把整个心灵献给孩子读书笔记
把整个心灵献给孩子读书笔记
把整个心灵献给孩子读书笔记把整个心灵献给孩子读书笔记（精选篇1）看了《把整个心灵献给孩子》，我被苏霍姆林斯基的细心、耐心、专心和对孩子伟大的爱而感动，对现行教育感到痛心和无奈——现在，我们的绝大部分老师争分夺秒地往孩子们的头脑里堵塞现成的说法、结论和论断，从来不给孩子机会去接触思想源泉和生动语言的源泉，捆住了孩子的想象、幻想和创作的翅膀，孩子由一个活泼、积极、好动的人变成一部记忆机器——我们的教育用一堵墙把孩子同周围世界隔离开来。
而苏霍姆林斯基为了教孩子认识一个字母、一个单词费尽心机把他们带到农场、田野地头、河边感受大自然的气息；为了培养孩子的感性和善心，他把孩子带到森林里上音乐课，感受森林里蜜蜂的嗡嗡声、鸟叫声、流水声……试问：我们现在有多少老师能够做到？不用说做到，就是想都不会想，我们现在的幼儿园和学校，为了防止出现意外，推脱责任，宁可把孩子整天关在教室里，低年级同学连在学校里玩都没有机会，春秋游有的学校都取消了，更不用说带孩子到大自然里去感受什么。
苏霍姆林斯基说：“教学，这只是教育的这朵花上的一片花瓣而已”、“真正的学校并不仅仅是儿童获得知识和技能的场所，那是儿童集体的丰富多彩的精神生活，它以多种多样的志趣和爱好把施教者与受教育者联系在一起，一个只是在讲课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的，他不可能成为教育者。
”苏霍姆林斯基当了校长，为了零距离接触孩子，研究孩子的成长情况（包括细节）和各种变化，他直接选择兼任班主任。
所以苏霍姆林斯基说：“如果主要教育者只是教别人怎样教育而不直接接触孩子，他就不再是教育者了”。
李镇西老师是苏霍姆林斯基虔诚的追随者，这方面和苏霍姆林斯基何其相似！试问我们现在还有多少位校长还兼任班主任？当然，这不能全怪校长，教育行政部门推行的教育行政化使校长们大多疲于应付各种检查、达标验收而疲惫不堪，不用说校长兼任班主任，很多时候任课老师们还要牺牲教学时间或加班加点来突击做资料应付检查呢。
把整个心灵献给孩子读书笔记
把整个心灵献给孩子读书笔记标题：献给孩子的读书笔记：让心灵在文字中成长导语：读书，不仅仅是培养孩子的阅读能力，更是献给他们一颗充盈的心灵。
通过读书，我们可以让孩子发现知识的奇妙，经历各种情感的涌动，以及滋养他们成长所需的品格。
以下是一些读书笔记，希望能够倾注整个心灵给孩子，让他们在阅读中得到更多的成长和启迪。
一、用心选择书籍1. 了解孩子的兴趣和需求：孩子对不同主题、内容的书籍有着不同的偏好，了解他们所喜欢的话题，从而选择适合他们阅读的书籍。
2. 为孩子寻找经典之作：经典的文学作品可以启迪孩子的思维，培养他们的审美情趣和道德观念。
选择一些经典之作，如《小王子》、《百年孤独》等，让孩子在阅读中学会品味文学的韵味。
3. 鼓励多元阅读：不同类型的书籍可以开拓孩子的眼界，培养他们的多元思维能力。
除了小说，还可以引导孩子阅读科普书籍、历史故事、诗歌等，让他们从多个角度去理解世界。
二、共同阅读，共同成长1. 和孩子一起阅读：陪伴孩子一同读书，可以加深家庭的亲密关系，也让孩子感受到读书的乐趣。
在阅读过程中，互相交流，分享阅读体会，让孩子在亲近中获取更多的思考和理解。
2. 培养良好的阅读习惯：每天为孩子安排一段阅读时间，营造一个安静、舒适的读书环境，让他们养成持续读书的好习惯。
同时，家长也要做到身体力行，成为孩子的榜样。
3. 制定读书计划：和孩子一起制定每月的读书计划，列出希望阅读的书目和目标，让孩子在实现自己的目标过程中，感受到成就感和自律意识的培养。
三、引导孩子从书中汲取力量1. 培养思辨能力：鼓励孩子阅读一些有深度的书籍，激发他们的思考和质疑能力。
通过引导他们从不同角度思考问题，培养出独立思考和批判性思维的能力。
2. 培养情感共鸣：一些情感真挚的故事会让孩子产生共鸣，感受到自己的情感世界，并学会与他人共情。
从中，他们能够学会理解和关心他人的情感，培养同理心和包容心。
