浅谈班主任的角色定位
班主任的角色定位
班主任的角色定位班主任是中小学教育领域中非常重要的角色之一，承担着协调学生、家长和学校之间关系的重要任务。
班主任既是学生的指导者和教育者，也是学生的支持者和倾听者。
他们的职责不仅仅局限于课堂教学，更包括学生发展的全面督导和引导。
本文将探讨班主任的角色定位，以及他们在学生成长中所扮演的重要角色。
一、身心健康的关怀者班主任应该成为学生身心健康的关怀者。
他们应积极关注学生的身体和心理健康状况，并及时采取措施，确保学生获得适当的帮助和支持。
例如，班主任可定期组织体检活动，关注学生的饮食和作息习惯，并及时与家长交流，共同努力提高学生的身体素质和心理抗压能力。
二、学习进步的引领者班主任应该成为学生学习进步的引领者。
他们应该密切关注学生的学习成绩和学习态度，及时了解学生的学习情况，并根据不同学生的需求，制定个性化的学习计划和辅导方案。
班主任还应与其他教师密切合作，共同促进学生的学习进步。
例如，班主任可以组织学习讨论小组，鼓励学生互助学习，提高学生的学习效果。
三、行为规范的引导者班主任应该成为学生行为规范的引导者。
他们应该帮助学生建立正确的价值观和行为准则，并引导学生正确处理人际关系和矛盾冲突。
班主任还应该积极开展班级活动，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
例如，班主任可以组织班级文明礼仪培训和道德讲堂，帮助学生积极树立良好的行为习惯和社会责任感。
四、学生成长的指导者班主任应该成为学生综合素质成长的指导者。
他们应该帮助学生规划自己的未来，培养他们的创新意识和实践能力。
班主任还应鼓励学生参加各种社会实践活动，开拓学生的眼界和扩展学生的人际关系网。
例如，班主任可以组织学生参观实地考察，开展社区服务活动，激发学生的社会责任感和创新能力。
五、家校沟通的桥梁班主任应该成为学生家校沟通的桥梁。
他们应及时向学生家长反馈学生的学习情况、身心健康状况和行为表现，并与家长共同协商解决学生发展中的问题和困惑。
班主任还应组织家长会议和家校互动活动，促进学校与家庭之间的有效沟通。
班主任角色定位与职责分析
班主任角色定位与职责分析班主任角色定位与职责分析在教育领域中，班主任是一个重要的职位。
班主任不仅要协助教师完成教育任务，也要承担许多与学生生活和管理相关的事务。
对于班主任来说，了解自己的角色和职责非常重要，因为只有了解这些，才能更好地完成任务。
在2023年，班主任的角色和职责仍然相对稳定。
现在，让我们来看看班主任的角色定位和职责分析。
一、班主任的角色定位班主任是连接家校的重要纽带，是教师和学生之间的桥梁。
班主任要完成以下角色定位：1.教育工作者班主任是学生的教育者和辅导员，需要积极关注学生的学习情况，及时发现学生的问题，并提供有针对性的帮助和辅导。
此外，班主任还需要帮助学生制定正确的学习计划和方法。
2.管理者班主任是班级的管理者，需要制定班级规章制度，维护班级纪律和秩序。
此外，班主任还要关注学生的生活和安全情况，及时发现问题并处理。
3.参谋和协调者班主任需要参与学校的各种教育活动和管理工作，积极参与班级和学校各种事务的协调和沟通工作，为学生提供更好的教育资源和服务。
4.传道授业者除了教学和管理之外，班主任还是学生的道德引领者。
班主任需要传授学生正确的价值观和道德观，引导学生树立正确的人生观和认知观。
二、班主任的职责分析了解班主任的角色定位之后，下面就是职责分析了。
班主任的职责主要包括以下几个方面：1.管理日常班级事务班主任需要确保班级正常运转，包括班级纪律、活动、作业等。
班主任需要定期检查学生的作业和考试成绩，及时发现问题并与学生或家长沟通。
2.组织班级活动班主任需要组织各种班级活动，包括文体活动、社会实践等，增强学生的团结力和合作精神。
3.关注学生的心理健康班主任需要关注学生的心理健康问题，及时发现问题并提供帮助和咨询。
班主任需要向学生传授正确的心理健康知识和技巧，帮助学生提高心理承受能力。
4.协调家校关系班主任是家校沟通的桥梁，需要及时与家长沟通学生的学习、生活等方面的情况。
