成人电大本科小学教育《教学设计》试题及答案4
2019电大《教学设计》期末复习题及答案参考资料必考重点【完整版
电大教学设计复习题及答案参考资料小抄第一章教学设计的一般原理一、填空题1．教学活动是学校实现其教育目的和培养目标的基本（），因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。
2．学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为（），学生在教师的指导下共同开展的学习活动。
3．学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要（4．教学（）是学校教育目的与培养目标的具体体现。
5．单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种（）性教学设计。
单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。
6．（学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为（）设计。
7．一般来说，“设计”是指人们在创造某种具有实效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行的探究性的（）计划过程。
8．教学系统是为了实现教学目标所组成的一个教学活动的（）系统，教学系统是学校教育系统中的一个子系统。
9．教学系统设计是教师为达成一定的教学目标，所使用的一种“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的（）方法”。
10．用信息传播理论来分析教学活动，教学内容则是（）化的教学信息，教学过程就是一种信息传播的活动。
11．教学（12．我们比较常见而且比较易懂的（）工具就是流程图，这种流程图也被经常用来表示从分析学习任务到教学设计模式完成的整个教学设计过程。
二、单选题1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。
他们是指（A ）。
A. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B. 学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C. 学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D. 学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计2．学校教学系统中最基本的构成要素包括（ A ）等四个方面。
A. 教师、学生、教材、教学媒体B. 教师、学生、教室、教学内容C. 教务部门、教学部门、学生、教材D. 校长、教师、教室、学生3．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（A ）特点。
电大小学教育专业《教学设计》期末复习考试过关资料
电大教学设计试题及参考答案资料小抄一、单选题）1 . （ A）是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。
A.传递策略2 •对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。
这是（A ）。
A设计学习活动的行为主义原则3 . （ C ）指教育评价的第三个时期。
即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。
学者们把1967年界定为美国教育评价发扬的转折点。
C. “标准研制时期”4 .-位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。
这位学者是（A ）。
A.奥苏伯尔5. 依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（B ）特点。
B.目的性、可控性、适应性6 •在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（A ）5 个层次的目标。
A .获取、同化、适应、施行、达成7 .任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。
这是（A ）的观点。
A.行为主义学习理论8. （D ）涉及设计教学活动的决策，包括对科学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策.D.组织策略9 .在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种（B）。
B .工具10. 就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是（A ）。
A. 计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告11. 一般来说，普遍性目标取向适合于作为（D ）的教学目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
D.高层次12. （ B ），教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。
最新电大本科小学教育《教学设计》试题及答案2参考知识点复习考点归纳总结
三一文库（）*电大考试*教学设计试题一、单选题（每题3分，共30分）1．学校教学系统中最基本的构成要素包括( )四个方面。
A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容C．教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生2．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
A．计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，召开分析会议C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用头脑风暴法提出策略，使用计划好的工具、技术与方法D．计划，收集资料数据，分析认知水平，整理和分析3．对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( )。
A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B．分析学习者的学习风格之优劣C．选择与组织教学内容D．选择与运用教学媒体4．通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。
这是( )的观点。
A．社会学习理论 B．行为主义学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论5．( )，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。
A．从微观上看 B．从中观上看C．从宏观上看 D．从性质上看6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则( )。
A．学习动机越弱越好B．学习动机越强越好C．学习动机的强度以适中为宜D．学习动机对学习活动产生消极作用7. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A．14个 B．9个C．6个 D．4个8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，表现性目标是( )。
A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题B．要求学生作出统一的、一致的行为反应C．事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为D．非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式9．在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？的情况，最好采用( )设计。
小学语文教学设计自考试卷答案
1. 下列哪个选项不属于小学语文课程的基本特点？A. 工具性和人文性的统一B. 综合性C. 知识性D. 技能性答案：C2. 小学语文课程的教学目的是什么？A. 培养学生的语文素养B. 培养学生的道德品质C. 培养学生的审美情趣D. 以上都是答案：D3. 语文教学中，教师应如何处理文本与教学目标的关系？A. 忽略文本，只关注教学目标B. 忽略教学目标，只关注文本C. 两者兼顾，相互促进D. 以上都不对答案：C4. 在语文教学中，教师如何培养学生的自主学习能力？A. 限制学生的自主学习，只关注教师的教学B. 让学生自主学习，教师不进行指导C. 引导学生自主学习，适时进行指导D. 以上都不对答案：C5. 语文教学过程中，教师如何创设良好的课堂氛围？A. 采用单一的教学方法，让学生被动接受B. 采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣C. 忽视课堂氛围的营造，只关注教学目标的实现D. 以上都不对答案：B6. 在语文教学中，教师如何引导学生进行合作学习？A. 强制学生进行合作学习，不考虑学生的意愿B. 忽视合作学习，只关注个别学生的表现C. 尊重学生的意愿，引导他们进行合作学习D. 以上都不对答案：C7. 语文教学中，教师如何培养学生的探究能力？A. 忽视学生的探究能力，只关注知识传授B. 培养学生的探究能力，但不进行有效指导C. 引导学生进行探究，适时进行指导D. 以上都不对答案：C8. 语文教学中，教师如何处理教学过程中的对话？A. 忽视学生的对话，只关注自己的讲解B. 强制学生进行对话，不考虑学生的意愿C. 引导学生进行对话，营造平等、和谐的课堂氛围D. 以上都不对答案：C9. 语文教学中，教师如何处理阅读与写作的关系？A. 忽视阅读，只关注写作B. 忽视写作，只关注阅读C. 阅读与写作并重，相互促进D. 以上都不对答案：C10. 语文教学中，教师如何处理教学评价？A. 忽视教学评价，只关注教学过程B. 强制进行教学评价，不考虑学生的感受C. 引导学生进行自我评价，适时进行评价D. 以上都不对答案：C二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述小学语文课程的基本特点。
