最新北师大版小学一年级上册数学第五单元 位置与顺序教案及教学反思
一年级上册数学教案-五位置与顺序-左右∣北师大版
一年级上册数学教案五位置与顺序左右∣北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级上册数学的第五章——位置与顺序，具体是学习左右的方向。
我们将通过实际例题，让学生理解并掌握左右的概念，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解左右的概念，并能够识别物体的左右位置，同时能够用语言描述物体的左右位置关系。
三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握左右的概念，难点是让学生能够将左右的概念应用到实际生活中，并能够用语言描述。
四、教具与学具准备我已经准备好了图片和实物模型，用于帮助学生理解和掌握左右的概念。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会展示一些图片，让学生观察并描述物体的位置关系。
2. 例题讲解：我会用实际的例题，让学生理解左右的概念，并引导学生通过观察和思考，得出正确的答案。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，并给予及时的反馈和指导。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要包括左右的概念和一些关键的词语。
七、作业设计作业题目：请学生用语言描述一些物体的左右位置关系。
答案：例如：桌子在门的左边，书在桌子的右边。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分学生已经能够理解和掌握左右的概念，并能够应用到实际生活中。
但是也有一部分学生对于用语言描述物体的左右位置关系还有一定的困难，我将在课后继续给予指导和帮助。
对于拓展延伸，我鼓励学生在家里尝试用左右的概念来描述一些物体的位置关系，并将这个概念应用到日常生活中。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了图片作为教学工具。
图片能够直观地展示物体的位置关系，帮助学生建立起左右的概念。
在这一环节，我会引导学生观察图片，并用语言描述物体的位置关系。
这是培养学生观察能力和语言表达能力的重要步骤。
重点和难点解析：图片的选择和展示方式对于学生理解左右概念具有重要意义。
我会挑选一些具有明显左右位置关系的图片，如桌子、门、书等，让学生直观地感受到左右的存在。
北师大版一年级上册数学第五单元《位置与顺序》教学设计
北师大版一年级上册数学第五单元《位置与顺序》教学设计《前后》教学设计学情分析：学生对于自己的前后比较清晰，但是对于前后的相对问题学生掌握的不是很好，本课主要让学生在体验中，发现前后的位置关系，然后通过情境与实践体会前后的相对性及实际应用。
教学目标：知识技能：体验前后的位置顺序及相对性，准确确定物体的前后顺序，能够用语言表达。
过程方法：在情境中通过学生的实践活动总结、发现、确定、表达物体的前后顺序。
情感态度价值观：：培养学生关于前后的空间观念，体验学习数学的乐趣。
重点难点：教学重点：让学生学会确定物体前后的位置。
教学难点：体会物体所在位置的相对性。
教学设计：一、排队买票问题引入：小朋友，你们还记得笑笑和淘气吗？今天他们要去儿童乐园。
现在，他们正在排队买票。
哪个是笑笑？你能介绍一下笑笑排在哪个位置呢？淘气在哪里呢？师：你认为谁会先买到门票呢？为什么？师：什么是前？什么是后呢？(我们的脸正对着的是前面，而我们后背朝着的是后面。
)今天我们就来学习有关“前后”的知识。
二、森林运动会你们知道淘气和笑笑到儿童乐园里去观看什么？原来，为迎接2008年的奥运动会，儿童乐园里也为小动物们召开“森林运动会”呢，想请小朋友们去为它们加油助威，好吗？1、赛跑比赛(1)师：现在跑道上进行赛跑比赛，请仔细观察，谁跑在最前面？谁跑在最后面？小鹿的后面是谁？小蜗牛的前面是谁？(2)师：松鼠跑第几？小兔跑第几？乌龟前面有几个小动物？后面有几个小动物？(3)师：谁能上台当“小小解说员”，介绍一下，你最喜欢的小动物跑在第几？它的前面有哪些动物，后面有哪些动物？同桌之间先互相说一说，在请学生上台说。
(4)比赛还没结束，你们猜一猜，如果继续跑，他们的前后位置会不会发生变化呢？有什么样的变化？师：大家说的都有道理，我们在生活和学习中可能由于种种原因会出现临时落后的现象，只要大家肯动脑、肯努力，落后也会变成领先的。
2、赛车比赛(1)师：运动场上可真热闹，除了赛跑，还有激烈的赛车比赛(出示赛车画面)，参加比赛的有哪几号车？几号车跑到最前面？(2)1号车是第名？4号车在号车的后面，在号车的前面？指名学生口答。
一年级上册数学第五单元位置与顺序教案(新版北师大版).doc
一年级上册数学第五单元位置与顺序教案（新版北师大版）第五单元位置与顺序单元教学内容本单元帮助学生学会辨别：前、后、左、右、上、下。
在此基础上再学习从两个维度确定物体的位置。
单元教学目标知识目标：使学生认识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置；能力目标：能够在具体的情境中，根据不同情境确定物体的位置。
情感目标：通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。