此外，班主任还需要积极参与家校合作，促进家校共同育人。
班主任的角色定位
班主任的角色定位作为一名班主任，角色定位是十分重要的。
班主任不仅仅是一个教师，更是一个学生身心发展的引导者和关心者。
在日常工作中，班主任的角色定位应该体现出教育者、管理者和协调者的身份。
本文将从这三个方面来探讨班主任的角色定位。
一、教育者作为班主任，首要的职责是对学生进行教育，促进学生全面发展。
作为教育者，班主任要关注学生的学业状况，帮助他们理解知识，掌握学习方法，提高学习成绩。
班主任要关注学生的思想道德教育，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养健康的行为习惯。
班主任还要关注学生的身心健康，鼓励他们积极参加体育锻炼，保持良好的生活习惯。
在教育者的角色中，班主任是学生全面发展的引领者。
二、管理者班主任还承担着管理学生的职责。
作为管理者，班主任要建立班级管理制度，规范学生的行为。
班主任要对学生的出勤情况进行管理，及时了解学生的学习情况和问题，为学生提供必要的辅导和帮助。
班主任还要组织班级活动，培养学生的集体意识和团队精神。
在管理者的角色中，班主任是班级秩序和凝聚力的塑造者。
三、协调者班主任是学生、家长和学校之间的桥梁和纽带，扮演着协调者的角色。
班主任要与家长保持密切的联系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，并与家长共同制定解决问题的方案。
班主任要与学校其他教师密切配合，共同关注学生的全面发展。
班主任还要与学生进行沟通，倾听他们的想法和需求，协助他们解决困惑和问题。
在协调者的角色中，班主任是各方面资源的整合者和搭建者。
班主任的角色定位不仅仅是教育者、管理者和协调者，更是学生的引领者、关心者和指导者。
班主任在承担这些角色的同时，需要时刻关注学生的需求和成长，灵活应对各种情况，为学生提供更好的学习和成长环境。
作为班主任，我们应该不断提高自己的专业素养，不断学习和进步，更好地履行班主任的角色定位，为学生的未来奠定坚实的基础。
班主任角色定位
班主任角色定位班主任是学校中起着重要作用的角色之一，他们承担着对学生的全方位发展负责的责任。
在教育活动中，班主任发挥着舵手的作用，为学生提供指导、支持和帮助。
班主任角色定位既要注重学术成就的培养，又要关注学生的身心健康发展。
本文将探讨班主任在学生身心发展中的角色定位，并提出相应的建议和策略。
1. 班主任的角色定位在于学术指导班主任是学生学业上的指导者和监督者，他们应该关注学生的学习情况，帮助学生解决学习问题，并促进学生的学习兴趣和动力。
为了更好地发挥班主任在学术指导方面的作用，班主任应该： - 了解每个学生的学习情况和学习需求，根据学生的特点制定个性化的学习计划和指导方案。
- 与学科老师密切合作，及时了解学生在各学科上的表现，并提供针对性的辅导和帮助。
- 建立和谐的班级学习氛围，鼓励学生之间互相学习和竞争，促进学生的成绩提升。
2. 班主任的角色定位在于生活管理班主任不仅在学术上对学生负责，还要关注学生的生活和安全。
他们应该积极参与和管理学生的日常生活，促进学生健康成长。
为了更好地发挥班主任在生活管理方面的作用，班主任应该：- 关注学生的生活习惯和饮食健康，促进学生形成良好的生活习惯。
- 关注学生之间的人际关系，及时解决班级内部的纠纷和矛盾，维护班级的和谐氛围。
- 关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，提供心理咨询和援助。
3. 班主任的角色定位在于培养学生的综合素质班主任应该通过多种途径培养学生的综合素质，包括德育、智育、体育和美育等。
为了更好地发挥班主任在培养学生综合素质方面的作用，班主任应该：- 制定并执行德育教育计划，培养学生的道德品质和社会责任感。
- 引导学生积极参与体育活动，提高学生的身体素质和健康水平。
- 鼓励学生参加各类文艺活动，培养学生的审美能力和创造力。
