人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案2篇
七年级历史 第3课 华夏之祖 教案 2人教版
第3课华夏之祖
[教学目标]
1、知识与技能：
通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、情感、态度与价值观
通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法
[重点和难点]
重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立
难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义
突破重点、难点的方法：
让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。
[教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。
[课时]1课时
[课型]新授课
板书设计：
炎黄战蚩尤华夏族形成
禅让制黄帝的贡献人文初祖。
七年级历史上册《华夏之祖》教案、教学设计
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对历史知识充满好奇，求知欲强，但注意力容易分散。在历史学科学习方面，学生们已经具备了一定的历史常识和基础技能，但对于华夏文明的起源、发展和变迁等深层次问题，还需进一步引导和探究。此外，学生们在认知、情感、价值观等方面存在个体差异，需要因材施教，激发他们的学习兴趣和潜能。针对本章节内容，教师应关注以下几点：
4.结合实地考察、参观博物馆等活动，让学生亲身感受华夏文明的博大精深，增强历史现场感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对华夏文明的热爱和自豪感，增强民族认同感，树立民族自尊心和自信心。
2.通过学习华夏之祖的事迹，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上、奋发图强的精神风貌。
3.培养学生的家国情怀，让他们明白个人命运与国家、民族的命运紧密相连，增强责任感和使命感。
-例如，通过讲述黄帝、炎帝的故事，让学生了解他们为华夏族发展所做的贡献，引导学生体会先民的智慧与勇敢。
2.利用问题驱动法，设计具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考，培养历史研究能力。
-例如，提出问题：“华夏之祖为什么能够成为华夏族的代表？”“炎帝、黄帝的功绩对后世产生了哪些影响？”
3.运用合作学习法，分组讨论，让学生在互动交流中碰撞思维火花，提高解决问题的能力。
七年级历史上册《华夏之祖》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解华夏之祖的概念及其在中华文明史上的地位，掌握华夏族的起源、发展和变迁过程。
2.掌握黄帝、炎帝等重要历史人物的事迹，了解他们为华夏族的形成和发展所做的贡献。
3.学习并运用历史地图、年表等工具，提高历史时空观念，培养对历史事件的概括和分析能力。
七年级历史上册_第三课_华夏之祖_教学设计
七年级历史上册_第三课_华夏之祖_教学设计第一篇：七年级历史上册_第三课_华夏之祖_教学设计华夏之祖教学设计一、教学目标[知识与能力]（1）知识目标：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实（2）能力目标：学生通过小组讨论方式合作学习，归纳共同点，寻找历史线索，提高抽象归纳能力，逐步学会从历史表象看实质。
[过程与方法]（1）学生共同参与小组讨论，回答问题，并进一步探索新的问题。
（2）通过互相讨论、共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣。
（3）归纳线索，为今后的历史学习打下基础。
[情感态度与价值观]（1）了解“炎黄子孙”的源头和由来，加深民族认同和自豪感。
（2）通过比较思考传说与史实的区别，提高分辨是非、透过现象看本质的能力。
二、教学策略设计1、教学内容（1）教学重点：一是黄帝被称为人文初祖的原因；二是禅让制，要注意引导学生禅让制与世袭制的不同；三是夏朝建立的标志性结果以及评价。
（2）教学难点：氏族、部落、部落联盟、流域、人文初祖、王朝、原始社会、奴隶社会等历史名词在本课出现很多。
作为刚接触历史的初一学生来说，正确理解非常困难。
2、教学方式教师引导和学生自主探究学习相结合。
学生在教师讲述的基础上通过小组讨论、自主学习加深认识，教师及时指导，提纲挈领并适时归纳升华。
三、教学过程1、引入自学导入框，为什么祭拜黄帝陵那么受重视？我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。
