最新小学科学苏教版六年级下册《有趣的食物链》获奖教案21
苏教版科学六年级下册 第四单元《3. 有趣的食物链》
《有趣的食物链》教案教学目标：一、知识与技能：1、知道什么是食物链、食物网以及食物链的组成。
2、能够依据生物之间的食物关系写出简单的食物链。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物，认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
4、能运用食物链和食物网描述大自然中简单生物间的食物关系。
二、过程与方法：1、引导学生自主观察发现自然界中的各种“吃与被吃”的现象，从而初步建立食物链的概念。
2、通过各种活动和游戏激发学生探究有趣的食物链，了解生物间存在的错综复杂的食物关系。
三、情感态度与价值观：1、了解食物链被破坏后带来的危害，并尝试解决生活中的一些问题。
2、意识到食物链中每一种生物的重要性，体会到自然界中的生物都是相互依存，相互联系的。
教学重难点：重点：引导学生知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
教学准备：各种与食物链相关的图片收藏和信息资料、本课课件教学过程：激趣导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师要给你们打一个谜语，你们猜猜谜底是什么？听好了“龙生龙，凤生凤，我的儿子会打洞”，这句话中的“我”是什么？（老鼠）对，你们很聪明，是老鼠。
老鼠是一种很可爱的动物，喜欢老鼠的同学请举手？哇，人数不少哦! 那你们知道老鼠喜欢吃什么，老鼠又有那些天敌吗？（同学们各抒己见，老鼠喜欢吃庄稼、樱桃等，容易被蛇、猫头鹰、猫所食……）小结：老鼠和这些生物之间存在什么关系？我们可以用简单点的方法来表现它们之间的关系吗？2、（1）课件出示课本中樱桃、老鼠、猫头鹰三种生物图片再结合之前的讲解：它们之间是什么样的关系？（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？（3）学生画图表示。
（4）师生交流总结：生物之间像这样靠食物连接起来的吃与被吃的一种链状连接关系，生物学家把它称为食物链。
也许有的同学会发现，刚刚老鼠的食物很多，能吃老鼠的动物也很多，因此，在自然界中单一的食物链是很少的，都是以密密交错在一起的网状联系出现的，刚刚有关老鼠的例子就是一个包含多条食物链组成的食物网。
苏教版六年级下册科学第四单元《有趣的食物链》教学设计
苏教版六年级下册科学第四单元《有趣的食物链》教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--苏教版六年级下册科学第四单元《有趣的食物链》教学设计一、教材分析：《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这一单元中起承上启下的作用。
它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。
本课的主要教学内容分两部分：一是揭示生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。
二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。
从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡。
从而为下一课学习生态平衡做好准备二、学情分析：《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。
六年级学生通过三年多的科学课程的学习，已形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，也具有一些生活积累和解决问题能力，这为本课的学习提供了一定的基础。
本课内容所涉及的食物链等概念，学生并不陌生，像“螳螂捕蝉、黄雀在后”等都是生活中耳熟能详的例子，但具体到对一些生物之间“谁吃谁”、“谁被谁吃”，以及同一生态系统中生物之间的食物关系并不清楚，只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，就可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链、食物网的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
本课的学习内容贴近生活，教学设计中若增添一些情趣，在学习时更有利于学生快速进入状态。
练习设计由易到难，学生在初步建构食物链的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标：过程与方法：1、能够分析生物间的食物关系，写出简单的食物链。
《有趣的食物链》教学设计
《有趣的食物链》教学设计《有趣的食物链》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《有趣的食物链》教学设计，欢迎大家分享。
《有趣的食物链》教学设计篇1简析：《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
学情分析：高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。
大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。
男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
