浅谈素质教育中的班主任角色
班主任的角色浅析
班主任的角色浅析第一篇：班主任的角色浅析班主任的角色浅析在教学过程中，一个班级就是一个教学平台，在这个平台上，班主任作为一个班级的主心骨，同时充当了几种角色。
充分认识者几种角色的作用、特点，是搞好班主任工作的关键环节之一。
首先，班主任是一个班级的主角。
在教学实践中，常常会出现这样的情况：班主任上课时，教学秩序井然，教学轻松愉快，教学效果也很好。
但其余任课老师上课时，课堂纪律就有点涣散。
这是为什么呢？其实原因很简单——这就是所谓的班主任“主角”效益。
班主任是具体负责班级管理的老师，与学生交往的机会最多，学生们一方面对班主任“敬畏”，怕因违反纪律，或者学习落后受到老师批评。
更多是的崇拜——将班主任当成学习的楷模。
一个优秀的班主任善于言传身教，能以身作则，具有高尚的情操和崇高的人格魅力，当然就在学生中树立了很高的威望。
在班务工作中，班主任不仅是班务工作的组织者，而且是具体的实施者——从宣讲号召到分步实施，再到督导验收，班主任都是亲历其为的指导者，有时甚至与学生一起共同完成；在教学方面，班主任往往兼任一门文化课的教学工作，如能做到教学认真，治学严谨，勇于创新，连创佳绩，自然就能赢得学生们的敬佩，并且通过学生的口口相传，形成良好的口碑，进而形成良性循环。
总之，在班级建设中，作为主角的班主任的作用是不可或缺的。
其次，班主任是各科任教师之间的“协调者”。
“一花独放不是春”，“众人拾柴火焰高”。
要搞好一个班级的管理工作，仅靠班主任是远远不够的，更需要各位科任老师的配合。
班主任要善于在科任老师之间当好协调者：一方面，要积极配合各科任老师，及时了解学生的思想动态，学习状况，各科的教学进度，教学效果等等。
以便及时采取措施，弥补失误，改进教学。
另一方面，要协调科任老师加强课堂管理，排除干扰，维持课堂正常的教学秩序，以便于完成整体教学、教育任务。
再其次，班主任还要在学生家长和学生之间当好联络员。
在目前社会环境下，不少学生的家庭环境堪忧——家长常年外出打工、经商。
班主任在实施素质教育中的作用
班主任在实施素质教育中的作用班主任在实施素质教育中扮演着重要的角色。
作为教育工作者的一员，班主任既是学生的引路人，也是学生的指导者。
班主任在实施素质教育中的作用主要体现在以下几个方面：班主任是学生个性发展的守护者和引导者。
素质教育强调个性化教育，班主任应该关注每个学生的特长、兴趣和需求，帮助他们发现自己的优势和潜力，并给予适当的支持和引导。
班主任要认真了解每个学生的家庭背景、生活情况和学习进展，合理安排学习和生活，帮助学生解决困惑和问题，激发学生的学习动力和兴趣，促进学生全面发展。
班主任是学生思想道德教育的实施者和引领者。
素质教育注重培养学生良好的思想道德品质和社会责任感，班主任应该时刻关注学生的思想动态和道德行为，及时发现问题并采取措施加以引导和纠正。
班主任要树立正确的价值观和人生观，引导学生培养正确的价值取向和道德观念，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，帮助学生健康成长。
班主任是学生心理健康教育的组织者和实施者。
素质教育强调关注学生的心理健康，班主任要了解学生的心理需求和困难，提供必要的心理咨询和支持。
班主任要加强与学生的交流和沟通，关心他们的情感体验和心理成长，及时帮助他们处理各种情绪困惑和压力，提高他们应对困难和挫折的能力，促进学生的心理健康发展。
班主任是学生综合素质评价的组织者和实施者。
素质教育注重培养学生的综合素质，班主任在学生的日常学习和生活中要加强对学生的评价工作，根据学生的表现和发展情况进行科学而全面的评价，为学生提供针对性的学习和发展建议。
班主任还要积极参与学校的素质评价工作，为学校提供学生的素质发展情况的反馈意见，共同推动学校的素质教育改革和发展。
班主任在实施素质教育中是教育工作中不可或缺的重要角色。
他们既是学生的引路人和指导者，也是学生的守护者和引领者。
班主任通过关注学生的个性发展、思想道德教育、心理健康教育和综合素质评价等方面的工作，促进学生全面发展，助力素质教育的实施和推广。