2、炎黄战蚩尤在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。
传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。
在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。
（出示部落分布图）相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与黄帝部落发生了一场大战。
这场大战在哪里发生？炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落，并且结成部落联盟。
而在炎帝和黄帝之后，又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。
七年级历史上册 第3课 华夏之祖教案2 新人教版
第3课华夏之祖【教学目标】1.使学生较清楚地了解黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献.尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的史实2.思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，初步培养学生进行历史感知.历史想象的形象思维能力3.使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进作出的重大贡献，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合成的，黄帝是华夏族的“人文初祖”结案激发学生的爱国激情，增强民族意识。
【教学重点】黄帝——“人文初祖”【教学难点】正确认识尧舜禹“禅让”的含义。
【教学方法】] 采用讲述.讨论与合作探究相结合的方法【教学过程】（一）创设情境，导入新课教师引导学生回忆中国农耕时代的两个主要的遗址，复述河姆渡人.半坡人的生活.生产情况（可以分小组有两名学生竞赛，比一比谁说的多）。
然后小结：一.二两课主要是从考古角度介绍了我国远古居民的生产.生活情况，在人类发展的过程中，人们创造了大量的神话故事，流传大量的故事，如我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？投影出示课题，导入新课。
（二）自主学习，合作探究1.多媒体投影本课的知识要点，前后位4人一小组，对所学内容交流，探讨。
（1）涿鹿之战是怎么回事？（2）华夏祖是怎样形成的？（3）黄帝及其属下有哪些发明创造？后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？（4）你能说说尧.舜.禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？（5）你能根据课本内容说说禅让的含义吗？2.教师给出重要时间.事件等基本要素，小组展示学习成果，巩固基础知识（1）距今约____年，我国黄河流域和长江流域活动着许多部落。
我国黄河流域著名的部落首领是____和，在一战中大败蚩尤。
（2）炎帝.黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的______。
（3）黄帝建造_______，制作_______教人们_______发明_______。
（4）嫘祖发明____________仓颉发明_______伶伦编出了______尊称“人文初祖是______。
初一历史《华夏之祖》教学教案大全
初一历史《华夏之祖》教学教案大全华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳最大?谁才是真正的华夏之祖呢?接下来是小编为大家整理的初一历史《华夏之祖》教学教案大全，希望大家喜欢!初一历史《华夏之祖》教学教案大全一【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教学目标】1、知识与能力：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、过程与方法采用讲述、合作、探究相结合的方法3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
【重点和难点】1、重点：黄帝对中华民族的贡献;夏朝的建立2、难点：为什么说黄帝是人文初祖?传说与史实的异同?禅让制的含义?【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】【导入新课】同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为人文之祖?【展示目标】同课标【自学检测】完成《金榜》填空部分【合作解疑】讲述炎黄战蚩尤的故事，说明华夏族的形成过程?2、观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》，小组讨论说明：后人为什么称黄帝是‘人文初祖”?3、分析历史传说与历史事实的异同?4、你能说说尧、舜、禹的故事吗?从他们身上，你能学到哪些优秀品质?你能根据课本内容说说禅让的含义吗?【激励引导】夏朝的建立是历史的进步还是历史的倒退?【总结检测】小结：结合板书小结本课知识，重点记忆。
