江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(幼儿园)》专用教材考点精讲及典型题详解(幼儿思维的发展)【圣才
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(幼儿园)》专用教材考点精讲及典型题详解(幼儿注意的发展)【圣才
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识（幼儿园）》专用教材考点精讲＋典型题详解第4章幼儿注意的发展4.1考点精讲一、注意在幼儿心理发展的作用1．注意的概念（1）概念注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。
（2）特点①指向性：指人在清醒的每一瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其他对象。
即人在清醒时不是什么都看，什么都听，什么都记的，而是有选择的，有一定指向的；②集中性：指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成，有时周围发生了别的事，他也不会察觉到。
2．注意对幼儿的活动和心理发展的意义（1）注意对幼儿活动的意义①幼儿游戏活动开展的保证；②可以使幼儿持续地进行学习活动。
（2）注意对幼儿心理发展的意义①使幼儿从环境中接受大量的信息注意能使幼儿捕捉到环境中很多有用的信息，从而发展幼儿的观察力，提高幼儿的感知能力。
②对幼儿认识过程的发展有着重要的意义不同幼儿所观察到的事物不同，往往是由于他们的注意不同导致的。
注意发展的不同也影响到幼儿记忆的差异。
③对幼儿坚持性的发展具有重要的影响作用幼儿行动的坚持性常常是与注意分不开的。
幼儿的注意力的确对幼儿完成各种活动以及在活动中的坚持性产生了极其重要的影响。
没有幼儿注意的参与，幼儿就不能顺利进行活动，也不能使活动坚持到最后。
二、幼儿注意发展的主要特征1．注意的基本形式注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。
其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。
2．幼儿注意发展的主要特征幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
（1）幼儿的无意注意占优势无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。
幼儿无意注意的诱因有两大类，即：①刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物幼儿的注意是以无意注意为主的，那些新颖多变、活动，刺激强烈的因素又是引起幼儿无意注意的诱因，恰当地利用这些因素非常有利于对幼儿的教育以及幼儿教育活动的组织。
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(幼儿园)》专用教材考点精讲及典型题详解(幼儿学习的动机与学习的
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识（幼儿园）》专用教材考点精讲＋典型题详解第4章幼儿学习的动机与学习的迁移4.1考点精讲一、幼儿学习的动机及其有效激发（一）幼儿学习动机及其分类1．动机的定义动机（Motivation），是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。
2．幼儿学习动机的分类（1）普遍型学习动机与偏重型学习动机①普遍型学习动机：指幼儿对各项学习活动均有较强的内在学习动力；②偏重型学习动机：指幼儿只对某一或几项领域的学习有较强的动机，而对其他领域的学习缺乏强烈的动机。
（2）内在动机与外在动机①内在动机：指幼儿对学习本身感兴趣，由此而引发的动机。
②外在动机：指幼儿由外部诱因所引起的动机。
3．幼儿学习动机的内容（1）好奇（curiosity）。
好奇是指幼儿去观察、探索、操作、询问新奇、有趣的事物，从而获得对事物了解的一种原始性的内在冲动。
（2）兴趣（Interest）。
兴趣指幼儿对某人、某物或某事所表现出来的选择性注意的内在心向。
它是一种带有情绪色彩的认识倾向，以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动幼儿认识事物、探求现象的一种重要动机，也是幼儿学习动机中最活跃的因素。
（3）诱因（Incentive）。