学生情况分析此阶段的学生普遍重视参与，但在活动中很少动脑筋。
因此，教师加以必要的指点，让学生在活动中理解知识，并通过交流，体会到数学就在身边。
本单元适合采用小组合作学习、探究学习、互相启发的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
单元教学重点使学生认识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置；单元教学难点能够在具体的情境中，根据不同情境确定物体的位置。
教学方法根据学生认识空间方位的特点安排教学。
对于“前后”、”上下”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左右”则要引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
学困生突破方法适当把握教学要去。
“左右”的相对性比较难理解，教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设的活动情境，组织学生充分体验，应避免抽象的让学生判断。
“左右” 的西安队形仅供学生了解，不做教学要求。
对位置的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来表zjl O课时划分1、前后1课时2、上下1课时3、左右1课时4、教室1课时课题前后课型新授课教学目标知识目标：在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观能力目标：能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。
情感目标：初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重点能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置教学难点初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯是难点。
新北师大版小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》教案
新北师大版小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》教案本单元的研究目标是帮助学生学会辨别前、后、左、右、上、下，并从两个维度确定物体的位置。
通过研究活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。
在教学过程中，教师应该加以必要的指点，让学生在活动中理解知识，并通过交流，体会到数学就在身边。
本单元适合采用小组合作研究、探究研究、互相启发的研究方法，培养学生良好分析的研究惯。
教学难点在于根据学生认识空间方位的特点安排教学。
对于前、后、上、下，可以尽量放手让学生独立辨别，而左、右则要引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为方法中心进行辨别。
在教学过程中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设的活动情境，组织学生充分体验，应避免抽象的让学生判断。
左右的西安队形仅供学生了解，不做教学要求。
对位置的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来表示。
本单元的课时划分为前后、上下、左右和教室，每个课时都有相应的内容和活动。
在教学过程中，教师应该适当把握教学要点，避免过于抽象，让学生能够充分体验和理解。
活动一是数字卡片和四驱赛车，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的惯。
活动二是让10个同学按照顺序站好，培养学生确定物体前后的位置与顺序的能力。
活动三是让一组同学站好队，培养学生按一定顺序进行观察的惯。
所以他的右手在我们的左边，我们的右手在他的左边。
2）师：请同学们分别用左手和右手拍拍桌子，感受一下左右的位置。
3）师：请同学们看看这两个小熊，哪一个在左边，哪一个在右边？（让学生分别举手指出）。
4）师：请同学们看看这个图，哪个小人在左边，哪个在右边？（让学生分别举手指出）六、描述物体的左右位置1）师：请同学们看看这个图，用左、右来描述小人和树的位置关系。
（让学生分别举手回答）2）师：请同学们看看这个图，用左、右来描述小熊和小鸟的位置关系。
（让学生分别举手回答）3）师：请同学们看看这个图，用左、右来描述小熊和小兔的位置关系。
【北师大版】一年级上册数学：第5单元-位置与顺序-教案
【北师大版】一年级上册数学：第5单元-位置与顺序-教案一. 教材分析本节课是北师大版一年级上册数学的第5单元，主要内容是位置与顺序。
这一单元的主要目的是让学生能够理解物体之间的相对位置关系，并能够用语言描述物体的位置。
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的方位词，如上、下、左、右、前、后，并能够用这些方位词描述物体的位置。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于位置与顺序的概念可能比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要用生动形象的例子来帮助学生理解这些概念。