4. 班主任的角色定位在于家校沟通班主任应该成为家庭和学校之间的桥梁，促进家校之间的良好沟通和合作。
为了更好地发挥班主任在家校沟通方面的作用，班主任应该：- 定期与学生家长进行面对面交流，了解家庭情况和学生在家中的表现。
班主任的角色定位与职责分析
班主任的角色定位与职责分析作为学生的班主任，他们承担着重要的角色定位和职责，旨在为学生提供良好的学习环境和全面发展的指导。
以下是对班主任角色定位和职责的详细分析。
一、角色定位1. 学生的引路人和榜样：班主任作为学生的引路人，应该以身作则，积极履行自己的职责，成为学生学习和生活的榜样。
2. 家校沟通的桥梁：班主任要与学生的家长保持紧密联系，及时传递学生在学校的表现和学习情况，帮助家长了解学生的需求和问题。
3. 学生问题的解决者：班主任应该关注学生的学习和生活，及时发现并解决学生所遇到的问题，提供个性化的辅导和帮助。
4. 班级管理的组织者：班主任负责协调班级事务，组织班级活动，培养班级凝聚力，创造良好的学习氛围。
5. 学生的心理导师：班主任应关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提供必要的心理辅导和支持。
二、职责分析1. 关注学生的学习情况：班主任应该了解每个学生的学习情况，及时跟踪学生成绩、学习态度和学习方法等，并针对不同情况提供个性化的指导。
2. 管理班级纪律：班主任应制定并执行班级纪律，维护课堂纪律和校园秩序，培养学生的自律能力和集体荣誉感。
3. 解决学生问题：班主任要积极倾听学生的问题和困惑，并提供专业的指导和建议，帮助他们解决学习和生活中的困难。
4. 开展班会活动：班主任应定期组织班会，与学生分享学习经验、开展互动交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。
5. 维护家校关系：班主任要与学生的家长保持密切联系，及时传递学生的学习情况和班级动态，解答家长的疑虑和问题。
6. 关注学生心理健康：班主任应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题，提供必要的心理辅导和支持。
7. 培养学生的综合素质：班主任要通过课堂教育和课外活动培养学生的综合素质，包括社交能力、领导力和创新思维等方面。
8. 协调学生家庭与学校间的关系：班主任要与学生家庭合作，共同关注学生的成长和发展，促进家庭与学校的良好互动。
班主任的角色定位
班主任的角色定位1. 引言班主任作为学生和学校之间的桥梁，扮演着重要的角色。
他们不仅要充当学生的指导者和照顾者，还需要处理学生和家长之间的关系，协调班级内的各种事务。
因此，班主任的角色定位至关重要。
2. 班主任的责任作为班主任，他们应该履行以下责任：2.1 学生的指导者班主任应该担当起学生的指导者角色，定期和学生们交流，了解他们的学习和生活情况。
他们应该与学生建立良好的沟通渠道，提供学习和成长的建议，并引导学生树立正确的价值观和人生观。
2.2 学生的照顾者班主任应关心学生的身心健康，并提供必要的照顾。
他们应该定期了解学生的身体状况，督促学生保持良好的生活习惯，提供必要的心理支持，解决学生在学习和生活中的困难。
2.3 学校和家长之间的桥梁班主任作为学校和家长之间的桥梁，应及时与家长沟通学生的学习情况和表现。
他们应该积极参与家长会和家访活动，与家长密切合作，共同促进学生的学习和发展。
2.4 班级事务的协调者班主任还应协调班级内的各种事务。
他们负责组织班级活动、班会和班级评比等，促进班级凝聚力和合作精神的培养。
同时，他们要处理学生之间的矛盾和纠纷，维护班级的秩序和稳定。
3. 班主任的角色定位班主任的角色定位可以总结为以下几个方面：3.1 学生导师班主任不仅仅是学生的监管者，更应该成为学生的导师。
他们应根据学生的个人差异，提供个性化的学习指导和发展建议，帮助学生规划人生目标，并配备必要的知识和技能。
3.2 学生健康管理者班主任应关注学生的身心健康，帮助他们养成良好的生活习惯和行为规范。
他们应该定期组织体检活动，提供健康教育，加强对学生的心理疏导，提供必要的心理援助。