浅谈班主任角色的认识和塑造
浅谈班主任角色的认识和塑造班主任是学校管理的重要角色之一，他既是学生的引路人，也是老师的协助者。
他不仅仅是一位管理者，更是学生们的朋友和家长的沟通桥梁。
对班主任的要求也相对较高，他需要具备娴熟的管理能力，细致的耐心和高尚的师德。
在这样一个角色中，我们不仅可以看到他的管理、引导和照顾学生的工作内容，更能从他的言行中看出他的品质和专业素养。
在这篇文章中，我将从班主任的角色认识和塑造两个方面来谈一下对班主任的认知。
一、班主任角色认识1.1 班主任的管理者角色班主任作为班级管理的负责人，他需要具备严谨的管理能力。
他需要对班级的学习、生活和行为进行全面的管理。
包括日常考勤、课堂纪律、学习状况等各种方面的管理。
他需要对学生的情绪进行疏导和管理，因为学生的情绪波动对学习和生活都有一定的影响。
作为管理者，他还需要和其他科任老师协调工作，保证班级各项工作的顺利进行。
班主任的引导者角色是班主任工作中颇为重要的一部分，他需要在学生的成长过程中扮演引路人的角色。
他需要对学生进行心理辅导和情感引导，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
他需要对学生的学业进行引导，帮助学生建立正确的学习方法，提高学习效率，培养学生良好的学习习惯。
他还需要对学生进行生涯规划和发展引导，帮助学生树立正确的人生目标和规划，引导学生走上正确的职业道路。
班主任的照顾者角色不仅仅是对学生的关心和照顾，更是对学生全方位的关注和考虑。
他需要对学生的生活进行照顾，包括学生的饮食、睡眠、身体健康等各方面的照顾。
他还需要对学生的心理进行照顾，帮助学生排解负面情绪，建立积极的心态。
他还需要对学生的成长进行照顾，帮助学生度过成长中的困难和挑战，引导学生健康成长。
班主任的协助者角色是和其他科任老师协调工作的重要部分。
他需要协助其他科任老师进行学生的管理和教育工作。
这需要他在管理学生的也能和其他科任老师进行良好的合作，共同推动班级事务和学生成长。
2.1 专业素养的塑造班主任需要具备的专业素养非常丰富，包括教育管理能力、心理辅导能力、生活照顾能力等。
班主任在大学生素质教育中的角色与作用浅析
班主任在大学生素质教育中的角色与作用浅析近年来，越来越多的人开始思考大学班主任在素质教育中的角色和作用。
随着教育的发展，大学班主任的职责也在不断增加，他们不仅负责管理和指导学生，还负责组织学生参加各种活动，并扮演起提高学生素质教育水平的桥梁和纽带作用。
首先，班主任可以作为一个模范带头人。
班主任可以通过自身的行为、态度、语言等，给学生以良好的榜样，让他们明白什么是正确的行为，什么是错误的行为。
其次，班主任可以积极参与到学生的素质教育中，与学生进行实践教育，为学生提供良好的学习环境，以及心理、职业、哲学等方面的咨询。
班主任可以在课堂中给学生提出问题，引导他们进行思考，增强对素质教育的认识。
此外，大学班主任也可以结合班级教学实践，进行班级管理。
他们可以根据学生的兴趣特长，提供适合学生的素质教育课程，以加强学生的自觉性和实践性，提高学生的素质教育水平。
在学生到达学校之前，班主任可以通过调查问卷、班会会议、学生集体活动、宿舍访谈等多种方式进行素质教育，以帮助学生了解学校的素质教育政策，并充分利用学校资源，发挥自身潜能。
最后，班主任在素质教育中也与其他团体和部门有着重要的作用。
他们可以与教职员工、家长、校外服务机构等进行联系，搭建社会环境，改善学生的学习水平。
班主任可以和家长沟通，组织家长会，定期做家长会的说明，使家长清楚了解学校的素质教育政策，以及家庭教育的角色和作用。
他们还可以协调校外服务机构和有关部门，为学生提供有助于提高素质教育水平的活动，增强学生的自信心和能力。
综上所述，大学班主任在素质教育中发挥着重要的作用，他们可以通过自身行为和实践，结合班级教学实践，为学生提供适合的素质教育课程，与其他单位和部门建立合作伙伴关系，以提高学生的素质教育水平。
同时，班主任还必须充分利用学校的资源，更好地指导学生，更好地发挥自身的职责，实现学生的价值发展。
班主任的角色