练习：《金榜》【板书设计】初一历史《华夏之祖》教学教案大全二【教材分析】《华夏之祖》是六年级历史上册的第3。
它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解“华夏”的概念，理解华夏在中华民族心中的地位。
2. 引导学生产生对华夏先祖的敬仰之情，培养学生的民族自豪感。
教学内容：1. 介绍华夏的定义和内涵。
2. 讲述华夏先祖的传说和崇拜。
教学步骤：1. 开场提问：同学们，你们知道自己是中国人吗？那你们知道中国人又被称为华夏子孙吗？2. 讲解华夏的定义：华夏是中华民族的自称，源于对炎黄二帝的尊称，后来泛指中华民族。
3. 介绍华夏先祖：炎黄二帝、尧舜禹等。
4. 引导学生思考：为什么我们要尊称这些先祖为“祖”？第二章：炎黄战蚩尤教学目标：1. 让学生了解炎黄战蚩尤的传说故事。
2. 培养学生对民族英雄的敬仰之情。
教学内容：1. 讲述炎黄战蚩尤的传说。
2. 分析炎黄战蚩尤的意义。
教学步骤：1. 导入：上一章我们了解了华夏先祖，这一章我们将讲述炎黄战蚩尤的传说。
2. 讲述炎黄战蚩尤的故事：炎帝和黄帝联合起来，经过长时间的战斗，最终战胜了蚩尤。
3. 分析炎黄战蚩尤的意义：这次战斗巩固了中华民族的凝聚力，也是中华民族英勇斗争的象征。
4. 引导学生思考：从这个故事中，我们可以学到什么？第三章：尧舜禹的传说教学目标：1. 让学生了解尧舜禹的传说故事。
2. 培养学生对圣君的敬仰之情。
教学内容：1. 讲述尧舜禹的传说。
2. 分析尧舜禹的品质。
教学步骤：1. 导入：上一章我们了解了炎黄战蚩尤，这一章我们将讲述尧舜禹的传说。
2. 讲述尧舜禹的故事：尧、舜、禹依次成为部落联盟的首领，他们都有着高尚的品质和卓越的治理能力。
3. 分析尧舜禹的品质：尧无私、舜孝顺、禹勤政。
4. 引导学生思考：这些品质对于一个领导者来说有什么重要性？第四章：夏商周的更迭教学目标：1. 让学生了解夏商周的更迭过程。
2. 培养学生对历史的认识和理解。
教学内容：1. 讲述夏商周的更迭。
2. 分析夏商周的特点。
教学步骤：1. 导入：上一章我们了解了尧舜禹的传说，这一章我们将讲述夏商周的更迭。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案第一章：中华民族的起源教学目标：1. 了解中华民族的起源，知道华夏族的形成。
2. 掌握黄帝和炎帝的故事，了解他们对中国历史的贡献。
3. 理解华夏族与中华民族的关系。
教学内容：1. 中华民族的起源：介绍中华民族的起源，解释华夏族的形成过程。
2. 黄帝和炎帝的故事：讲述黄帝和炎帝的传说，强调他们对中华民族的重要贡献。
3. 华夏族与中华民族的关系：阐述华夏族与中华民族之间的联系，强调华夏族是中华民族的基础。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解中华民族的起源和华夏族的形成过程。
2. 讲述黄帝和炎帝的故事，引导学生理解他们对中华民族的重要贡献。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨华夏族与中华民族的关系。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 理解程度：通过提问和小组讨论，了解学生对黄帝和炎帝故事的理解程度。
第二章：夏商周的更迭教学目标：1. 了解夏商周三个朝代的更迭过程，掌握其主要特点。
2. 知道夏商周三个朝代的建立和灭亡原因。
3. 理解夏商周三个朝代对中国历史的贡献。
教学内容：1. 夏商周的更迭：介绍夏商周三个朝代的更迭过程，解释其原因。
2. 夏商周的特点：阐述夏商周三个朝代的主要特点，强调其对中国历史的贡献。
3. 夏商周的建立和灭亡原因：分析夏商周三个朝代的建立和灭亡原因。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解夏商周三个朝代的更迭过程。
2. 讲述夏商周的特点，引导学生理解其对中国历史的贡献。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨夏商周的建立和灭亡原因。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 理解程度：通过提问和小组讨论，了解学生对夏商周的特点和建立灭亡原因的理解程度。
第三章：春秋战国时期的纷争与变革教学目标：1. 了解春秋战国时期的纷争与变革，掌握其主要特点。
