中小学英语考试试卷分析

中小学英语考试试卷分析新课标指出中小学英语教学评价的目的是激发学生学习兴趣和积极性。

此次期末考试试卷的出习题思路非常明确。

通过考试试卷的形式来检测中小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。

习题目类型符合中小学生的心理特点和教学目的要求，每套试习题均有听力和笔试两部分构成。

一、试习题特点（一）注重了基础知识的考察考试试卷能充分体现考察学生基础知识为主要目的的命习题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考察的内容（如重点单词的书写，动词时态的运用，以及语音的认知等），这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。

（二）突出语言的交际功能英语作为一种语言，是一种交际的工具，而中小学英语教学根据中小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听力能力的培养为主要目的，读写跟上的原则进行。

（三）渗透了能力考察的要求和一些生活常识。

语言学习是为了交际。

中小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。

在考试试卷的问习题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考察。

二、考试试卷总体情况分析（一）听力部分（其中四年级占40%，六年级30%）听力测试诣在考察学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。

总体包括几大块内容：一、听音，选出你听到的单词或句子二、听录音标序号三、听音，选出正确答语四、听音，在正确的图片下画（∨）。

整体来看，听力部分得分率相对来说比较高。

失分较多的是第三习题（四、六年级都是），学生不能领会录音内容中的关键信息，有的学生眼高手低，听的懂但选不对，以致造成失误。

（二）笔试部分（四年级占60%，六年级70%）笔试部分主要考察学生的语言基础知识和基本技能，包括词组、语音、语法等方面的考察。

现分析如下：⑴读单词连线（六年级）：此部分主要考察学生对单词音标掌握的情况，从卷面上看学生做的还不错⑵英汉互译：其中也包含三年级知识，这也都是学生平常所熟悉的，但由于大家忽略不认真，失分教多，尤其是汉语短语译为英语，这也说明了学生学的快遗忘的也快，也是我们缺乏学习外语的语境的缘故。

⑶选择填空：两个年级的试习题都有此品种型，涉及到白话练习，动词的时态变化，关键短语，介词的使用等，同时考察了学生对句子的整体认读能力，学生完成的很好。

⑷连词成句：本习题较为简单，都是每个单元的重点句型，但学生完成的情况其实不理想，尤其是四年级的学生，句首字母不大写，句末无标点符号，而且单词书写错误教多，主要是他们平常没大做过此品种型的习题，而且写的时机又少。

但六年级的学生做的不尽人意，不得不引起我的注意和深思，也说明了在学生眼中英语并没有被引起足够的重视。

⑸阅读短文，完成句字：因为是课本中的原文，问习题也大致相同，所以此习题大部分同学做的不错，但也有及少数做的不理想，既有审习题不认真，不看清要求的原因，也有平常上课学习的缘故三、对今后教学的建议：⑴要准确把握课程规范的理念，认真研读课程规范⑵要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。

⑶利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

⑷组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

⑸进一步加强学生听，说，读，写能力的培养，加强学生学习习惯的培养⑹认真做好后进生的辅导工作、阅读短文，完成句字：因为是课本中的原文，问习题也大致相同，所以此习题大部分同学做的不错，但也有及少数做的不理想，既有审习题不认真，不看清要求的原因，也有平常上课学习的缘故三、对今后教学的建议：⑴要准确把握课程规范的理念，认真研读课程规范。

⑵要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。

⑶利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

⑷组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

⑸进一步加强学生听，说，读，写能力的培养，加强学生学习习惯的培养。

⑹认真做好后进生的辅导工作。

中小学英语考试试卷分析（二）本次考试试卷满分为100分，包括听力和笔试两大部分。

一、考试总体情况分析：好的方面：学生对词汇、句型、对话掌握得较好，知识的综合运用也可以。

学生对书本的内容有所稳固。

不够的方面：听力方面一直是一个薄弱方面。

从这张卷子可以反映出学生主要是学生阅读能力还不够强，平常对这部分的要求还不够严格。

二、卷面情况分析：本学期的中小学英语期末质量检测，能较全面地检测学生的知识水平，命习题内容能面向全册教材，习题型难易程度及习题材量合适大部分学生，没有难习题，偏习题，怪习题。

既考察了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考察了学生能否运用已经学过的知识来解决简单的实际问习题的能力，同时注意对学生思维水平的检测，形式多样，灵敏多变。