班主任的角色班主任是学校中非常重要的一份子，他/她不仅仅是班级的管理者，更是学生们的朋友和导师。
班主任的角色十分多样化，既需要具备教育专业的知识和技能，又需要有耐心、关怀和爱心。
下面将从三个方面探讨班主任的角色。
一、学生管理和教育扶持作为班级的管理者，班主任有责任维护和管理良好的学习环境。
他/她要确保学生遵守校规校纪，并对违反纪律的学生进行批评教育和纠正。
同时，班主任还要与其他任课教师密切合作，帮助学生规划学习计划，培养良好的学习习惯。
他/她要密切关注学生的学习情况，定期与学生进行个别或集体讨论，了解他们的学术进展和困难，给予必要的教育扶持。
此外，班主任还扮演着学生的心灵导师的角色。
学生的身心健康是他们全面发展的关键。
因此，班主任要关注学生的情绪变化，与学生进行心理援助和咨询。
他/她要鼓励学生积极参与运动和社交活动，促进他们的身心健康。
二、家校沟通与协调班主任与家长之间的沟通和协调是非常重要的。
通过与家长的紧密合作，能够更好地了解学生的家庭情况和成长背景，从而更有效地与学生进行交流。
班主任要及时向家长反馈学生的学习和行为表现，与他们讨论学生的问题和困难，并制定相应的解决方案。
他/她还应定期组织家长会议，与家长面对面交流，以促进学校和家庭的紧密合作。
此外，在学生面临重要考试或选择职业道路时，班主任应给予学生和家长全面的指导和建议。
他/她要了解学生的兴趣和优势，帮助他们制定个人规划和职业发展目标，并提供相关的信息和资源。
三、推动班级文化建设班主任还要在班级文化建设中发挥积极作用。
他/她应该带领学生制定班级规章制度，促进班级的凝聚力和积极性。
班主任可以组织班级活动，如运动会、文艺节、志愿者活动等，以鼓励学生的参与和创造力。
通过这些活动，班级的凝聚力和内部合作能力得到加强，学习氛围也得到改善。
此外，班主任还应培养学生的礼仪和良好的人际关系。
他/她可以组织学生参观社会机构或企业，让学生了解社会并培养他们的社会责任感。
浅谈班主任角色的认识和塑造
浅谈班主任角色的认识和塑造班主任是学校教育管理体制中的一员，对于学生思想道德、学业等方面起着关键的作用。
班主任不仅仅是代表学校对学生进行管理和指导，更是学生校内表现的最直接评价者。
因此，班主任职务的认识和塑造显得尤为至关重要。
本文将围绕班主任角色的认识和塑造展开讨论。
一、班主任的职责班主任是学生辅导员，主要包括以下职责：1. 学生管理：学生管理是班主任的最主要的职责，班主任应该积极主动关注学生的学习和生活，对在校学生进行全面管理，确保学生的安全、健康、文化、德育、心理和安全教育等全方位指导。
2. 班级管理：班主任应该带领全班完成各项教育和教学任务，加强统筹、组织和领导，规范学生的行为，调动学生学习积极性和兴趣，加强班级课外活动的组织管理工作，增强集体精神。
3. 家校沟通：班主任应该与家长积极沟通，了解家庭情况，及时向家长反馈学生的学习和生活情况，进行家校协作，增强教育效果。
班主任是一名管理教育者。
班主任的工作需要涉及到管理、指导、协调、沟通等多方面的工作，承担着学生和家长、学校、教导主任等多方面的责任。
班主任不仅要发挥自己的专业素质，还需要掌握一定的管理和组织能力。
班主任的形象应该是严谨、责任、公正和正派的。
班主任应该具备敬业精神、责任心、团队意识、创新精神、沟通能力、心理素质等多方面素质，并熟练应用各种教育手段、方法，不断提高自身素质。
因此，班主任角色的塑造，主要表现在下列几个方面：1.专业素养班主任应该具备很高的学科素养，熟练掌握各项教育法律法规和规章制度，以扎实的理论知识为基础，加强实践经验，将自己在学校实践工作中所掌握的各项科学有效的方法和策略加以推广和应用，提高教育教学水平。
2. 教育理念班主任应该塑造“以学生为本，以人为本”的教育理念，并逐渐形成自己的教育思想体系。
关注学生个体差异，注重调整教育方法与手段上的差异，并迅速反应一流新领域的教育新观念，加强自己的教育表现力，使自己的教育能力和框架不断更新，掌握新领域的教育知识。
班主任总结培养学生综合素质的重要角色
