《秋天的雨》第一课时教案设计
《秋天的雨》教案(优秀4篇)
《秋天的雨》教案(优秀4篇)《秋天的雨》教案篇一教学目标：知识目标：有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。
中心句的作用，并试着应用。
能力目标：加强朗读、感悟、理解能力。
情感目标：感受秋天的美好。
教学重点：读中感悟语言美，积累语言。
教学难点：体会中心句作用，在作文中学会应用。
教具（学具）：课件，录音。
教学内容：一、谈话激情导入。
同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）其实现在已经是深秋了，虽然深秋已经来临，但是还记得吗？秋天的雨就象一把钥匙，它带着清凉和温暖，轻轻地趁我们没留意，就把秋天的大门打开了，秋天来了，我们今天继续来学习以秋天为主题的文章秋天的雨二、朗读感知课文1、我们已经知道这是一篇非常美的文章，现在还想亲自读一读吗？那就请你自由地读一读课文，边读边画出课文是从哪几个方面写秋天的雨的。
开始吧！（学生自由读读）2、说一说吧！课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（交流汇报）3、老师就用小标题的方式概括出这几个方面，好吗？（板书后）你觉得用小标题来概括怎么样？我们在以后的学习中再遇到像这们内容比较清晰的课文时，就可以用小标题的方法概括主要内容。
说得多好啊！秋天的雨真奇妙！还想再读一读吗？就请你选择你喜欢的部分来读，然后把品读的结果在小组内说说，最后我们再全班交流怎么样？（自由品读，小组交流）三、朗读、感悟、升华。
现在就把你喜欢的部分介绍给大家吧！（一）、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
1、黄黄的叶子像一把把小扇子，比喻得多好啊！你还能读出那种扇哪扇哪的感觉吗？（学生朗读）这一段里还有哪句话也用了比喻句。
用﹏﹏把它画出来好吗！过渡：黄色的银杏树、红红的枫叶、还有金黄的田野。
让你们这样一读就构成了一幅更美的秋景图了，让们共同来感受一下吧！2、快看下面还有更有意思的呢？是什么呢？（学生抓住个别句子读）橘子、柿子，你挤我碰，可真有趣，本来是写水果，作者却偏要给它赋予了人的动作，这又是一种修辞方法，叫拟人。
《秋天的雨》第一课时教学设计1_教案教学设计
《秋天的雨》第一课时教学设计1【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
２、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
部编人教版三年级上册第二单元秋天的雨第一课时教案优秀版
《秋天的雨》（第1课时）教学设计课文内容分析：本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文结构清晰，构段特点鲜明。
全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。
第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。
课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。
第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。
学情分析：三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。
在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。
教学目标：（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。
（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
能发挥想象，仿照例句写句子。
（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。
教学重点：（一）正确识字、写字。
（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
教学难点：（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（二）能发挥想象，仿照例句写句子。
教学流程：一、创境，提示课题（一）创设情境出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。
秋天的雨第一课时教案
秋天的雨第一课时【课时目标】1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。
【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.同学们，一场秋雨一场寒。
这两天的绵绵细雨让我们感觉到了丝丝秋的凉意，你会说和秋天有关的成语吗？预设：一叶知秋、秋风落叶、春华秋实、落叶知秋、春去秋来、秋月春花、秋风习习、橙黄橘绿、一日三秋、春生夏长、秋收冬藏。
2.揭示课题：今天这节课我们就继续跟随秋雨的脚步，去感受秋天的美好。
课件出示1、2：3.板书并齐读课题：（板书：6 秋天的雨）（设计意图：结合学生生活经验，加强词语的积累和运用，并激发学生求知的欲望。
）二、初读课文，扫清障碍1.自读课文。