诱因指诱发个体行为的外在原因。
诱因按其性质的不同，可以分为正诱因（Positive Incentive）和负诱因（Negative Incentive）。
（二）动机理论与幼儿的学习1．行为主义的强化理论（Reinforcement Theory）与幼儿的学习（1）行为主义对动机的理解行为主义认为动机只是儿童强化后的产物。
行为主义的动机理论在性质上是外控的，属于外在动机，而不关注儿童学习的内部动机。
（2）行为主义强化理论的不足①只重外部控制难以有效激发、培养幼儿的求知欲。
②将手段目的化不利于幼儿良好人格的形成。
2．人本主义的需要理论（Need Theory）与幼儿的学习（1）人本主义对动机的理解人本主义心理学者把教育视为发展个体内在潜能的过程。
江西省南昌市《幼儿教育综合知识》国考招聘考试真题含答案
江西省南昌市《幼儿教育综合知识》教师教育含答案《说明：全方面的收集整理历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 教师以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行或领导，用口头语言来阐述某一学科课程的教学设计，这样的行为被称为（）。
A、评课B、说课C、片段教学D、观摩课【参考答案】B2. 第二次世界大战以后，新兴领域不断涌现，生物工程、光电纤维和（）等陆续进入课程领域。
A、新能源的开发B、新材料的运用C、电子计算机D、天文【参考答案】C3. 儿童心理发展存在着关键期，这一概念由（）首先提出的。
A、皮亚杰B、劳伦兹C、桑代克D、维果斯基【参考答案】B5. 教师对所有的对象都抱有较高的期望和肯定以提高教育效果，其运用的是（）。
A、晕轮效应B、有晕效应C、罗森塔尔效应D、名人效应【参考答案】C6. 加涅把（）作为最基本的智慧技能，认为每一级智慧技能的学习要以低一级智慧技能的获得为前提。
A、辨别技能B、概念技能C、规则技能D、高级规则技能【参考答案】A7. 掌握了汉语语法，在初学英语时总要用汉语语法去套英语语法表现的是（）。
A、正迁移B、负迁移C、垂直迁移D、具体迁移【参考答案】B8. 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。
A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移【参考答案】B9. （）不属于影响学生品德形成的内部因素。
10. 教育目的要回答的一个根本问题是（）。
A、教育培养什么样的人B、教育怎样去培养人C、教育内容D、教育的方向【参考答案】A11. 掌握若干概念之间关系的学习称为（）。
A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、规则学习【参考答案】C12. “教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。
”体现出（）的发展观。
A、注重学生的可持续发展B、注重学生的全面发展C、注重学生的非智力因素的发展D、注重学生的智力因素的发展【参考答案】A13. （）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。
江西教师招考《教育综合基础知识》全书笔记及重点详解
江西教师招考《教育综合基础知识》全书笔记及重点详解第一部分教育学原理第一章教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。
————“教育”一词最早载于《孟子·尽心上》②教导，上死而复生，下所效也，嘏，养子并使脚踏实地也————《说文解字》③教育就是发展完善的个性——捷克教育学家夸赞美纽斯④教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐⑤人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育就是一种培育人的社会活动。
这就是教育质的规定性，也就是教育与其他一切社会现象的显然区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。
③狭义教育：即为学校教育教育者根据社会发展的建议,遵从年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所,存有目的,存有计划，存有非政府的对受教育者实行影响,并使他们的身心朝着社会希望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归为本能．严重不足：驳斥了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的恶搞严重不足：驳斥了人就是有意识的。
劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动结合。
5.学校教育的产生1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.我国经考证的最早学校在殷朝。
未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。
周朝的乡学分为：塾痒序校我国古代的学制萌芽于西周，如最早设的立的“痒、序、校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。
3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.欧洲封建社会教育内容：七艺包含:三科（文法修辞学实事求是之术）四学（算术几何天文音乐）四书所指的就是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经所指的就是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，缩写为“诗、书、礼、极易、春秋”，6.学校产生须要具有的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具备相当数量的经验累积，为学校教育提供更多特定的教育内容③文字等记述和传达文化的工具达至了一定水平7奴隶社会教育的发生的条件整体表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。
江西教师招聘考试教育综合基础知识真题及答案解析
江西教师教育综合基础知识大赛第一部分客观题一、选择题1题-20题每小题分,31题-60题每小题1分,共50分1、中国宋朝以后,成为学校教育的基本内容;A.四书五经B.六艺C.三科D四学2、被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”的是;A.理想国B.学记C.大教学论D.论演说家教育3、近年来,部分城市建立了“婴儿安全岛”,这主要是为了维护儿童的;A.生存的权利B.受教育的权利C.受尊重的权利D.安全的权利4、学校教育的基本途径是;A.思想教育B.教学C.课外活动D.社会实践5、研究者通过查阅、鉴别、整理、分析有关资料,从而探索相关教育问题的教育研究方;A.观察法B.问卷法C.实验法D.文献研究法6、影响学习动机的内部因素是;A.成熟B.家庭教育C.社会舆论D.教师的榜样作用7、美国心理学家马斯洛认为是属于缺失需要的一种;A.尊重的需要B.自我实现的需要C.审美的需要D.认知的需要8、新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法;A.1951年颁布关于改革学制的决定B.1986年颁布中华人民共和国义务教育法C.1993年颁布中国教育改革和发展纲要D.1995年颁布中华人民共和国教育法9、以下属于教育行政处分的是;A.记过B.罚款C.没收违法所得D.认识的10、在小学德育纲要中处于核心的地位;A.理想教育B.集体主义教育C.爱国主义教育D.劳动教育11、是衡量个体道德修养水平的外在标志,它在品德结构中发挥的关键作用;A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为12、活动和交往是学生品德形成的;A.关键B.源泉C.内容D.途径13、新课标的核心理念是;A.一切为了每一位学生的发展B.使学生更快乐的学习C.使全面掌握知识与技能D.对传统教育课程的改革14、学生中心课程理论的代表人物是;A.布鲁纳B.罗杰斯C.皮亚杰D.卢梭15、是相对于系统的学科知识而言,侧重于学生直接经验的一种课程形式;A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程16、最早提出班级授课制的是;A.夸美纽斯B.马卡连柯C.伊拉莫斯D.赫尔巴特17、班级管理中指定的班干部轮换制度属于模式;A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理18、中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是;A.生活教师B.任课教师C.班主任D.