《答谢中书书》导学案(1)(部编人教版八年级语文上册第11课)
人教版八年级语文《答谢中书书》导学案
八年级语文导学案审批：主备授课学生班级课题《答谢中书书》学习目标：1.掌握常用文言词语，理解课文大意。
2.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。
3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情4.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。
学习重难点：1.反复诵读，形成语感。
2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。
自主预习案1、知识回顾：2、朗读课文，整体感知（课件显示） 1.首先，请大家以自己喜欢的方式把文章读一遍。
2.要求：读准字音，把握节奏、领悟感情再读一遍。
3.请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
4.听名家朗读录音，领悟。
（师读，故意读掉“闲”字）5. 播放《春江花月夜》，学生自由朗读课文。
6.朗读挑战赛：播放《春江花月夜》。
我来跟名家比一比，男女生各选一位代表来挑战，其余同学用你的掌声来打打分。
7.男女生齐读全文，再次感受作者的情感。
.预习训练1、3组织学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。
2.以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。
（方式：质疑——解疑）3、：我这样概括文意：苏轼 ，至承天寺寻张怀民在 的月光下夜游，他觉得 。
4、我的疑惑：探究展示案1、演讲安排：2、我的疑惑展示：3、阅读读课文（形式要多样）4、重点问题探究展示课文研讨与交流1．你最欣赏文中的哪句话？试找出来读一读。
2．你觉得作者笔下的月色具有什么特点？请用“这句话真妙，妙在——”简要谈谈你的理解。
3、 哪一句流露出作者思想感情？苏轼是“闲人”么？ 请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。
（4、结合实际，联系本文学后体会，任选角度，用一两句话来表达你的感受。
训练案回答下列问题：1、 文章表现作者怎样的思想感情？2、 文章结尾句流露出作者怎样的情感？3、 你是如何理解文中“闲人”的含义？4、 文中哪些句子表达了作者的情感反思建议（我的收获）：。
部编人教版八年级语文上册答谢中书书导学案
答谢中书书【学习目标】1了解有关陶弘景的文学常识，整体把握文章的内容及感情基调。
2.熟读课文，理解文章的主旨。
3.学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【学习重难点】认真阅读课文，学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
课前预习助读资料1.作者简介陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，人称“山中宰相”。
作品有《陶隐居集》《本草经集注》《陶氏效验方》等。
2文体介绍书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
我国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性结合得十分完美。
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；可以谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，等等。
尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
预习导学1．给下列加点字注音或根据拼音写字。
西日欲tuí（）沉鳞jìng（）跃未复有能与．（）其奇者2.填空题。
《答谢中书书》的作者是，字，自号，时思想家、医学家，时人谓之“”。
3.解释下列加点词的意思。
（1）五色交辉．（）（2）四时．俱备（）（3）晓雾将歇．（）（4）西日欲颓．（）（5）沉鳞竞跃．．（）（6）未复有能与．其奇者（）4.写出下列句子的修辞手法（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（）（2）西日欲颓，沉鳞竞跃（）5.解释下列句子。
（1）山川之美，古来共谈。
（2）青林翠竹，四时俱备。
（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（4）自康乐以来，未复有能与其奇者。
课堂探究1．统领全文的句子是：。
其中“”字点明全文的中心。
2．作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？3．结尾一句有什么言外之意？4．王国维云：“一切景语皆情语”。
人教部编版(2017)八年级上册第三单元第11课《答谢中书书》教案
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的积极性和创造力，他们能够围绕主题展开热烈的讨论，并提出自己的观点。然而，我也注意到，有些学生在讨论中显得较为沉默，这可能是因为他们对自己的观点缺乏信心。因此，我计划在接下来的教学中，更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达，增强他们的自信心。
-情感体验的深入：引导学生深入体会作者的情感，这对于某些学生来说可能是一个挑战。