3. 学会应用所读知识：读书不仅仅是为了堆砌知识，还应该引导孩子将读到的知识应用到实践中。
《把整个心灵献给孩子》读书笔记
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《把整个心灵献给孩子》读书笔记篇1前几日，终于把苏老的这本着作完整地拜读了，下面是我的一些感触，与大家共勉：苏霍姆林斯基在字里行间流露出他对教育实践的爱，包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”的确，爱是人类复杂情感中高尚的结晶。
父母对孩子的爱，有着本能之爱的情感成份，往往较多地渗透着长辈对下一代的保护、支配的情绪色彩，甚至掺杂无原则的将就和溺爱。
师爱则具有完全不同于父母之爱的特征。
师爱的本质，是教师对学生的主动给予，是奉献，它表现为教师对学生的关心、尊重、负责和理解，教师首先应该是一个有爱心的人，我们的教育本质上实在就是爱的教育。
苏霍姆林斯基在书的前言部分写到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以尽不犹豫地回答说：爱孩子。
”热爱学生是教师的天职，是教师高尚道德情操的体现，其对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。
该书中浸透着苏霍姆林斯基对孩子们的爱，正如他在书中所说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我是最大的幸福。
”只有像苏霍姆林斯基那样把孩子放到心灵的深处，和孩子们共同活动，在活动中与孩子们进行活跃的、自然的、不中断的交往，才能成为孩子的知心的朋友，到达教育活动的至高境界。
爱孩子首先要接触孩子。
苏霍姆林斯基以为“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁，要忘记自己是个教师。
”看到这里，我不由得想到我刚上班时的一些事：我们开始以为拥有丰富的知识就能当好教师，结果却不是那样，哪怕你满腹经纶，口若悬河，课堂上照样会有人充耳不闻。
《把整个心灵献给孩子》读书笔记
《把整个心灵献给孩子》读书笔记《把整个心灵献给孩子》读书笔记1苏霍姆林斯基，一个伟大的教育家，一个把整个心灵都献给孩子的人，对于他的教育故事，一则印象最深的故事就是：一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。
苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。
”苏霍姆林斯基的心颤动了，他带着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。
”这个故事是意味深长的。
对于苏霍姆林斯基来说，没有什么比人更重要的了。
他谈论的中心始终是人，人的思想、人的智力、人的情感。
苏霍姆林斯基的著作，没有生硬的说教，没有繁琐的理论，只有温和的话语和天才的思想，丰富着我们的心灵，如同聆听一位长者的谆谆教诲。
只有那些始终不忘记自己也曾经是个孩子的人才能成为真正的教师。
苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”作者深爱着这些孩子，他亲昵地称他们为“小家伙、小鬼”，他认为教师首要的职责就是“爱孩子”。
因为爱，他期望每一个孩子都有着健康的体魄；因为爱，他也竭尽全力去帮助孩子们学会学习。
爱孩子，应该说是作为教师的最基本的条件，但如果是始终如一的爱，坚持不懈的爱，面向全体的爱，也是不容易做到的。
爱孩子，很重要的一点是爱得要纯粹。
不是施舍，不搀杂功利。
苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的'快乐，对于我就是最大的幸福。
