《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》导学案
10《短文两篇·答谢中书书》导学案【学习目标】1.借助注释和工具书，整体感知内容大意2.反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境3.体会作者寄寓其中的情怀4.注意积累常见的文言实词、虚词【学习重难点】重点：从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境。
难点：体会文中蕴含的思想感情。
【新知预习】1.题解：“答”：“谢中书”：谢征“书”：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
2.给下列加点字注音并解释其含义。
晓雾将歇．（）夕日欲颓．（）沉鳞．竞跃（）未复有能与．其奇者（）3.划分下列句子的节奏。
（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃（2）自康乐以来，未复有能与其奇者。
【自主探究】借助注释和工具书，整体感知内容大意。
翻译本文：【交流提高】从结构层次、写景角度、用词角度等分析以下各句。
1.山川之美，古来共谈。
2.高峰入云，清流见底。
3.两岸石壁，五色交辉。
4.青林翠竹，四时俱备。
5.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；6.夕日欲颓，沉鳞竞跃。
7.实是欲界之仙都。
8.读到这里，你读出了作者怎样的情感？9.作者通过写这人间天堂般的美景到底还想表达什么呢？知人论世：康乐：南朝著名山水诗人（），他18岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。
谢灵运出身名门，兼负才华，但仕途坎坷。
为了摆脱自己的政治烦恼，谢灵运常常放浪山水，探奇览胜。
陶弘景：字（），自号（），南朝齐梁时期思想家、医学家。
曾担任诸王的侍读，因看透了浑浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓‘（）’”。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
你又读出了作者怎样的情感？【应用达标】完成《补充习题》P18积累运用与课内阅读相关内容【学后反思】。
《答谢中书书》导学案(带答案)
《答谢中书书》导学案【学习目标】：1．读：根据注释和字典正音，有感情地朗读课文，尝试在反复朗读的过程中读准字音、把握节奏。
2．查：谢灵运、陶弘景、谢中书的资料，了解其写作意图。
3．译：结合工具书和注释，初步疏通文义，积累重要实词、虚词，用红笔圈出疑难字句。
4.思：本文的写景手法，优美的意境、严密的结构和凝练的语言，感受作者表达的情感。
【目标导学一】：初读课文，整体感知1.初读课文,给下列加点的字注音。
夕日欲颓．( )未复有能与．其奇者( )2.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏。
朗读提示：山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云。
清流/见底。
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
小结：停顿的划分依据——（）3.写出加点字的含义。
(1)五色交辉．．俱备( )．．( )(2)四时(3)晓雾将歇．( )(4)夕日欲颓．( )(5)沉鳞竞．．．．．。
( ) ．．．跃( )(6)实是欲界之仙都(7)自．康乐以来( )(8)未复有能与．其奇者( )4.翻译句子。
(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
(2)自．康乐以来，未复有能与其奇者。
【目标导学二】：赏析写景，体会感情1．“山川之美”的“美”表现在哪些方面？2．“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？3．作者以感慨收束全文，说说本文最后一句表达了作者怎样的情怀。
4.本文表达了作者怎样的思想感情?【目标导学三】：反复诵读，把握结构5．本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。
全文可分为三个部分，看看应该如何分？三个部分之间有何联系？【自我检测】一、解释加点词。
(1)答谢中书书．( )(2)四时俱．备( )(3)晓雾将歇．( )(4)夕日欲颓．( )（5）沉鳞竞跃．（）“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是。
二、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好,它写出了“鸣”的状态,写出了晨景的热烈欢跃的气氛,“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好,你能说一说好在哪里?三、文意理解判断(正确的打“√”，错误的打“×”)1. 文章写景动静相衬、视听结合。
部编版语文八年级上册答谢中书书导学案推荐(3)篇
部编版语文八年级上册答谢中书书导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册答谢中书书导学案第【1】篇〗教学准备教学目标1.积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。
2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学重难点重点：1.积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。
2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
难点：1.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
2.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学过程一、新课导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、自学指导（一）——预习与交流1.阅读课文，圈点课文生字词。
夕日欲颓(tuí) 能与其奇者(yù)2.听老师范读课文，用“”划分课文朗读的停顿。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3.大声朗读课文，理解课文的重点词语。