学校管理干部19、在现代教育技术中教学设计的关键、设计任务是按的先后顺序进行的;A.学习目标、教学策略、教学媒体B.教学策略、教学媒体、学习目标C.教学策略、学习目标、教学媒体D.教学媒体、教学策略、学习目标20、属于现代教学媒体中的视觉媒体;A.教学挂图B.投影仪C.标本D.mp321、学校教育与生产劳动想脱离,是从时期开始的;A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会22、古代西方教育教育中强调身心和谐发展的是A.雅典教育B.斯巴达教育C.世俗教育D.骑士教育23、现实主义教育家杜威的“新三中心”指的是A.教师、书本、课堂B.儿童、活动、课堂C.儿童、经验、活动D.儿童、书本、活动24、格赛尔双井子爬楼梯比较,证明了因素对人的发展有关键影响;A.遗传素质B.生理成熟C.环境D.教育25、提出“教育的最终目的就是培养和选拔出统治国家的哲学家——最高统治者的观念的是;A.柏拉图B.凯兴斯泰纳C.卢梭D.亚里斯多德26、素质教育在本质上是一种;A.教育功能B.教育所值取向C.教育模式D.教育方法27、世界上最早的师范教育于年诞生于;A.1619年/德意志魏玛邦B.1632年/捷克C.1681年/法国D.1897年中国28、教师的本体性知识包括;A.文化科学知识、学科知识B.教育理论知识、班级管理知识C.学科专业知识、教学能力D.文化开学知识、教学技巧29、当代国际社会中影响最大、传播最广,最具生命的一种教育思潮是;A.教育终身化B.教育民主化C.教育国际化D.教育制度化30、学制在大.中.小学阶段的入学年龄划分方面,很多国家基本上是一致的,这是因为学制的建立主要受因素的影响;A.政治经济制度B.生产力和科技C.人的身心发展规律D.民族文化传统31、教育心理学主要研究A.学生的学B.教师的教C.教学环境D.学生的学与教师的教32、皮亚杰认为认知的本质是A.学习B.模仿C.强化D.适应33、学校教育在人的发展中起A.辅助作用B.主导作用C.强化作用D.促进作用34、智力的个体差异性并不体现在上A.发展水平的差异B.发展类型的差异C.发展早晚的差异D.各民族的差异35、提出了“先行组织者”的概念A.奥术伯尔B.杜威C.陶行知D.班杜拉36、人格的核心成份是A.情感B.意志C.兴趣D.性格37、社会学习理论是由提出来的A.巴普洛夫B.斯金纳C.班杜拉D.布鲁纳38、加涅的智慧技能层次由低到高分为五个亚类A.具体概念定义性概念规则高级规则辨别B.辨别定义性概念具体概念规则高级规则C.具体概念规则定义性概念高级规则辨别D.辨别具体概念定义性概念规则高级规则39、态度的三元论不包括A.认知成分B.情感成分C.意志成分D.行为倾向成分40、创造性思维的核心是A.发散思维B.集中思维C.顺向思维D.逆向思维41、下面属于可控的、内部的、不稳定归因因素是;A.努力B.能力C.工作难度D.运气42、根据信息加工过程理论,是对整个信息加工过程中起调控作用,目的就是为了提高信息加工的效率;A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能43、按照教育法律规定,明知学校体育设施有危险,而不及时维护,结果造成学生人员伤亡的学校主管人员,依法追究其;A.一般责任B.行政责任C.民事责任D.刑事责任44、以下属于教师一般权利的是;A.文化教育权利、学术自由权、受聘权B.受聘权、获取报酬权、政治权利C.名誉权、培训进修权、教育教学权D.政治权利、文化教育权利、公民人身自由权45、某现任老师,因故意犯罪被判三年有期徒刑,其教师资格;A.可以保留B.自动丧失,且不能重新获取C.撤销,三年后可再获取D.撤销,五年后可再获取46、在德育过程中,教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素,这种教育方法遵循了;A.长善救失原则B.疏导性原则C.因材施教原则D.严格要求与尊重学生相结合47、采用座用铭激励学生属于;A.自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法48、美国课程理论家泰勒在课程与教学的基本原理中提出了关于课程编制的最重要的问题是;A.课程内容B.教学方法C.课程目标D.教学评价49、皮亚杰的认知发展阶段理论认为的儿童诗属于形式运算阶段;A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁50、我国新课标改革不倡导的教学观念是;A.教学过程的课程创生与开发B.教学过程的封闭与专制C.教学过程的人文关怀D.教学过程的师生交往与互动51、变式是指使学生逐渐理解概念的正真含义A.