”只有把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能赢得孩子的心。
同时，无论年青还是年老，教师都要拥有童心。
《爱的教育》读书笔记(精选15篇)
《爱的教育》读书笔记(精选15篇)《爱的教育》读书笔记1半个月前，爸爸给我买了一本书——《爱的教育》这本书非常有趣，令我爱不释手，而令我最难忘的是弗罗伦萨的小抄写员。
这名弗洛伦萨的小抄写员，他们家人口较多，又非常的贫穷，没有钱花，他的爸爸是一名铁路工人，不仅要完成自己现在的工作，还要干些誊（teng）写的额外工作，他见爸爸的视力严重下降，精力又有些不足了，他想要给爸爸抄写订单，但是爸爸拒绝了，他爸爸觉得学业更重要，他爸爸每晚十二点睡觉，这天晚上，他点起油灯，照着爸爸的笔记帮爸爸抄写，他觉得写够了就上床睡觉了。
第二天他见爸爸的心情非常好，就每天晚上帮爸爸抄写，渐渐的他的睡眠不足，学习成绩开始下滑，他的爸爸因此对他大喊大叫。
有一次他爸爸发现他学习不好的原因是帮自己抄写的时候感到很内疚。
读完这篇__，我觉得小抄写员很可怜，悄悄的帮爸爸抄写订单，影响了自己的学习，却遭到了爸爸的误会和不理解，我和他相比多么的幸福，吃得好、穿得好、学习环境好，家长百般的关爱，老师精心的培育，我们有什么理由不好好学习呢？《爱的教育》读书笔记2早晨，阳光透过窗户悄悄地照进屋内，正好照在了书桌上的那一本《爱的教育》。
我坐在椅子上，轻轻拿起书看了起来。
《爱的教育》记录了小男孩安利柯在三年级时在校内校外的所见所闻。
以及安利柯对家庭、学校、父母、兄弟姐妹、师生之间关系的看法。
书中还提到了另外一个主人公——卡伦，讲述了他在课堂上：一个小男孩因为受到别人的羞辱而气愤地将墨水瓶丢向欺侮他的同学，可不料却丢在了刚走进教室的老师身上，当老师质问是谁做的时，卡伦勇敢地站起来替同学承担了错误。
感受：当读完这篇的时候，我的心被深深地震撼了。
我想不到一个仅只有三年级的学生，竟有如此勇敢和乐于助人的崇高品质。
再想想我们生活中能有哪一个人会像卡伦那样做。
当我们做错事的时候，总是想着怎样才不会被老师发现，怎样才不会受到批评。
而卡伦呢，明明不是他做的，可他却为了不让同学受到批评，而硬说是自己做的。
《爱的教育》读书笔记11篇
《爱的教育》读书笔记11篇《爱的教育》读书笔记1读了《爱的教育》受到了爱是心的呼唤，是人间的春风，师爱更是一种无私的奉献，爱的越深，奉献得越多，正如一首歌所唱“有爱的世界生命之花处处开放，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
教师献给学生的是自己的知识、智慧、时间、精力，我们所期盼的只是学生早日成长、成才，这种爱是高尚的，纯正的。
读完《爱的教育》第一感触，那就是爱。
这本书采用的是日记的形式，讲述的是一个叫恩利柯的小男孩的成长故事，记录了他四年级在家庭、学校、社会的所见所闻，这本书说了恩利柯对祖国、父母、师长、朋友真挚的爱，也向大家介绍了他的伙伴们：勇敢的贝蒂，正直的卡隆、刻苦学习的克洛西、爱慕虚荣的瓦梯尼、敢于认错的卡洛斐、受父亲欺负的泼来可西、傲慢的诺卑斯、于助人的西西洛等等。
其中我最喜欢“父子情深”这个感人的故事，故事内容主要是写小学生朱里奥瞒着父亲每晚帮他抄写公文，语言朴实，叙述平实，但朱里奥的懂事与孝顺却打动了我。
朱里奥是贫困人家的长子，父亲在铁路上工作但工资很低，他除了正常的公事外，还常常联系一些公文来抄写，每晚，他都要用正规字体抄写几百份公文到深夜。
朱里奥看在眼里，急在心里。
他每晚12点过后看父亲上床，就悄悄走进工作间，模仿父亲的笔记开始抄写，就这样一连写了好几夜，父亲却一直没有发现。
但朱里奥由于过度劳累和缺乏睡眠，导致他的成绩直线下滑。
父亲很是生气，但朱里奥一直没说出真相。
终于有一晚，朱里奥在抄写时无意碰落一本书，惊醒了父亲，父亲明白一切，心中充满无限怜爱和懊悔，他抱住朱里奥的头呜咽起来。
多么可敬的精神！多么懂事的朱里奥！多么感人肺腑的故事！一个小学四年级的学生，为了帮家里减轻家里挣钱的负担。
