大学物理试验课在人才培养中的作用及意义
物理实验教学重要性论文
浅谈物理实验教学的重要性物理学是一门以实验为基础的自然科学。
不管是应试教育还是素质教育，物理实验教学都有着不可替代的作用，许多物理概念、物理规律都是从现实生活中抽象概括出来的。
而物理实验不论对于建立物理基本概念和基本理论的理解都有着不可取代的作用。
随着我国新一轮课程改革的实施,实验教学尤为重要,它更能有效地引导学生自主、能动地学习，对于激发学生的学习兴趣，掌握物理知识、培养和训练思维的能力、动手能力及创新能力，加强道德素养，都有着很重要作用。
一、物理实验可以提高学生学习物理的兴趣和爱好俗话说得好，兴趣和爱好是最好的老师，从我多年的教学经验可知，不管是教师演示实验还是学生分组实验、学生自设的小实验，也不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，他们对实验都非常感兴趣，我曾经遇到过一些爱逃学的学生，经常逃英语课和数学课，开始物理课也逃，后来我发现，只要我提前通知下节课上实验课，这些学生都在，后来我经常在物理课上精心准备一些有趣而能为教学服务的实验，一学期下来，这部分学生都不逃物理课了，这充分说明了物理实验教学能有效提高学生学习物理的兴趣和爱好。
二、物理实验可以培养学生的动手操作能力和实践能力有一篇文章写了这样一件事，在兼有中国学生和外国学生的课堂上，老师出了一道题，问：现在是九点一刻，再过多长时间，时针和分针重合?中国学生听后赶忙拿出纸和笔进行计算，而国外学生则不慌不忙地抬起手臂，将腕上手表的时针和分针调至重合，可想而知，中国学生费半天劲，结果还不一定正确，而国外学生的答案立刻就出来了。
这个例子充分说明了我们学生的学习习惯善于理论的计算，而国外学生则善于实践；同时它进一步反映了我们的教育历来只重视培养学生“做题”的能力，而忽视了学生“做事”的能力。
而检验人才水平的高低最终不是看“做题”的能力，而是看“做事”的能力。
“做题”与“做事”对于人的锻炼是有很大差别的。
前者是虚拟的，后者是真实的。
“做事”不仅需要智力，还需要协调能力以及情感、毅力等各种因素，比“做题”需要的能力更全面。
彰显实验教学功能 加强学生素质培养——大学物理实验教学对学生素质培养的研究
的需要 去教育 。其次 ，特殊教育 教师应 该有更 “ 宽” 、更 “ ”的爱 去实施教 博 育 。最后 ，应该有更 “ ” 、更 “ ” 全 活 的评价 机制。从这个层 面来 说 ，首先应
该是学校对 教师的评价应该更 “ 全” 、 更 “ ”，然后 才是对学生 的评 价。因 活 为如果做不 到对教师 “ ”与 “ 全 活”的 评价 ，对学 生 “ 全”与 “ ”的评 价无 活 异于是 “ 望梅止渴” 。
学生 的基本素质 为根本宗 旨，以注重培 养受教 育者的态度 、能力 ，促进他们在 德智体等方 面生动 、活泼 、主动地发展
为基本特征 的教育。因此素质教育 ，是
、
对素 质教 育本质 的再
认 识
关于素质教育 的含义 ，国家教委 的
指 以全 面提 高学 生的基本素质为根本 目 的 ，以尊重人 的主体 性和主动精神 ，注
３ 个性 的学生在身体 、心理 、学习能力 、 性 格特征 、兴趣爱好 等方 面呈 现更大的
质教 育吗？从 “ 障教 育”来看 ，这方 智 面的情 况可能更突 出。现在智障教育还 没有 全国统编 的教材 ，导致 各智 障学校 或智 障教育班 的教 材 “ 五花八 门”，有 用幼儿 园教材 的，有用 普通教材 的 ，有 用上海 卢湾生活实用教 材的 ，也有用广 东顺德 的人性化教材 的 ，或者各种教材 兼而 用之。其实 出现这 种情况还有一个
彰显 实验教 学功能
— —
加强学生素质培养
吴 兴 纯
大学 物理实验教学对学生素质培养 的研究
杨 秀莲
（ 云南农业大学基础 与信息工程学 院，云 南 昆明 ６ ０ ０ ） ５ ２ １
摘
要 ：农业 院校设 置的针 对农科专业 的物理 实验课 程 ，对农科 学生后 续各 门实验课程的 学习以及 培养科 学素质均有着重