举例解释：
-在修辞手法的识别与运用方面，难点在于如何让学生在实践中理解和内化这些修辞技巧，例如通过写作练习来巩固学习。
-在古文句式的理解方面，难点在于帮助学生掌握古文的特殊句式，如倒装句、省略句等，教师可以提供更多例句和现代汉语翻译，以便学生对比理解。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生将尝试仿写课文中的句子，运用所学的修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中的表达技巧应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《答谢中书书》中所体现的文学鉴赏和表达技巧。这篇文章是南朝梁时期文学家陶弘景写给友人的书信，表达了他对山川之美的热爱。我们要学习的是如何通过对比、排比等修辞手法来描绘美景，以及如何通过文字传达情感。
《答谢中书书》预习复习学案(部编人教版八年级语文上册第11课)
《答谢中书书》预习及复习学案预习【学习目标】１．反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境。
２．了解以声衬静、借景抒情的写作方法在文中的运用。
掌握常用文言词语，理解课文大意。
３．体会作者独特的艺术感受和饱含感情的语言，感悟文章的美学价值和较高的鉴赏价值。
【课文提示】１．谢中书，即谢征，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
２．《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信。
３．本文68个字，表达了作者亲近自然的喜悦，是六朝山水小品名作。
４．南北朝时，由于政局动荡，不少文人墨客选择退隐山林，在自然中陶冶性情，以寻求精神上的解脱。
因此在他们的书信中常寄情山水，慰籍友人。
本文就是属于此类。
【朗读课文】【自我训练】完成下列对偶句：满招损，谦受益。
（尚书）仁者见仁，智者见智。
（易经）物以类聚，人以群分。
（易经）知人者智，自知者明。
（老子）祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
（老子）忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。
言者无罪，闻者足戒。
（诗经）言必信，行必果。
（论语）己所不欲，勿施于人。
（论语）人无远虑，必有近忧。
（论语）君子坦荡荡，小人长戚戚。
（论语）君子喻于义，小人喻于利。
（论语）往者不可谏，来者犹可追。
（论语）学而不思则罔，思而不学则殆。
十年树木，百年树人。
（管子）仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。
穷则独善其身，达则兼善天下。
（孟子）天时不如地利，地利不如人和。
得道者多助，失道者寡助。
（孟子）螳螂捕蝉，黄雀在后。
（庄子）差之毫厘，谬以千里。
（礼记）君子之交淡如水，小人之交甘若醴。
水至清则无鱼，人至察则无徒。
（礼记）玉不琢，不成器；人不学，不知道。
运筹帷幄之中，决胜千里之外。
复习【朗读课文】【翻译课文】山川之美，古来共谈。
山川的秀美，是自古以来人们共同谈论的。
高峰入云，清流见底。
巍峨的山峰耸入云端，清澈的河流可见水底。
两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁，各种颜色交相辉映。
青林翠竹，四时俱备。
青葱的树林、翠绿的竹子，四季茂盛不衰。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
【初中语文++】第11课《答谢中书书》教学设计+统编版语文八年级上册
《答谢中书书》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
（2）掌握文中重点实词、虚词的含义，如“交辉”“俱”“颓”“与” 等。
（3）能够准确翻译课文，理解文意。
2.过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受文章的语言之美，体会作者的情感。
（2）引导学生分析文中景物描写的方法，如视角的变化、动静结合等，提高学生的赏析能力。
3.情感态度与价值观目标（1）体会作者沉醉山水的愉悦之情，培养学生热爱自然、欣赏自然之美的情感。
（2）感受古人高雅的审美情趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。
2.学习文中写景的手法，如多角度描写、动静结合、色彩搭配等。
3.体会作者表达的情感，理解“自康乐以来，未复有能与其奇者” 的内涵。
三、教学难点1.理解文中一些字词的古今异义，如“歇”“颓” 等。
2.领会作者通过写景所传达的生命意识和审美情趣。
3.引导学生在赏析景物描写的基础上，感悟古人对自然的敬畏和热爱之情。
四、教学过程（一）情境导入投影出示一些古代文人描绘山水的诗句，如“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明）、“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维）等，引导学生思考这些诗句所传达的情感和意境。
然后提问学生是否了解南朝时期的山水文学，从而引出本节课要学习的陶弘景的《答谢中书书》。
（二）初读课文1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步了解课文内容。
