背诵与默写对大学生英语写作表现的影响
表 ｌ 两平行 班 学生第 二 学期期 末 写作 表 现 的
独 立样本 检 验结 果
ｌ ．Βιβλιοθήκη Ｍ ｌ Ｓ Ｉ Ｄ
关 键 词 ：背诵 默 写 英语 写作
排 。Ｋ ａｈ ｎ认为 ，教师 无需 过分 强调 语法 ，按语 ｒｓ ｅ
长期 以来 ，如何 教学 生写作对 教师来 说是一 个 难题 ，如何抓 住写 作奥妙对 学 生来说 电是一件头 痛 的事 。笔者试 图通 过实证研 究来 验证长期 坚持 背诵
法 程 序 安排 的语 言 输 入 会 降低 可 理 解 输 入 的 质
中 国 民 航 飞 行 学 院 学 报
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ＶＯ ． ０ＮＯ５ １ ． ２
Ｊ ｕ ａ ｏ Ｃｉ ｉ Ａｖ ａｉ ｎ Ｆ ｉ ｈ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ Ｃｈ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｎ ｖｌ ｉｔ ｌ ｔ ｏ ｇ ｉ ｅ ｓｔ ｙ ｆ ｉａ
背诵 与 默 写对 大 学 生英 语 写作 表 现 的影 响
种 。前 者 包 括 语音 、语 法 、 词汇 等 知 识 ，它 存 在
于 学 习者 的 意 识层 中 ，学 习 者可 以清 晰 地将 这 些 知 识表 达 出来 。后 者 是 指 内化 了 的语 言 知识 ，它
步学好 该 门语言 做好 语料准 备 。
但 自从 ２ ０世 纪 ８ ０年代 以来 ，随着 交 际教学 法 的推 广 ，很 多英 语 老 师 和 学 生都 摒 弃 了背诵 与
量 。 （ ）有足 够 的输入 量 。只有 持 续 、不断 的输 ４ 入 才 能 实现 从量 变 到质 变 的飞 跃 ，从而 收 到 良好
与默 写是否 能有 效提 高大学生 的英语写 作表现 。
一
、
理论 探讨
语 言 学 习有 诸 多 策 略 ，背 诵与 默 写是 人们 学 习语 言 常用 的策 略 ， 中国孩 子 的语 言 学 习尤 为 如 此 。纵观 中国 的语文教育 史 ，此种方法 深入 人心 ， 而 且确确 实实 从 中受益 的成功 者并 不少见Ｉ。学 母 ” 语 尚且 如此 ， 学英 语 更 是 需要 通 过 背 诵来 提 高 语 感 ，让 好 词 好 句准 确 地 扎 根在 脑 海 里 。而 通 过 默 写可 以帮助 学 生提 高 输 入 语 言 的正 确 性 ， 为进 一
二 、研 究设 计
背诵 与默 写有着 其深 厚 的理论 基础 。
１ 输 入理论 ．
语 言学 家 Ｋ ａｈｎ 认 为 ，语 言输 入 是语 言 习 ｒｓｅ
得的核心。最佳 的语言输入应具备 以下特 点：（ １ ）
可 理解 性 。人 们 可 以通 过 理 解 稍 高于 他 们 现 有水
１ ．研 究对 象
验组 ３ ０人，控制组 ２ ９人。本研究以该两班学生 的第 一 学 期 期 末考 试 写 作 分 数 作 为前 测 ，采用 社
会 科 学统计 软件 Ｓ Ｓ ． 行数 据统计 分析 ，单 Ｐ Ｓ ０进 １ ０
因素 方 差 分 析 结 果显 示 两 个 班 级 学 生 的写 作前 测 平 均 分 没有 显 著 差异 （ ＝ ． ３ 。也就 是说 ，两 Ｐ ５ ） ８
受 试 为 集 美 大 学理 工 科 两 个 平 行 班 学 生 ，实
平的语言输入（Ｏ ｉ１，习得语言。语言输入 内容 Ｕ ＋）