同时，由于学生的年龄较小，他们的注意力集中时间较短，因此在教学过程中，教师需要采用多种教学方法，如游戏、故事等，来吸引学生的注意力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解方位词上、下、左、右、前、后的含义，并能够用这些方位词描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养观察能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到学习数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握方位词上、下、左、右、前、后的含义，并能够用这些方位词描述物体的位置。
2.难点：学生能够灵活运用方位词描述物体的位置，并能够用语言表达物体的相对位置关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实际操作中学习位置与顺序的概念。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习并巩固位置与顺序的概念。
3.互动教学法：通过引导学生相互交流、讨论，让学生在互动中学习并掌握位置与顺序的概念。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些小物品，如玩具、书籍等，用于展示物体之间的位置关系。
2.教学课件：制作精美的教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过一个简单的谜语来导入本节课的内容，如：“我有四个脚，两个手，背上有个壳，你们猜我是谁？”学生回答后，教师可以揭晓答案，并引出本节课的内容：学习物体之间的位置关系。
第五单元位置与顺序整单元(教案)北师大版一年级上册数学
第五单元位置与顺序整单元（教案）北师大版一年级上册数学教学目标通过本单元的学习，学生应达到以下教学目标：1. 理解和掌握“前后”、“上下”、“左右”等基本的位置与顺序概念，能够在日常生活和游戏中正确运用。
2. 学会在二维平面上用“行列”来描述和确定物体的位置，培养初步的坐标观念。
3. 能够通过观察、操作和思考，解决一些简单实际问题，提高空间感知能力和逻辑思维能力。
4. 培养学生的合作意识，通过小组活动，提高表达和交流能力。
教学内容本单元主要内容包括：1. 位置与顺序的基本概念：学生将通过观察和操作，学习“前后”、“上下”、“左右”等基本的位置关系。
2. 二维平面上的位置表示：学生将学习如何在二维平面上用“行列”来确定物体的位置。
3. 位置与顺序的应用：学生将通过解决实际问题，运用所学知识，提高空间感知能力和逻辑思维能力。
教学重点与难点教学重点：- 理解和掌握“前后”、“上下”、“左右”等基本的位置关系。
- 学会在二维平面上用“行列”来确定物体的位置。
教学难点：- 正确理解和运用“左右”概念，避免常见的混淆和错误。
- 在实际问题中，灵活运用位置与顺序知识，解决具体问题。
教具与学具准备- 教具：位置与顺序的教学挂图，用于直观展示和讲解。
- 学具：学生用的小物品，如玩具车、动物模型等，用于实际操作和演示。
教学过程1. 导入：通过日常生活实例引入位置与顺序的概念，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：通过教具和学具，讲解和演示“前后”、“上下”、“左右”等基本位置关系。
3. 小组活动：学生分组，用学具进行实际操作，加深对位置关系的理解。
4. 练习与讨论：通过练习题和小组讨论，巩固所学知识，解决实际问题。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，进行自我反思。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以包括以下部分：1. 第五单元位置与顺序2. 重点概念：前后、上下、左右3. 位置表示：行列4. 应用举例：实际问题的解决作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固位置与顺序的基本概念。
一年级上册数学教案-五位置与顺序北师大版
一年级上册数学教案-快乐的家园教学目标1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，让他们在学习中发现数学的乐趣。
2. 培养学生通过观察、操作、比较、推理等方法，探究和理解数学知识。
3. 培养学生的空间观念和顺序观念，使他们能够正确理解和运用位置和顺序的概念。
教学内容1. 位置和顺序的概念：理解上下、前后、左右等位置关系，能够正确描述物体的位置。
2. 识别和描述物体的特征：能够观察和描述物体的形状、颜色、大小等特征。
3. 解决实际问题：能够运用位置和顺序的概念解决实际问题，如找东西、排队等。
教学重点与难点1. 教学重点：理解和运用位置和顺序的概念，能够正确描述物体的位置。
2. 教学难点：理解位置和顺序的概念，并能够将其应用到实际问题中。
教具与学具准备1. 教具：图片、模型、实物等与教学内容相关的教具。
2. 学具：学生自己的学习用品，如书本、文具等。