3.3 家校沟通的桥梁班主任应该扮演学校和家长之间的桥梁，建立良好的家校合作关系。
他们应及时与家长沟通学生的学习情况和表现，解答家长的疑惑，争取家长的支持和配合。
3.4 社会参与者班主任应积极参与社会教育活动，扩大自身的知识和视野。
他们应参加教师培训和学习交流，不断提升自身的专业素养和教育水平。
班主任角色定位及班级管理策略初探
班主任角色定位及班级管理策略初探一、班主任角色定位1. 引领者班主任在班级管理中首先扮演着引领者的角色。
班主任应该是学生的榜样和引导者，要具备坚定的理想信念和正确的行为榜样，引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观，激励学生积极向上、勇敢面对挑战。
作为引领者，班主任要善于引导学生树立正确的学习态度和学习方法，培养学生的自主学习能力和自主发展能力。
2. 管理者班主任在班级管理中要扮演管理者的角色。
管理者主要负责班级的日常管理和秩序维护，要制定合理的管理制度和规章制度，严格执行学校的各项规定和制度要求，促进班级良好的教育教学秩序和学习生活秩序。
班主任要做好学生的思想工作，及时解决学生在学习和生活中出现的问题，促进学生的健康成长。
3. 服务者班主任还要扮演服务者的角色。
服务者主要负责为学生提供各项服务和支持，关心关爱每一个学生，为学生排忧解难，提供学习和生活上的帮助。
班主任要积极倾听学生的心声，关注学生的身心健康，开展各项有益于学生成长的活动和服务，促进学生全面发展。
二、班级管理策略初探1. 关注学生心理健康班主任在日常班级管理中要重视学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，保障学生的身心健康。
班主任可组织开展有针对性的心理健康教育活动，关注学生的心理动态，建立心理健康档案，及时开展心理干预和疏导工作，增强学生的心理韧性和自我调节能力。
2. 建立良好的班级文化班主任在班级管理中还要注重建立良好的班级文化，加强班级精神文明建设。
班主任可以组织学生开展各类主题班会和班级活动，激发学生的团队意识和集体荣誉感，塑造积极向上的班级氛围，促进学生良好性格和价值观的养成。
3. 学业辅导和学习指导班主任要做好学业辅导和学习指导工作，帮助学生树立正确的学习观念和学习态度。
班主任可以组织学生参加各类学科竞赛和学术活动，鼓励学生通过课外阅读和科学实验等方式拓展学习空间，提高学生的学习能力和综合素质。
4. 加强家校合作班主任不能忽视与家长的沟通和合作，要加强家校合作，促进学生全面发展。
班主任的角色定位与自我提升
班主任的角色定位与自我提升作为一位班主任，他/她的角色不仅仅是教书育人，更是学生的榜样和引导者。
班主任不仅需要具备一定的教育理论和教育管理知识，还需要保持自我提升，不断提升自己的专业素养和教育能力。
本文将从班主任的角色定位和自我提升两个方面来探讨班主任的重要性及其成长路径。
一、班主任的角色定位班主任作为学生与学校之间的桥梁和纽带，扮演着重要的角色。
他/她既是学生的朋友，也是学校领导的助手。
因此，班主任的角色定位至关重要。
1. 学生的引路人班主任应以学生的全面发展为宗旨，关注学生的身心健康和个性特点，并为学生提供必要的帮助和指导。
他/她应了解每个学生的特长和需求，发现学生的潜能，并提供相应的培养和引导。
班主任要在关心学生的同时，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的健康成长。
2. 学生的榜样班主任应以自身的言行为学生树立良好的榜样，引导学生走上正确的道路。
他/她应该具备高尚的人格品质、良好的教育理念和道德修养，通过自身的行为来影响学生，树立正直、诚实、勤奋等优秀的品质。
3. 学生家庭与学校的联络员作为学生家庭与学校之间的桥梁，班主任应积极主动地与学生家长保持沟通，了解学生在家庭中的情况和问题，并及时向家长反馈学生在学校的表现和进展。
同时，他/她还需要积极参与学校的各项活动，与学校领导和其他教师进行密切的合作，为学生提供一个良好的学习和发展环境。