若远 低 于 或 高 于 学 习者 所 能 接 受 的难 度 范 围 ，都 不 利 于 习得 语 言 。（） 味 关 联 性 。输 入 的语 言 不 ２趣 仅 要 有趣 还 要 有 联 系 ，这 样 才 能 激 发 学 习者 的学 习 兴趣 ，获 得 良好 的学 习效 果 。（） 语法 程 序 安 ３非
陈 菊
（ 集美大学外国语 学院 福建厦门 ３ １２ ） ６０ １ 摘 要：通过实验方法探讨 了长期坚持背诵与默写是否能有效提高大学生的英语 写作
表现的影响。两个平行班 的 ５ ９个受试参加 了本研 究，２ ９个受试在控制组，３ Ｏ个受试在实验
组。前测结果显示两组学生的英语写作水平在统计学意义上没有显著差异，可以进行实验。在实 验中，两个平行班的学生接受相同的授课内容，但实验组学生增加 了课后背诵与默写任务。两次 后测均显示实验组学生表现得 比 控制组学生好，两组学生平均分存在统计学意义上的显著差异。
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中 国 民 航 飞 行 学 院 学 报
Ｃｉｉ Ａｖ ａｉ ｎ Ｆ ｉ ｈ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ Ｃｈ ｎ ｖｌ ｉｔｏ ｌ ｔ ｇ ｉ ｅ ｓｔ ｙ ｆ ｉａ
个 班 级 学生 的英 语 写 作 水平 没 有 什 么 显 著 差 异 ， 可 以进行 实验 研究 。
的语 言 学 习 效果 。多背 诵 课 堂 上 教 师所 教 的课 文 内容恰好 符 合 以上 输入 理论 的几 项特 点【［。 ２ ３ Ｉ１
２ 知识 理论 ．
语 言 学家 Ｂｉ ｙｔｋ认 为 ，外 语学 习者的语 言 ａｓ ｌ ｏ
知 识 主 要 分 为 显 性 语 言 知 识 和 隐 性 语 言 知 识 两
感。一个人 的隐性语言知识越多，他 的语感就越 好 ，对 目标 语 的 熟 练程 度 就 越 高 【。而 在 多 背诵 ４ Ｊ
基 础 上 的 默 写 正 可 以 加 深 学 习 者 对 目标 语 的理 解 、消 化和 准 确 把 握 ，进 一 步 增 强 语 感 ，促 进语 言 习得 ，为运 用 该 目标 语打 下扎 实 的基础 。
存在 于 学 习者 的潜 意识 层 中 ，它 可 以使 学 习者 不 加 思 索 、 流 利 地 使 用 语 言 ， 形 成 对 目的 语 的 语
默 写等 传 统 的 语 言学 习方 法 ，认 为它 们 过 时 了 。
然 而 ，事 实 上 ，作 为一 种 古 老 的语 言 学 习方 法 ，
综合英语课文背诵对大一学生英语写作水平的影响
范 小梅
（ 西 安 外 国语 大 学 陕 西 西 安
究生 。
７ １ ０ ０ ０ ０ ）
作者 简 介 ：范小梅 （ １ ９ ９ ０ ．１ １ 一） ，女 ，汉 族 ，陕西 榆林 横 山人 ，西安 外 国语 大学 英 文学 院 ，２ ０ １ ５级 外 国语 言学 及 应 用语 言 学 专业 ，研
［ ３ ］ Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ ， Ｄ ．（ １ ９ ８ ２ ） ．Ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｉ ｎ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ｉ —
能力普 遍 比较低 下 ，因而 使其 在 书面 语 和 口语 中并 不 能 完 整 准 确 的传 递 ｆ ｛ ｛ 自己想 要表 达 的 意 思 。 此 本 论 文 试 图为 提 高 英 语 写 作 提供 一种 实用 的教 学指 导 。