请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。
课件出示3：2.认识生字词。
同学们课文读得非常认真。
字词过关了吗？老师要考考大家。
（1）指名读词语。
课件出示4：（2）指名轻声词。
品一品读音，你发现了什么？小雨滴上的词有什么相同的地方吗？课件出示5：（3）仿写词语。
同学们，读读词语，你能进行仿写吗？生进行词语积累练习。
课件出示6、7：（4）同学们，词语宝宝摇身一变，成了字宝宝，你还认识他们吗？看到哪个字，就大声地读出来。
课件出示8：教师强调：一定要读准字音，尤其注意前后鼻音的区别。
例如“缤、频”是前鼻音，“争”“丰”是后鼻音。
（5）说说识字方法。
你是怎样记住这个生字的？说说你的识字方法吧！课件出示9：预设1：生可能说加一加，换一换。
教师引导：本课形声字不少，你能利用形声字的构字规律来举例说说吗？预设2：“缤”就是形声字，左边部首是形声，表示意思。
右边“宾”是声旁，表示读音。
教师引导：我们还可以通过字理识字来深入理解字义。
课件出示10、11：（6）学习多音字。
同学们，在识字条中，有一个多音字，你发现了吗？课件出示12：在本课中，还有两个多音字，你能给他们组词吗？课件出示13：（设计意图：借助形声字规律、字理识字等方式，加深对字的理解，提高识字效果。
2024年三年级上册语文《秋天的雨》优秀教案(通用6篇)
2024年三年级上册语文《秋天的雨》优秀教案（通用6篇）三年级上册语文《秋天的雨》优秀教案篇1教学要求：1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程：一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。
”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。
（板书课题）3、请小朋友读读课题。
（展示个人对语言不同的感悟）二、初读课文，读中感悟。
1、个性化读书。
（自主读）要求读准音，读通课文。
2、指名读课文，检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？三、品读课文，理解体验选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）（2）请你读一读。
即时评价读得怎样？齐读。
（3）它打开了丰收的大门。
齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）a、学生读课文边读边思。
指名学生说。
b、这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。
c、教师范读指导。
（配音乐朗读）（学生倾听）d、和老师比赛，相信你们读得要比老师好。
学生再读，读出五彩缤纷的味道。
（个别读，齐读）3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
是哪些气味？（学生说）a、请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
c、齐读第三自然段。
11.秋天的雨（第一课时）
11.秋天的雨（第一课时）教学目标：1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。
读准文中多音字和轻声的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、积累好词佳句，感受秋天的美好。
教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生感受秋天丰富的色彩。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏秋色铺垫情感1、配乐播放秋天的图片。
2、谈话：你喜欢秋天吗？为什么？欣赏图片。
丰富的图片、亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，激发学习的兴趣。
初读课文整体感知1、播放课文配乐朗诵。
2、检查生字认读情况，强调轻声。
1、倾听配乐朗诵。
2、自读课文，读准字音，读通课文。
3、同桌互相检查生字认读情况。
4、默读全文，整体感知。
配乐朗诵把孩子们带入了秋天的雨中，缩短了学生与书本的距离。
以学生感知为主，初步引导学生整体把握课文内容。
细读品味感受美好（重点学习第二自然段）1、抓住重点词句，引导学生体会感悟、以悟促读。
2、相机指导朗读。
1、默读第二自然段，找出描写颜色的词语。
2、理解“五彩缤纷”。
学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
识记生字指导书写1、引导学生观察字形。
2、巡视，进行个别指导。
3、四人小组识记生字。
4、练习书写。
鼓励学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字、写字能力。
课堂小结拓展延伸1、小结。
2、出示课后练习。
自选课外练习。
多元化作业体现以学生为本的教学理念。
11.秋天的雨（第一课时）一、欣赏秋色，铺垫情感1、我们先来欣赏几幅图片。
这是什么季节的景色？你喜欢秋天吗，喜欢秋天的什么？谁来说几个和秋天有关的词语。
2、谈话：是谁把美好的秋天带到我们眼前？有人说是那秋天的雨。
秋天的雨是怎么样的呢？二、初读课文，整体感知1、请你用心聆听课文。