2021年电大《教学设计》形考专业册答案参考知识点复习考点归纳总
2021年电大《教学设计》形考专业册答案参考知识点复习考点归纳总第一次作业一、单项选择题1.教学活动的信息要素就是（a）。
a.课程b.教学媒体c.教师d.辅导员2.（a），是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法”。
ａ.教学设计b.教学媒体c.教学分析d.教学须要3.（d）是介于课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计，除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年纪教学进度等方面的作用，此种设计一般为同年级同一课程的任何教师共同参与完成。
a.小节单元设计b.学科教学设计c.专业规划设计d.单元教学设计4.（b）是由相互作用和相互依存的若干个组成部分结合而成的、具有特定功能的有机整体。
a.教学设计b.系统c.教学模式d.系统论5.系统论的核心理念就是（c）。
a.系统的依赖性b.系统的掌控过程c.系统的整体性d.系统的目标层次6.（d）就是运用现代传播学的理念、技术与方法等，对相关信息传送的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等方面做出相应的解释与说明。
a.信息理论b.教学设计c.教学模式d.传播理论7.在教学设计模式发展的第二阶段，对其产生关键影响的就是（a）。
a.美学b.行为主义c.建构主义d.心智心理学8.在教学设计模式发展的第三阶段，对其起主导作用的是（a）。
a.教师b.行为主义c.建构主义d.认知心理学9.一个典型的以“教导”为中心，以行为主义自学理论为基础的教学设计模式就是（b）。
a.史密斯――雷根教学模式b.肯普模式c.狄克――凯瑞模式d.巴纳赛模式10.狄克――凯瑞模式也就是存有相当影响力的（b）教学模式。
a.第一代b.第二代c.第一发展阶段d.第二发展阶段二、简答题第一章1、什么就是“教学”？答：是教学设计研究的前提性的基本概念。
2、什么是教学系统？请问：就是为了同时实现教学目标所共同组成的一个教学活动的运转系统，就是学校教育系统中的一个子系统。
开放本科小学教育专业教育设计试题_0507
５ 独特 ． ９概念 ． １． ３ 主要
２０ ０５年７ 月
２系统 ．
６学生 ． １． ０ 社会 １． ４ 开放
３有序 ．
７ 内部 ． １． １核心 １． ５学风
４本身 ．
８ 整体 ． １． ２教学 １． ６ 制约
８＜ ） 涉及设计教学活动的决策， ． 包括对教学活动的呈现类型、 程序及其结构， 学生练 习的类型、 教学反馈的特点等的组织决策。
Ａ ．组织策略 Ｂ ．管理策略
Ｃ 传递策略 ．
Ｄ 呈现策略 ．
９＜ ） 是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策， ． 它涉及动机激发技 术、 个别化教学的形态、 教学日 程安排及资源配置等方面。 Ａ 传递策略 ．
Ａ ２ 世纪 ５ －？ 年代评价的基本思想 ． ０ ０ ０ Ｂ １ 世纪中叶起到 ２ 世纪 ３ 年代评价的基本思想 ． ９ ０ ０
） 。
Ｃ２ 世纪３ 年代一５ 年代评价的基本思想 ． ０ ０ ０ Ｄ ２ 世纪７ 年代以 ． ０ ０ 后的现代人才评价的基本思想
Ａ ．讲读教学方法 Ｃ ．讲演教学方法 Ｂ ．讲解教学方法 Ｄ． 谈话教学方法
） 。
６（ ）教学媒体有助于传递教学信息标准化， ， ． 使教学活动生动有趣， 有效的运用学习 理论和教学理论， 提高教学质量和改进教学方法。
Ａ．从微观上看 Ｂ ．从中观上看
＿
的变化所引起的， 而是通过原有认知结构的功能的不断激活、 工作有效性的不断提高 ５学习风格体现出个人的 ． ＿ 性和时间上的稳定性， 在某种意义上说是个人的一种 学习活动的类
以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
偏好。
电大本科小学教育《教学设计》试题及答案
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一、判断题（每题3分，共30分）1．心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；3种成分组成，这3种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。
( )A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误2．教学设计模式具有3方面的功能：(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导( )A．完全正确 B．完全错误C无错误，但不完备 D．部分错误3．多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合。
( )A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误4．威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中，根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方法，实践的方法。
( )A．完全正确， B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误5．目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。
( )A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误6．按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。
( )A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误7．美国学者艾斯纳(E.W．Eisner)认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。
( )A.完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误8．教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。
最新电大本科小学教育《教学设计》试题及答案3参考知识点复习考点归纳总结
三一文库（）*电大考试*教学设计试题一、单选题（每题3分，共30分）1．学校教学系统中最基本的构成要素包括( )四个方面。
A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容C．教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生2．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
A．计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，召开分析会议C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用头脑风暴法提出策略，使用计划好的工具、技术与方法D．计划，收集资料数据，分析认知水平，整理和分析3．对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( )。
A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B．分析学习者的学习风格之优劣C．选择与组织教学内容D．选择与运用教学媒体4．通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。
这是( )的观点。
A．社会学习理论 B．行为主义学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论5．( )，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。
A．从微观上看 B．从中观上看C．从宏观上看 D．从性质上看6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则( )。
A．学习动机越弱越好B．学习动机越强越好C．学习动机的强度以适中为宜D．学习动机对学习活动产生消极作用7. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A．14个 B．9个C．6个 D．4个8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，表现性目标是( )。
A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题B．要求学生作出统一的、一致的行为反应C．事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为D．非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式9．在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？的情况，最好采用( )设计。