２ 研 究 内 容
以语言 输入 理论 （ Ｉ ｎ ｐ ｕ ｔ Ｈ ｙ ｐ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ ） 为基 础 ，通 过 写 作 前测 、 写作后 测 、背诵 分 析 、背 诵水 平 与 写 作 水 平 的研 究 ，研 究 背 诵 式 语言输 入对 巾 国学 生 英语 写作 能力 的作 用 。本 研 究 将 使 用 Ｎ ｕ ｎ ａ ｎ
语 言习 得输 入理论 （ Ｉ ｎ ｐ ｕ ｔ Ｈ ｙ ｐ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ ） ： 根据 Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ（ １ ９ ８ ５ ） 监 控 理 论 ，人 类 只 能 通 过 一 种 方 式 习得 语 言 ，那 就 是 可 理 解 性 输 入 。可 理 解 性 输 入 是 指 输 入 的 语 言要 稍 微 高 于 学 习 者 目 前 的 语 言 水 平 。 在 定 义 可 理 解 性 输 入 时 ，Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ介 绍 了 两个 重 要 的 概 念 ，一 个 是 “ ｉ ” ，它指 的是 学
短文背诵对大学英语写作能力的影响
３ ０ 分 钟 内，学 生 要按 照 要 求 写 一篇 英 语作 文 ，每 篇 作 文 均选 自河 南理 工大 学试 题库 。控制 组和 实验组 的英 语作 文 （ 一 ）实 验假 设 以及 变 量 题 目相 同，相 关要 求也相 同。不 同的是 ，实验 组 的学生 从 实验假 设 ：大学 英语 写作教 学过 程 中采用 短文背 诵 法 第 一周开 始 ，每天 背诵 一篇 笔者指 定 的英语 短文 。短文 短 小精 悍 ，题材广 泛 ，难度 适 中，词 汇难 度局 限于大 学英 语 比传统 教学法 更有利 于大 学生英 语写 作能 力的提 高 。 自变量 ：两 种不 同 的英语 写作教 学方 法 ：短文 背诵 法 四级 词 汇 。作 文上 交之 后 ，老师根 据 四级作 文批 改标准 来 和 传统 教学法 。 给 出分 数 ，改 出 作文 中存 在 的语 法 、拼 写 、结 构等 错 误 ， 因变量 ：学 期初 的英 语作 文测试 成绩 ； 学期末 的英 语 并给 出评 语 。 作 文测 试成绩 。 实验 后 ，我们 再次 对学生 进行 了问卷调 查 。几乎所 有
是仅 仅教 授写 作方 法 、批 改错 误 、按照 评分 等级 给 出相 应 分数 ，学 生只 是单 纯地 写作 、根据 评语 修改 作文 ，并没 有
应用 于大 学英 语 写作教 学 中，可 以增 强学 习者 的语感 、促
（ 五） 实验 步骤
实 验前 ，笔 者首先 设计 了问卷调 查 ，以便分 析学 生对 充 分参 与到写 作 的教 育环 节 当 中。事 实上 ，将短 文背 诵法 短文背 诵的 理解及 态度 。
值 是 ０分到 １ ５分 。
束 ，受试者 并不 知道 自己在 参加一 项实验 。 ２ ． 两个班 级进 行 正常 的大 学 英语教 学 ，任课 教师均 为
背诵—默写法在大学英语写作教学中的作用
要求为:对内容的要求方面包括能表达个人观点和看 现 ，背诵课文可以使学生掌握更多的短语知识，从而