面对父亲的责骂，他有多少次想把真相说出口，可他没有，就连父亲责骂他，他也毫无怨言，多么难得可贵！要换成我，肯定受不了，试想一下，要是自己的努力，却换来责骂，那该有多委屈呀！谁希望一向宠爱自己的父亲因莫须有的“罪名”而讨厌自己呢？朱里奥的沉默与体谅，实在让我感到！有时，当我们遇到挫折时，常常会怨天尤人，就好像全世界都在跟我们作对一样，甚至抱怨这世上没人爱自己。
《爱的教育》读书笔记(15篇)_3
《爱的教育》读书笔记(15篇)《爱的教育》读书笔记1这个假期，我一口气读完了《爱的教育》，真的非常喜欢，也让我很震动：书中一个个小故事很平凡很质朴，但却非常真实，其中蕴含的浓浓的“爱”，更是激荡于胸，让我久久不能忘怀。
这本书以一个意大利小学生安利柯写日记的形式，记录了发生在他小学四年级期间的一个个小故事。
故事里，有善良高尚的卡隆，他总是挺身而出帮助弱小者;有聪明懂事的德罗西，他学习优秀，却从不骄傲;有勤奋好学的斯代地，他不善言辞，却毅力非凡;更有可爱可亲的新老师，以及热切关爱他的爸爸妈妈...... 这里洋溢浓郁的亲子之情，师生之情，同学之情，还有小小少年的爱国之心，小主人公在“爱”的氛围中渐渐成长起来。
现在我成长了，要感谢爸爸妈妈哺育我们和给我们的爱。
我希望大家都能看一看【爱的教育】，我也希望把我的爱献给爸爸妈妈，老师同学，让大家都学会“爱别人”, 让大家都能感受到温暖。
《爱的教育》读书笔记2《爱的教育》是意大利的亚米契斯的一部著作。
这部小说以一个小学生的名义，通过日记的形式，讲述了许多的故事，然后将“爱的教育”融入这些故事，用于培养青年一代的思想情操。
书中的主要内容可以分为三个部分：小主人利柯的日记；安利柯父母的教子篇以及老师讲的每月故事。
简洁生动的内容中还刻画了许多栩栩如生的人物，因此它展现的不仅是一幅幅丰富生活的连绵画卷，还是一个个真实的人物世界。
如：行侠仗义的甘伦，精明能干的戴洛西，勤工俭学的柯礼智，温顺勤奋的那格，孝顺懂事的潘克希等。
他们身上显理的许多闪光的美德，像清泉一样缓缓地流入我们的心底，让我的心灵变得更加纯洁。
他们的品德都深深地影响了我，促使我在思想上不断进步。
每每当我翻开《爱的教育》，仿佛走进了爱的殿堂，心灵经历了一次爱的洗礼。
《爱的教育》中讲述了许多感人的故事，但其中我印象最深的就是《穷苦人》这个章节的小故事了。
故事主要讲述主人利柯和他的妈妈放假时带了些礼品和钱去看望报纸上登的那家可怜的穷苦人。
《爱心与教育》读书笔记
《爱心与教育》读书笔记《爱心与教育》读书笔记1李老师说：“教师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。
弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。
如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上，那该是多么好的教育！”是啊，爱是我们的语言，和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。
书中所描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。
他对学生的爱是一种真正的爱。
这种爱细水长流是一般的老师难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。
尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花，看似耀眼的火花却闪耀在学生生活的每一个入微的瞬间。
李老师对爱的执著也深深打动着我。
李老师做的许多事情都很普通，我们也都可以做到。
可为什么李老师能成为名师？而我们却在日常工作中变得越来越平庸，越来越碌碌无为呢？这是因为李老师对教育的一份执著，对爱的一种坚持。
正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。