（播放录音）你喜欢秋天的雨吗？2、请你自己读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
读完后同桌互相检查生字。
《秋天的雨》第一课时教学设计
教学内容第三单元11、秋天的雨(第一课时)设计教师王晓燕教学目标1．会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、钥匙、气味、香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2．通读课文，初步感知。
3．欣赏图文，感受秋天的美好积累好词佳句。
教学重点能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学难点能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教法创设情境，自学引领，要点提示学法自读自悟，合作交流，竞赛促学教学准备1、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
2、配乐朗读，《秋日私语》音乐。
教学环节学生活动教师导学备注一、创设情境，谈话引入。
1、在舒缓的音乐中欣赏有关秋天景象的图片，感受秋天的美好。
交流：秋天的雨景没吗？你们看到了什么？想到了什么？2、学生书空，齐读课题。
1、播放课件。
2、谈话导入：大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，她给大地带来了丰收的喜悦，给我们带来了欢乐的歌声。
这节课就让我们一起跟随秋天的脚步，走进《秋天的雨》（板书课题）二、初读课文，整体感知。
1、听读课文，谈秋雨之印象。
【预设：学生1：秋雨轻轻地、轻轻地在我们不知不觉中降落在大地上。
学生2：一场秋雨一场寒。
秋雨过后，天气逐渐变冷。
学生3：秋雨过后，可闻到泥土的芬芳，瓜果的香甜。
]2、用自己喜欢的方式读文，读通，读顺，难度的词、句画下来，多读几遍，读通为止。
1、播放课文朗读课件，提出听的要求：秋雨给你留下了那些印象？2、学生自读课文，教师巡回指导，三、学习生字词，1、小组内合作学习字词，难记的字与大家交流，把自己识记生字的好方法与大家交流，2、反馈。
竞赛：⑴我会读字音。
⑵我会字开花。
⑶我会辨字形。
⑷小游戏：开火车趁机衔来一枚邮票凉爽钥匙菠萝衣裳喇叭炎热3、练习写生字。
1、出示生字词，学生合作学习，教师深入小组了解学生学习情况，2、识字、写字指导。
重点指导：“扇”字的读音。
《秋天的雨》第一课时教学设计3篇
《秋天的雨》第一课时教学设计《秋天的雨》第一课时教学设计3篇作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《秋天的雨》第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《秋天的雨》第一课时教学设计1教材简析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。
设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标１、自学生字新词，会写“扇”等４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。
４、积累好词佳句。
教学流程一、激情导入，揭示课题１、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！２、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。
这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
（板书课题）亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。
二、播放画面，感受美景１、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。
你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）２、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。
《秋天的雨》第一课时教学设计
《秋天的雨》第一课时教学设计《秋天的雨》第一课时教学设计1教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。
2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。
教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。
教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。
教学准备：多媒体课件教学过程课前谈话：小朋友，现在是什么季节？你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）一、导入揭题真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨（板书课题齐读。
）秋天的雨教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