教学过程1. 引入：通过图片、故事等方式引入位置和顺序的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究：引导学生通过观察、操作、比较、推理等方法，探究和理解位置和顺序的概念。
3. 应用：通过实际问题，让学生运用位置和顺序的概念，解决问题。
4. 总结：总结位置和顺序的概念，强调其在实际问题中的应用。
板书设计1. 位置和顺序的概念：通过图示和文字，展示位置和顺序的概念。
2. 识别和描述物体的特征：通过图示和文字，展示如何识别和描述物体的特征。
3. 解决实际问题：通过图示和文字，展示如何运用位置和顺序的概念解决实际问题。
作业设计1. 观察周围的环境，描述物体的位置和顺序。
2. 运用位置和顺序的概念，解决实际问题。
课后反思通过本节课的教学，学生对位置和顺序的概念有了初步的理解和掌握。
在教学过程中，我注重了学生的参与和探究，让他们在实际问题中运用所学知识。
但在教学过程中，我也发现一些学生对位置和顺序的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
同时，我也发现一些学生在解决问题时，缺乏独立思考的能力，需要我在今后的教学中注重培养他们的思维能力。
一年级上册数学教案-第五单元位置与顺序第1课时 前后北师大版
一年级上册数学教案第五单元位置与顺序第1课时前后北师大版教案：一年级上册数学教案第五单元位置与顺序第1课时前后一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版一年级上册数学教材的第五单元“位置与顺序”，具体涉及到第一课时“前后”的内容。
本节课主要让学生通过实际操作和观察，理解“前”、“后”的概念，并能够运用到实际情境中。
二、教学目标1. 让学生能够理解“前”、“后”的概念，并能够正确运用到实际情境中。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 培养学生与他人合作、交流的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够理解“前”、“后”的概念，并能够正确运用到实际情境中。
2. 教学重点：培养学生观察、思考和表达的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：卡片、小动物玩具、课件等。
2. 学具：学生自带的小动物玩具、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过出示卡片，让学生观察卡片上的小动物，引出“前”、“后”的概念。
例如，教师可以拿出两张卡片，一张卡片上是小猫，另一张卡片上是小狗。
教师问：“同学们，你们看，小猫在小狗的哪一面？小狗在小猫的哪一面？”学生通过观察，回答“前”、“后”。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过出示小动物玩具，让学生观察玩具的位置，进一步讲解“前”、“后”的概念。
例如，教师可以拿出两只小兔子玩具，一只放在前面，一只放在后面。
教师问：“同学们，你们看，哪只是前一只，哪只是后一只？”学生通过观察，回答“前”、“后”。
3. 随堂练习（10分钟）教师让学生分组进行练习，每组有一张画纸和彩笔。
教师出示课件，课件上有两只小动物，一只在前，一只在后。
学生通过观察，用彩笔在画纸上画出“前”、“后”的位置。
六、板书设计板书设计如下：前后小猫小狗七、作业设计1. 请学生用彩笔在画纸上画出自己座位的前后位置。
2. 请学生和家长一起玩“前后”游戏，例如，家长拿着卡片，学生通过观察，说出卡片的前后位置。
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位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的。
本单元学习的内容主要是物体的相对位置关系的认识,通过具体的活动,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,从而初步培养学生的空间观念,属于培养学生空间观念的第一学段。
同时培养学生描述事物的好习惯,使学生在学习活动中获得积极的情感体验,为以后的发展打下扎实的基础。
在学习和生活中,学生已经积累了一定的相关知识和生活经验。
但对一年级的学生来说,认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难一些,有关的研究表明,学生常常在判断物体的左右位置时将左右颠倒。
为了让学生比较深刻地认识物体的相对位置,本知识的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上,特别重视紧密联系学生熟悉的情境和身边的事物,通过观察、操作、交流等活动,进一步丰富学生的生活经验,提高学生对物体相对位置关系的认识。
1. 在具体的活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2. 让学生学会确定物体前后、上下、左右的位置与顺序,并用自己的语言表达。
3. 让学生学会用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
4. 初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