2. 知道春秋战国时期的重大事件和重要人物。
3. 理解春秋战国时期对中国历史的贡献。
人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案
人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案【教材分析】本节课程是人教版七年级上册历史《华夏之祖》的第一课，主要通过对华夏文化起源的介绍，让学生了解古代华夏人的智慧和文化，体验中华民族的深厚历史和文化底蕴。
【教学目标】知识目标：1. 了解华夏文化的起源和形成过程；2. 掌握中国地图的基本构造，并熟悉现今中国地域、地形等基本情况；3. 了解中国古代的部族分布情况。
能力目标：1. 提高学生对历史的兴趣和好奇心；2. 培养学生观察、分析和综合思考的能力；3. 培养学生自主学习的能力。
情感目标：1. 培养学生爱国主义情感，弘扬优秀中华传统文化；2. 培养学生珍爱发掘历史文化遗产的意识和能力；3. 培养学生团结、合作和互助精神。
【教学重点和难点】重点：1. 了解中国古代的部族分布情况；2. 掌握中国地图的基本构造，并熟悉现今中国地域、地形等基本情况。
难点：1. 在了解中国古代的部族分布情况时，能够较为清晰地理解不同部族的特点和特征；2. 对中国古代的部族分布情况和文化形成过程加深理解，也就是如何把不同的信息联系起来。
【教学方法】课前导学、小组合作探究、边探究边解决、整体感知。
【教学过程】1. 导入新课（5分钟）通过播放古代中华文化相关视频、介绍有关中华文化的特色和贡献等方式，以渲染历史氛围，培养学生对学习华夏之祖的兴趣。
2. 热身训练（10分钟）通过图片进行知识背景介绍，让学生通过地图探究，连线进行分组，搜集并解答有关华夏之祖的知识问答，引导学生参与学习。
3. 认知探究（30分钟)教师通过课件、实物、图片等教学资源予以呈现，依次对以下内容进行讲解并让学生进行探究：中国地形特点与构造；中国古代的部族分布情况；从早期氏族到夏、商、周三大时期的过渡与变迁；中华文明起源及形成过程。
4. 总结归纳（10分钟)让学生在班级内分享自己的学习感悟和所收获的知识，教师在回答学生的问题的同时，结合学生活动成果进行总结，使每个学生都能够对学习的内容有一个全面的认识。
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人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案2篇Teaching plan of the ancestor of China人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案2篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案2、篇章2：华夏之祖教学设计篇章1:人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案教学目标：了解黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献;知道炎帝、黄帝的传说故事;了解尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。
引导学生分析“为什么后人把黄帝尊称‘人文初祖’?”“传说与神话包含哪些历史信息?”等问题，培养学生观察课本图片、从具体材料分析入手，推导结论的能力。
通过对炎黄等远祖的事迹，认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生爱国之情，增强民族意识。
教学重难点1、重点：黄帝为什么被称为“人文初祖”?黄帝被尊称为中华民族的人文初祖，是因为传说他发明了许多跟人们生活密切相关的东西，如建造宫室、制作衣裳、教人挖井、发明舟车，同时他生活的时代还出现了文字、音乐、养蚕等，为中华文明的发展奠定了基础。
所以在中国人看来，“黄帝是中华民族的缔造者和中华早期文明的集大成者，在他身上凝聚着整个民族的智慧和创造，他是族群的化身”。
2、难点：正确理解尧、舜、禹“禅让制”的含义。
禅让是原始社会推举部落联盟首领的办法。
实质是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
被推选的部落联盟首领没有特权。
教学过程1、新课导入[教师引导] （出示图片以及相关网页）20xx年国民党荣誉主席连战先生和他的夫人在河南参加了一个黄帝故里拜祖大典，而与他同时参加的，共有4万人之多。
而近来又有一份报纸用了很大的篇幅，探讨寻根祭祖活动盛行，甚至上升到国家级别的现象及其背后的原因。
为什么祭拜黄帝陵那么受重视?我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢?通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。