法;力争使内容有趣和有效;注重交流，根据读者对象 写作;对语言形式的要求方面包括要遵循说英语国家 风俗和交流准则;能够使用不同的语言结构、语 法 、词
使他们在写作中自如使用短语，文 笔 流 畅 ，写作速度 加 快 ，提髙了写作能力|3]。邓鹂鸣(2007)开展了背诵对 中国学生二语写作能力发展的研究，研究发现背诵促
出注重背诵输人，克服母语写作中的负迁移，她认为 地促进英语写作
作者简介：苑荣歌(1984-)，河南周口人，助教，硕士，研究方向：应用语言学 149
2017年 7 期 总 第 408期 妥徽 文％
要徽文学
教 ANHUIWENXUE
育
视
背诵是强化的语言输人，并且学习者对背诵的内
野 容是在理解的基础上记忆，是可理解输人。kmshen提
(二 )背 诵 -默 写 策 略 克 服 母 语 负 迁 移 ，促 进 地 道
接下来还要注意语言形式，如用了什么句子结构，用 英语写作
记 硬 背 ，属于强化的可理解输人，能够使学生对所学 考以及默写后的查看原文都会加强他们对这些形式
知识有更好的理解和掌握。同时，背诵又不仅仅是“可 方 面 的 注 意 ，从而促进知识的掌握，在以后的产出如
理解”输 人 ，它还是“引起注意”输 人 ，因为要想记住一 写作中的准确性会更高。
句 话 或 一 段 文 字 ，理 解 是 第 一 步 但 并 不 是 唯 一 一 步 ，
汇 、语体及文体等;对写作准备方面的要求包括收集、 进学生对词汇和语块的习得，并能增强学生的语感，
整 理、加工材料、打草稿、讨论和修改等|1]。而笔者根据 同时能克服写作时的母语负迁移，背诵可以从整体上
背诵在英语学习中的作用
背诵在英语学习中的作用背诵在英语学习中扮演着重要的角色。
在本文中，我将详细介绍背诵对英语学习的益处，并给出一些建议，帮助学生更好地从背诵中获益。
背诵可帮助提高词汇量、语法熟练程度和口语表达能力，同时也是培养语感和理解力的有效方法。
首先，背诵可以提高词汇量。
英语词汇是英语学习的关键之一、通过反复背诵单词和短语，我们可以加深对它们的理解，并加强记忆。
尤其是对于那些感觉困难的词汇，背诵可以帮助我们更快地掌握它们。
其次，背诵有助于提高语法熟练程度。
背诵能够让学生们逐渐掌握英语的语法规则并应用于实际中。
通过背诵句型模板和句子结构，学生们可以更好地理解和运用这些语法知识，进而提高自己的语法水平。
第三，背诵可以提高口语表达能力。
背诵可以帮助我们学习正确的发音、语调和语音语调。
通过模仿和反复练习背诵的内容，我们可以提高口语表达的流利程度和准确性。
背诵还可以培养我们的语感，让我们更自然地表达自己的想法和感受。
此外，背诵可以培养对英语音乐和韵律的理解。
英语是一门音乐性很强的语言，有很多诗歌、歌曲和戏剧作品。
通过背诵经典的诗歌和喜爱的歌曲，我们可以更好地理解英语的韵律和音乐性，培养自己对英语的音感和节奏感。
在进行背诵时，我有以下几项建议：首先，选择适合自己水平的材料。
对于初学者来说，可以选择简单的短文、儿童故事和简单的诗歌。
对于中级学习者来说，可以选择一些有趣的文章、电影台词和流行歌曲的歌词。
对于高级学习者来说，可以尝试背诵一些名著和演讲稿。
其次，要注意正确的发音和语调。
在背诵过程中，我们要站在一个良好的发音基础上，注意语音语调的准确性，模仿并学习正确的发音和语调。
可以通过听广播、看英语电影和进行录音自我纠正来提高发音和语调。
第三，要注重反复背诵和复习。
背诵不是一次性的任务，而是需要长期坚持的。
学生们可以每天选择一段，然后不断重复、复习，直到熟练为止。
可以使用录音机或手机进行录音，反复听取自己的录音，并进行自我评估和纠正。
背英语作文有什好处