他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们只是把教育当成自己谋生的工作。
正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。
李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。
”“师爱是教育工作中不可缺少的良剂。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
”所以，让我们对孩子多一份爱吧。
《爱心与教育》这本书给我一种领悟，一种发现！用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗智慧之心，仁爱之心，包容之心去拥抱我们的事业，呵护我们的孩子！带着爱心和他们共同成长吧！《爱心与教育》读书笔记2一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。
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《把整个心灵献给孩子》读书笔记瓦·亚·霍姆林斯基（1918-1970）是联当代有影响的教育家。
他通过日常的教学实践，进行了大量的教育实验和教育研究。
在帕夫雷什中学，他全面探讨了普通教育的各个领域，提出了培养全面和谐发展的人的理论，而他深植于实践的经验与著作正是这一理论的完美阐释。
“瓦·亚·霍姆林斯基是维埃教育学上的一种非凡的、卓越的现象。
因此，了解他的生活道路、深入研究和实际运用他的教育遗产，乃是每位老师、每位教育者、每位国民教育工作者在道德上和职业上的义务。
”①我们小组觉得这本书很适合我们这些还处在以学习为主的本科生，以及对教学工作的各个方面了解得都不是很透彻的新教师，因此选择阅读这本书，把论述本书的理论思想作为期末的读书笔记作业的主题。
一、作者生平简介瓦·亚·霍姆林斯基是联杰出的教育理论家和教育实践家，俄罗斯联邦教育科学院和联教育科学院通讯院士。
瓦西里·亚历山德罗维奇·霍姆林斯基于1918年9月28日出生在乌克兰的瓦西里耶夫卡村的一个贫苦家庭里。
十月革命胜利之后，霍姆林斯基的家境逐渐变好，过上了和睦甜美的幸福生活。
父母给瓦西里创造了一个温馨的家庭环境。
1933年，霍姆林斯基从七年制学校毕业。
由于联学校急剧增加，迫切需要大量师资，他毅然投入了克列明楚格师学院的师资培训班学习，1934年毕业。
正是在这里，他立下誓言，将毕生精力奉献给祖国的教育事业。
1936年，霍姆林斯基去波尔塔瓦师学院深造学业，于1938年毕业。
1939年他加入了联共产党，在卫国战争期间负伤。
伤愈后，他被任命为乌瓦镇工人村一所中学的校长。
在乌瓦镇中学工作了一年半之后，1948年，他被任命为帕夫雷什中学的校长，在这所中学工作长达32年之久，直至去世。
霍姆林斯基是教师的典、做人的楷模。
他的许多著作历来被广大教育工作者视为精品，加以学习、研究和借鉴。
他不仅是一个优秀而朴实的教师，同时是一个教育理论家，他继承了先辈的教育思想，并对它们加以创新和发展，形成了以教育经验、教育思想、教育理论三者汇聚的霍姆林斯基教育科学思想。
二、书籍简介《把整个心灵献给孩子》是霍姆林斯基的晚年之作，该书记述了作者晚年期间与一个班的三十一名学生朝夕相处的平凡岁月，容是一年级小学预备班和四年级小学班的日常教育和教学工作。
本书于1969年出版后，曾获得乌克兰维埃社会主义国教育协会一等奖（1973年），以及乌克兰维埃社会主义国国家奖（1974年）。
乌克兰科学院院长B·E·帕通指出：“这本著作，是教育学领域、社会科学领域的一种出类拔萃的现象。
”②而作者在本书前言中也说道：“这部著作是多年学校工作的总结，是沉思、焦虑、担忧和不安情绪的总结！”本书第一部分讲述“快乐学校”，是出自这位教育家的爱心的一项成功创举。