大学物理实验的重要性及必要性探讨
大学物理实验的重要性及必要性探讨大学物理实验的重要性及必要性探讨随着时代的发展，科学技术的不断进步，人类社会对高素质人才的需求越来越高，而高素质人才的培养必须离不开大学物理实验。
物理实验既是学生理论知识运用的检验工具，又是学生掌握物理知识和物理思维方式的关键环节。
在21世纪，大学物理实验的重要性及必要性将更为显著。
一、大学物理实验对学生素质的提升大学物理实验旨在锻炼学生的实验设计和操作能力，提高学生独立思考、解决问题的能力。
在实验操作过程中，学生需要积极沟通、合作配合，培养团队精神和创新能力，同时也能锻炼处理实验数据的能力。
一方面，在实验中，学生可以从实践中更好地理解物理概念和原理，加深对物理知识的理解和掌握；另一方面，实验也能帮助学生更好地理解物理实际应用中的问题，提高学生的工程实践能力。
实验结果的分析和研究，可以让学生体会到科学方法的运用和培养独立思考的能力。
二、大学物理实验对学术研究的推进大学物理实验具有严谨的科学性和创新性。
物理实验可以推动相关学术领域的研究发展。
比如，太阳能电池、核磁共振成像技术就是通过实验发现和发展而来。
这些物理实验的发展，不仅为人们解决了很多实际问题，还推进了其他领域的科学研究。
通过物理实验，我们可以发现多样的物质现象和规律，推动理论的发展和完善。
三、大学物理实验对国家发展的促进大学物理实验的重要性及必要性还体现在它对国家和社会的发展具有推动作用。
在现代社会，物理技术已经深入到各领域，产品质量、人类健康、安全等方面都有重要作用。
而大学物理实验在提高学生的物理实践能力，更加符合科技创新的需求，有力地促进了国家高科技的进步和经济的发展。
总之，大学物理实验取得的成果和所带来的贡献，不仅是今天的物理研究领域所需要的，更是未来高素质人才所必须了解和掌握的。
通过物理实验的学习培养，可以大大提升学生的学术能力和实践操作能力，有利于培养新一代高素质人才。
大学应该更好地利用现代教育技术和实验教学方法，让学生在物理实验中运用理论知识，实现知识传承和传播，让更多符合国家要求和社会发展的人才涌现出来，为推进国家的科技进步和经济发展做出更大的贡献。
大学物理实验课程的教学改革及学生综合实验素质培养
大学物理实验课程的教学改革及学生综合实验素质培养摘要:由于大学物理实验课程对大学生学习物理课程和拍样自己的创新思维和动手能力都有很大的指导意义,但是现在的理工科院校在物理实验教学方面还存在很多的弊端,往往是教师起到主导作用,而且实验设计也比较单调,没有创新,在一定程度上阻碍了大学生综合素质的提高。
为了培养具有现代科技素质的高质量高层次创新人才,物理实验必须在教学内容、方式、手段和环境等各方面进行改革和一定的创新,以达到激发学生的学习兴趣,锻炼学生的自主学习、发现问题并解决问题的能力,加强学生之间的合同协作,提高学生的综合实验素质。
关键词:大学物理实验教学改革学生综合实验素质培养1、现代大学物理实验课程存在的问题和造成的不良影响1.1 物理实验课程教学模式落后很多理工院校的物理实验课程仅仅局限于课本上设计的实验内容,很多内容已经和现代的先进技术远远脱节,教学模式也比较落后,往往是教师先进行系统的讲解,学生再“依葫芦画瓢”,整个过程中学生像是参与者,而老师往往是主导者,这样就大大削减了学生的积极性,实验内容和步骤甚至是实验结果都是课本上已有的,学生缺少了一个猜测和反馈的过程,激发不了他们的创造性思维。
1.2 物理实验内容陈旧,与当前科技脱轨虽然随着社会的发展,物理界的科学技术不断地在突破,但是很多大学物理的教材并没有及时的更新,很多物理实验的内容已经是很多年以前的,所以实验器材、设备等都显得落后,很多实验在当前已经没有很大的实际意义,学生很难再做实验的过程中体验到创新的乐趣,也不能体验到自主探索、自主设计的乐趣,所以很多实验课并没有起到应有的作用,学生只是被动的机械的完成一项任务。