3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导。
（三）字词讲解1、重点实词讲解•“五色交辉”：交相辉映。
“交”，相互；“辉”，辉映。
•“四时俱备”：四季都有。
“俱”，都。
•“晓雾将歇”：清晨的薄雾将要消散。
“歇”，消散。
•“夕日欲颓”：夕阳快要落山。
“颓”，坠落。
•“沉鳞”：指水中潜游的鱼。
2、重点虚词讲解•“之”：“山川之美”，结构助词，可译为“的”。
第11课《答谢中书书》教学设计-部编版语文八年级上册
部编版（2016）八年级上册《答谢中书书》教学设计教材分析《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。
这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。
学习本单元要求学生在反复诵读中，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。
本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境,给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。
学好本文，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
学情分析合理把握学情是上好一堂课的基础,我所面对的八年级的学生有如下特点：学生的抽象思维有了一定的发展,能够通过反复诵读文本、借助课下注释和工具书，整体感知文章内容。
但是学生的诗文鉴赏能力仍需要提升,需要教师有效引导。
教学目标《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下:1. 借助注释，疏通文意,积累词语，掌握内容;2. 在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;3. 引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操；4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点品味文章优美的意境;揣摩文章凝练的语言教学难点理解作者亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
教法学法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以吟诵文章—疏通文意—寻踪美点—领悟情怀为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、自学法、讨论展示法、点拨法等教学方法。
教学过程环节一：激情引入师：同学们好，让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。
此刻他想到了当年做帝王之师的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。
第11课《短文两篇》(教案)八年级语文上册-部编版
内容与学情分析
内容分析
《记承天寺夜游》是统编教材八年级上册第三单元第二课《短文二篇》中的一篇文言文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。本文一篇平淡自然的小品文，它如一篇短小的日记，记述了作者在被贬黄州之时夜游承天寺的经历。文章仅80余字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。文章以散句为主，间有整句，语言清新自然，不事雕琢且语调徐缓自如。作者叙事、写景、抒情信手拈来，天然中见真章，读来自是韵味无穷。
2、小组合作探究，品析一字之美，一词之美，一句之美，并批注在书上。
3、学生小组交流，作者在描写景物时运用了哪些方法？
落实目标3.
本环节意在引导学生学会鉴赏文学作品和学习写景方法。为实现这一目标，教师首先从鉴赏字词句方面点拨方法，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。其次，在引导学生探究写法环节，教师先给出示例，引导学生根据示例，自选角度赏析，帮助学生学会阅读写景类文言文，并能运用到今后的写作中去。
活动二
知人论世，借景抒怀，意境深远。
1.再读课文，初探作者心境。
苏轼在五百多首诗词里都提到了月亮，这篇短文他是怀着怎样的心情来赏月的，可以从哪些语句中看出来？
月色入户，欣然起行。（愉悦）
但少闲人如吾两人者耳。（悠闲）
明确：这只是从文章表层分析得出的结论，要想深入全面地理解作者的心境还需走近作者和时代背景。
达标
检测
1、解释词语。四时歇颓与
2、翻译句子。两岸石壁，五色交辉
夕日欲颓，沉鳞竞跃
3、讲求色彩搭配，表现一年之美，呈现绚烂辉煌景象的句子是（）
4、将视听结合，由静如入动，表现一日之美，传达出生命气息的句子是：（）
第11课《答谢中书书》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
八年级（上）《答谢中书书》教案（一课时）教学目标1.借助诵读，欣赏短文的语言风格。
2.把握文中景物的特点，领略写景手法。
3.体会思想内容，理解作者的思想感情。
4.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
教学过程一、新课导入面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。
今天我们要学习的《答谢中书书》就是陶弘景在俊赏山林、心灵净化之后，用简洁空灵的笔墨所写的江南山林的美景。
