏教版五年级下册语文优秀教学案例
3.听取学生的反馈意见，调整教学内容和教学方式，使教学更符合学生的需求和实际情况。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体技术，展示月光下的美丽景色，让学生仿佛置身于课文所描述的情境中，增强他们的感官体验。
2.向学生介绍课文《月光启蒙》的作者、背景及课文大意，激发学生对课文的兴趣和好奇心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确读音和书写。
2.能够分析课文中描绘的景物和人物形象，理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
3.能够通过课文学习，了解月光的变化和相关的自然知识。
4.能够运用课文中的句式和表达方式，进行仿写和创作。
（二）过程与方法
1.通过朗读、默读、复述等方法，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。
4.运用情感教学法，通过对课文的深入解读，引导学生感受到月光的美丽和亲情的温暖，培养他们的情感态度和价值观。
五、教学过程设计与安排
1.导入：通过展示月光的图片或播放月光的视频，引起学生对月光的兴趣和好奇心，为学习课文做好铺垫。
2.朗读与理解：学生朗读课文，教师引导学生理解课文的大意，解释生字词的意思，分析课文中的句子结构和修辞手法。
3.深入解读：教师引导学生通过对课文的深入解读，理解月光的美丽和亲情的温暖，感悟课文中蕴含的传统文化和道德观念。
4.表达与创作：学生进行角色扮演、演讲等形式的表演，表达自己对课文的理解和感悟，并进行仿写和创作练习。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，反思自己的学习方法和态度，并提出改进的建议。
《月光启蒙》是一篇描绘童年记忆和亲情的优美散文。作者通过对童年时与母亲在月光下共度时光的回忆，表现了母亲对他成长的教育影响。课文以月光为线索，把童年的游戏、母亲的关爱和自然景色融为一体，展现了一幅温馨、和谐、美好的家庭生活画面。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文（精选16篇）
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文（精选16篇）苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文篇1一、教材解读：本文一是篇淳朴优美、感情真挚的。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
是谁给了“我“启蒙教育？归根结底还是母亲。
文中作者说”“母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师”。
也许母亲并不知道她的歌谣对于“我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我。
母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重难点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
四、教学准备：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
三、教学过程：一、谈话导入：出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。
同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。
看到这个课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。
2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。
出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文三篇
苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文三篇篇一教学目标：1. 学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。
2. 学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。
3. 理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义。
教学重点：品味歌谣童谣的语言风格，体会这些童谣对作者幼年的启蒙作用。
教学时间：两课时教学过程：第一教时一、导入新课1. 导出课题唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。
2. 初步审题⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？（学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。
启，开导；蒙，蒙昧无知。
）⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。
）⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。
（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。
我们来读一读——（逐句引读）“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
”“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
二、整体感知1. 提示自读要求多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括）2. 交流主要内容⑴学生发言，随机评点（板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语）⑵提示其中的重点内容在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）三、读讲课文1. 借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）①童年的夏夜永远是美妙的。
小学语文_苏教版五年级下册第18课《月光启蒙》教学设计学情分析教材分析课后反思
我本着和谐互动的教学理念，充分发挥合作、交流、讨论，教学目标达标程度高，不同层次的学生均有收获。
高年级学生对文字的阅读、理解能力有了一定的提升，因此我要求学生反复朗读课文。在理解文章内容的基础上，阅读可以加深学生对情感的理解。书读百遍其义自见，在读中品味句子，在读中体悟感情。小组合作则是锻炼学生自学能力和与人交流能力的重要方法。在交流中加深对内容的感悟，提高语言表达能力；在合作中锻炼与同学的交往能力。
《月光启蒙》教学设计
1、背诵古诗，激趣导入
1.今天我们继续学习一篇新的课文。在开始学习之前，我想和同学们做个关于古诗的小游戏，我说上一句，你们接下一句。（《游子吟》）
2.这首诗的名字叫什么？对，《游子吟》。唐代诗人孟郊因为忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，写下了《游子吟》。现代诗人孙友田也因为忘不了小时候母亲对他进行的文学启蒙，于是写下了一篇感人的文章，叫做《月光启蒙》。今天我们就一起学习18.月光启蒙。齐读课题。
教材分析
本篇课文是苏教版五年级下册第十八课。这是一篇内蕴丰富、情感真挚的散文，作者以“文学的启蒙”为主要线索，回忆了童年时，母亲在夏夜月光的沐浴下给自己唱民歌、童谣、讲神话故事和猜谜语的情景。
全文共14个自然段。第1—5自然段写童年夏夜生活在母亲的歌谣中是多么美妙，激发了“我”对故乡的爱，对民间艺术的爱。第6—13自然段写母亲在夏夜给“我”讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪“我”的想象与智慧。第14自然段写母亲是启蒙老师，奠定了“我”“飞向诗歌王国”的基础。
7.刚才我们欣赏了美丽的夏夜，读了美妙的歌谣童谣，感受了作者的童年生活。接下来请同学们读第5自然段。
出示问题：
作者认为自己的童年生活是怎样的？
齐答。讲解“清苦”、“精神生活”、“长歌谣”。
苏教版五下《月光启蒙》教案设计（精选11篇）
苏教版五下《月光启蒙》教案设计（精选11篇）五下《月光启蒙》教案设计篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。
3、把握文脉，体会母亲对儿子质朴的爱以及儿子对母亲的深深感激，从而领会“月光启蒙”的真正内涵。
教学重点：通过进入情境，诵读文本，感受母子间的亲情。
教学难点：联系上下文，领会“月光启蒙”的真正内涵。
教学时间：一课时教学准备：课件教学过程：一、导入新课1、今天，我们要来学习当代著名作家孙友田写的一篇散文--《月光启蒙》。
2、请一位同学读课题。
你们知道课题是什么意思吗?过渡：母亲是怎么对我进行启蒙教育的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。
二、品读课文第一大段1、(出示图片)：瞧，这就是让作者难以忘怀的童年夏夜图。
请仔细地看一看，说说你看到了什么?2、课文哪句话描写了这篱笆小院的景色?(出示语段)：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
句中那个词语让你感受到了月色的美好?在炎热的夏天，置身于这月色笼罩的篱笆小院，你的心情会是怎样呢?那还等什么，带着这种愉悦的体会读读这句话吧。
3、作者喜爱童年的夏夜仅仅是因为可以享受这份清凉吗?4、这就是母亲吟唱的动听歌谣。
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
请你选择自己喜欢的一首读给大家听，要说说为什么喜欢。
5、文中那段话说明我非常喜欢听母亲唱歌谣呢?她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
读了这段话，你有什么疑问吗?让我们来听听这令人心醉的吟唱，你听了有什么感受?谁再来读读这句话，让我们品品那醉人的芬芳。
6、母亲怎么会唱那么多歌谣呢?黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
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堂18. 月光启蒙教学目标： 1．学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
