学前儿童语言 名词解释
学前儿童语言教育题库
二、填空题 1、语言教育的评价也可以是对教师教学工作和教学效果的评价。 2、讲述活动包括：叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述、议论性讲述 。 3、教育目标包括：认知、情感、动作技能三个方面。 4、新《纲要》是2001年颁布的，其全称是《幼儿园指导纲要》（试行）。 5、在专门语言教育活动中，其目标要有目的、有计划、有组织。 6、语言的特征：符号性、系统性、社会性 7、幼儿早期阅读经验的累积包括：前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验。 8、小小广播站活动 9、教育活动的类型：集体、小组、个体。 10、文学作品的形式包括：故事、诗歌、散文。 11、行动研究方法 12、0～6岁儿童语言主要以电报句、复合句、单词句为主。 13、发音练习的过程分为三个阶段：单音发声、音节发声和前词语发声
示范方法。 ④教师要积极观察幼儿的语言表现，妥善运用强化原则。 教师要关注在各种活动中幼儿的语言表现，善于发现幼儿语言发展的差异，给予因材施 教，要随时鼓励并强化幼儿正确的语言行为和习惯。
五、设计题 一．请根据幼儿园故事活动设计和组织要求，设计一个实物讲述：神秘的黑盒子（中 班） 讲述活动。 活动设计要求： 制定目标要全面，符合小班幼儿发展特点，目标表达要明确 活动过程结构完成，体现故事活动的设计组织思路 列出活动过程每一环节的要点。附：【设计意图】 幼儿园中班的幼儿在感知觉方面尤其是触觉方面有了一定的发展，"神秘的黑盒子"仅仅 通过名称就引发了幼儿的兴趣。本次活动是以触觉为主的讲述活动，侧重于对幼儿的触 觉和描述性语言的培养。活动中通过触摸实物的方式让幼儿感知实物，受到孩子们的欢 迎；"摸一摸，猜一猜"的游戏形式更引起了幼儿的兴趣。
学前儿童语言教育的年龄阶段目的名词解释
一、学前儿童语言教育的定义学前儿童语言教育是指通过各种教育手段和方法，帮助学前儿童建立语言能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
通过语言教育，学前儿童可以更好地交流、表达和理解世界，为日后的学习和生活奠定坚实基础。
二、学前儿童语言教育的芳龄阶段在学前儿童语言教育中，根据学前儿童的芳龄特点和发展规律，可以将学前儿童语言教育划分为不同的芳龄阶段，分别进行有针对性的教育。
三、学前儿童语言教育的目的学前儿童语言教育在不同芳龄阶段有不同的目的，主要包括以下几个方面：1. 培养语言表达能力在学前儿童语言教育中，培养学前儿童的语言表达能力是一个重要的目的。
通过丰富多样的教学活动，引导学前儿童用语言来描述和表达自己的想法、感受和经历，帮助他们建立自信心，提高自我表达能力。
2. 提高听说能力学前儿童语言教育还旨在提高学前儿童的听说能力。
通过各种听力训练和口语练习，帮助学前儿童更好地理解和使用语言，提高他们的言语交际能力，为今后的学习打下良好的基础。
3. 培养阅读和书写能力在适当的芳龄阶段，学前儿童语言教育还要培养学前儿童的阅读和书写能力。
通过故事、游戏和图画书等形式，吸引学前儿童对文字和书籍产生兴趣，激发他们的观察和想象力，促进阅读和书写能力的发展。
4. 促进思维能力发展学前儿童语言教育的另一个重要目的是促进学前儿童的思维能力发展。
通过语言教育，引导学前儿童进行逻辑思维、分类思维、比较思维等活动，培养他们的思维能力和语言思维能力，为日后的学习和生活做好准备。
四、学前儿童语言教育的重要性学前儿童语言教育在学前教育中起着至关重要的作用。
学前儿童正处于语言习得的敏感期，这个时期语言发展的速度最快，能力发展的潜力最大，及早进行语言教育，有利于学前儿童语言能力的全面发展。
学前儿童语言能力的发展对他们的学习和生活有着重要的影响，良好的语言能力不仅有利于学前儿童在学校的学习，还能提高他们的社交能力和人际交往能力。
学前儿童语言教育是学前教育中一项重要的组成部分，在实践中应得到重视和推广。
782#——学前儿童语言教育
782#——学前⼉童语⾔教育学前⼉童语⾔教育模拟试卷A⼀、名词解释1、第⼀语⾔和第⼆语⾔第⼀语⾔是指⼀个⼈出⽣之后最先接触并获得的语⾔.第⼆语⾔指⼈们在获得第⼀语⾔以后再学习和使⽤的另⼀种语⾔。
经常作为辅助性语⾔以及通⽤语2、表演法: 在教师的指导下，学前⼉童学习表演⽂学作品，以提⾼⼝语表现⼒的⼀种⽅法。
3、语⾔:语⾔是⼈类社会中客观存在的现象,是⼀种社会上约定俗成的符号系统。