通过阅读和背诵英语作文，学生可以提高自己的阅读理解能力。作文中常常包含丰富的信息和精彩的内容，通过阅读和背诵作文，学生不仅可以增加知识面，还可以锻炼自己的阅读理解能力。
五、拓展思维空间
背诵英语作文可以帮助学生拓展自己的思维空间，培养自己的逻辑思维能力。作文中的内容常常涉及到各种话题和观点，通过背诵作文，学生可以更好地理解和思考作文中的内容，培养自己的批判性思维能力。
二、提升语法水平
通过背诵英语作文，学生可以更ห้องสมุดไป่ตู้地掌握英语的语法结构和语法规则。熟悉作文中的句型和语法用法，有助于提升学生在写作和口语表达中的准确性和流利度。
三、培养语感和语调
背诵英语作文可以帮助学生培养对英语语言的感觉和语调。通过模仿作文中的语音语调，学生可以更好地理解英语的语音规律和语调特点，提高自己的语音表达能力。
背英语作文有什好处
学习英语是现代社会非常重要的一项技能。背英语作文是学习英语时的一种常见方式，虽然有人认为这种学习方式效果不佳，但实际上，背英语作文有着许多好处。
一、提高词汇量
背英语作文可以帮助学生掌握更多的单词和短语，丰富自己的词汇量。通过反复背诵和理解作文内容，可以加深对词汇的记忆，提高语言运用的自信度。
六、提高写作能力
通过背诵英语作文，学生可以提高自己的写作能力。作文是一种优秀的语言表达方式，通过模仿和背诵作文，学生可以提高自己的写作水平，增加自己的表达能力。
总而言之，背英语作文对学生的语言学习和语言能力提升有着很多好处。通过背诵英语作文，学生可以提高自己的词汇量、语法水平、阅读理解能力、写作能力等，对学习英语起到积极的促进作用。因此，背英语作文是一种值得推荐的学习方式，可以帮助学生更好地掌握英语，提高自己的语言能力。
浅论背诵输入对英语写作的优化作用
浅论背诵输入对英语写作的优化作用摘要：本文首先结合中国英语写作水平普遍偏低的现状，探讨了背诵输入是提高英语写作的优秀传统方法之一，并且指出了背诵输入的理论基础和实践依据。
然后具体论述了背诵输入对英语写作的四大优化作用，即语言输入的强化，母语负迁移的弱化，语感的培养和英语写作的动机的激发。
最后，根据四大优化作用探讨了背诵输入对英语写作的教学启示。
关键词：背诵输入英语写作优化作用1引言英语写作对于中国学生来说，一直是个难以突破的问题。
虽然国内外都有许多指导提高英语写作的新方法,市场上更是充斥着许多类似英语写作指南的指导书,仍未能够有效的帮助提高英语写作水平。
据我国有关调查，我国学生的英语写作水平，普遍较低。
此时,许多研究者就将英语写作教学的方法转向了传统的教学方法,背诵输入自然就成为了首先推荐的教学法。
许多学者一般都将背诵定义为一种在理解基础上通过眼观口诵心惟，继而熟读成诵的方法。
背诵输入是我国传统的语文学习方法,在我国的语文教学中广为运用。
英语也同属于一门语言课程,它与语文教学的性质基本相同，所以背诵输入同样适用与英语学习,且更符合我国学生的学习习惯。
中国学生一直在一种非自然的语言环境中学习英语，没有母语学习那么优越的自然环境，而且很容易受母语的影响。
面对英语教学，背诵输入对英语写作表现出极为重要的优化作用。
2背诵输入的理论和实践依据它以Krashen的第二语言习得理论为深厚的科学理论依据（Krashen,1982）。
该理论中,重视语言输入,认为最佳输入包括4个必要条件：(1)可理解的输入；(2)密切相关的输入；(3)不以语法为纲的；(4)大量的语言输入。
背诵输入不是人们误理解认为的死记硬背,而是一种以记忆大量可理解的，选择密切相关的材料的输入,且在背诵输入时不必过细的琢磨语法规则。
由此可见,背诵输入符合Krashen 的最佳输入原理,有利于英语写作的提高。