作者以满腔热情发出了“要还给孩子一个快乐的童年”的呼声。
本书第二部分《儿童时代》写的是小学四年的学校教育。
这部分总结了霍姆林斯基的小学教育思想，强调健康和掌握知识的围，反对过重的课业压力。
在霍姆林斯基的思想中，德智体美劳五育是紧密相联的。
他一方面把小学生的健康提到了首位，同时又指出合理的学习生活、劳动、丰富的精神生活对于儿童身心健康的重大影响。
而作者本身也正是为了培养这样一种和谐的人呕心沥血。
可以看到，帕夫雷什中学创造的丰富多彩的活动都是从属于这一目标的。
三、教育思想简介I、基本教育信念霍姆林斯基先后提出过许多条教育信念，但这些信念都是围绕着实现教育总目标而进行论证和阐述的。
这些信念可以总结归纳成以下几个方面：1、坚信教育的力量，相信孩子的可教育性。
2、培养个性全面和谐发展的人。
3、自我教育在学生接受教育过程中起关键性作用。
II、体育和健康教育霍姆林斯基把关心学生健康，特别是关心小学低年级学生的身体的正常健康发展，作为他领导和管理学校教育工作的首要任务。
这是由于在他看来，“孩子们的精神生活、世界观、智力发展、认识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快，朝气蓬勃。
”（《把整个心灵献给孩子》第126页）都要以他们身体的健康状况为转移。
体育，在霍姆林斯基的教育理论中是其个性全面和谐发展的一个不可缺少的有机组成部分。
体育操练和运动可使身体得到正常的发展，而运动本身还会变成有机体的需求，使身体和精神得到充分的享受。
健康教育——重视有利于健康的生活环境的创造，重视作息制度的制定和遵守，重视食品营养的调节，重视日常体育锻炼的坚持和开展，才能真正实现体育的培养人物。
他说；“良好的营养，加上、空气、水以及适当的劳动和休息，所有这一切配合起来便是无以取代的、有益的健康之源。
”（同上第113页）III、道德教育霍姆林斯基非常重视道德教育，认为它在全面和谐发展教育中应居核心地位。
道德教育容问题是霍姆林斯基道德教育的中心问题，是其论述的重点。
主要包括四个方面：培养和形成学生的道德习惯、道德情感、道德信念和道德理想。
这些容都与公民基本道德素养和最高道德准则密切相连，而习惯、情感、信念和理想四者之间又是互为促进，相辅相成的。
“为人们做好事这是冶孩子情操的巨大道德力量。
”（第286页）在霍姆林斯基看来，道德教育是其全部教育理论的灵魂，与此同时，在这一理论上的认识，也充分反映在他的教育实践工作中。
霍姆林斯基关于实现道德教育的途径，在所阅读的《把整个心灵献给孩子》中论述较少，倒是在《帕夫雷什中学》和《和青年校长的谈话》中多有涉及，归纳起来有以下几种：1、通过学习各种科学基础知识进行道德教育2、编辑和利用《道德价值文选》，进行思想政治教育和共产主义道德教育3、通过课堂教学进行思想政治教育和道德教育4、通过各种劳动和社会公益活动进行道德教育5、教师的思想品德、言行举止在学生道德品格培养中起巨大作用IV、智育智育在霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育理论中占有极为重要的地位。
他明确地肯定，不论过去和将来，智育“都永远是教学教育过程的一个重要环节”③。
霍姆林斯基所谓的智力的培养和智能的培养主要指掌握知识，发展智力，培养智能，形成概念。
这些都是智育最主要、最基本的任务。
智育的任务和作用，在霍姆林斯基的理论体系中可归纳为以下几个方面。
这些容在《把整个心灵献给孩子》中着墨较多，并且在他的《帕夫雷什中学》、《给教师的一百条建议》、《让少年一代健康成长》中也有很多介绍。
1、获取和积累科学知识智育的重要任务之一是使学生掌握科学知识，智育的其他重要任务也正是在掌握科学知识的基础上去实现和完成的。
用霍姆林斯基的话说：“智育是在获取科学知识的过程中进行的。
”④他明确表示，学生掌握、获取和积累知识，意味着对那些重点科学知识的基本真理必须进行专门熟记，并要长期保持在记忆之中。