班主任总结培养学生综合素质的重要角色班主任在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
他们不仅负责教育教学工作，更是学生综合素质培养的主导者和引领者。
本文将从班主任的工作职责、培养学生综合素质的方式以及班主任在学生综合素质培养中的重要作用等方面进行探讨。
一、班主任的工作职责班主任作为一个年级的管理者和教育者，他们有着多重的工作职责。
首先，班主任需要全面负责本班同学的学习管理工作，包括组织课程教学、检查作业完成情况等。
此外，班主任还需要与家长进行有效的沟通，及时反馈学生的学习情况和成绩。
同时，班主任还应负责学生的行为规范培养，帮助学生养成良好的学习习惯和品德修养。
此外，班主任还要关注学生的心理健康状况，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
二、培养学生综合素质的方式1. 课程教学班主任应充分利用课堂教学的机会，传授学科知识的同时，注重培养学生的综合素质。
通过教学内容的设置和课堂组织方式的调整，班主任可以在学科教学中融入思想品德教育、实践动手能力培养等方面的内容，从而提高学生的综合素质水平。
2. 课外活动班主任可以组织丰富多样的课外活动，为学生提供展示和发展自己综合素质的机会。
例如，开展科技、文化、体育等比赛活动，培养学生的创新能力、社交能力、团队合作意识等方面的能力。
同时，还可以组织社会实践活动、志愿者服务等，培养学生的社会责任感和公民意识。
3. 班级管理班主任在班级管理中可以制定一些规章制度，教育学生遵守并认识到规则的重要性。
通过班级卫生、节约用水用电等活动，引导学生养成良好的生活习惯。
班主任还可以组织班级讨论会、学生议会等形式，培养学生的公民素养和民主意识。
三、班主任在学生综合素质培养中的重要作用1. 角色榜样班主任作为学生的导师，他们的言行举止成为学生学习的榜样。
班主任应注重自身修养和素质的提高，不仅要在学科上有深厚的造诣，还要具备良好的职业道德和教育理念，以此影响学生形成正确的人生观和价值观。
2. 学生关系的桥梁班主任是学生与学校之间的桥梁，他们与学生之间建立起了密切的关系。
浅谈班主任在素质教育工作中的作用
浅谈班主任在素质教育工作中的作用随着我国教育改革的不断发展，基础教育从“应试教育”的误区转到了“素质教育”的轨道上来。
近几年来，国家提出在基础教育领域全面实施素质教育，教学一线的教师在贯彻落实这一教育思想上起着十分重要的作用。
笔者多年来一直从事基础教育一线教学和班主任工作，现就班主任在素质教育中的作用谈几点看法。
一、班主任是全班学生的组织者和引路人德育是实施素质教育的灵魂，对学生进行思想品德教育是班主任的主要任务，也是班主任工作的重点。
学校的思想品德教育工作主要是通过班主任进行的，在学生的思想品德教育工作中，班主任要注重做到以下几点：1、要热爱学生、关心学生。
热爱教育事业，热爱学生，这是教师必不可少的品质。
没有真诚的爱，就不会有真诚的教育；对学生没有热情，决不能成为好教师。
班主任做学生的思想教育工作，要坚持正面教育，进行耐心的说服教育，要以理服人，不能使用粗暴简单的方法，千万不要挫伤学生的自尊心。
挫伤了学生的自尊心，那也许会对学生终生的成长不利。
2、培养学生学习的兴趣。
人常说“兴趣是最好的老师”，如果学生对某一门课感兴趣，那他这一门课一定学得好，因为有了兴趣，就不会认为那是负担，而是一种乐趣。
所以我们一定要注意培养学生学习的兴趣。
小学生年龄小，好奇心强，经常会提一些奇怪的问题。
爱问为什么，这正是学生身上最宝贵的求知火花，班主任和每一个教师都要保护这个火花，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
3、培养学生刻苦学习的意志和克服困难的毅力。
学习是一项艰苦的劳动，没有一定的意志和毅力是不行的，所以班主任要有意识地培养学生的意志和毅力。
首先要教育学生遵守学习纪律，按时认真完成各项作业，养成勤奋学习的习惯。
其次要鼓励学生克服学习上的困难，不能让学生养成依赖别人的习惯，要求学生自己独立地完成作业、解决难题。