本质特征变,非本质特征不变B.本质特征不变,非本质特征变C.本质特征,非本质特征都不变D.本质特征,非本质特征都变52、补充必要的校本教材,让教学更加符合原则A.循序渐进B.理论联系实际C.启发性D.巩固性53、计算机等级考试属于一种A.相对评价B.绝对评价C.诊断性评价D.个体差异评价54、班级活动的评估要做到A.随意性、客观性、全面性B.全面性、客观性、发展性C.随意性、全面性、发展性D.发展性、随意性、随意性55、通过自己扮演角色激发学生自觉地对在道德要求作业能动的反应;这种教育方式依据的德育规律是;A.知情意行诸因素统一发展规律B.长期性和反复性规律C.学生思想内部矛盾转化规律D.在交往中形成品德规律56、在中明确将符合道德规范的实践要求写入教育技术定义.A.教育大辞典B.AECT94定义C.教学技术：领域的定义和范畴D.AECT’04定义57、信息化教学设计的基本原则包括以“任务驱动”和作为学习和研究活动主线;A.操作演练B.演示讲解C.问题解决D.合作交流58、2013年6月27日-28日第二届“世界和平大会”在举行,本届论坛主题“世界变革中的国际安全：和平、发展、创新”;A.清华大学B.哈佛大学C.牛津大学D.香港大学59、为根本扫除单纯以学生学习考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向,教育部办会厅颁布了关于做好中小学教育质量综合评价改革实际工作的通知文件,该文件30个地区作为改革实验区,下列有江西;A.新余B.抚州C.吉安D.南昌60、中国共产党第十八届三中全会指出,经济体制改革是全面深化改革重点的核心问题是处理好政府和市场的关系,使市场在资源配置中起作用和更好发挥政府作用;A.局部性B.补充性C.决定性D.辅助性第二部分主观题一、简答题每小题5分,共10分1.简述我国中小学德育的基本原则;2.简述如何培养学生良好的记忆力;二、判断分析题判断正误并说明理由,共3小题,每小题4分,共12分1.有人认为,凡是可以教给别人的知识,相对来说都是无用的,能够影响个体行为的知识,只能是他自己发现并加以同化的知识;2;如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律3.教育的发展依赖于经济的发展,所以应优先发展经济,后发展教育;三、论述题本题13分1.依据教师专业发展阶段理论,联系实际,谈谈教师专业自我发展策略;四、案例分析题本题15分在某乡村中学发生了这样一件事情：晚自习铃声响了,初二某班教室里面还是闹哄哄的,班长多次大声叫唤：“开始自习了,大家不要吵,否则老师看到又要发脾气的”,可是几乎没人理睬她;班长非常着急并跑到门口查看,发现值班老师很快到教室门口,情急之下,对着教室大声喊了一句“老师来了”;这位男教师听到有学生直呼其名,走进教室,阴沉着脸问：“刚才谁叫我的名字”班长举起手,站起来刚想向老师解释时,只见这位男教师径直走过来不由分说左右开弓抽了班长两记耳光,然后叫她滚出教室;班长伤心的哭着跑出教室,班主任因不知情一直没有找她谈话,周末回到家告诉了父母,单父母却责怪她：“谁让你直呼老师名字,打得好,下次就会长记性了”;她心想也许自己真的错了,可又觉得委屈,悲愤;1.请运用师德及教育法规相关理论评价这位教师的行为;2.假如你是班主任,你将如何履行班主任职责,以便更好地提升班级管理水平;。
江西省教师公开招聘考试(幼儿园教育理论综合知识)历年真题试卷
江西省教师公开招聘考试（幼儿园教育理论综合知识）历年真题试卷汇编1(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 6. 判断题7. 简答题8. 案例分析题单项选择题1．孩子从( )个月开始出现认生。
A．0～3B．4～5C．5～6D．6～7正确答案：D解析：一般认为，婴儿与主要照料者(母亲)的依恋大约在第六七个月里形成。
与此同时，会对陌生人开始出现害怕的表现，即俗话所说的“认生”。
2．通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式做出反应的能力是( ) A．一般能力B．创造能力C．模仿能力D．特殊能力正确答案：C解析：模仿能力是指通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式做出反应的能力。
3．对幼儿进行全日健康观察的重点是精神、食欲、大小便、体温以及( ) A．睡眠情况B．卫生情况C．游戏情况D．学习情况正确答案：A解析：保教人员结合日常护理，随时注意儿童有无异常表现。
观察的重点是精神、食欲、大小便、体温以及睡眠情况。