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中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）
教学设计试题
一、判断题（每题3分，共30分）
1．由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。
( ) A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
2．对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。
( )
A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
3．前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。
( ) A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
4．教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。
( )
A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
5．从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。
( )
A．完全正确
B．完全错误
C无错误，但不完备D．部分错误
6．幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。
( ) A．完全正确
B．完全错误
C．无错误，但不完备D．部分错误
7．教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价。
( )
A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备
D．部分错误
8．教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。
( )
A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
9．讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观
念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
( )
A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
10.选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。
( )
A．完全正确 B．完全错误C．无错误，但不完备 D．部分错误
二、简答题（每小题10分，共20分）
1．史密斯一雷根教学设计模式的基本内容是什么？
2．情境性学习方式有哪些特点？
三、单选题（每题3分，共30分）
1．一般来说，普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
A．中间层次B．具体层次C．低层次D．高层次
2．( )，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。
A．从微观上看B．从中观上看C．从宏观上看D．从性质上看
3．( )是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。
A．宏观策略B．管理策略C．传递策略D．组织策略
4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。
教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。
这是( )。
A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点
C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点
5．按照美国学者艾斯纳(E．W. Eisner)的观点，解决问题的目标是( )。
A．不能预先规定的B．特定的行为
C．预先规定的D．开放性的
6．媒体有两层含义，一是指( )，二是指存贮和加工、传递信息的实体。
A．信息源与信息的接收者之间的中介物B．承载信息所使用的符号系统C．多媒体化、网络化和智能化D．现代教学媒体的运用形式
7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为( )领域。
A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个
B．认知领域、情感领域和动作技能领域3个
C．认知领域、情感领域和行为领域这3个
D．认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个
8．( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A．呈现策略B．管理策略C．传递策略D．组织策略
9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( )。
A．理论 B．工具C．方法论 D．模式
10.就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
A．计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
C收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
四、实践题（20分）
依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解。
试卷代号：1169
中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）
教学设计试题答案及评分标准
（供参考）
2010年1月
一、判断题（每题3分，共30分）
1．A 2．A 3．A 4．D5.A6．C 7．A 8．A 9．A10.A
二、筒答题（每小题10分，共20分）
1．(1)将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。
(2)将教学分析明确地分为三个方面：一是学习环境分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析。
(3)三类教学策略：一是教学组织策略；二是教学内容传递策略；三是教学资源管理策略。
2．第一，学习的任务情境应与真实情境相类似，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。
学习的内容要选择真实性任务。
‘第二，教学的过程与真实的问题解决过程相类似，所需要的工具、资料往往隐含于情境当中，教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的范式，并指导学生的探索。
第三，采用与学习过程相一致的情境化的评价，用学习中对具体问题的解决过程本身反映学习的效果。
三、单选题（每题3分，共30分）
1．D 2．B 3．B 4．A 5．A6．B 7．A 8．D 9．B10.A
四、实践题（共20分）
教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。
（2分）
前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。
他认为：“为了顺利地达到科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。
这条原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。
”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出，对教学设计工作具有普遍的指导意义，有助于教学活动效率的提高。
（4分），教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想：
(1)系统思想。
综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。
（2分） (2)整体思想。
教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。
教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。
（2分）(3)效率思想。
教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。
（2分）
最优化并不是一个理想化的教学理论。
理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件，而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准，使全体学生都能达到优良的成绩指标。
这实际上是一种研究者的主观愿望，对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求。
离开了每个学生实际发展的可能，凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和标准，在实际教学过程中是行不通的。
（4分）教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。
它的实质在于教学设计和实施过程中，运用系统和综合的观点，充分发挥现有的教学条件，克服各种不利因素，调动和刨设有利于发挥教学最优功能的各种因素，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最好的教与学的效果。
(4分)。