学生定向自学，小组讨论，完成下列问题：（1）为什么说中华民族是“炎黄子孙”?（2）后人为何尊称黄帝为“人文初祖”?（3）你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习?2、新课教学[教师讲述] 在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。
传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。
在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。
（出示部落分布图）相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与黄帝部落发生了一场大战。
这场大战在哪里发生?[学生回答] 涿鹿[教师讲述]（出示形势图）相传蚩尤部落“铜头铁额”，骁勇非常，在涿鹿之战中，黄帝部落一度落于下风，后来与炎帝部落结成联盟，甚至要找来天女相助，还发明了指南车，才最终打败了蚩尤部落。
[板书]一、炎黄战蚩尤著名战役：涿鹿之战[教师提问]你怎么看涿鹿之战?为什么说中华民族是“炎黄子孙”?[学生回答]全班同学交流学习成果。
[教师归纳]涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础[教师讲述]（出示线索）炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落，并且结成部落联盟。
而在炎帝和黄帝之后，又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。
在长期的发展中，华夏民族形成了。
因此，炎帝和黄帝被认为是华夏民族的祖先，我们也自豪的自称为“炎黄子孙”。
[教师过渡]而其中，黄帝更是被称为“人文初祖”，这又是为什么呢?[板书]二、黄帝——“人文初祖”[教师提问]黄帝和他身边的人有哪些发明?[学生回答]……[板书]黄帝：宫室、衣裳、挖井、舟车嫘祖：养蚕缫丝仓颉：文字伶伦：乐谱[教师提问]看完了黄帝的贡献，请大家回答刚才的问题，为什么后人称黄帝为“人文初祖”呢?[学生讨论]……然后，回答并交流心得体会。
[教师归纳] 黄帝被尊称为中华民族的人文初祖，是因为传说他发明了许多跟人们生活密切相关的东西，如建造宫室、制作衣裳、教人挖井、发明舟车，同时他生活的时代还出现了文字、音乐、养蚕等，为中华文明的发展奠定了基础。
所以在中国人看来，“黄帝是中华民族的缔造者和中华早期文明的集大成者，在他身上凝聚着整个民族的智慧和创造，他是族群的化身”。
3、尧舜禹的“禅让”[教师过渡] 相传最后黄帝乘龙归天，而在他之后，我国的黄河流域又相继出现了三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹。
他们是通过什么方法称为部落联盟领袖的?[学生回答]禅让[板书]尧舜禹的“禅让”[教师讲述] 禅让是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
被推选的部落联盟首领没有特权。
什么样的人才能被选为部落联盟领袖呢?[学生回答]……[教师概括] （出示图片）根据《韩非子》的记载，尧生活俭朴，克己爱民。
据《史记》记载，舜非常孝顺，宽厚待人，有以身作则谦让的品德，对周围人产生了好的影响。
而禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入（讲述大禹治水的故事）。
可见他们都是德才兼备，以身作则的人。
4、夏朝建立——原始社会的终结[教师过渡] 禅让制固然不错，但是随着社会生产力的发展，原始社会结束，我国进入了奴隶社会，禅让制最终也被世袭制所取代。
我们首先来看看社会发展的历程是怎样的。
[教师讲述] （出示图解）随着生产力的发展，剩余产品出现。
部落里面不再像以前那样把所有产品平均分配，这也就出现了私有财产。
由于各人的能力不同，所获得的财产多少也不同，于是逐渐出现了贫富分化，一部分人成为了部落里的贵族，一部分人成为了平民。
贵族就是早期奴隶主，而平民和罪犯，以及部落战争中产生的战俘，则成为了早期奴隶的来源。
在公元前大约2070年，禹建立了夏朝。
这是我国第一个王朝，禹由部落联盟首领变成了国王，在他死后，国王由他的儿子继承。
因此我们说，夏朝的建立，标志着我国原始社会的终结，奴隶社会开始了。
夏朝的建立是生产力进步的必然结果，是历史的进步。
5、总结归纳[教师讲述] 本课讲述了炎黄部落联盟形成以及“人文初祖”黄帝的传说，而在黄帝之后相继出现了三位部落联盟领袖——尧、舜、禹——都是通过禅让制成为领袖的。
在公元前约2070年，禹建立夏朝，标志着我国原始社会的终结，奴隶社会开始了。