4．为预防幼儿发生“星期一综合症”，在执行幼儿园生活制度时应该做到( )A．循序渐进B．保教结合C．家园同步D．个别照顾正确答案：C解析：托幼机构生活制度与学前儿童家庭生活有着密切的联系，托幼机构应与儿童家庭保持接触，加强联系，尽可能在生活安排上保持一致。
这样既能促进学前儿童家庭生活符合卫生学要求，又能保证托幼机构生活制度的正常执行。
5．家园合作的原则是( )A．尊重、合作、引导B．尊重、合作、参与C．尊重、平等、合作D．尊重、平等、引导正确答案：C解析：家园合作的原则是尊重、平等、合作。
6．儿童中心论的倡导者是( )A．蒙台梭利B．杜威C．卢梭D．福禄贝尔正确答案：B解析：杜威提倡以儿童为中心。
7．有的孩子在七、八个月就会说清晰的词，有的两岁多了才会说简单的词语，说明儿童的发展具有( )A．同质性B．个别差异性C．类似性D．整体性正确答案：B解析：个别差异性是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都具有独特之处。
2020年江西省幼儿教师招聘考试《幼儿教育综合基础知识》真题与解析
2020年江西省幼儿教师招聘考试《幼儿教育综合基础知识》真题与解析第一部分客观题一、单选题1.《纲要》指出：发展幼儿语言的重要途径通过（B ）的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
A.有机结合B.互相渗透C.有机整合D.相互衔接2.（C ）中指出，幼儿园的设备设施、装修装饰材料、用品用具和玩教具材料等，应当符合国家相关的安全质量标准和环保要求。
A.《幼儿园管理条例》B.《中小学幼儿园安全管理办法》C.《幼儿园工作规程》D.《托儿所幼儿园卫生保健管理》3.幼儿园应当关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，要保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到（B）A.关爱和接纳B.尊重和接纳C.关爱和尊重D.愉悦和满足中支持与引导方面应具备的能力主要有（D）①提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件②充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏③鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足④充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育⑤引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展A.①②③④B.②③④⑤C.①③④⑤D.①②③⑤5.《发展指南》中例举出（A）的做法能让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。
①早起早睡②每天午睡③按时进餐④定量进餐A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④6.幼儿喜欢自己摆弄物品，在活动时不希望被别人打扰，即使碰到问题也会自己想办法解决，因此教学中必须了解幼儿，根据幼儿身心发展特点开展教育教学活动。
这说明幼儿教师职业具有（ B ）特点。
A.工作对象的幼稚性B.工作对象的主体性C.工作过程的创造性D.工作过程的灵活性7.幼儿园教师的（A）有关于其在幼儿教育工作中自觉遵守教师职业道德要求，选择最优教育行为。
A.职业义务B.职业理想C.职业良心D.职业幸福8.园长请李老师策划大班毕业典礼活动，李老师积极沟通，多次征求意见，加班加点也毫无怨言，最终拿出了一份令大家都满意的活动方案，李老师的这一做法体现了其（B）的职业观。
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9.根据幼儿气质不同，教师可采取不同的教育策略。对（ ）的幼儿，应着重培养其灵敏、 自信的心理品质，防止疑虑、孤僻。
A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质
10.龙龙认为“儿子”就是年龄比较小的人，他知道自己是爸爸的儿子，却不能理解爸爸也 是儿子。说明他的思维（ ）
43.A、遗传素质B、家庭教育C、文化环境D、生理成熟
44.28.三岁的阳阳不再像以前那样听话了， 一有机会便采取独立行动， 要求自己穿衣、 吃饭， 不让做的事情偏要做， 不知什么是危险， 成人劝阻他的某个行为时， 他就会表现出强烈的烦 躁和对立的情绪，常常爱说“不”，说明阳阳正处于（ ）。
