《答谢中书书》教学反思
《答谢中中书》教学案例及反思
《答谢中中书》教学案例及反思《答谢中中书》教学案例及反思《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。
全文结构巧妙，语言精奇。
以下是小编为大家整理的《答谢中中书》教学案例及反思，希望能帮到大家，更多内容请浏览(/wenxue)。
师：这节课我们学习《答谢中书书》。
请预习没有检查的同学将预习送到讲台前给我检查，没有背诵的同学继续背诵，背诵完了的同学打开练习册完成相关练习。
(检查完毕)师：课文的题目怎么读呢?生：答谢/中书/书。
生：答谢中书/书。
生：答/谢中书/书。
师：哪个正确?生齐答：第三个。
师：为什么?生：谢中书是一个人。
师：噢，这个人姓谢名中书。
生：不是，中书是他的官职。
师：这个人姓谢，官职是中书。
古人习惯把姓和官职连在一起称呼，就像我们现在的刘乡长、李秘书之类。
那“答”是——(生答：“回复。
”)“书”呢?生：写。
生：书信。
师：这里是“书信”，名词。
题目的意思是，回复给谢中书的书信。
师：下面请同学们齐读课文，边读边想哪些字的读音我们需要掌握。
(生齐读)师：“未复有能”什么“其奇者”?(生答：yù)这里为什么不读“yǔ”?这里本意是“参与”，引申为“欣赏”。
还有一个“夕日欲”——(生答：tuí)我们学过一个词语——(生答：颓唐)对的，在《背影》这课学习的“颓唐”。
这两个字刚刚有不少同学读错了，现在按照正确的读音把课文再读一遍。
(生齐读)师：下面听老师读一遍，边听边想老师哪些地方读得和大家不一样。
(师读)生：最后两句不一样。
你读得慢而且声音高。
师：什么是“欲界之仙都”?(生齐答：人间的仙境、人间的天堂。
)天堂多美呀。
“实是欲界之仙都”，“实是”，实实在在是，这里可以看出作者所见美景的什么情?生齐答：赞美师：“能与其奇者”什么意思?生齐答：能够欣赏这种美丽景色的人。
师：“能与其奇者”意思是不再有能够欣赏这种美丽景色的人。
那“康乐”是谁?生齐答：南朝著名山水诗人谢灵运。
师：自从谢灵运以来，不再有能够欣赏这种美丽景色的人。
陶弘景《答谢中书书》教案设计及反思
陶弘景《答谢中书书》教案设计及反思导语：《答谢中书书》是浅易文言文，是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
下面是学习啦!为大家收集整理的答谢中书书优秀的教学设计，相信对你会有所帮助的。
知识与能力目标：1.积累重要文言实词、虚词。
2.知人论世，了解两篇短文的及写作背景。
过程与方法目标：1.诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的能力。
情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美妙，培育学生热爱祖国河山的感情。
重点：了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的能力。
难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
：多媒体课件(一)、主题引入"一切景语皆情语'，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略所描绘之美景，去品味游者的心境。
(二)、简介朗读课文1.走近陶弘景(456536年)，字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。
仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。
入梁，隐居茅山华阳洞。
梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。
时人称他为"山中宰相'。
有《陶隐居集》。
2.朗读指导老师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
(1)老师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。
(3)选一学生读课文，其余同学点评。
(4)学生齐读课文。
(三)、自主学习理清文路学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2.桌之间讨论沟通，解决疑难问题。
老师巡视酌情指导。
3.指导学生积累词语，理解文句。
4.理清思路，指导学生背诵。
明确：《答谢中书书》全文可分三部分。
"山川之美，古来共谈'总领全文。
统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思(推荐3篇)
统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思第【1】篇〗《答谢中书书》教学设计教学目标：一、知识与能力：（一）朗读并背诵课文，积累重点文言词语。
（二）了解作者及写作背景，知人论世。
（三）引导学生从不同角度赏析景物之美。
二、过程与方法：（一）布置预习，让学生查找、搜集、整理资料。
（二）小组合作学习文言文，合作探究文章景物描写的方法和妙处。
三、情感、态度与价值观：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
四、教学重点：赏析景物之美，探究景物描写方法。
教学难点：感受人物心理，热爱祖国大好河山。
五、课时安排：一课时教学过程：板块一：走近作者一、导入新课古人说：仁者乐山，智者乐水。
莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。
今天，我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、解题、了解作者和写作背景（一）解题：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