教学目标：1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的`意识教学重难点：重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：不同种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。
教学时间：一课时教学过程（一）导入（1）出示图片，竞猜。
（2）它们之间是样的关系？（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
6年级科学教案 苏教版小学科学六年级下册 3 有趣的食物链“百校联赛”一等奖
《有趣的食物链》烟台街道中心校分校李宏静《有趣的食物链》教学设计一、教学目标：1、初步建立食物链和食物网的概念。
2、了解生产者、消费者、分解者及其作用，并会辨识。
3、能够分析生物间的食物关系。
4、体会自然界中每一种生物的重要性。
二、教学重、难点：教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物联系。
教学难点：学会找、写食物链。
三、教学准备：课件、卡片、图板、记号笔等。
四、教学过程：（一）初步认识食物链1、同学们，喜欢猜谜语吗？出示谜语【草地上来了一群羊（打一水果名称）然后又来了一群狼（打一水果名称）】2、结合学生回答，提问：草、羊、狼之间存在怎样的关系？3、小结：这三种生物之间就是存在着“吃与被吃”的关系。
4、（播放螳螂捕蝉的动画）提问：蝉、螳螂、黄雀之间又存在着怎样的食物关系呢？5、小结：他们之间也存在着“吃与被吃”的食物关系。
在科学上，我们用箭头来表示“吃与被吃”的关系，箭头指向吃者。
（课件出示：蝉→螳螂→黄雀）6、提问：蝉吃什么呢？黄雀又会被谁吃呢？蛇呢？结合学生回答。
（课件出示：树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰）7、小结：科学家们把生物之间这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
今天我们就来学习《有趣的食物链》。
（板书课题：有趣的食物链）8、提问：在大自然中，你还知道哪些生物之间也存在这种“吃与被吃”的食物关系呢？请小组同学先讨论，再将你们想到的食物链工整的写在卡片上。
学生小组讨论，教师参与讨论。
各小组同学汇报。
师生共同倾听研讨。
（二）认识食物链中各生物的角色名称1、请同学们仔细观察这些食物链，它们有什么共同点？学生小组讨论、汇报。
2、小结：食物链的源头都是植物，终点都是凶猛的动物。
3、讲述：生物学家给这些自己能给自己制造食物的植物起了一个名字叫生产者；后面这些以其他生物为食的动物叫消费者。
（板书：生产者、消费者）4、（课件出示图片）提问：你能分辨出哪些是生产者？哪些是消费者吗？5、谈话：在大自然中，还有一类生物它们既不是生产者也不是消费者，但却在生态系统物资循环中起着非常非常重要的作用，你们想知道它们是谁吗？请看大屏幕。
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》苏教版
六年级下册科学教学设计《4.3 有趣的食物链》苏教版一. 教材分析《4.3 有趣的食物链》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。
食物链是生态系统中非常重要的一部分，通过食物链可以让学生理解生物之间的相互关系。
本节课通过探究食物链，让学生认识和理解食物链的概念、组成和特点，培养学生观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对生态系统有一定的了解。
但是在食物链方面，学生可能还存在一些认知误区，如误认为食物链中的生物数量是固定的，误认为食物链只有捕食关系等。
因此，在教学过程中，需要针对这些误区进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生理解食物链的概念，知道食物链的组成和特点。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.食物链的概念、组成和特点。
2.食物链中生物之间的相互关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识食物链。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探究食物链的组成和特点。
3.小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源。
2.食物链的相关教具和模型。
3.小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生态系统中的图片，如草原、森林等，引导学生关注生态系统中的生物之间的关系。
提问：“你们认为这些生物之间有什么关系？”让学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）呈现食物链的概念、组成和特点。
用PPT或者板书呈现食物链的定义，以及食物链的组成（生产者、消费者、分解者）。
解释食物链的特点，如捕食关系、能量传递等。
3.操练（15分钟）让学生通过观察食物链模型或图片，找出食物链中的生产者、消费者和分解者。
分组讨论，每组选择一个食物链进行分析和总结。
4.巩固（10分钟）学生分小组进行食物链的实践活动。
每组设计一个食物链，并展示给其他同学。
苏教版小学科学六年级下册第四单元《有趣的食物链》教案教学设计
六年级下册第4单元第3课《有趣的食物链》教学设计一、教材分析生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总成。