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浅谈素质教育中的班主任角色
班主任是班级建设的组织者，是学校德育工作的重要骨干。
班主任以自己的理想信念、人格品位、教育思想、教学技艺、文化素养等等，在教育实践中扮演着重要角色，并对学生的成长产生着深远的影响。
那么班主任在素质教育中，应该扮演什么样的角色呢？笔者认为，班主任扮演的角色是多方面的，但主要应扮演以下四个角色：
一、班主任应该成为转变教育观念的开拓者
不破不立。
不突破“应试教育”的影响，便不可能很好地实施素质教育。
这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。
前者的特点是面向少数学生，不顾社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率；后者的特点是，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。
由“应试教育”到全面实施素质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。
在这场变革中，班主任必须解放思想，旗帜鲜明地突破“应试教育”的影响，做到既求真务实，从本校本班的实际出现，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。
人总是要有一种精神的。
班主任要在突破“应试教育”影响方面有所作为，首先要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念。
当前，阻碍班主任在素质教育中大步前进的就是一个“怕”字。
一怕学生家长说长道短，埋怨责怪；二怕学校领导不放心，吃力不讨好；三怕别人没有实施素质教育自己先试验，没有现成模式，付出的“学费”多，风险大，出了问题兜着走。
总之，担心进行素质教育影响学生的考分，影响学校升学率。
只有突破“应试教育”的影响，才能使自己的思想获得解放，才能坚持不懈地全面实施素质教育。
实践表明，实施素质教育，不仅不会降低教育质量，而且能全面提高教育质量。
突破“应试教育”影响还必须有一种内在动力。
动力从何而来？动力来自对祖国未来负责的高度历史责任感。
班主任要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。
这是我们义不容辞的责任。
班主任有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除“应试教育”的影响。
那么，他在素质教育中，才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。
二、班主任应该成为掘开学生聪明泉的教育能手
科学的教育应该是让学生越学越聪明。
在实施素质教育中，班主任既要转变观念，又要运用娴熟的教育艺术，开掘学生的聪明泉，使他们越学越爱学，越学越会学，并让每一个学生，尤其是后进生都能感受到求知的快乐，创造的兴奋，成功的喜悦。
这是班主任应该追求的一种境界。
如何能达到这种境界呢？
1、要让每一个学生都增强信心和自尊心
班主任在教育和教学中，经常会碰到一个十分棘手的问题，那就是，如何提高中差生的成绩？有的家长请家教，收效甚微；有的人加班加点，效果不佳。
出路何在呢？出路在于班主任要通过自己的教育和教学工作，增加学生信心，培养他们的自尊心。
因为“激发了他们学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。
”(苏霍姆林斯基)
学生对学习、对前途产生信心的火炬，要靠老师用爱心的火种去点燃。
没有对学生真挚的热爱，就谈不上教育，更谈不上培养学生的信心和自尊。
我国著名数学家苏步青教授在怀念他的老师时，讲过这样一段往事：他读小学时，由于温州方言难懂，小孩子又好玩，第一学期结束，他的成绩全班倒数第一。
这时，有的人瞧不起他。
但是新来的陈老师没有嫌弃他，而是不断地鼓励他，耐心地开导他。
这一学年结束时，他获得全班第一名。
以后每次