（二）作者简介。
（三）写作背景简介。
板块二：美文美读一、学生通过视、听觉的角度用心聆听老师范读。
（要求：感受字音，感受节奏、韵律，感受情感。
）二、读准字音，学生抢答。
三、分男女同学竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。
四、学生齐读课文。
板块三：理解美文一、学生对照注释读课文,掌握重点语句：（一）学生自读课文，画出疑难语句。
（二）小组讨论交流，解决疑难，教师巡视指导。
（三）学生抢答的形式翻译重点语句和全文。
（四）学生齐读课文，巩固理解。
二、理清本文写作思路。
学生自由发言，明确：全文可分为三部分。
（一）开头以“山川之美，古来共谈”总领全文。
（二）中间部分具体描写“山川之美”。
（三）结尾议论抒情，总括全文。
板块四：美文共赏一、导入：短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？请以“山川之美，美在”的句式写一段话，合理想象，从多个角度赏析本文的景物描写。
八年级语文公开课《答谢中书书》说课稿反思
八年级语文公开课《答谢中书书》说课稿反思《八年级语文公开课《答谢中书书》说课稿反思》这是一篇八年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
我说的课文是人教版初中语文八年级上册第六单元二十七课第一课时《答谢中书书》。
我将从确定目标、落实目标、检测目标的三个环节进行。
●首先是确定目标环节。
一、教材分析本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景抒情的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
二、学情分析学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以针对八年级的学生，想办法调动学生的积极性很重要。
采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣。
三、教法分析授之鱼不如授之以渔，“教给方法比教给知识更重要”，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用了诵读法、创设情境法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。
四、学法分析采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
五、教学目标分析根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标分为“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面：知识和能力：⑴字词的梳理，准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思推荐(3)篇2024年
统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思第【1】篇〗《答谢中书书》教学设计教学目标1、知识与能力目标积累常用文言词语，理解文意。
2、过程与方法能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。
3、情感态度价值观引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
课时安排：一课时一、导入设计孔子云“智者乐水，仁者乐山。
”徜徉于秀美的山水之中，欣赏大自然的神韵，忘却一切烦恼，并将这份快乐与朋友分享，也是人生一大乐事。
今天就让我们体味这种人生的惬意，一起来学习南朝齐、梁时期著名的思想家、文学家陶弘景的山水小品名作《答谢中书书》。
二、解题谢中书:即谢征，曾任中书舍人。
是作者的一个朋友。
答：回复书:指书信、书札。
明确：本文是作者陶弘景回复谢中书的书信三、教学过程“书读百遍，其义自见”，今天我们这节课，主要分为四个篇章。
分别为读得准确、读得清楚、读得好听、读得有味。
（一）第一篇章：读得准确读文言文，首先要做到读准字音，做到不添字、不落字。
请一位女生来试试。
你先来。
点评：你读得很认真！请大家特别注意这两个字的读音，请同学读两遍，并请你把拼音写在原文这个字的上方，不光是写在纸上，还要记在脑海里哟！（二）第二篇章：读得清楚要求：读得清楚，就是要讲得清楚。
1、请大家对照注释（红色字体，书上有注释），并借助老师提供的词义（绿色字体），边读边译，小组（邻座）合作。
山川之美，古来共谈（谈论，赞美）。
高峰入（耸入）云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱（都）备。
晓（早晨）雾将歇，猿鸟乱（此起彼伏）鸣；夕日欲颓，沉鳞竞（争相）跃。
实（的确）是欲界之仙都。
自（从）康乐以来，未复（不再）有能与其奇（奇丽的景色）者（……的人）。
《答谢中书书》教学反思
《答谢中书书》教学反思《答谢中书书》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《答谢中书书》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《答谢中书书》教学反思1 刚教学完陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，这是第六单元第二课《短文两篇》中的第一篇课文，文章短小精悍，语言生动精炼，这一节课在非常愉悦的氛围中结束了，以至于让我迫不及待的想要将这种内心的喜悦用文字表达出来。