（一）学生得分较好的方面1.听力：听录音给图画排序。

这一习题内容较为简单，明确。

学生能够正确地看清图片，听清录音。

说明学生对单词的掌握和句子的理解方面较好。

四年级听力的第2习题主要考察对英语的交际运用，平常的白话训练抓得紧的，此习题做得较好。

2.笔试：1）选择习题。

本大习题相对来说较好，内容较简单，大部分的同学都没有错。

学生的认读能力比起四年级来说有了明显的进步。

2）根据问习题选择正确的答语。

本大习题失分较少，都是四会句子。

大部分学生对这四会句子能够很好掌握并稳固。

3）情景选择，本大习题失分最少。

说明学生基础知识有一定进步。

4）四年级得分较高的习题为第一习题。

说明学生对字母掌握得较好。

（二）学生得分较低方面1.听力：1）第三大习题失分率最高，听音选答语，主要是学生听力太差，反应不够灵敏。

2.笔试：第一习题写单词，是整张卷子失分率最高的一部分。

说明学生对四会单词掌握不够结实。

此习题主要考察学生对词汇的记忆，其原因是教与学严重脱节。

不少的教师不能正确地理解新教材的编排思路，片面地认为新教材只注重日常白话交流，不注重学生的书写和对单词的记忆，从而导致学生会说某些单词，而不认识、不会书写这些单词，变成了学英语的“睁眼瞎子”。

另外，有的学生学习态度不端正，认为有趣的课就听一下，而对发音规律、单词的书写、记忆就感到索然无味。

上课就成了混日子、打发时间，自然什么也学不到了。

对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解。

在教学的过程中不能太过着急，但是要抓好最基础的部分如四会单词，简单的句子等等。

对于大多数的同学来说，阅读能力、听力方面还应该要加强。

我认为今后的中小学英语教学应从以下几个方面去努力：⑴加强词汇教学。

包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。

词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。

因此单词的教学要做到词不离句。

⑵根据中小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话习题、语境、构造、功能相结合的原则，抓住话习题，联络语境，明确交际功能。

课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了中小学英语教学。

⑶中小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐、到达让学生进行简单的英语交流的目的。

⑷标准要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。

因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行标准化训练。

总之，中小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。

中小学英语考试试卷分析（三）这次期中考试考试试卷共分为两部分，第一部分是听力习题，第二部分是笔试习题。

一、试习题的特点：（一）、注重了基础知识的考察考试试卷中能充分体现考察学生基础知识为主要目的的命习题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考察的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

（二）、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。

而中小学英语教学根据中小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目的，读写跟上的原则进行。

（三）、渗透了能力考察的要求学习语言是为了交际。

中小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。

在考试试卷的问习题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考察。

二、下面就考试试卷的总体情况分析如下（一）、听力部分听力测试旨在考察学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。

三年级学生听力失分较多，失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信息点，以致造成失误。

（二）、笔试部分笔试部分主要考察学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考察，同时增加了一个语音辨析习题和阅读短文训练，现分述如下：⑴语音训练，是属于基础知识，主要考察学生的对语音的辨析能力对于初学英语者来说，一定要加强听说训练。

这习题的错误率比较高。

⑵选择填空，主要考察了句子的整体把握能力，大部分学生完成得不错，但是也有少部分学生做得一塌糊涂。

⑶情景问答，内容都是书上平常的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的。

⑷连成句子，本习题主要考察学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，此习题得分率为85％，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性概念，陷于无知的状态，另外本习题单词间出现的逗号也误导了学生，影响了学生的得分，假如形式上像练习册那样，得分率可能还要高些。

⑸完成对话，本习题不仅考察学生的对话理解能力，而考察了学生正确使用和拼写单词的能力。

对话内容与教材实验中学过的内容类似，大部分来自练习册，但是得分率其实不高，同时从答习题情况来看，学生不会从上下文来连接地思考问习题，也不会从语法的角度来分析问习题。

⑺阅读短文，此习题主要考察了学生的阅读能力，对于基础差的同学简直犹如天书。

尤其五年级学生基础差，失分就更厉害了。

三、几点教学建议⑴加强词汇教学。

包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。

⑵基本的语法教学一定要与语境相结合。

进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话习题、语境、构造、功能相结合。

抓住话习题，联络语境，确定语法构造，明确语法功能（交际功能）。

要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。

课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

⑶进一步培养阅读能力。

阅读能力的培养是英语教学的又一重点。

其实，考试试卷上每一习题都要求学生阅读。

我们常说，“这类习题目已讲过x遍，y个学生不会做。

”这不是因为学生没有听懂教师所讲的习题目，而是因为学生不会阅读考试试卷上的习题目，对不上适用的语法构造。

阅读能力的培养在于平常。