5. 使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
1. 在学生已有的生活经验的基础上进行教学。
2. 创设生动有趣的活动情境。
.3. 教学时鼓励学生独立思考,大胆发言,锻炼学生的观察能力和口头表达能力。
1 前后1课时2 上下1课时3 左右1课时4 教室1课时前后。
(教材第62~63页)1. 在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。
2. 能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
重点:会用前后描述物体的相对位置与顺序。
难点:学会前后位置的相对性。
.多媒体,实物投影仪。
师:同学们,你们喜欢动物吗?生:喜欢。
.师:今天老师得到一个好消息,动物们正在开“森林运动会”,我们一块儿去看看吧!(出示课件:森林运动会)师:你们一边观察一边交流,画面上有些什么?设计意图:兴趣是最好的老师。
借助学生喜爱的“森林运动会”创设故事情境,大大激发了学习兴趣,导入自然。
1. 创设情境。
学生先自己说,然后让同桌相互说说。
师:谁能把你看见的情境完整地说出来?先说给你的同桌听听。
2. 组织交流。
师:谁来说给大家听听?生1:瞧!跑道上的运动员在进行跑步比赛,小鹿跑在了最前面。
生2:小兔在小鹿的后面,蜗牛在乌龟的后面。
师:哪位同学还能说出谁的后面是谁?生:小兔的后面是乌龟……师:我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个,可它还是怎么样?生:一直在爬。
师:同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。
(学生赞同地点点头)设计意图:教师能把对学生的思想教育有机地渗透在课堂教学中,体现了情感与态度的培养,使学生从小养成良好的精神品质。
师:现在我们从后往前观察,跑在小蜗牛前面的有谁?生:乌龟、小兔、小松鼠、小鹿。
师:你们想不想扮演这几只动物?老师给同学们发头饰,请戴了头饰的同学说说这只动物跑在谁的前面,又在谁的后面?谁在它的前面,谁在它的后面?生1:(扮小兔)小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿……生2:(扮小鹿)小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。
设计意图:教师抓住本节课的主要内容“前后”进行教学,让学生从图中发现问题,学习描述物体的位置与顺序,建立起扎实的前后位置概念。
师:同学们,赛跑马上就要结束啦!猜一猜动物们继续跑下去,它们前后的顺序有没有可能改变?生1:小松鼠可能会跑第一。
生2:我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面。
师:请大家仔细观察最后的结果,赶紧给你喜欢的动物加油吧!(屏幕出现:动物奔跑冲刺后,动物的前后顺序变了。
)师:赛场上发生了什么变化?你能说说它们现在的前后位置吗?生:小松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面……师:你喜欢的动物它的前后位置变了吗?现在是怎样的?(学生自由说)设计意图:教师鼓励学生猜测比赛结果,达到了培养空间想象能力、深化认识的目的,同时渗透了猜疑与验证的数学思想。
师:刚才我们说了很多前面和后面,这就是今天的新内容。
(出示课题:前后)师:下面,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家?师:你前面有几人?后面有几人?师:再请大家向后转一下,看看现在坐在你前面、后面的又是谁,发生了变化吗。
生:我前面原来有2个人,后面有3个人;转过身后,前面有3个人,后面有2个人。
设计意图:这一环节是从学生身边找数学问题,通过指出座位前后的同学加以体验,既便于教师组织和学生操作,又能让学生很好地体会由于参照对象的不同,物体的前后位置具有相对性,这是本课的目标之一。
同时使学生体会到数学就在身边。
师:同学们说得都很好,我们一块儿来做做课间操吧。
拍拍前面同学的肩,握握后面同学的手,大家都是好朋友。
.3. 进一步体会。
师:好,我们回到运动场上。
大家看,赛车又开始啦!(出示森林运动会赛车场景)认真观察,能不能把你看到的完整地说给大家听?生:第一名是2号车,4号车在2号车的后面、3号车的前面。
师:谁能根据画面提一个问题?试一试。
生:3号车在几号车的前面?4号车的前面是几号车?师:你很会动脑筋。
现在请同桌合作,一人提问另一人回答。
设计意图:教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力。
师:今天的数学课感到有趣吗?在观察实际情境的过程中,你能认识物体“前后”的相对位置吗?在实际情境中你会说物体间的“前后”关系吗?前后我的前面是( ),我的后面是( )。
( )在( )的前面,( )在( )的后面。
1. 创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。
本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性。
2. 留给学生自由思考和表现自我的空间。