课堂的教学活动，是一个创造性的过程，我这节课其实是在八（一）班先上了，然后才到我们八（二）班上的，事先也没计划要这样去上，明显就是前一节课读的多，说的少，而后一节课就将读和说联系在了一起，这样，学生读了之后，将自己独特的感受表达了出来，给课堂教学带来了生机与活力。
一、首先由复习导入。
学生齐诵《三峡》一文，从三峡的奇丽风光想到在祖国的辽阔土地上，到处都有优美的景色，顺势引出陶弘景的《答谢中书书》。
接着解读课题。
让学生根据自己的了解说说从题目获得了哪些信息，有一个同学站了起来，说道：“我觉得这是一封感谢信，从‘谢’字看出来的”。
问：“你们同意这种说法吗？”有的学生摇头。
于是我就让学生结合注释了解关于谢中书情况，他们这才明白了题目的意思。
然后介绍作者及写作背景。
二、初读课文，谈谈自己的独特感受。
首先是老师范读，学生在不明白的地方作标记。
接着是学生自由读文，结合注释理解内容，对于不明白的地方，同桌相互讨论交流。
然后，学生谈各自的独特感受。
一开始没有学生主动举手，于是我就请了一个平时不爱发言的赵同学起来说，他不紧不慢地站起来，说：“‘山川之美，古来共谈’中的‘美’字让我感受到了祖国山河之美”。
我当即表扬了他，抓住了文章的中心词“美”。
紧接着就有同学跃跃欲试，开始纷纷举手发言。
生1：在这样优美的环境中生活实在是太舒服了。
生2：作者把这样的地方说成是人间的天堂，可见景色奇异引人。
答谢中书书教学反思【优秀6篇】
答谢中书书教学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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答谢中书书教学反思（精选13篇）
答谢中书书教学反思（精选13篇）答谢中书书教学反思篇1柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。
我非常的喜欢这句话，并力图以它来做为我教学的精魂——让学生乐学、好学。
本课是第六单元《短文两篇》之其一，是人与自然浑然交融的精品之作，融入了作者的细腻情思。
本节我围绕一个“美”字进行教学，虽取得了一定教学效果，但也有很多的不足之处，现反思如下：一、小组合作讨论不是肤浅功夫。
对于小组合作的任务，我只停留在了对文本释义的层面上。
让学生边读边译，小组合作解决重难点，而对于文章中体现的作者情趣、思想感情等未让学生进行深层的对比思考和探讨。
特别是对“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句中体现的与古今知音共赏美景的得意之感，与谢公比肩之意溢于言表之情体会不深。
所以，我认为搞好小组合作教学的关键是对学生彻底放手，相信学生，深度的问题更有利于提高学生的合作激情。
二、纲举目张，有效教学。
本文篇幅短小，语言优雅。
我的初衷是把文章与《三峡》对比教学，结果设计地内容过多，课堂结构过于冗杂。
在处理思考问题“这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明”时，只是把思想感情做了简单的对照，未能联系时代背景进行深入的分析。
既想把文本知识说透，又想把两课对比深化，结果是的两项都渉入不深。
想面面俱到反而面面不到，所以教学中一定要敢于放弃，抓住重点进行教学才能纲举目张，有效展开。
三、有“读”才是真正的语文教学。
自读是基础，诵读是重点，悟读是关键。
古文教学中我一直本着“自读，通大意——诵读，理文脉——悟读，重积累”的原则进行。
在自读，诵读的基础上悟读，美读。
文中的“高峰入云”的“入”、“猿鸟乱鸣”的“乱”、“沉鳞竞跃”的“竞”······都是极富表现力的词语，如果能让同学们赏析、体会这些词语的美妙，我想读起来肯定是另一番效果。
没能赏析语言美，不能不说是这节课的遗憾!由于条件限制，教学情境也未能达到更好，学生朗读未能真正放开，那种由衷的美读未能引导到位。
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《答谢中书书》教学反思
《答谢中书书》是一篇山水小品，她宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练且生动。
仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。
本文反映了作者娱情山水的思想。
我主要是采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。
这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。
从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。
这节课，我觉得上得比较实在，没有花里胡哨的多媒体课件，没有热热闹闹的分组讨论，没有兴奋激动的迁移，有的是学生和学生的交流，有的是学生和文本的对话，有的是学生和老师的沟通。
当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：
1、作为教师没有做好范读这一点，其实作为语文教师范读是非常重要的。
2、一些毫无意义的动作语言，显得过于苍白。
口头语也有很多，这为我以后的教学提出了更加明确的要求。
3、对学生回答的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深度。
教师点评学生回答的问题，不应该是对学生理解的简单重复，更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。
4、时间把握得不够好，课文背诵没能在课堂上完成。
改写课文这一环节也没有很好的交流展示。
本节课在设计时是打算当堂成背诵翻译和写作练习的，但是课堂效率远不如预计的高。
今后的教学过程中，应该尽量避免。