篇章2:华夏之祖教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】教学目标知识与能力：（1）知识目标：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实（2）能力目标：学生通过小组讨论方式合作学习，归纳共同点，寻找历史线索，提高抽象归纳能力，逐步学会从历史表象看实质。
过程与方法:（1）学生共同参与小组讨论，回答问题，并进一步探索新的问题。
（2）通过互相讨论、共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣。
（3）归纳线索，为今后的历史学习打下基础。
情感态度与价值观:（1）了解“炎黄子孙”的源头和由来，加深民族认同和自豪感。
（2）通过比较思考传说与史实的区别，提高分辨是非、透过现象看本质的能力。
教学重难点（1）教学重点：一是黄帝被称为人文初祖的原因;二是禅让制，要注意引导学生禅让制与世袭制的不同;三是夏朝建立的标志性结果以及评价。
（2）教学难点：氏族、部落、部落联盟、流域、人文初祖、王朝、原始社会、奴隶社会等历史名词在本课出现很多。
作为刚接触历史的初一学生来说，正确理解非常困难。
教学工具多媒体师生互动教学，PPT演示。
教学过程1、引入:[教师引导] （出示图片以及相关网页）20xx年国民党荣誉主席连战先生和他的夫人在河南参加了一个黄帝故里拜祖大典，而与他同时参加的，共有4万人之多。
而近来又有一份报纸用了很大的篇幅，探讨寻根祭祖活动盛行，甚至上升到国家级别的现象及其背后的原因。
为什么祭拜黄帝陵那么受重视?我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢?通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。
2、炎黄战蚩尤:[教师讲述] 在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。
传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。
在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。
（出示部落分布图）相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与黄帝部落发生了一场大战。
这场大战在哪里发生?[学生回答] 涿鹿。
[教师讲述]（出示形势图）相传蚩尤部落“铜头铁额”，骁勇非常，在涿鹿之战中，黄帝部落一度落于下风，后来与炎帝部落结成联盟，甚至要找来天女相助，还发明了指南车，才最终打败了蚩尤部落。
[板书]一、炎黄战蚩尤：著名战役：涿鹿之战。
[教师提问]你怎么看涿鹿之战?[学生回答][教师归纳]涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础。
[教师讲述]（出示线索）炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落，并且结成部落联盟。
而在炎帝和黄帝之后，又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。
在长期的发展中，华夏民族形成了。
因此，炎帝和黄帝被认为是华夏民族的祖先，我们也自豪的自称为“炎黄子孙”。
[教师过渡]而其中，黄帝更是被称为“人文初祖”，这又是为什么呢?[板书]二、黄帝——“人文初祖”[教师提问]黄帝和他身边的人有哪些发明?[学生回答]……[板书]黄帝宫室、衣裳、挖井、舟车嫘祖：养蚕缫丝仓颉：文字伶伦：乐谱[教师提问]看完了黄帝的贡献，请大家回答刚才的问题，为什么后人称黄帝为“人文初祖”呢?[学生讨论]……[教师归纳] 黄帝被尊称为中华民族的人文初祖，是因为传说他发明了许多跟人们生活密切相关的东西，如建造宫室、制作衣裳、教人挖井、发明舟车，同时他生活的时代还出现了文字、音乐、养蚕等，为中华文明的发展奠定了基础。
所以在中国人看来，“黄帝是中华民族的缔造者和中华早期文明的集大成者，在他身上凝聚着整个民族的智慧和创造，他是族群的化身”。
3、尧舜禹的禅让：[教师过渡]相传最后黄帝乘龙归天，而在他之后，我国的黄河流域又相继出现了三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹。
他们是通过什么方法称为部落联盟领袖的?[学生回答]禅让[板书]尧舜禹的“禅让”[教师讲述]禅让是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
被推选的部落联盟首领没有特权。
什么样的人才能被选为部落联盟领袖呢?[学生回答]……[教师概括]（出示图片）根据《韩非子》的记载，尧生活俭朴，克己爱民。
据《史记》记载，舜非常孝顺，宽厚待人，有以身作则谦让的品德，对周围人产生了好的影响。
而禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入（讲述大禹治水的故事）。