（1）重点实词①五色交辉(交相辉映)②四时俱备(四季)③晓雾将歇(消散)④夕日欲颓(坠落)⑤沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)⑥未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏。
《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》导学案《答谢中书书》导学案导学案是用于指导学生的学习方案。
下面是小编为大家整理的《答谢中书书》导学案，希望能够为老师的教学提供帮助。
第一篇：《答谢中书书》导学案学习目标：1、字词的梳理;2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文;3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。
学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。
一、课前准备：1、查找资料，掌握下面的知识(1)“书”这种文体的有关知识，写下来：(2)陶弘景：2、初读课文，给下列划横线的字注音。
夕日欲颓( ) 未复有能与其奇者( )3. 学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏：朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、朗读课文，达到成诵二、自主学习(掌握下面的知识)：1、字词含义(1) 五色交辉( ) (2)夕日欲颓( )(3)沉鳞竞跃( )(4)晓雾将歇( )(5)未复有能与其奇者( )2、翻译句子：(1)未复有能与其奇者：(2)晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃：3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。
本文宛如一幅清丽的，又像一首流动的，语言凝练且生动。
4、总领全文景观的句子是。
点明作者写作意图的句子是。
文中表现晨昏变化之美的句子是。
用简洁的语言描绘高山流水的语句是。
这篇文章运用了等表达方式。
三、感知课文：1、根据提示给文章划分结构层次第一层，总起句，以感慨发端。
第二层，描写描绘大自然中景之美。
第三层，感慨自然之美景。
2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。
”请大家再读课文，回答：(1)说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢?(2)说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢?(提示：对偶描写)3、本文表达了作者怎样的思想感情?4、学习了这篇文章，你认为这封信和现在的一般书信有什么不一样的地方?请谈一谈。
答谢中书书导学案及答案
《答谢中书书》导学方案出题人：王萍萍审题人：周艳丽一、作者简介，背景介绍。
作者：陶弘景，字通明，自号华阳隐居，世称陶隐居。
丹阳（今江苏南京）人，南朝齐梁时期思想家，道教茅山派代表人物之一，同时也是著名的医学家、文学家。
陶弘景从小即迷恋于葛洪的神仙、炼丹之术，但观其一生之学术研究，前半生或即居前，其著述多为古书之诠释以及天文、地理、历算之类面后半生或即隐居后，则更侧重于医药学研究和炼丹、导引养生等。
他在科学技术方面的突出成绩也多在其后半生取得。
背景介绍：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往适迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的慰勉，本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，作者在信中表达了自己的志趣。
二、题解。
师：通过朗读，我们容易知道这是一篇写景短文。
请同学们解释一下题目的意思？明确：三、学法点津怎样描写景物？【点拔】描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
景物描写的方法主要有以下几种：1从多种感官写。
如朱自清的（春）中有这样一段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪，花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏几、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”不难发现，在这段文字中，作者是从视觉、听觉、味觉三个角度来描绘花儿的。
通过对自然景物的直接观察，运用视觉、听觉、味觉等得到的体验和感悟，我们每一个人都可以对周围的一切事物观其形，察其色，嗅其味，听其音。
2．虚实相结合写。
景物描写中，我们在此时此地所见之景是实的，由眼前所见实景触发联想、想象而得的彼时彼地之景是虚景。
虚写是较常见的一种手法，与之相对应的是实写。
虚实结合是其运用最多的地方。
《答谢中书书》导学案及答案
《答谢中书书》导学案及答案《答谢中书书》导学案及答案【学习目标】1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
3、培养学生热爱大自然的美好情操。
【目标连接】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫尺牍或日信札，是一种应用性文体。
2、文学常识(1)陶弘景(456-536)，字通明，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏江宁)人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文字家。
又被称为山中宰相。
陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他礼聘不出。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为山中宰相。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出沙沙的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之仙人。