但是他反对死记硬背。
死记硬背“只会使孩子变呆、变傻，并对孩子的健康和智力发展都有害。
”（第124页）要想牢固掌握和记住所学知识，必须真正理解，首先有赖于阅读，其次是积极的思维，细致的分析。
所以，霍姆林斯基说：“我认为带孩子到大自然去旅行的一项重要教育任务是让他们注意事物和现象的因果关系，学习看出它们之间的依赖关系来。
”（第150页）。
2、发展智力霍姆林斯基把发展智力作为智育的重要任务之一，而发展智力的任务是要通过教学过程来实现的。
他主要从其长期的学校教育实践工作经验中，总结出对智育和教学任务的见解。
由于它主要来自于实践，并经过长期实践的检验，所以比那些纯理论性的探讨和结论更符合客观实际，更趋于正确合理。
3、培养智能霍姆林斯基赋予智能以多方面的广泛涵。
它可以指学习和脑力劳动的工具、手段和武器，也可以指推进学习和脑力劳动的某种思想和心理状态及个人的探求志趣。
因此，霍姆林斯基一面强调“掌握智力劳动的方式、方法和手段是一项非常重要的教育任务”，另一方面又强调“智能是在掌握知识的过程中发展的”。
他说：“我把逐步培养儿童进行紧和创造性的脑力劳动的习惯当作重要的教育任务。
”（第137页）在掌握知识的过程中，还要培养脑力劳动的技能和自我纪律，需要在脑力劳动中集中智力、克服困难，这样逻辑认识对学生的情感触动越深入，记忆也就越牢固。
V、劳动和劳动教育从教育的角度看，劳动教育是个性全面和谐发展的有机组成部分，没有劳动的教育，至少是片面的教育。
“教育，这首先是一种劳动，一种十分艰难却又十分高尚的劳动。
”⑤霍姆林斯基所说的劳动，既指体力劳动，也指脑力劳动，还包括日常工作和活动。
但更多的是指体力劳动，指以创造物质财富为主要容的体力劳动。
霍姆林斯基确认，实施劳动教育，必须完成两个方面的最基本的目的，这就是劳动的社会目的和劳动的思想目的。
在谈到劳动或劳动教育问题时，霍姆林斯基常常使用“创造性劳动”这一词语。
这说明他要求的劳动已不完全是普通意义上的体力劳动，而且必须包含“创造性”的涵，具有广泛的、深刻的创造性质。
VI、教师问题霍姆林斯基在论述学校教育工作时，总是把教师工作放在应有的高度，对教师各方面提出了很高的要求。
教育者主要的神圣的职能，就是影响人的精神世界。
所以，首先，教师必不可缺的就是对孩子的爱，其次是相信孩子，了解儿童，关心孩子，特别是孩子的精神世界。
一个合格的老师，至少应该具备以下三个方面的基本素养：1、不断充实知识，用以丰富学生的智力生活。
2、善于思考问题并善于教会儿童思考3、以个性影响个性四、总评I、霍姆林斯基教育理论体系的地位霍姆林斯基教育理论体系在20世纪70年代已完全确立，在此之前，联的普通教育理论曾经历一个漫长的发展历程。
因此，霍姆林斯基教育理论体系标志着联教育理论推向了一个新的时期。
II、霍姆林斯基教育理论体系的核心容霍姆林斯基终生潜心研究的主题是人的全面发展，他的全部理论正是围绕着这一主题而展开的。
所以，把学生培养成个性全面和谐发展的人，是霍姆林斯基全部教育理论体系的核心容。
霍姆林斯基相信，要实现这以核心容，必须提供和创造某些必备的外在条件和客观因素，注重学生的在精神世界，并联合智育、德育、劳动教育在实现个性发展中的作用。
III、霍姆林斯基教育理论体系的特点任何一种教育理论体系都具有与之相应的特征，霍姆林斯基教育理论体系的特点主要有以下几点：1、辩证求全用全面的思想、辩证的观点看待教育问题，分析和处理教育问题，这是霍姆林斯基教育理论体系的一个重要特点。
霍姆林斯基不但在理论上始终是这样理解的，而且在实践上也一直是这样坚持贯彻实施的，即对每一个受教育者都提出同样的要求。
从霍姆林斯基的整个教育理论体系中不难看出，他在实现其全面和谐发展教育这一主体性原则中，尤其注意避免片面性、形而上学思想的局限，力求做到主次分明，有主有从，轻重有别，有先有后。
2、不断创新霍姆林斯基在整个教育生涯中，不论是在教育实验进程中，还是在教育理论探索中自始自终都贯穿着实践者、探索者的奋斗不懈、创新不已的思想和精神。