二、初读课文1、师范读秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？2、自由读课文喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。
3、反馈词语和生字。
A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）小朋友，读了之后，你有什么发现吗？（前面几个都是轻声的。
）我们一起再来读一遍记住它们！谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“”作为动词时这个字念第一声“”）我们一起再把这两个词语读一遍！相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。
小学语文秋天的雨教案
小学语文秋天的雨教案【篇一：三年级上册《秋天的雨》公开课教学设计完美版】《秋天的雨》第一课时教学设计嘉兴南湖国际实验学校屈晨燕【教学目标】1.认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。
正确读写“炎热、清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“课文是从哪几个方面写秋天的雨的”。
3.重点学习第二自然段, 联系上下文, 理解重点词语“五彩缤纷”，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美，并用比喻或拟人的手法仿写句子,写出秋天的特点。
4.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】1.教学重点：品读第二自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。
2.教学难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【课前谈话】1.孩子们，我们又见面啦！我是（屈老师）小朋友们好！今天在报告厅上课，有那么多老师听课，你们紧张吗？让我们伴随着音乐欣赏一些图片，来放松放松吧。
（课件展示）2.这些都是哪个季节的景色？（秋天）秋天是一副美丽的图画，你能用一个词或一句话来说说秋天吗？同学们说得都很美，屈老师送给大家几个描写秋天的成语。
我们来读一读。
孩子们，把你喜欢的那个成语记到脑海里吧。
你们认真的模样真是惹人喜爱。
准备好上课了吗？3.起立问好。
【教学过程】一、导入，揭题秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就来学习课文——《秋天的雨》。
伸出小手跟着老师写课题；齐读课题。
二、自读，词语检查1.你们看，下雨了。
（图片出示）嘘，轻轻地闭上眼睛，用心去听，秋雨正在对我们说话呢。
这秋天的雨在哪里呢？就在我们的课文里。
请大家快快打开书本，自己读一读。
屈老师有两个读书要求：①大声地自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
②在每一个自然段前标上序号。
2.（课文读完的同学，可以读读大屏幕上的词语）你们读课文时那么认真投入，这些词语一定都认识了吧，我请同学响亮地来读一读。
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人教版语文第五册
秋天的雨》第一课时教学设计
【设计理念】以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
重视读中积累好词好句。
自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
【教学目标】
1、结合重点词句，学习生字新词。
3、初读课文，感知课文大意，对秋天产生喜爱之情。
【教学难点】感知课文大意，对秋天产生喜爱之情。
【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
【教学准备】多媒体课件。
与课堂奖励有关的小红旗。
【教学过程】
一、欣赏秋色，寓情导学。
师：同学们，现在可到了一个美丽的季节，是哪一个季节呢？（秋天）秋天来了，我们的周围发生了好大的变化，你们发现了什么变化呢？（指名说）
师：大家观察得真仔细，秋天的这些变化可美了，老师收集了一些图片，我们一起来欣赏吧。
（课件出示有关秋天景象的图片，学生欣赏）
师：是谁把这么美好的秋色带给了我们呢？这节课我们就一起来学习第
11 课：秋天的雨（板书课题，学生齐读课题）
设计意图：通过谈话让学生发现周围的变化，欣赏景色能激发学生学习的兴趣，勾起他们求知的欲望。
二、初读课文，指导识记生字。
（一）初读课文，划出生字。
师：秋天的雨可神奇了，让我们一起去课文里感受感受，首先请大家自由朗读课文，请看要求（课件出示要求，学生读朗读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读完后划出
课后双线格里的8 个生字，标出段落。
）接下来请同学们自由读课文，看看哪位同学读得最认真，划得最准确。
（二）学习生字。
1、同桌之间互相指读生字。
过渡：同学们读书可认真了，特别是第一组的同学，声音真响亮！接下来请同学们同桌之间互相指读生字，不会的让同桌教一教，看谁读得准。
2、指名读生字卡。
师：这一桌读得最认真，我们给他们奖励一面红旗。