二、班主任的自我提升为了胜任班主任这一重要的职责，班主任需要进行自我提升，不断提高自己的教育素养和专业水平。
1. 追求学术与教育研究作为一名优秀的班主任，他/她应该具备一定的教育理论知识和教育研究能力。
他/她应该积极参与各种教育研究活动和学术讲座，了解最新的教育理论和教育技术，不断提高自己的教育水平。
2. 反思与改进班主任应该定期对自己的教育工作进行反思和总结，发现存在的问题，并积极寻找解决办法。
他/她应该关注学生的需求和反馈，及时调整自己的教育方式和方法，提高教育效果。
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浅谈班主任的角色定位班主任是班集体的组织者，教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者;是每一个学生前途的影响者和诱导者。
如果把班级比作百花园,那么班主任就是园丁；如果把班级比作大船,那么班主任就是船长。
班主任在整个班级的管理、教学和教育工作中，扮演着十分重要的角色,班主任的工作方式和效果,直接决定着班级的精神面貌和发展方向。
因此,班主任的角色要定好位。
一、班主任应该是“学科专家”和“人生导师”班主任协助科任老师搞好课堂纪律,有利于科任老师在课堂上充分展现才能,提高课堂教学实效。
班主任多听取科任老师的意见和建议,从科任老师那里获取有价值的东西。
如学生在学科学习中的表现和班级的班风表现及倾向，这样更全面、更客观地了解学生个体和班级的各种情况：哪些学生学习态度要端正，哪些学生有潜质或偏科要留意,哪些学生有心理障碍或生理缺陷，哪些学生家境不好或基础不好,要倍加关心和照顾。
这样,科任老师的教学情况和学生的个体发展情况班主任都能做到心中有数。
二、班主任应该是学生的“知心朋友”和“阳光使者”1.学生人格的守护。
当学生之间由于误会而产生矛盾，班主任作为调解者,总是要抚爱受伤的双方,维护孩子的自尊心，守护孩子的人格。
２.学生个性的张扬。
小学生个性明显，好胜心理强。
班主任可以鼓励孩子参与课内外的一切有学习目的的活动和游戏，通过活动中的困难,来培养学生顽强的意志，形成良好的个性品质。
要善于帮助孩子消除烦恼,调节心情,张扬个性,激发自信心去克服性情中的弱点,如任性。
活动后进行评讲,尽量挖掘孩子在克服任性过程中的闪光点,要擅用其长，给予奖励；还可用物资奖励的方式,如作业本、小红花、食物等来满足孩子较低层次的生理和精神需求，让其个性科学而有效地得到张扬。
3．学生情感的激励。
发现学生优点,激其奋进,是班主任对学生情感激励的有效方法。
首先，用热情去感召学生，在情感上关照学生。
热情理应成为教师的第一品格。
老师充满活力，富有热情,意味着能被学生喜欢和接受。
班主任到教室里，以一个朋友的身份,听取学生的感受,促进师生的情感交流；课外时间，亲近学生,学生在需要的时候也会去找班主任。
其次，班主任要善于发现学生的优点，利用多种形式激励学生。
课堂上,班主任可利用学生举手发言、在黑板上板演得时机进行奖励；在批改作业时,用眉批、旁批、尾批对学生进行评语激励。
班主任尽可能做到让每个学生都能展示自己,从而增强每个学生的自信心。
4.学生心理的疏导。
小学生的心理可塑性大,一旦出现心理问题，班主任若不及时疏导,可能造成心理障碍。
如任性是小学生的反抗心理，是孩子独立个性品质发展的重要标志,是一种正常的心理发育现象。
班主任对学生应尽早做好预防工作。
明智的班主任总会告知孩子，务必明辨是非、遵守道义、弃恶从善，通过有效的教育形式，因材施教，对学生进行心理素质综合训练,使他们具有良好的个性心理品质和阳光健康的人格。
三、班主任应该是“班级文化的设计者”“班级文化”包括两层含义:一是学生学习生活的硬环境：如图书角、黑板报等；二是促进学生发展的软环境,如生态环境，个体的思想品质,群体的思想等。
每逢开展活动，班主任可大胆放权,让学生干部设计活动方案,班主任可以从方案的实效性、过程的趣味性、组织的技巧性等方面进行指导。