在于培养学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。
《有趣的食物链》是本单元第三课，本课在《共同的家园》这个单元中起着承上启下的作用。
本课重在引导学生了解生物间的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
二、学情分析六年级的学生，已进出小学高年级阶段科学课的探究学习。
所以对于六年级的学生来说，已经有了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决我呢提。
学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物，在教学过程中，采取猜谜、看图、看视频、动手画图等多种手段来激发学生的积极性，引导学生进行科学的探究，理性的思考。
但是自然界中动植物间的食物链和食物网与学生以往接触的动植物方面的知识相比，稍有难度。
三、教学准备各种生物图片、视频、课件四、学习目标1.科学知识：（1）知道什么是食物链和食物网。
（2）知道食物链由生产者和消费者组成。
（3）知道食物链的营养源自于绿色植物。
2.科学探究：（1）能把具体的生物划分为生产者、消费者和分解者。
（2）能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
3.科学态度：（1）意识到食物链中每一种生物的重要性。
（2）体会到要维护生态平衡，珍惜每一种生物。
五、教学重点与难点重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
六、教学过程（一）猜谜导入：1.出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）。
然后又来了一只狼。
（再打一水果名称）。
2.揭示课题：这两则谜语生动地体现了生物之间吃与被吃的关系，那么在科学上，我们可以用箭头来表示吃与被吃的关系。
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3.有趣的食物链》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第四单元《3．有趣的食物链》教案教学设计教学目标1.了解生态系统中的食物链，明确食物链中各个环节的关系。
2.掌握如何构建食物链，能够画出食物链图。
3.了解食物链中的能量流动，知道食物链中不同生物之间的关系。
教学内容前置知识1.学习过生态系统基本概念。
2.掌握过一些常见的生物、动植物的共存关系。
重点内容1.食物链的概念和原理。
2.食物链的构建和示意图的绘制。
3.了解食物链中的“生产者”、“消费者”和“分解者”角色的关系。
难点内容1.了解能量在食物链中的流动方式。
2.能够理解和解释食物链中各个生物之间的关系和作用。
教学过程导入环节介绍生态系统中不同物种之间的关系，引出食物链的概念。
讲授环节1.通过图片和视频的形式，让学生了解食物链的组成和原理。
2.简单介绍食物链中的“生产者”、“消费者”和“分解者”角色的关系。
3.演示构建食物链的方法，并让学生自己构建一个食物链。
4.引导学生绘制食物链示意图。
5.讲解食物链中能量的流动方式，让学生了解能量在食物链中的转化。
练习环节1.通过给定的生物种类和数量，要求学生构建食物链和绘制示意图。
2.口头解释构建出来的食物链中各个生物之间的关系和作用。
拓展环节1.通过视频和实地考察的形式，展示食物链在现实生活中的运用。
2.引导学生思考不同环境下食物链的变化和对生态系统的影响。
教学方法1.讲述和演示相结合：通过图片、视频等多种形式，让学生感受食物链的组成和原理，然后让他们自己构建食物链，并讲解食物链中各个环节的关系和作用。
2.探究和实践相结合：通过让学生自己动手构建食物链和绘制示意图，引导他们深入了解食物链的构建和图形表示方法，并且通过讲解食物链中能量的流动方式，使学生深刻理解食物链的原理。
教学评估1.课中口头问答：通过提问，了解学生对食物链的理解掌握情况。
2.课后作业：要求学生根据所学内容，自己寻找生活中食物链的例子，并绘制示意图。
3.课堂测试：通过小测验形式，检验学生的学习掌握情况。
苏教版科学六下《有趣的食物链》参评教学设计
苏教版科学六下《有趣的食物链》参评教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》一课，通过生动的插图和贴近学生生活的事例，引导学生认识和理解食物链的概念、组成以及食物链的正确写法。
教材内容由浅入深，使学生在掌握知识的同时，提高观察、分析、解决问题的能力。
二. 学情分析学生在五年级上册已经学习了《植物的生长》和《动物的生活》两个单元，对动植物的特征和相互关系有了初步的认识。
但在食物链方面，部分学生可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、讨论、实践等方式，加深对食物链的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：理解食物链的概念和组成，学会正确书写食物链。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、组成和正确写法。
2.难点：食物链中各生物之间的相互关系，以及如何运用食物链解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察插图，发现食物链的规律。
3.讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