现在，英国威尔士大学的心理学教授NickEllis又认为,语言学习是一个逐步积累范例的过程(Ellis,2002)。
背诵式语言输入在大学英语教学中的作用
背诵式语言输入在大学英语教学中的作用背诵式语言输入在大学英语教学中起着重要的作用。
它是一种教学方法，强调学生通过反复默读、背诵和模仿来掌握英语语言。
背诵式语言输入有助于提高学生的听力、口语、阅读和写作能力，同时还可以增强他们的语言记忆和融会贯通能力。
背诵式语言输入有助于提高学生的听力能力。
通过听力材料的反复播放和跟读，学生可以逐渐熟悉英语的语音、语调和语速，提高自己的听力理解能力。
特别是在背诵过程中，学生需要仔细聆听并模仿母语者的发音、语音节奏和语调，从而培养出准确的听力反应和语音表达能力。
背诵式语言输入对于提高学生的口语能力也起到了很大的推动作用。
通过反复背诵对话、课文和表达，学生可以模仿和练习英语中的各种句型和语法结构，增强口语表达的流利度和准确性。
通过背诵，学生可以积累大量的词汇和短语，丰富自己的词汇量，并将其应用到口语交流中。
背诵式语言输入对于提高学生的阅读和写作能力也非常有帮助。
通过背诵和模仿优秀的英语文章和句型，学生可以提高自己的阅读理解和写作水平。
背诵可以帮助学生更好地理解文章的结构和逻辑，同时也可以提高他们对文章内容和意义的把握。
在写作方面，学生可以借鉴背诵的素材，积累各种句型和表达方式，并逐渐运用到自己的写作中，使自己的写作更加地道和准确。
背诵式语言输入还可以增强学生的语言记忆和融会贯通能力。
在背诵的过程中，学生需要不断地重复和记忆，这有助于加深对语言知识的理解和掌握。
背诵也可以帮助学生将所学的语言知识融会贯通，形成语感和语境感，从而更好地运用语言进行交流和表达。
背诵式语言输入在大学英语教学中的作用
背诵式语言输入在大学英语教学中的作用
背诵式语言输入在大学英语教学中是一种常见的教学方法。
它指的是教师通过让学生背诵课文、单词、语法规则等内容，以提高学生的语言输入能力。
在大学英语教学中，背诵式语言输入扮演着重要的作用。
首先，背诵式语言输入可以帮助学生建立语言的基础。
通过背诵单词、语法规则等，学生能够更好地掌握语言的基础知识，为更深入的学习奠定坚实的基础。
此外，通过背诵一些经典的英语文章，学生可以了解并掌握英语的语言特点、表达方式，提高语感和语音。
其次，背诵式语言输入可以帮助学生提高语言表达能力。
背诵文本可以让学生更好地理解和运用语法规则，从而更快地提高语言表达能力。
此外，背诵经典的英语文章有助于学生提高英语听说能力，尤其是提高听力的阅读理解能力。
通过听写练习，学生还能锻炼书写能力，提高语言整体水平。
最后，背诵式语言输入可以帮助学生在考试中取得更好的成绩。
大学英语考试中，若想取得好成绩，除了理解文章内容和理解考试题目，还需拥有大量词汇和语法知识，能够准确地运用于语言表达和阅读题目中。
通过背诵单词和语法知识，学生能够更加熟悉这些知识点，更加自信地在考试中应用这些知识点。
背诵式语言输入在大学英语教学中的作用
背诵式语言输入在大学英语教学中的作用一、背诵式语言输入的概念背诵式语言输入是指通过反复模仿、背诵一段语言材料来建立记忆和语感的一种语言学习方法。
它主要通过“反复、模仿、记忆”的学习过程，帮助学生有效地学习语言语法、词汇和语言表达等方面的知识。
1、帮助学生提高语感和口语表达能力背诵式语言输入通过反复模仿，帮助学生快速建立英语语感，潜移默化地提高口语表达能力。
在课堂上，教师可以选取一些经典的英语文章或对话，让学生多次背诵，使学生能够很自然地掌握词汇和句子的使用规则，并在口语中运用自如。