3．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣， 教学时间：两课时第一课时一、导入新课1.导出课题：唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。
2.初步审题：⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？（学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。
启，开导；蒙，蒙昧无知。
）⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。
）⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。
堂（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。
我们来读一读——（逐句引读） “月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
”“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
二、整体感知1.提示自读要求多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，2.交流主要内容：⑴学生发言，随机评点：（板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语）⑵提示其中的重点内容：在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）三、读讲课文1.借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）①童年的夏夜永远是美妙的。
②这是孩子眼里最美的时辰。
2.品读语句，体会夏夜之“美”同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读堂课文，圈划有关词语或句子，好好体会。
（学生自由读课文）3.交流“碰撞”，读出夏夜之“美”1）引导总体把握（根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）2）启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流）教学过程预设：⑴重点读悟之一：出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
①自由练读：这是夏夜的月光美。
（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。
②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？③相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？（归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……；重点体会“柔和”“洒满”）④听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥）⑤全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。
⑥回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说——（引读）童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
⑵重点读悟之二：出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多堂多美。
②指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？③相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？（体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美）④齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！⑤回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说——（引读）童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
⑶重点读悟之三：点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
①自由练读：这是母亲的歌声美。
（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？②指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？③相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？（归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”“芳香的”；“像……”、“像……”，重点品评“芳香”）④齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！⑤回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。
作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说——（引读）童年的夏夜永远是美妙的。
这是孩子眼里最美的时辰。
⑷重点读悟之四：过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。
请看作者怎么说——点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一堂颗混沌的童心豁然开朗。
①自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？ ②交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳）A 黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）；B “我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）；C “母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。
③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。
让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。
四、本课小结1.谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。
2.布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。
课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。
第二课时一、呼应前课，导入新课1.谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。
她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。
让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣——2.学生读题：月光启蒙二、熟读童谣，感知音韵1.速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来——（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！2.自由吟诵童谣：⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。
同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该堂段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！⑵学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听）3.交流吟诵效果：⑴屏幕出示童谣； ⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷全班学生齐读。
三、品味童谣，理解启蒙1.教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。
同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。
那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？2.学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论）3.班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流）教学过程预设：⑴童谣之一：点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
①指名一生中心发言；②其余学生评议补充；③教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德——（学生齐诵）⑵童谣之二：点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
（视学情，先告知学生：A 瓦屋和楼是云南的典型建筑；B堂是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）①指名一生中心发言；②其余学生评议补充；③教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方——（学生齐诵）⑶童谣之三：点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
①指名一生中心发言；②其余学生评议补充；③教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵）⑷童谣之四：点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。