4.实践操作法：让学生动手实践，加深对食物链的理解。
六. 教学准备1.教材、PPT、黑板。
2.食物链相关图片、实物模型。
3.分组讨论的便利贴、彩笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一幅生态图片，引导学生观察其中的生物之间的关系。
提问：“你们能发现这些生物之间的联系吗？”学生回答后，教师总结引入食物链的概念。
2.呈现（10分钟）呈现食物链的定义和组成，让学生了解食物链的基本知识。
通过PPT 展示食物链的实例，引导学生学会正确书写食物链。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析教材中的食物链实例，用便利贴标注出食物链中的生产者、消费者和分解者。
讨论结束后，各组汇报成果，教师点评并总结。
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有趣的食物链
【教学目标】：
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道食物链由生产者和消费者组成。
3.知道食物链的营养源自于绿色植物。
4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
6.知道食物链被破坏的后果。
【重点难点】：
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
【教学过程】
课前播放《喜羊羊与灰太狼》片头曲
一、说明事实，初步认识
说明事实：
1.青青草原上生活着许许多多的动物，为了生存，它们需要从周围的环境中猎取食物，于是就形成了敌对关系。
谁和谁是敌对关系？板书：羊、狼
2.有一天，聪明的喜羊羊围绕羊和狼让大伙儿猜谜。
（出示PPT）
草原上来了一群羊（打一水果）草莓板书：草
不久来了一群狼（打一水果）杨梅
3.像草、羊、狼这样，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
板书：食物链，出示PPT
3.我们可以用箭头来标示食物链，注意按“谁被谁吃”的方向画箭头。
板书：→→
揭示课题。
【设计意图】：利用学生熟悉的动漫歌曲和猜谜很快地激发了学生的兴趣；喜羊羊和灰太狼的出现就回顾了生物之间普遍存在的敌对关系，为建立“吃”与“被吃”，理解食物链打下了基础。
初步认识:
1.听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”吗？眼见为实耳听为虚，我们来看看。
（播放该视频）
2.像“螳螂捕蝉，黄雀在后”这样反映食物关系的成语、谚语还有很多，比如：出示PPT
二、自主阅读、深入认识
自主阅读：
1.自主阅读P45页上面文字，你从中获取到了哪些信息？
2.交流，视频介绍什么是分解者、什么是生产者和消费者。
3.出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
4.提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解
者，将会出现什么情况？
【设计意图】：科学阅读也要向语文阅读那样，从文字中提取信息。
在交流反馈的基础上辅以多媒体视频能更好地帮助学生理解文字信息。
紧接着的讨论则是趁热打铁，对阅读效果加以检测。
手脑结合：
小组合作，尽可能多地从这幅画中找出食物链，并写一写。
出示PPT
1.学生汇报，伺机出示不同的食物链。
2.提问：仔细观察这几条食物链，你有什么发现？
引导归纳：
a.自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。
因此，生物之间就存在很多条食物链。
许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。
b.同一种生物同时处在几条食物链中。
c.自由阅读P46页文字。
【设计意图】：在初步理解的基础上让学生自己去找图中出现的食物链，能激发他们的求知欲望和渴求成功的心理。
此环节正是在学生的这种需求下安排的。
一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的引导归纳出了食物网及其特点。
）
深入认识：
1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对
食物链上的其他生物影响有多大呢？
我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。
曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？分组讨论。
2.试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。
如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
【设计意图】：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题。
以一条食物链为例让学生展开小组讨论、计算等活动，能引发学生对人类破坏食物链，破坏生态平衡的思考，这远比老师直接告诉他们结果要好，同时也为下一课的教学做好了铺垫。
三、回顾小结，拓展应用
1.谈话：通过本节课的学习你有哪些收获？
2.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。
请同学们课后画一条包括人在内的食物链。
【设计意图】：安排回顾与拓展环节的目的就是让学生将知识学
以致用，达到教学的真正目的，从根本上提高学生科学素养。