语⾔以语⾳为物质外壳,以词汇或字形为建筑材料,以语法为结构规律⽽构成的体系。
⼆、简答题1、简述学前⼉童语⾔教育的基本任务。
2、简述⼉童语⾔功能在⼤脑中的具体定位。
3、简述学前⼉童语⾔教育学习的途径。
三、论述题试述学前⼉童语⾔教育的途径四、活动设计题请设计⼤班⼉歌《如果我是⼀⽚雪花》的活动⽬标及活动流程。
附⼉歌：《如果我是⼀⽚雪花》如果我是⼀⽚雪花，我飘落到什么地⽅去呢？飘到⼩河了，变成⼀滴⽔，和⼩鱼⼩虾游戏。
飘到⼴场上，堆个胖雪⼈，望着你笑咪咪。
飘落到妈妈的脸上，亲亲她，快乐地融化在她的微笑⾥。
试卷A参考答案学前⼉童语⾔教育简答题⼀、简述学前⼉童语⾔教育的基本任务。
学前⼉童语⾔教育的研究的基本任务是：学说普通话，培养⼉童的语⾔交往能⼒，发展⼉童的语⾔理解能⼒和表达能⼒，提⾼⼉童的⽂学欣赏能⼒和早期阅读能⼒。
⼆、简述⼉童语⾔功能在⼤脑中的具体定位。
各语⾔中枢分别分布在不同脑回上⾯书写中枢在左侧额中回后部（5岁左右）说话中枢在左侧额下回（布罗卡区）（1岁左右）阅读中枢在顶叶——枕叶——颞叶交界处的⾓回（出⽣2个⽉左右）听觉中枢在左侧颞上回后部（韦尼克区）（胚胎期6个⽉左右）3、简述学前⼉童语⾔教育学习的途径。
在主动模仿中学习在语⾔建构和运⽤中学习在认知活动中学习语⾔在交往活动中完善语⾔在游戏活动中运⽤语⾔论述题试述学前⼉童语⾔教育的途径⼀、⽇常⽣活和游戏中的语⾔交往(⼀) 在⽇常交往中指导⼉童学习语⾔(⼆) 通过常规主题活动发展⼉童的语⾔1. 天⽓预报员2. 周末趣闻由于该项活动综合性⽐较强,对⼉童⼝语表达能⼒要求⽐较⾼,因此,多在3. ⼩⼩⼴播站(三) 通过区域活动发展幼⼉的交往语⾔1. 利⽤图书⾓和语⾔⾓进⾏语⾔教育2. 在活动区活动中随机指导⼉童的语⾔交往⼆、其他领域教育活动中的随机语⾔教育(⼀) 其他领域教育活动与语⾔教育的关系1. 各种教育活动为⼉童提供了语⾔活动的素材2. 其他领域教育活动为⼉童⾔语表达和⾔语交际提供了条件3. 各种符号学习可以帮助⼉童理解语⾔的符号特性在实际教育⼯作中,幼⼉教师往往会错误地认为⼉童语⾔表达能⼒的培(⼆) 其他领域的教育活动中语⾔教育的随机渗透1. 在数学教育活动中随机渗透语⾔教育2. 在科学教育活动中随机渗透语⾔教育3. 在⾳乐教育活动中随机渗透语⾔教育4. 在美术教育活动中随机渗透语⾔教育5. 在体育教育活动中随机渗透语⾔教育学前⼉童语⾔教育模拟试卷B⼀、名词解释1、学前⼉童语⾔教育学前⼉童语⾔教育是研究⼉童语⾔发⽣发展的现象、规律及其训练和教育的⼀门科学,是学前教育师范院校培训教师的⼀门应⽤性科⽬。
学前儿童的言语和思维复习题
第六章学前儿童的言语和思维复习题一、名词解释言语：是个体借助语言传递信息、进行交际的过程。
思维：是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。
直觉行动思维：是依靠感知在实际操作过程中进行的思维。
形象思维：是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维。
抽象思维：也称逻辑思维。
是指运用语言符号形成的概念来进行判断、推理，已解决问题得思维过程。
比较：是在头脑中把各种事物加以对比，并确定它们之间异同的过程。
抽象：是在头脑中抽出一些事物的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。
概括：是在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其它事物的思维过程。
具体化：是把抽象和概括出来的一半认识应用到具体的、特殊的事物上去的过程。
概念：是人脑反映事物本质属性的思维方式。
判断：是肯定和否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有性质的思维形式。
推理：是从已知的判断（前提）推测判断（结论）的思维形式。
创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
二、填空１、言语的作用有言语的符号固着功能、言语的概括功能和言语的交流功能。
２、掌握言语之后，儿童的心理机能发生了重大变化,形成了新质的意识系统，具体体现为：高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造，意识和自我意识产生，个性开始萌芽。
3、言语分为外部言语和内部言语。