活动时班主任可坐在教室的后面,观察学生的表现。
活动结束后，组织学生对活动的开展情况进行评价,班主任可对学生在活动中的表现进行点评。
这样,通过系列班级活动,提升了学生各方面的能力，培养了学生的创新意识。
四、班主任应是“学生与学校沟通的桥梁”班主任是一个班级的领头羊。
学校的各项工作、家长的心里想法，都是通过班主任来开展交流的。
班主任配合家长、学校,统一教育观念;开好家长会,取得家长的支持，促进家庭、学校和谐统一;做好家访，全面了解学生情况。
因此，班主任要适应时代的要求,把自己的角色定好位。
爱的力量时光荏苒，转眼间,我已经在班主任这个岗位上工作了快三十多年了。
回顾这么多年的工作,想说的真是太多太多。
教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任,不仅担负着教学工作, 更担负着管理全班同学的重担。
而我认为班主任工作的秘诀就是师爱,这种爱有一股巨大的力量。
1．爱就是了解。
爱学生就要了解学生,了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。
为了了解学生我经常和他们在一起,课间和他们一起活动，放学后和他们谈心,如：我班的左晋竹同学，由于几岁的时候就没有了妈妈,她缺少母爱，所以不会收拾自己，穿衣服胡乱搭配，又脏又乱。
为此，我找她来，教她怎样洗衣服、梳头，并指导她学习相应的生活常识,让她学会自己打扮自己，两年过去了,她现在已经是一个干净、整洁、爱美的小姑娘了。
她不仅学会了照顾自己,还学会了照顾妈妈。
了解了学生的这一切,我就能有的放矢地去关心教育他们。
2.爱就是关怀。
教师要热爱每一个学生。
学习好的要爱，学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;金凤凰要爱,丑小鸭同样也要爱。
入冬以后,孩子感冒的比较多，为了不让一个学生掉队，不耽误学习,我每天早早到校,进行晨检,我的包里感冒药、发烧药经常不断，学生只要稍有不适就会向我索药,他们习以为常。
天冷了,我总是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。
天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室,变天了告诉孩子们明天要添衣服3.爱就是尊重。
尊重学生要尊重学生的人格。
我们首先要放下师道尊严,肯于蹲下身子与学生进行对话,只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
我们班的柯文鑫同学，上课好动，爱和同学发生矛盾，是个地道的调皮大王。
我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别尊敬老师,热爱劳动，乐于帮助别人。
我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都给以鼓励，还让他担任班级的劳动委员，几次出色的完成学校分配的劳动任务，使同学对他另眼相看，他的学习也进步了不少。
4．爱就是责任。
爱学生要深入地爱,爱学生要理智地爱。
就是要严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
在辅导学生学习时,不仅要使优等生学好,也要使中等生学好，更要使学困生学好。
以前，我们班的陈奇我觉得是老大难，基础特别差。
我总是利用课余时间给她补课，吃小灶。
经过一段时间的辅导，他的作文水平和书写有了明显的进步,理解能力有了很大的提高，现在他已经成为我们班的书法家了,由于父母的遗传加上自己的努力，字写得特别漂亮。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能。
并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育,如:班会上、晨会时、值周总结等都要进行教育。