《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
(2)谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
(3)康乐, 即谢灵运(385～433)东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏(今河南太康)人，出生于会稽始宁(今浙江上虞)。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称谢康乐。
又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名客儿。
是南北朝时代与陆机齐名的'诗人，是中国山水诗的开创者，被称为山水诗鼻祖，著有《谢康乐集》(系明人辑本)。
因为性情狂傲，与朝廷发生矛盾，被封为康乐侯，入宋，曾任永嘉郡守，侍中，临川内史等职。
后受劾谪徙广州。
公元433年，因人告其谋反，被处死，葬于今江西省万载县。
【教学过程】一、自主学习1、初读：扫除生字障碍，给下列加点字注音：陶弘景______ 夕日欲颓______ 沉鳞_____竞跃______欲界之仙都______ 未复有能与其奇者______2、再读：自读3-5遍，读熟。
《答谢中书书》导学案及解析
《答谢中书书》第一课时八年级语文组【新课导入出示目标】1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
【围标设疑自主探究】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫尺牍‛或信札，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
2、作者简介《答谢中书书》作者是，字，自号，时道教思想家、医学家，时人谓之“”。
3、注音陶弘．景夕日欲颓．沉鳞．竞跃．欲．界之仙都未复有能与．其奇者【合作探究展示点评】1、重要字词的理解与识记。
答谢中书．．_ 书．古来．．．．共谈五色交辉四时．．_ __俱．_ _备晓雾将歇．_ 夕日欲颓．__ _ 沉鳞．．_竞跃．．．．之仙都．．实是欲界未复有能与．其奇．者。
2、重要语句的翻译和理解。
山川之美，古来共谈。
两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
【拓展升华检测点评】1、古今异义词并解释。
（1）四时俱备（）（2）夕日欲颓（）（3）晓雾将歇（）2、一词多义。
与：①未复有能与其奇者：（）②念无与为乐者：（）书：①谢答中“书”：（）②谢答中书“书”：（）第二课时【合作探究展示点评】1、全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？2、文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？3、理清文章层次结构，本文分____层，写出各层大意。
第一层（ 1 ）：（总领全文）第二层（2 - 5）：第三层（6 - 7 ）：4、《答谢中书书》表达了作者怎样的思想感情？文章描绘了，并通过借古证今，强调了的观点，表达了作者和与。
【拓展升华检测点评】1、用原文填写下列句子。
（1）《答谢中书书》中总领全文的句子是：_______________，________________。
（2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：（3）文中的静景是：文中的动景是：（4）文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是_ (5)文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：2、阅读课文，完成下列问题。
《答谢中书书》导学案
《答谢中书书》导学案《＜答谢中书书>导学案》一、学习目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、品味文中优美的语言，感受山川之美。
3、体会作者寄寓文中的思想感情。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重点字词的含义和用法。
（2）学习本文写景的方法，体会语言的精妙。
2、难点理解作者在文中表达的复杂情感。
三、知识链接1、作者简介陶弘景（公元 456—536 年），字通明，南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。
他的作品风格独特，对后世文学产生了一定的影响。
2、写作背景南北朝时，因政局动荡，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山。
这时他写给好友谢中书的一封信，描绘了江南美丽的山水景色，表达了自己沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
颓（tuí）沉鳞（lín）与（yù）2、解释下列加点词。
（1）五色交辉：交相辉映。
（2）晓雾将歇：消散。
（3）夕日欲颓：坠落。
（4）沉鳞竞跃：指水中潜游的鱼。
3、朗读课文，注意节奏。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
五、课堂探究1、用自己的话描述文中所写的山川之美。
作者以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色。
高峰入云，巍峨耸立，直插云霄；清流见底，河水澄澈，能清晰地看到水底的沙石。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的树林，翠绿的竹丛，四季长存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，水中潜游的鱼儿争相跃出水面。
2、文中哪些语句写山，哪些语句写水？写山的语句：“高峰入云”，写出山之高峻；“两岸石壁，五色交辉”，描绘出山壁的色彩斑斓。
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《答谢中书书》导学案
申雅坤
学习目标：
1、字词的梳理；
2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文；
3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。
学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文