老师可要检查同学们是不是都会读生字了呢？看着卡片，会读的举手，我请你来读，读得对的大家就跟他一起读。
（课件
出示“趁”与“赵”，“喇”与“刺”，“衔”与“街”，“裳”与“常”，提醒学生区别它们的读音。
）
3、开火车读带拼音的生字卡、小老师领读。
（适时鼓励、奖励学生）
开三列火车，检查同学们是否都已经掌握，然后请一名小老师领读，把生字再次巩固。
4、学习要求会写的字。
课件出示要求会写的字，指名读一遍，提醒学生“扇”是多音字，还可
以读shan，课件出示两个读音，指名组词区分。
指名给会写的字组词（多组几个），用自己组的词说一句话。
5、说说是用什么方法记住这些字的。
师：谁来说说你记住了哪个字，怎么记住的？（指名说，注意小结记字的方法：加一加、减一减、形近字、顺口溜、组词……）
6、教师指导学生写“爽、杨、梨、扇、枚、柿”
课件出示要写的字，提示学生归类。
师：你觉得哪个字比较难写，要注意什么？（指导书写“爽、杨、梨、
扇、枚、柿”。
“爽”字要注意笔顺，学生跟着书空，先写一横然后到左边两个小撇、点再到右边两个小撇、点，最后是撇、捺；“枚”的右边反文，不是“文”,“柿”的右边不是“沛”，“杨”和“梨”让学生区分同是“木”字做部首但书写却不同。
）
6、学生动手写生字，一个写一遍，注意观察它在田字格里的位置。
设计意图：通过多种形式多次出现会认的字，让学生在充满乐趣的氛围
里学习，从认识到掌握，完成了教学目标；从“读一一组词一一记字形一一归类——书写”来学习要求会写的字，让学生充分的掌握它们，同时用富有童趣的课件辅助教学，学生学而不腻。
7、现在我们来一个玩登山小游戏，看是男同学先登到山顶还是女同学先登到山顶。
（课件出示生字认读）
师：大家太厉害了！如果我们的生字跑到其他地方去，你还认得它们吗？请大家看到屏幕上来。
多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的、吹起了金色的小喇叭、衔来树枝、油亮亮的衣裳。
”
8、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）。
9、读难读的句子。
“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
” 师：老师在读课文的时候觉得这些句子比较难读，谁能帮我读一读？师：你觉得他读得怎么样？我们也像他一样正确流利的读出来。
师：预习时，你觉得哪些句子难读，请你读出来，让大家评一评。
学生读出自己觉得难读的句子，教师引导学生点评，适时鼓励。
师：大家读得真棒！我们不仅要会读，还要会写，你看看，这些字，你是怎么记住的，请你跟同桌说一说，设计意图：从学生自读，读词语，读句子，不仅读的形式多样，而且读有层次。
学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。
为后面正确流利、有感情的读课文做好铺垫。
三、再读课文，整体感知
1、带生字读课文
师：同学们真能干！不但生字读得准确，还会写生字了，如果这些生字朋友藏在课文里，你还能认出它们吗？现在请大家带着生字齐读课文。
2、默读课文，想一想：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？
教师适时板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭。
你发现了吗？这四个句子都是……（它们是段落的中心句）
师：现在我们来做一个竞赛：第一组是钥匙，第二组有颜料，第三组藏气味，第四组吹喇叭，老师读每个自然段的第一句话，组员读后面的内容，最后一自然段全班一起读。
小结：通过这节课的学习，我们学习了生字，知道了秋天的雨……（指着板书引导学生回答）
设计意图：默读是中年级的一个训练重点，默读时能更好的思考课文主要讲了什么；最后一次师生合作读课文，老师读每段的第一句，目的是点出该段的中心句，为下节课的学习做好铺垫；其次，学生齐读课文，能很好的检查学生本节课学习的情况。
四、板书设计：
’是钥匙
11、秋天的雨是颜料爽杨梨扇枚柿
<
藏气味
I吹喇叭
【教学反思】
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，让人读后回味无穷，文章名
为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索, 将秋天众多的景物巧妙的创起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋
天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
通过第一课时的教学我有以下体会：
一、学习的层次性
从学生从“识字 ---- 学词---- 练句---- 书写”，读有层次的学习，为后
面正确流利、有感情的读课文做好铺垫，同时走进语言文本，体会感悟文本，做到用文本来教，而不是教文本。
从“自读一一指名读一一小组读一一齐读――反复读”来习字学文，不仅读的形式多样，而且充满趣味性。
二、自主探究精神的体现
教学时我充分尊重学生个性，尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的
独特的感受，让学生做课堂的小主人，使学生时时感到，我会说，我会学。
在教学环节的设计上，处处考虑学生的学情，贴切学生的生活实际。
“你是怎么记住这个字的”、“你想给大家提醒什么？”、“你想读那一段”，自主的火花时时闪现，但自主的同时不忘探究，引导学生如何记字、读文，感受秋天的美好。