这样让他们心中有常规,时刻有常规意识。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。
如何做一名孩子喜欢的班主任班级就是学生的一个大家庭，我们班主任应该努力改变自我，少埋怨环境，选择积极角色进入生活,多互动，少互斗,多学习，少批评,多抢挑重担，少推卸责任,多关爱学生尊重学生。
只有这样才能使我们的班集体团结奋进。
教师应关心、理解孩子们的心理感受,保护孩子们的自尊心。
作为一名教育工作者和活动的组织者，要不断培养和提高自己的能力，做到既教书又育人，尤其是作为一名山区学校的教师。
经过这三十年的班主任工作让我体会最深的一点就是要和学生搞理好关系，下面就来谈谈我的一些体会:一、用心爱学生,让他们真正懂得尊重和爱。
特别是我们山区的孩子,很多都是留守孩子，这就需要老师的关爱与引导,让他们懂得只有努力读书才能让他们走出大山，去实现自己的梦想，改变现在贫困的生活,使他们有战胜困难的决心和勇气。
所以无论是学习上还是生活上,老师常去关心他,照顾他，那怕是一句话,在他们的心里都会产生很大的作用。
班主任应会学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时献上一片真诚,那将是对学生的最好奖励,会使他们产生强烈的信任感,以至于更好地听从你的教导。
教育者都知道，只有走近学生,甚至走进学生,才能收到最佳的教育效果。
在课间十分钟,你是否会站地一旁会心地观看学生玩的一些小游戏,你是否会接受学生的邀请和他们一起玩闹?学生的生日晚会上,你是否会和学生一起投入地拍手唱生日歌,争着抢吃有花的那块生日蛋糕？在运动会上,你是否会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油？只要教师能经常参与学生的活动,成为学生中一分子,学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。
二、注重身教。
俗话说“其身正,不令而行,其身不正,令而不从”。
这就是说，一个教师尤其是每天陪伴学生最久的班主任,如果不能做到让学生信服;不能学生从心底接受你的言行、文化素养、谐调能力以及对他的关爱，那可想而之，学生们就不能心甘情愿地接受你的一切。
随之家长们也不会认可你，你今后的工作就更难开展了。
所以,你要求学生写作业,你就得及时地批作业,订正学生的错误；你要求学生认真,你的板书就永远不要出现错别字，永远字迹工整；你要求学生有爱心,你自己捐款数额要大，帮辅困难生要到位；你要求学生言语文明，你就永远不要口出脏字,哪怕是个贬义词，不要随便用。
教育专家魏书生说过:教育者的人格魅力,榜样作用胜过一切说教。
教师要求学生做什么，怎么做,教师自己得先这样去做。
据调查,学生最尊崇的老师是那种心地善良,品行端庄，人格高尚的老师，学生对这样的老师愿意亲近,乐意遵从,执意仿效。
因此，教师要在人格上不断磨砺，不断完善,以近乎完美的表现呈现在学生面前:要求学生守时惜时,教师必须守时惜时;要求学生努力学习,积极上进,教师必须努力学习,积极上进；要求学生心胸豁达,与人为善,教师必须心胸豁达，与人为善;要求学生勇于认错,知错就改,教师必须勇于认错，知错就改。
总之,教师要以自己的高尚人格去征服学生,并潜移默化地使之受到影响和教育。
三、以讲道理的方式说服。
教育界的前辈说过,对学生的管理压服不如说服。
人的成长过程时时伴随着犯错,可以说学生的成长历史就是一部犯错史,所以学生是在一次次犯错中明晓道理,受到教育，获得进步的。
因此，教师在面对学生的犯错时要有一种预见的头脑，宽容的胸襟,人本的思想,适宜的处置。
<bｒ／>学生虽小,但是他们都还是能听懂道理的,关键只是你用什么方式,在什么场合,什么时候来讲道理，需要慎重考虑。
下面介绍几种简单易行的方式以供参考:读后感式。
这种方式适合个别学生犯错时使用。
当他们犯错时,教师针对其犯错有可能的导致的严重后果,为其选择一篇具有极强感染力、教育性的文章或短故事，引导学生认真理解并悟出读后感，使学生在听、读过程中得到启发,受到教育。