外部言语又分为口头言语和书面言语两种。
4、思维的特性包括：间接性、概括性和社会性。
５、根据思维探索答案的方向，可将思维分为聚合思维和发散思维。
６、思维的基本过程是分析和综合。
７、思维的基本形式有：概念、判断和推理。
８、创造性思维过程包括准备、酝酿、阐明和证实四个阶段。
９、判断儿童思维发生的指标有概括性、间接性和解决问题。
１０、一岁半到两岁是儿童思维的发生期。
思维的发生，意味着儿童的认识过程完全形成了，但儿童最早的思维却不是依靠于语言，而是依靠动作来进行的。
１１、一般都认为，学前儿童概括能力的发展可分为三种水平：动作水平的概括、形象水平的概括和抽象水平的概括，它们分别与三种思维方式相对应。
学前儿童语言教育的概念
学前儿童语言教育的概念学前儿童语言教育概述：是研究零到六岁儿童语言发展及其教育的一门学科，它具有突出的应用性与实践性。
学前儿童语言教育的意义：1、创设良好的语言发展环境，及时把握语言发展关键期。
2、有效实施素质教育，促进儿童全面发展。
3、加强儿童邻居交往，促进儿童适应社会。
4、积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础。
学前儿童语言教育的基本观念：1、完整的语言教育观。
①、学前儿童语言教育目标的完整性。
②、学前儿童语言教育内容的完整性，全面性。
③、学前儿童语言活动类型和形式的多样性。
④、同语言教育情境应该是真实的完整的。
2、整合的语言教育观。
①、学前儿童语言教育观念的整合。
②、学期儿童语言教育目标的整合。
③、学前儿童教育内容的整合。
④、学前儿童语言教育形式，方法和手段的整合。
3、活动的语言教育观。
①、为学前儿童提供充分运用语言的机会。
②、通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展。
③、充分发挥儿童和教师在活动中的作用。
学前儿童语言教育的目标。
1、乐意与人交谈，讲话礼貌。
2、倾听对方讲话，能理解日常用语。
3、清楚的说出自己想说的事。
4、喜欢听故事，看图书。
5、能听懂和会说普通话。
内容与要求：①：创造一个自由宽松的语言交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
②、引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和优美。
③、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
指导要点：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说，并能得到积极应答的环境。
幼儿园语言教育活动的类型：谈话活动，文学作品活动讲述活动，语言游戏活动和早期阅读活动。
学前儿童语言教育的原则：1、促进儿童语言发展的原则。
2、让儿童积极活动的原则3、按照语言发展规律设计活动的原则学前儿童语言教育的途径：1、专门的语言教育活动2、渗透的语言教育活动3、整合课程中的语言教育活动学前儿童语言教育的方法：示范法讲解法谈话法游戏法练习法幼儿园谈话活动：是教师启发幼儿围绕一定话题，以交谈为主要形式展开的语言教育活动特点①、话题的中心性和趣味性②、谈话环境的宽松型和民主性③、谈话方式的互动性和启发性。
学前儿童语言教育名词解释
学前儿童语言教育名词解释学前儿童语言教育名词解释：1. 语言教育：指通过教学活动促进儿童语言能力发展的过程。
包括词汇、语法、发音、阅读理解和口头表达等方面的培养。
2. 学前儿童：指未上小学，年龄在3-6岁之间的儿童。
学前儿童是语言教育的主要对象。
3. 语言能力：指一个人理解和运用语言的能力。
包括听、说、读、写等方面的能力。
4. 词汇：指语言中的单词和词组，是语言表达和理解的基本单位。
5. 语法：指语言的结构和规则，包括句子的构成、词类和词序等方面的规范。
6. 发音：指语音的正确发出和听辨能力。
发音准确对于语言交流至关重要。
7. 阅读理解：指通过阅读理解文字信息的能力。
包括理解文本的意思、获取关键信息和推断等。
8. 口头表达：指通过口语表达自己的意思。
包括语音表达、词汇丰富和流利表达等方面。
9. 意义传递：指用语言基于共同的认识和理解进行信息交流和沟通的过程。
10. 学习动机：指儿童学习语言的主动性和积极性。
学习动机对于语言教育的效果有重要影响。
11. 手眼协调：指手部动作和视觉注意力的协调能力。