二、检查预习，掌握基础知识1.作者简介（学生自读课下注释①）陶弘景（456-536），字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家，被称为“山中宰相”。
有《陶隐居集》。
2.文体知识《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或,“信札”，是一种应用性文体。
3.读准字音，记准字形。
颓（tuí）鳞（lín）与（yù）4.依据注释，解释下列词语〔五色交辉〕这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。
〔四时〕四季。
〔歇〕消散。
〔夕日欲颓〕夕阳快要落山了。
颓，坠落。
〔沉鳞〕指水中潜游的鱼。
〔欲界之仙都〕人间仙境。
欲界，没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间。
仙都，神仙居住的美好世界。
〔康乐〕指南朝宋山水诗人谢灵运（385—433），他承袭祖父谢玄（343—388）的爵位，被封为康乐公。
〔与（yù）〕参与。
这里有“欣赏”“领悟”的意思。
三、课文学习1.疏通文意（指名学生分句翻译）（1）原文：山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
（2）两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
译文：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
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《答谢中书书》导学案
学习目标：
1.了解写作背景，掌握重要的文言实词、虚词在文中的意义和用法；背诵并默写课文。
2.品味文章画面的精美、语言的精炼并积累写景的优美语言。
3. 感受作品描绘的大自然的纯净美好，培养自己热爱祖国河山的感情；
学习重点：背诵并默写课文。
品味、积累写景的优美语言。
学习难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
学习写景和借景抒情的写作方法。
资料链接：
1、文体常识
书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
2.谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
3.康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。
又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。
是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。
预习案
一、作家作品我来写
二、初读课文，扫除生字障碍把握节奏（给加点字注音）
陶弘．景夕日欲颓．沉鳞．竞跃．
欲．界之仙都未复有能与．其奇者
三、文言词语积累：
1.重点词语：解释加点字词
答谢中书
．．________书．______
山川之美，古来共谈．____。
两岸石壁，五色交辉
．．
．．______，青林翠竹，四时
______俱．_____备。
晓雾将歇．______，猿鸟乱鸣；夕日欲颓．______，沉鳞
．．______
竞跃．______。
实是欲界
．．______。
自康乐以来，未复有能与．______
．．______之仙都
其奇．______者。
2.一词多义：
3.词类活用
4.古今异义
四、自主学习：（古文阅读三字经读一遍，找生字。
读两遍，断句子。
读三遍，看注解。
读四遍，握文意。
1.结合课下注释及工具书，疏通文句。
2.反复朗读课文，了解课文内容，要求读得自然流畅，注意停顿。
我的问题：
五、合作探究
1.疏通文意。
2.“山川之美，古来共谈”此句在全文中起什么作用？
3.作者是如何写景的？理清文章结构思路。
4.文章以感慨收束，你从中体会到作者流露出了什么情感？
六、拓展延伸:短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。
例：“这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，峰，其形峻峭；入云，高入天际。
山下是“清流见底”。
水流迤逦，清明澄澈。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
达标测评：阅读课文，完成下列问题。
1.《答谢中书书》为六朝山水小品名篇，写景极富特色：先仰视“____________”，再俯视“_____________”，又平看“_____________”、“ ______________”，最后又分“_____”“ _____”两层来写，一句一景，次第井然；与次同时又注意了山水的交映、晨昏的变化、_____________、____________等，使景物呈现处极强的立体感。
2.写出下列各句所用的修辞。
高峰入云，清流见底。
（）
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（）
3.“实欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
”两句的表达方式是
________________。
我的收获：
布置作业：将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。