学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。
一、课前准备：
1、查找资料，掌握下面的知识
（1）“书”这种文体的有关知识，写下来：
（2）陶弘景：
|
2、初读课文，给下列划横线的字注音。
夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）
3.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏：
朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、朗读课文，达到成诵
二、自主学习（掌握下面的知识）：
1、字词含义
（1）五色交辉（）（2）夕日欲颓（）（3）沉鳞竞跃（）（4）晓雾将歇（）（5）未复有能与其奇者（）
2、翻译句子：
·
（1）未复有能与其奇者：
（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃：
3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。
本文宛如一幅清丽的，又像一首流动的，语言凝练且生动。
4、总领全文景观的句子是。
点明作者写作意图的句子是。
文中表现晨昏变化之美的句子是。
用简洁的语言描绘高山流水的语句是。
这篇文章运用了等表达方式。
'
三、感知课文：
1、根据提示给文章划分结构层次
第一层，总起句，以感慨发端。
第二层，描写描绘大自然中景之美。
第三层，感慨自然之美景。
2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。
”请大家再读课文，回答：
（1）说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢
】
（2）说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢（提示：对偶描写）
3、本文表达了作者怎样的思想感情
4、学习了这篇文章，你认为这封信和现在的一般书信有什么不一样的地方请谈一谈。
四、合作探究：
1．陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢又是怎样描写的请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：
^
“我从文中句中，读出了之美，作者写出了
它的特点。
”
示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，作者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。
2．本文对景物的描写可以说是美妙至极，请你试举一例阐述一下“妙”在何处
3．“实是欲界之仙都。
自康乐以来…………奇者”以作者的感叹总括前文表达了作者怎样的感情
自我检测：
1、解释加点词：
】
⑴答谢中书书（）⑵五色交辉（）⑶四时俱备（）
⑷晓雾将歇（）⑸夕日欲颓（）
2、“沉鳞竞跃”的“跃”意思是＿＿＿＿＿＿＿。
“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是＿＿＿＿＿
＿＿。
3、划分句子的朗读节奏
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
4、《答谢中书书》一文体现了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的志趣。
总领全文的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
;
5、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里
《答谢中书书》导学案
参考答案：
一、1、⑴书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
⑵我国的道教思想家、医学家。
字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。
有《陶隐居集》。
2、tuíyù3、山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青
林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能/与其奇者。
4、略。
二、1、⑴交相辉映⑵坠落⑶潜游在水中的鱼⑷消散⑸参与，这里
指欣赏。
2、略。
3、略。
4、山川之美，古来共谈。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
高峰入云，清流见底。
描写、抒情、议论。
三、1、第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。
第二层(从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的景之美。
第三层(最后两句话)，感慨自然之美景。
2、⑴略。
⑵提示：对偶描写。
3、欣赏山川的愉悦之情和能与古今雅士共赏美景的得意之感。
4、略。
四、1、思路提示：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
@
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
2、如：“晓雾将歇猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景传入对动景的描写，猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。
增添了灵动感，传达了生命的气息。
3、无人能欣赏景物的妙处，作者却能从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期望谢中书比肩。
自我检测：
1、⑴书信⑵辉映⑶季节⑷消散⑸坠落。
2、跳山川之美景。
3、实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能/与其奇者。
4、酷爱自然、归隐林泉山川之美，古来共谈。
5、写出跃的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。
6、⑴C⑵B⑶飞奔的马全、都通“返”返回掩映⑷游鱼细石，直视无碍。
⑸略。