手眼协调对于学习写字和阅读能力的发展至关重要。
12. 听力训练：指培养儿童听力能力的训练活动。
包括听辨声音、理解口语表达和提高听力专注力等方面。
13. 语音训练：指培养儿童正确发音和语音表达的训练活动。
包括声音的产生、区分音素和模仿流利地表达等。
14. 语感培养：指培养儿童对于语音、语调和语言感觉的敏感性。
培养语感可以提升语言表达的准确性和流利程度。
15. 朗读：指大声读出文字的活动。
通过朗读可以提高儿童的语言表达和阅读理解能力。
16. 语言游戏：指通过游戏的形式培养儿童语言能力的活动。
游戏可以增加儿童的学习兴趣和参与度。
17. 幼儿园：指为学前儿童提供教育和培养的机构。
幼儿园是学前儿童语言教育的重要场所。
18. 儿童文学：指为儿童创作的文学作品。
通过儿童文学可以开发儿童的语言想象力和阅读习惯。
19. 绘本：指带有插图的儿童读物。
学前儿童语言教育的内涵
学前儿童语言教育的内涵1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下几个方面入手:学前儿童语言教育是指对处于幼儿园入学前阶段的孩子进行语言教育和培养的过程。
在这一阶段，儿童的语言能力和认知能力得到迅速发展，语言教育对于他们的整个成长过程具有重要的影响。
学前儿童语言教育包括口语表达、听说能力、词汇积累、语法训练等方面，旨在帮助儿童建立良好的语言基础，为他们的学习和社交能力奠定坚实的基础。
在现代社会中，语言能力的培养对于儿童来说具有重要的意义。
语言是人类交流和思考的重要工具，儿童学会运用语言能有效地表达自己的需求和想法，促进与他人的沟通和交流。
同时，语言能力的培养也是儿童认知和智力发展的关键环节，能够帮助他们培养观察、分析和思考问题的能力。
学前儿童语言教育的内涵涉及到儿童的语言能力和语言技能的培养。
语言能力主要包括说话能力、听说能力、阅读能力和写作能力等，而语言技能则是在语言能力的基础上，通过学习规范的语言表达方式和技巧，使儿童能够用正确、清晰、流畅的语言进行交流和表达。
此外，学前儿童语言教育还包括对儿童语言习得规律的研究和理解，以及为儿童提供适应性、有效性的语言学习环境和教学方法。
正因为学前儿童语言教育的重要性和复杂性，教育者和家长需要深入了解儿童语言发展的特点和规律，针对孩子的不同发展阶段和个体差异，制定合适的教育方案和教学方法。
只有通过有针对性的、系统性的语言教育，才能帮助儿童建立起扎实的语言基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
因此，学前儿童语言教育的研究和实践具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包含以下内容：文章结构部分的目的是介绍整篇文章的组织结构，以引导读者对文章的整体框架有一个清晰的了解。
本文的结构分为引言、正文和结论三个主要部分。
引言部分将首先对学前儿童语言教育的概述，介绍学前儿童语言教育的基本概念和相关理论。
其次，将简要介绍本文的结构，并阐明本文的目的。
学前教育 名词解释
名词解释1开端计划：美国自1965年起按照国会通过的一项法律开始实施的，该计划以联邦政府及州政府，为主投入资金，又受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育。
2质的研究：以研究者本人作为研究工具凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解、解释其行为和意义建构的研究方法。
3身心发展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段所表现出来的身心发展不同的总体特征和主要矛盾及所面临的不同的发展任务。
4发育：是指个体出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化程，主要指儿童生理的发展，包括脑儿的发育、生理的发育等。
5社区学前教育：指在我国以学前儿童及其家庭为对象的开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区所有的学前儿童都获得良好的教育与发展。
6注意转移：是根据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。
7性格：人对现实的态度和行为方式中比较稳定心理特征的总和。
8幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
9手眼协调：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。
10敏感期：指幼儿学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个发展最为迅速的时期。
11想象：人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。
12危机期：指发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象。
13游戏：主动、自愿、愉快、假象的社会性活动，是学前儿童获得知识最有效地活动。
14学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。
15幼儿体育：遵循幼儿身体生长发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。
16“幼态延续”：社会生物学上的一个重要概念，其大意是指动物的后代出生后受其父母的“监护”和养育，直至其独立谋生或自食其力这样一个成长过程。
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名词解释
语言操作能力：
是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效的调出已有的语言以及有关的非语言知识，并恰当的用于交际过程的能力
构音障碍：
是指儿童出现明显不符合该年龄的语音错误
语言操作范畴：
是指人们使用语言去进行交往的行为过程，语言结构、概念和基本需要是在操作中得以实现的
谈话活动：
是帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动
儿童前语言发音：
前语言发音指儿童正式说话之前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练
学前儿童语言教育的活动观：
是指以活动的形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿童学习语言
诗歌和散文仿编：
诗歌和散文的仿编活动，即幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上，仿照某一首诗歌或散文的框架，调动个经验进行扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落
语言形式：
是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则
语用能力：
是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能
学前儿童语言障碍：
是指学前儿童在早期语言学习和获得过程中，出现了发展性的异常现象
整合语言教育观：
是指把儿童语言学习看成一个整体的系统，充分认识意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体关系的教育观
叙事性讲述：
是指用口头语言吧人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。
简答题：
简述儿童语言交际能力的发展的基本阶段：
1、产生交往倾向阶段
2、学习“交际”功能阶段
3、扩展交际功能阶段
简述完整语言教育观的基本内涵：
1、学前儿童语言教育目标是完整的
2、学前儿童语言教育内容是全面的、完整的
3、学前儿童语言教育活动是真实的、形式多样的
简述整合教育观的基本内涵：
1、语言教育目标的整合
2、语言教育内容的整合（社会知识、认知知识、语言知识的整合=教育内容）
3、语言教育方式的整合（整合方式的突出点：以活动的组织形式来结构语言教育内容）
简述基本语言教育活动的组织原则：
1、让学前儿童积极活动的原则
2、促进幼儿语言发展的原则
3、自由与规范原则
4、示范与练习相结合原则
简述计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点：
1、教学媒体组合
2、教学方法整合
3、课件可以自制
简述进行早期阅读活动设计和组织的步骤：
1、幼儿自己阅读
2、教师与幼儿一起阅读
3、围绕阅读重点开展活动
4、归纳阅读内容。