1.3 物理实验课程体系分散,设置实验比较封闭由于在大学里每个专业的侧重点不一样,所以将大学物理体系进行了明确的划分,有:力学实验、热学试验、电磁学实验、光学实验和近代物理实验等,这样每个专业的学生都是做专业相关的实验,虽然在一定程度上具有很强的独立性和专业针对性,但是学生的知识面又受到了限制,不能促进大学生知识面的发散,不利于他们对相关的知识融会贯通,阻碍了他们综合素质的提高。
大学物理实验教学与应用型人才的培养
第25卷第11期宿州学院学报Vol .25,No .11 2010年11月Journa l of Suzhou U n iver sity Nov .2010do i :10.3969/j .issn.1673-2006.2010.11.037大学物理实验教学与应用型人才的培养章成文(铜陵学院电气工程系,安徽铜陵 244000)摘要:大学物理实验是从物理理论到实际应用之间的桥梁,应用型人才的培养要求在大学物理实验教学中,优化实验教学内容,开发物理实验室资源,真正做到以学生为主体,激发学生的学习积极性和主动性;增强学生的动手能力,培养和发挥学生实验技能和理论知识的综合应用能力。
确定应用型人才培养模式,构建具有能力培养特征的实验教学平台体系。
关键词:大学物理实验;应用型人才;培养中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1617-2006(2010)11-0110-02收稿日期:2010-06-13作者简介章成文(6),安徽枞阳人,硕士,讲师,主要研究方向大学物理及大学物理实验教学。
随着信息时代科技的进步,加强创新能力、实践能力和信息素养的培养尤为重要,当前在教学改革中要非常注重学生的能力培养,着力培养大学生的实践能力和创新能力[1],实验教学正是实现这一目的的一个最重要环节[2]。
应用型本科院校主要是培养适应社会主义经济建设和社会发展需要,面向生产、建设和服务一线,基础扎实、综合素质高、创新实践能力强的应用型高级专门人才。
物理实验是从物理理论到实际应用之间的桥梁,只有掌握了物理实验的技能,才能顺利地把物理原理应用到其他各学科中去而形成新的创新成果,因此加强大学物理实验教学对应用型人才的培养显得尤为重要。
1 更新观念,优化教学内容 日常教学中发现,不少学生存在漠视大学物理实验课的现象,在做物理实验时不是积极主动,而是被动、草率地完成了事。
在强调实验教学意义的同时,怎样安排好实验课的内容,让学生既乐意接受基本训练,又能提高自身的素质,这就要求教师对实验课进行一些必要的和可行的改进,并不断地做出新的尝试。
在大学物理实验课程中创新人才培养的研究与实践
在大学物理实验课程中创新人才培养的研究与实践杨迪;孙丽媛;周永军;杨智【摘要】为培养创新人才,推进大学物理实验课程的教学改革,探索出一条以多层次实验教学体系为主体、以创新研究型教学模式为手段、以科技竞赛创新基地建设为外延的培养创新人才的新途径,使大学物理实验在培养学生创新能力和综合实践能力方面发挥应有的作用.【期刊名称】《大学物理实验》【年(卷),期】2017(030)006【总页数】3页(P139-141)【关键词】创新人才;设计性实验;教学模式【作者】杨迪;孙丽媛;周永军;杨智【作者单位】沈阳航空航天大学,辽宁沈阳 110136;沈阳航空航天大学,辽宁沈阳110136;沈阳航空航天大学,辽宁沈阳 110136;沈阳航空航天大学,辽宁沈阳110136【正文语种】中文【中图分类】G642大学物理实验是理工科大学生接触到的第一门系统的实践类课程，是专业实践课程的基础，是培养创新人才的重要的基础课程。
如何在课程中培养学生活跃的创新思维、求是的科学作风和积极的探索精神一直是各高校在教学改革中首要思考的问题[1-3]。
以学校创新学院学生为试点，开展了大学物理实验课程的教学研讨工作；构建了多层次的大学物理实验课程体系，在基础类及综合类实验项目中增加设计性内容；实验教学模式上做了新的尝试，取得了令人满意的效果。
在总结以往理工科专业开设大学物理实验经验的基础上，我们从三方面入手，构建起大学物理实验创新人才培养平台。
通过多年的教学，我们发现开展设计性实验有利于学生实践能力的培养。