2、帮助学生掌握语言规则和技巧背诵式语言输入不仅能帮助学生提高语感和口语表达能力，还能让学生更加深入地理解语言规则及技巧。
通过背诵经典的语言材料，学生可以逐渐掌握句型及语法结构的使用，提高语言的逻辑性。
3、促进学生语言技能的综合提高在日常的学习中，背诵式语言输入成为一种有效的附加式学习，能帮助学生提高总的语言技能水平。
从听说读写的四大技能中，背诵式语言输入主要针对听说方面的技能，但同时也会对阅读和写作产生积极影响。
4、提升学生学习英语的兴趣和热情背诵式语言输入不同于传统的枯燥的语法学习，它能够通过生动有趣的演示、互动等方式激发学生的学习兴趣，增强学习英语的热情。
语言学习就像是一场有趣的旅行，助人在自主探索中领悟语言的精髓，创造属于自己的英语世界。
1、选取合适的语言材料教师或者学生可以选取一些经典的英语文章或对话作为背诵的语言材料。
这些语言材料必须易于理解、词汇量要适中，语法和句子结构也要尽量清晰明了，避免过于复杂和难以理解。
2、建立正确的背诵方法背诵语言材料时，要注意正确的背诵方法，即反复阅读和模仿，并注意语音、语调、节奏等细节。
此外，在背诵过程中，要注重语言表达的准确性和适当性，不能生搬硬套。
可以多结合日常生活情境，自己进行意象背诵，让学生对结构形成深深印象。
3、定期复习巩固背诵语言材料后，要定期进行复习巩固，将背诵的知识与日常生活进行结合运用，从而加深记忆，巩固学习效果，提高语言运用技巧。
背诵式语言输入在大学英语教学中的作用
背诵式语言输入在大学英语教学中的作用背诵式语言输入在大学英语教学中扮演着重要的角色。
它是指通过大量重复背诵英语句子、短语和单词，使学习者能够熟练掌握语言表达形式和用法。
背诵式语言输入在口语和写作能力的培养、文化交流、词汇积累等方面都有着积极的影响。
背诵式语言输入对于提高口语和写作能力非常有帮助。
通过背诵大量的英语句子和短语，学习者可以模仿和掌握正确的语音语调、语法结构和句子表达方式。
这些语言输入可以帮助学习者形成正确的语感和语法意识，使他们能够更加自如地运用英语进行口语和写作表达。
背诵式语言输入还能够提高学习者的词汇量和语言表达能力，使他们能够更加准确地传达自己的意思。
背诵式语言输入在文化交流方面也具有重要作用。
学习英语不仅要学习语言知识，还要学习相关的文化背景和表达方式。
通过背诵英语句子和短语，学习者可以了解和模仿英语国家的一些常用表达方式和文化习俗，更好地理解和融入当地的文化环境。
背诵式语言输入对于词汇积累也非常重要。
学习者在背诵的过程中会接触到大量新的单词和短语，这些语言输入可以帮助他们扩展词汇量。
背诵过程中学习者可以通过重复记忆和使用这些单词和短语，使其在脑海中形成固定的记忆，提高词汇的熟练运用。
背诵式语言输入并不是万能的，它也存在一些限制和缺陷。
过度依赖背诵式语言输入可能导致学习者在真实交际中无法自如运用语言。
仅仅背诵和模仿是远远不够的，学习者还需要通过实际的交流和实践运用英语，才能真正掌握语言。
有些学习者可能对背诵式语言输入感到枯燥和乏味。
过多的背诵可能会降低学习者的学习兴趣和动力，影响他们的学习效果。
在实施背诵式语言输入的教学方法时，教师应该注意培养学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和互动性。
背诵式语言输入在大学英语教学中起着重要作用。
它可以帮助学习者提高口语和写作能力，促进文化交流，扩展词汇量，并培养学习兴趣。
教师在教学中应该注意平衡，合理使用背诵式语言输入的教学方法，使其更好地适应学习者的需求和特点。