考试，他都名列前茅。
苏老回忆的这段往事，对每个教师，尤其是对班主任是很有教育意义的。
要增强学生的自信心和自尊心，班主任必须树立正确的学生观。
首先，要把学生当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。
否则，即使你加班加点，只能是“戴碓臼玩狮子——人累死了戏不好看”。
第二，要尊重学生的人格。
这是许多优秀班主任的成功经验。
不论是讲课，还是谈话，都不能刺伤学生的自尊心。
学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。
班主任应是学生可亲可敬可信赖的朋友。
第三，要给学生以鼓励性期待性的评价。
这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且能产生罗森塔尔期待效应，使学生的智力潜能得到较好发挥。
有的学者研究表明，人的大脑还有相当大一部分潜力未曾使用。
据估计人脑未加使用的潜力竟达百分之九十。
作为班主任，在教学中对学生正确的思路，独到的见解，闪光的思想，应及时给予肯定和赞许；班主任平时应对学生充满期待，关爱备至。
只有这样，学生才会在求知中受到鼓舞，增加动力，激励上进，从而进入智力活动的最佳状态。
2、要让每一个学生创造性地获取知识
伟大的教育家陶行知先生提出的教育要“六个解放”，即解放眼睛，解放双手，解放大脑，解放口舌，解放空间，解放时间，具有现实意义。
说“六个解放”归结到一点，就是要让学生创造性地获取知识，培养学生的创造性品质。
创造性思维的特点是探索与创新。
好奇心是创造的起点。
爱因斯坦说：我没有特别的天赋，我只是有强烈的好奇心。
班主任无论是给学生讲课，还是组织学生参加社会实践，都应该培养和爱护学生的好奇心，鼓励他们提出问题，变“满堂灌”为“启发式”，变“一言堂”为“群言堂”，变“独角戏”为“群英会”，变“封闭式”为“开放式”，变学生被动接受为主动探索，让他们在教学中大胆设想，敢于提问，同时，教师要精心设计问题，训练其思维的散发性和幅合性，还要鼓励他们动口，训练他们的口头表达能力；给他们动手的机会，解放他们的双手。
从而产生探求新知的好奇心，亲自参与的快乐感，信息丰富的新鲜感，这不仅会大大提高学习效率，而且更重要的是培养了他们的创造力，这将使学生终身受益。
在班级管理中，班主任也应该鼓励学生创新，交给他们一些富有挑战性的任务。
比如，系列主题班会的设计，文艺节目表演的策划，读报内容的编排，社会实践活动的组织等等，都应克服一切由老师包办代替的倾向，要信任学生，充分发挥学生的创造力。
事实说明，学生中蕴藏着极大的积极性和创造力。
他们在活动中表现出丰富的想象力和出色的创新精神，往往使我们教师赞叹不已。
3、让因材施教的原则落实到行动中去
要开掘学生聪明泉，必须坚持实事求是、因材施教的重要原则。
我们不能将因材施教停留在口头上，而要落实到行动中去，不仅要落实到提高后进生的成绩上去，而且要落实到发展不同学生个性特长上去。
要实现这一目标，班主任应做许多艰苦细致的工作。
在这许多工作中，主要应该处理好下面两个关系：第一，一视同仁、有教无类与因材而异、区别对待的关系。
一方面，班主任对所有的学生都要做到有教无类，一视同仁，不能厚此薄彼，尤其不能嫌弃、歧视后进学生。
另一方面，人的资质、志趣、文化程度存在很大的差别，施教要因材而异，区别对待。
孔子对每个学生的志趣、才能、性格都了解得很清楚，他回答弟子所提问题时，总是根据不同人的不同情况，做出不同的回答。
子路为人好胜、勇为，孔子就时常给他泼点冷水、防止他冒进；冉有遇事退缩，孔子就不时给他打气，鼓励他勇往直前。
孔子因材施教的思想直到现代仍然放射出夺目光彩。
班主任工作艺术在于一把钥匙开一把锁，让不同层次的学生都能享受到良好的教育。
如果不加区别，一律对待，势必得之于此失之于彼，有些学生成长和发展的时机难免被贻误。
第二，坚持全面打好基础与发展个性特长的关系。
中学阶段知识基础是否牢固，不仅关系到大学新生的素质，也关系到未来各种人材的素质。
所以，中学生必须全面学好中学阶段的所有课程，并具有合。