45.A、关键期
55.A、她游戏过于投入
56.B、她的注意力分配能力差
57.C、她喜欢自己一个人玩
58.D、教师指导不当
59.31.3~5岁幼儿常出现“造词现象”，如将“粉红”说成“小红”，把“灰色”说成“小 黑，这是幼儿（ ）的表现。
60.A、早期创造才能
61.B、词汇过渡泛化
62.C、不能准确区分颜色
63.D、词汇贫乏，词意掌握不准确
46.体验式学习情境的设计要体现真实性、（）、社会性。
A、模拟性B、适宜性C、挑战性D、开放性
47.（ ）幼儿能感知物体上下、前后的空间位置。
A、2~3岁B、3~4岁C、4~5岁D、5~6岁
48.（ ）不属于有效教师互评策略中的激励式互动策略。
A、情境感染B、启发思考
C、语言催化D、情感分享
49.对幼儿参与活动状态的关注可从情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、（ ）和
2016
——易公教育出品
第一部分 客观题
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江西省教师招聘考试《教育综合基础知识（幼儿园）》专用教材考点精讲＋典型题详解
第7章幼儿思维的发展
7.1考点精讲
一、思维在幼儿心理发展的作用
1．思维的概念和思维的基本特点
（1）思维的基本概念
思维是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认识的高级阶段。
（2）思维的特点
①间接性
思维是对事物间接的反映。
思维与感知不同，它不是直接对事物作出反映，而是间接地反映事物。
由于人的思维具有间接性的特点，所以人可以推测未来，了解远古，透过表面现象知道事物的本质。
世界上许多无法直接感知到的事物，都是通过思维去认识的。
②概括性
思维是对事物概括的反映。
思维不像感知觉那样只反映事物的个别属性或个别具体的事物，而是反映一类事物共同的本质属性，或事物之间的规律性联系。
2．思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用
（1）思维是幼儿生活活动的基础
幼儿在生活中同其他人交往，解决生活中遇到的各种问题，都离不开思维活动。
只有思维水平不断提高，幼儿才能很好地认识他所处的环境，认识他周围的事物，对各种情况做出正确判断与推理，从而把握事物。
（2）幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高
幼儿思维的发展使幼儿对事物的认识不是停留在认识事物的表面特征上，而能进一步认识事物的本质。
（3）思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展
思维对幼儿的影响不仅仅局限于幼儿的认识方面，它还渗透到幼儿的情感、社会交往和个性等方面。
（4）思维的发生标志着意识和自我意识的出现
思维水平能提高幼儿对自己和他人的认识，使幼儿知道自我，使自我意识得到发展。
二、幼儿思维发展的主要特征
1．儿童思维发展的趋势
儿童最初的思维是直观行动思维，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
2．儿童思维发展的阶段性
（1）直观行动思维
①依赖于一定的情境
2～3岁的孩子直观行动思维表现非常突出。
3～4岁幼儿身上也常有表现。
这种思维更多依赖一定的具体情境，依赖于对具体事物的感知和对动作的概括。
②离不开儿童自身的行动
动作和感知是不可分的，动作不但为儿童提供触觉形象，而且提供不断更新的视觉和听觉形象，由此使儿童能够认识那些单凭感知所不能揭露的知识。
（2）具体形象思维
具体形象思维依赖于具体形象，指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。
（3）抽象逻辑思维
抽象逻辑思维依靠语言进行思维，是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级的思维方式。
严格说来，学前期还没有这种思维方式，只有这种方式的萌芽。
3．幼儿思维发展的特点
（1）思维直观行动性的发展
幼儿初期的思维具有一定的直观行动性。
（2）思维的具体形象性
①具体形象思维
具体形象思维是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维。
进入幼儿中期，在一定的生活环境和教育条件下，幼儿的思维在前一阶段的基础上有了进一步的发展，由以直观行动思维为主逐渐发展到以具体形象思维为主。