原有课程体系中设计性实验比例很少，新课程体系在原有基础性实验、综合性实验项目中均增加设计性内容，大大提高设计性实验比例。
新的大学物理实验由基础设计性实验、综合设计性实验和创新拓展性实验三层次组成。
其中，基础设计性实验和综合设计性实验是必修内容，共48学时；创新拓展性实验是选修内容，共16学时。
(1)基础设计性实验基础设计性实验首先要求学生掌握基本实验仪器的使用和测量方法，比如掌握零位校准、水平与铅直调节、如何消除视差、逐次逼近调节以及电路的连接及故障排除等基本的实验技能；要求学生依据实验原理正确使用实验仪器完成一项基础性实验；每个项目在基础性内容完成后要求学生利用本项目的原理完成具有一定实际应用的设计性内容，完成某个物理量测量的方案设计和实施。
大学物理实验课程教学大纲
大学物理实验课程教学大纲“大学物理实验”课程是本科生进入大学后的第一门科学实验课程。
它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有无可替代的重要作用。
我校目前每年上大学物理实验课的学生多达五千人，三十三万人时以上。
在创建高水平大学和高素质人才中发挥着重要作用。
我校大学物理实验课程以培养学生实践能力、创新思维和创新能力为目标，围绕我校培养高素质拔尖人才的宗旨，建立了能激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、实践能力、探究精神、创新思维、创新能力的物理实验课程体系、教学内容、教学模式和教学方法。
大学物理实验课程按四个层次（四级物理实验）分别面向全校各相关专业的学生开课。
每级物理实验的教学在一个学期内完成，四级物理实验分别对应着四个学期的物理实验教学。
一级物理实验（基础物理实验）必修一、教学目标及要求本级物理实验主要包含基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练和基本测量方法与误差分析等知识领域，涉及力学、热学、电磁学、光学、近代物理学等各个学科。
本级物理实验是大学物理实验的基础性、普及性实验，是本科生接受系统实验方法、实验技能训练的开端。
本课程面向理、工、文、商等各专业学生开课。
二、实验教学安排及教学内容1.第3周、第4周：绪论(1)物理实验课程在人才培养中的地位和作用(2)不确定度与数据处理2.第4周：配合不确定与数据处理的实验实验1. 单摆的设计和研究,实验2. 时间测量随机误差的分布规律实验3.第5周---16周：学生按课表大循环做实验每周完成下列实验中的1个实验,每个实验4学时。
“示波器测量时间”、“用天平测量质量”、“直流电表和直流测量电路”、“用热敏电阻测量温度”、“半导体温度计的设计与制作”、“声速的测量”、“直线运动与碰撞”、“钢丝杨氏模量的测量”、“切变模量的测量”、“固体比热容的测量”、“表面张力系数的测定”、“落球法测定液体的粘度”、“交流电及整流滤波电路”、“测量螺线管的磁场”、“透镜参数的测量”、“分光计的调节与使用（8学时）”、“干涉法测微小量”、“用密立根油滴实验测电子电荷”、“光电效应法测普朗克常量”4.第17周：考试按课表大循环学生自主设计完成一个实验，当场交实验报告。
物理实验教学引入物理学史对创新人才培养的意义
尔伯 特 ， 时是 一 个 具 有 很 大 成 就 和 声 誉 的 医 生 。 在 做 当 医生 的 同时 ， 自然 科 学 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 ， 了 大 量 对 做 电和 磁 的 实 验 研 究 ， 现 地 球 本 身 就 是 一 个 大 磁 体 ， 发 以 及 磁 极 南 北 相 吸 的结 论 。 这 些 研 究 为 电 磁 学 的 发 展 做 出 了不 可 磨 灭 的 贡 献 。因 此 ， 物 理 实 验 教 学 中 ， 合 在 结