教学中,教师给学生留有较大的空间,让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立“前后”概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念。
3. 在活动中培养能力、发展思维。
由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好地注意了对学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题。
A类算一算,摆一摆。
(把得数小的排在前面)5+2 7-3 8-0 4-2 1+28-2 1+9 4+5 2+3 6-5(考查知识点:认识物体“前后”的相对位置与顺序;能力要求:会认识物体“前后”的相对位置与顺序。
)B类1. 回家和爸爸妈妈一起讲数学故事——龟兔赛跑。
.2. 在生活中寻找含有“前后”的例子,并用上“前后”写出一句话。
(考查知识点:会用“前后”描述物体的相对位置与顺序;能力要求:会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。
)课堂作业新设计A类:6-5 4-2 1+2 7-3 2+3 8-2 5+2 8-0 4+5 1+9B类:略教材习题教材第63页“练一练”:1、2. 略3. 34. 去动物园还有3站,下一站是太平路。
5. 略上下。
(教材第64~65页)1. 在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序,进一步培养空间观念。
2. 理解“上下”位置的相对性。
3. 能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
.重点:让学生在具体的活动过程中,获得有关上下的体验及其相对性,能用语言描述物体间的上下位置关系。
难点:体会在描述物体位置前,必须先确定参照物,从而体验上和下的相对性。
课件,书,文具盒。
今天天气晴朗,森林里特别热闹,原来今天是大树爷爷的生日,可是小兔把请帖放到一个盒子里找不到了,你们愿意帮助它找到请帖吗?(出示盒子) 师:那你们猜猜它在哪个盒子里?这可是一个神奇的盒子,只能打开一次。
不过有两条提示:①请帖在1号盒子的下面,它有可能在哪?②请帖在3号盒子的上面,它在哪?生:2号盒子里。
.师:你们是怎么猜出来的?生:因为请帖在1号盒子下面,它有可能在2号、3号盒子里;请帖在3号盒子上面,它就只能在2号盒子里。
师:那我们来看有没有呢?(教师打开2号盒子拿出请帖)你们真能干,都能当小警察了。
刚才我们一起寻找请帖的过程就是确定物体位置的过程。
也就是我们今天要学习的内容。
(板书课题——上下)设计意图:由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,引起学生的注意力,使学生的兴致很浓。
通过看、说、问,初步掌握对“上下”相对位置的认识。
师:小兔子拿着请帖和小鸟最先到达大树爷爷的家,给大树爷爷庆祝生日。
(一)出示小鸟和小兔子的情境图。
师:谁来说说小鸟和小兔子的上下位置?学生可能出现的答案:生1:小鸟在上面,小兔子在下面。
生2:小鸟在树上,小兔子在树下。
……师:不一会儿大树爷爷的好朋友——小松鼠(出示小松鼠图)也赶来了。
你能说说小松鼠在哪里吗?学生可能出现的答案:生1:小松鼠在中间。
生2:小松鼠在小兔子的上面。
生3:小松鼠在小鸟的下面。
……师:老师想说,小松鼠在上面,你们觉得怎样?(这时需要给学生一点时间思考后,再指名学生交流。
)学生可能出现的答案: .生1:我认为不正确,因为小松鼠是在中间。
生2:不够准确,因为小松鼠跟小兔子比,小松鼠是在小兔子的上面,但是跟小鸟比,小松鼠是在小鸟的下面。
(只要学生说的有道理,都给予肯定。
)设计意图:在具体的实践活动中,进一步认识、体验上和下的相对性。
(二)操作体验、理解位置。
1. 游戏(找一找)。
师:我们班的小朋友学得多认真哪!能很快地说出小动物的位置。
老师看有些小朋友有点累了。
现在,我们来活动活动一下双手,好吗?请跟老师一起做:嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴。
(边说边用手指)小朋友看看同桌的眼睛、鼻子和嘴巴,说一说它们谁在谁的上面,谁在谁的下面。
设计意图:加深对“上下”相对位置关系的理解。
2. 我说你摆。
学生按照老师说的要求摆放数学书、铅笔盒、橡皮。
摆好后用“上下”进行描述。
3. 我摆你说。
(同桌互相合作,一个摆一个说。
)师:按自己喜欢的方法摆好书、文具盒、橡皮的位置,然后请同桌说。
摆错了,帮助改正。
教师巡视。
设计意图:在摆玩具中发挥学生的想象力和创造力,培养学生与人合作的意识。
.师:这节课我们学习了有关“上下”的位置关系。
能用自己的语言说出小动物及其物体的“上下”位置关系,也体验到一个物体的上下位置不是绝对的,而是相对的。
在我们生活中,有许多这样“上下”位置关系的例子,数学就在我们身边,让我们用眼睛去发现身边的数学吧!上下在的面;在的面;在的面;在的面。
1. 创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。
由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,充分调动学生的积极性,为学生提供参与的机会,使学生体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。