②幼儿的具体形象思维的特点
a．具体性。
幼儿思维的内容是具体的。
幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。
幼儿容易掌握那些代表实际东西的概念，不容易掌握比较抽象的概念；
b．形象性。
幼儿思维的形象性表现在幼儿依靠事物的形象来思维。
c．经验性。
幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行，而不是按老师的逻辑推理进行思维；
d．拟人性。
幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。
他们赋予小动物或玩具以自己的行动经验和思想感情，和它们说话，把它们当作好朋友；
e．表面性。
幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系；
f．固定性。
幼儿思维的具体性使幼儿的思维缺乏灵活性。
（3）思维的抽象逻辑性开始萌芽
幼儿初期，由于思维水平和生活经验的局限，只能认识事物的外部特征。
到幼儿晚期，不少幼儿开始能够对事物的一些本质特征进行初步的认识。
4．幼儿概念、判断与推理的发展
（1）幼儿对概念的掌握
①幼儿对概念掌握的阶段
a．幼儿初期：幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物，给物体下定义多属直指型；
b．幼儿中期：幼儿已能掌握事物某些比较突出的特征，由此获得事物的概念，给物体下定义多属列举型；
c．幼儿晚期：幼儿开始初步掌握某一实物的较为本质的特征，给物体下定义多为功用型。
②幼儿掌握概念的一般特点：内涵不精确；外延不适当
概念的内涵指概念所反映的事物的本质含义。
概念的外延指概念所反映的具体事物，即概念适用的范围。
学前儿童所掌握的概念往往表现为：
a．内涵不精确，只反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本质特征；
b．外延不适当，往往失之过宽（如认为“家具”是“用的东西”）或过窄（如“儿子”只包括小孩）。
由于外延过宽或过窄，概念往往不准确或内容贫乏。
（2）幼儿对事物判断的特点
①形式间接化
a．从判断形式看，学前儿童的判断从以直接判断为主，开始向间接判断发展。
直接判断，主要是感知形式的判断，不需要复杂的思维加工；
b．幼儿期大量依靠直接判断。
②内容深入化
从判断的内容来看，儿童的判断首先反映事物的表面联系。
在幼儿期开始向反映事物本质联系发展，也就是从直接判断向间接判断发展。
幼儿初期往往把直接观察到的物体表面现象作为因果关系。
③根据客观化
a．从判断根据看，幼儿从以对待生活的态度为依据，开始向以客观逻辑为依据发展。
幼儿初期常常不能接事物本身的客观逻辑进行判断和推理，而是按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”进行；
b．幼儿逐渐从以生活逻辑为根据的判断，向以客观逻辑为根据的判断发展。
④论据明确化
a．从判断论据看，幼儿起先没有意识到判断的根据，以后逐渐开始明确意识到自己的判断根据；
b．幼儿如果生活在一个“讲道理”的环境里，他就能够较早、较好地意识到判断的依据，经常为自己的判断找依据；
c．在日常生活中创造民主气氛，让幼儿敢于争辩，对他们的思维发展是有利的，成人不要为孩子“爱顶嘴”而生气。
（3）幼儿对事物推理的特点
①随年龄增长而发展
a．3岁组基本上不能进行推理活动；
b．4岁组推理能力开始发展；
c．5岁组儿童大部分可以进行推理活动；
d．6岁和7岁儿童全部可以进行推理活动。
②可划分为不同水平的等级
a．0级水平不能进行推理活动；
b．Ⅰ级水平只能根据较熟悉的非本质特征进行简单的推理活动；
c．Ⅱ级水平可以在提示的条件下，运用展开的方式逐步发现事物的本质联系，最后做出正确的结论；
d．Ⅲ级水平可以独立而较迅速地运用简约的方式进行正确的推理活动；
e．推理水平的提高表现在：推理内容的正确性，推理的独立性，推理过程的概括性及方式的简约性等方面。
③由展开式向简约式转化
a．展开式是说儿童的推理是一步一步进行的，简约式是说儿童的推理活动是独立而迅速地在头脑中进行的；
b．展开式的推理过程在5岁以前迅速发展；5岁以后，曲线开始迅速下降。
简约式推理则从4或5岁开始发展，百分比随年龄增长而逐步增加；
c．5～6岁是两种推理过程迅速转化的时期，5岁以前儿童的推理以展开式为主，6岁开始简约式占优势。
5．幼儿理解事物的特点
（1）幼儿理解事物的特点
儿童的理解主要是直接理解，即与知觉过程融合在一起，以后逐渐出现间接理解，通过。