１ 在 大 学 物 理 实 验 中 引 入 物 理 学 史 的 内 容 ． 以 激 发 ． 可 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣
在 大学 物理 实 验 中 ， 统 的教 学 模 式 只 注 重 实 验 原 传
理 理论 的 讲 解 ， 械 地 进 行 仪 器 的 调 节 ， 录 实 验 数 机 记 据 ， 出 结 论 。学 生 对 讲 解 的 抽 象 的实 验 理 论 的 本 质 、 得
和 突破 。 因此 ， 把物 理 学 史 渗 透 到 物 理 实 验 教 学 中 ， 是 激 发学 生 学 习物 理 兴 趣 、 养 学 生 正 确 的 世 界 观 、 生 培 人 观 和培 养 学 生 具 备 科 学 素 质 的 重 要 手 段 之 一 。对 提 高 教 学质 量 、 培养 学生 综 合 素 质 起 着 不 可 替 代 的 作 用 。
大 学 物理 实验 作 为 理 工 科 学 校 的 必 修 课 之 一 ， 大 是
学 生进 入 大学 接 受 系 统 实 验 方 法 和 实 验 技 能 训 练 的 开 端 ， 培 养 学 生 动 手 能 力 和创 新 意识 的基 础 。美 国 的教 是 育学家拉比认为 ： 只有 把科学 和人 文科 学融 为一 体 ， “ 我 们才 能期 望 达 到 与 我 们 时 代 和 我 们 这 一 代 人 相 称 的 智 慧 的顶 点 。 这 句 话 告 诉 我 们 ， 握 知 识 是 重 要 的 ， ” 掌 了 解 知识 的来 源 更 重 要 。 物 理 学 史 不 但 记 述 了 物 理 实 验
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崔建坡（副主任） 15176882168
保证顺利预约
没有预习，或没有 预习好
崔建坡（副主任） 15176882168
取消当次实验资格， 劳动一次，预习好后 再行安排，实验成绩
×0.8
旷课
崔建坡（副主任） 15176882168
原则上不予补做
指导教师讲授不清， 刘虎（主任） 情况属实将更换指导
指导不力
（星期六上午有资源可自由选择）
坚决反对制造恐慌气氛！
30日下午3：00时网络资源开通！
2020/7/4
第一章 绪论
②实验前做好预习，填写预习报告（仪器、原理、步骤、表 格及预习作业），无预习报告者不允许做实验！
（教师在课堂上会抽查预习效果）
③网站提供的实验报告模板，自行下载并用B5纸打印。
④实验数据要求课堂用钢笔或水性笔、圆珠笔记录并当堂由 教师检查签字。没有教师签字的实验报告视为无效!
平时成绩总和（4个必做，3个选做 有两个以上（含两个）实验项目不及格者，最终成
绩将判定为不及格；没有做全实验项目的不及格。 物理实验Ⅱ （下学期）成绩： 平时实验占40%；期末考试（操作）占60%
2020/7/4
第一章 绪论 4、本学期实验安排及要求
物理实验1时间表
序 号
实验项目
1 固体密度测量
(1) 能够正确地采集实验数据
(2) 根据仪器说明书，能正确地调节和使用 仪器…
(3) 根据测量要求，初步学会设计实验方案 、选择
实验仪器、实验方法……
(4) 学会正确表达实验结果……
7
第一章 绪论
2、科学 实验的 初步训 练（打 基础） ， 培养 科学作 风，重 视实践 。
严谨求实，悟物穷理， 勤于思考，勤于实践。
第一章 绪论
密立根在1923年获诺贝尔奖时说：
“我仅仅在理论和实验这两个领域里作了微小的贡献，就得到 1923年的诺贝尔物理学奖，我感到非常荣幸，这件事很好地 说明了，
“ 科学是在用理论和实验这两只脚前进 的.有时是这只脚先迈出一步，有时是另 一只脚先迈出一步，但是前进要靠两只脚， 先建立理论然后作实验，或者是先在实验 中得出了新的关系，然后再迈出理论这只 脚，并推动实验前进，如此不断交替进 行.”
8
第一章 绪论
二、怎样 才能学 好这门 课程？
（手脑并用、成功的体验）
1、快乐地学习!
（读取数据、仪器参数、调试、结果表达等）
2、遵守规则! 3、不放过任何稍纵即逝的“思想火 花”!
9
第一章 绪论
三、大学 物理实 验课程 安排
1、时间：一年；共52学时（分两学期上）；3.0学分 2、课程安排： 物理实验Ⅰ（本学期）：32学时；2.0 学分
13832185906
教师
指导教师物不理耐实验心中解心办公刘室虎：（第主一任实验）楼10指3，导87教93师55必53须转变教
答
13832185906
学态度
2020/7/4
第二章 测量误差与不确定度理论
2.1 测量与误差的基本概念 2.2 偶然误差的理论分析和处理 2.3 测量结果的不确定度评定 2.4 有效数字的记录与运算
17
第二章 测量误差与不确定度理论
2.1 测量与误差的基本概念
1、测量的定义和分类 2、误差 3、误差的分类 4、测量结果的定性评价
18
2.1 测量与误差的基本概念
1、测量的定义和分类 测量（measurement)：将待测物的某物理
ROBERT ANDREWS MILLIKAN 1868-1953
1
第一章 绪论 物理学是自然科学、现代高新技术的 基础。 其本身 是以实 验为基 础的科 学，物 理实验 既为物 理学的 发展创 造条件 ，同时 也为现 代科学 技术的 研究打 下基础 。物理 学的基 本概念 和技术 已被应 用到所 有的自 然科学 领域， 并且一 定意义 上是当 代自然 科学中
负责教师
冀建利/ 郑乔 高永浩/刘天元
教室 1301
1 2 345 6
7
8
9
10
1 1
11 23
1 4
1 5
16
必做实验
2
分光仪调节
王振彪/王艳召 张变芳/李国科
1306
3
示波器使用
王振彪/王艳召 张变芳/李国科
4 基本电路搭建
冀建利/ 郑乔 高永浩/刘天元
5
转动惯量测量
王艳召/崔建坡 王振彪
6 电桥测电阻
1 0
迈克尔逊干涉
杜明辉/张变芳 /李国科
1303
12
第一章 绪论
要求：
①根据给出的课程安排表进行网上预约 （网址；或172.16.127.125） 登录物理实验中心网站。
2020/7/4
第一章 绪论
要求在自己班课表时间内选 若没有可选时间的话，到基础教学楼1 204室 找崔建 坡老师 进行调 剂。
最有可能获得丰硕成果的领域！
2
第一章 绪论 量子通讯
3
第一章 绪论
努力学好物理学！ 认真做好物理实验！
会使你终身受益！
5
第一章 绪论
第1章 绪论
先回答三个问题 一、大学物理实验课是一门什么样的课程？ 二、怎样才能学好这门课程？ 三、大学物理实验课程安排
6
第一章 绪论
一、大学物理实验课是一门什么样的课程？ 1、是学时最多的、课内对学生进行系统的科学实 验基本训练的必修实验课程。着重以下几点训练：
其中4学时实验理论课（很重要！） 28学时实验操作课（5－15周，两个实验层次） 物理实验Ⅱ （下学期）：20学时；1.0 学分 其中2学时实验理论课（时间待定） 18学时实验操作课 （时间待定）
2020/7/4
第一章 绪论
成绩：本课程属于必修考试课，成绩按百分计。
3、
总成绩由两部分组成： 物理实验Ⅰ（本学期）成绩：
冀建利/ 郑乔 高永浩/刘天元
7
电位差计
冀建利/ 郑乔 高永浩/刘天元
1101 1201 1208 1106 1108
通
过
网
绪 论 课
绪 论 课
络 预 约 实国
验庆
节
准 备 实 验
选作实验
8
声速测量
杜明辉/张变芳/ 李国科
9
导热系数测定
王艳召/崔建坡 王振彪
1102
必做实验必须在校历第11周前做完！ 选作实验必须在校历第15周前做完！
⑤实验报告要求当天完成，次日交基础教学楼11楼西楼梯口 实验报告箱内。（实验报告雷同零容忍）
⑥学生做完实验后，必须及时参与教学评价!时间：
（11:00~24:00)
2020/7/4
第一章 绪论
⑥对实验过程出现的问题、个人建议、意见等可直接向任课教师反映 或通过课代表反应。
出现问题
联系教师
解决方式
实验预约出现问题