开展研究性学习的难点与对策
中学研究性学习的困扰与引导方法探讨与解决
中学研究性学习的困扰与引导方法探讨与解决引言：随着教育改革的不断深入，研究性学习已经成为许多中学教学中的热门话题。
研究性学习注重培养学生的自主学习能力和创新思维，但同时也面临着各种困扰和挑战。
本文将探讨中学研究性学习的困扰，并提出相应的引导方法来解决这些问题，以期为教育改革提供有益的借鉴和参考。
第一部分：研究性学习的困扰研究性学习的困扰主要包括以下几个方面：一、学生主动性不足研究性学习强调学生的主动参与和自主学习，但是在实际教学中，许多学生缺乏自主学习的能力和意识，对于老师的要求仅仅想当然地去完成。
这种被动学习的态度严重制约了研究性学习的发展。
二、师生互动不够研究性学习需要师生之间的紧密互动，但是一些教师在教学过程中仍然采取传统的一对多的教学模式，缺乏对学生的耐心引导和及时反馈，导致学生无法在学习中获得足够的指导和支持。
三、资源有限研究性学习需要丰富的资源支持，包括实验室设备、图书馆资料、互联网资源等。
然而，由于一些学校条件的限制，很多中小学无法提供充足的资源和设备，从而影响了研究性学习的开展。
第二部分：研究性学习的引导方法针对中学研究性学习的困扰，我们可以采取以下几种引导方法来解决问题：一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是研究性学习的前提和基础。
教师可以通过设计趣味性强、具有挑战性的课题来吸引学生的兴趣。
此外，还可以邀请行业专家或企业代表给学生讲解实际应用，使学生更加直观地感受到研究性学习的价值和意义。
二、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是研究性学习的核心目标之一。
教师可以通过一系列针对性的训练和引导活动来培养学生的自主学习能力，例如指导学生如何利用图书馆、互联网等资源获取信息，如何设计实验、分析数据等。
三、优化师生互动方式师生互动是研究性学习的重要环节，教师应该做好师生互动的管理和规划。
在课堂上，教师可以采用小组讨论、学生报告、个案分析等形式，鼓励学生积极参与讨论和思考。
此外，教师还可以针对学生的不同需求和问题，提供个别指导，并及时给予学生反馈和鼓励。
高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策
高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策在高中生物教学中开展探究性学习是一种重要的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的动手实践能力和创新思维。
探究性学习也面临一些困难，如学生自主学习能力不足、实验材料和设备的不足等，下面我们将对这些困难及相应的对策进行分析。
学生自主学习能力不足是开展探究性学习面临的主要困难之一。
在传统的教学模式下，学生长时间处于被动接受知识的状态，对于思维能力的培养和学习方法的掌握存在一定的缺陷。
在开展探究性学习时，学生可能会出现对问题的理解不透彻、解决问题的方法不清晰等问题。
针对这一困难，我们可以通过以下对策来解决：培养学生的科学思维能力。
培养学生的科学思维能力是探究性学习的关键。
教师在教学过程中可以通过提问、思维导图、小组合作等方式，引导学生进行思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力，激发学生的科学好奇心和探索欲望。
引导学生正确运用学习方法。
学习方法的正确运用对于学生开展探究性学习至关重要。
教师可以通过讲解学习方法、示范操作、指导学生分析问题的思路和方法等方式，帮助学生掌握正确的学习方法，提高自主学习的能力。
缺乏实验材料和设备是开展探究性学习面临的另一个困难。
探究性学习往往涉及到实验操作和实践操作，而学校可能由于条件限制无法提供足够的实验材料和设备。
这就给探究性学习带来了一定的困难。
我们可以通过以下对策来解决这一问题：充分利用校外资源。
学校可以与科研机构、企业等合作，利用这些机构的实验室和仪器设备进行实验操作和实践操作。
学校还可以组织学生参观实验仪器的制造厂家，让学生了解先进的实验设备，激发学生对学科的兴趣。
创新实验方法。
实验材料和设备的不足可以通过创新实验方法来解决。
教师可以设计一些简单的实验，通过常见的材料和设备来实现学生的探究需求，提高学生的实验技能和实践能力。
高中研究性学习的困难与解决方法
高中研究性学习的困难与解决方法高中研究性学习的困难与解决方法2023年，高中教育正处于向研究性学习转型的过程中，这十分符合当今社会的发展趋势。
然而，这一转型也给学生和教师带来了很多新的挑战和困难。
在本文中，我们将探讨高中研究性学习的困难，并提出解决方法。
一、研究性学习的困难1. 调研能力研究性学习要求学生具有较强的调研能力。
然而，很多学生在实践中却发现自己缺乏这方面的能力。
一方面，他们不知道应该采集哪些信息、如何收集、整理和分析信息；另一方面，他们也不知道如何表达和展示自己的研究成果。
2. 缺乏培训研究性学习需要学生具备一定的研究方法和技能。
然而，很多学生在初期缺乏相关的培训，往往需要自己摸索和学习新的技能，这会耗费他们许多时间和精力。
3. 应对规范化考试的挑战高考是每个学生都不可避免的挑战。
然而，学生在进行研究性学习的过程中可能会偏离考试范围，这样会影响他们应试的成绩。
二、解决方法1. 培养调研能力学校可以通过组织各种调研活动，帮助学生提高调研能力。
这些活动可以是探究式学习、实地考察等，通过实践，让学生逐渐掌握调研方法和技能。
此外，教师可以给出明确的调研目标和具体问题，引导学生进行有针对性的调研，提高他们的效率和成果。
2. 提供培训面对学生在研究性学习初期缺乏相关技能的问题，学校可以提供相关的培训，如系统的培训课程、实践课程、在职培训等等。
在这些培训中，学生将会学习研究的基本方法和技巧，也将会对实际问题的研究起到积极的推动作用。
3. 与规范化考试的结合为了保证学生在研究性学习的同时也能够顺利的应对考试，学校可以在课程设计上与考试的要求进行结合。
例如，在教学中优先关注高考命题中对研究性学习的要求，帮助学生在研究性学习的过程中更好地准备高考。
总而言之，高中研究性学习的成功需要学生具备较强的调研能力，也需要学校和教师提供必要的培训和指导。
只要我们能够克服困难，研究性学习可以帮助学生更好的理解知识，掌握学科的重要方法和技能，更好地为未来的学习和进一步发展做好准备。
当前研究性学习存在的问题及对策
当前研究性学习存在的问题及对策当前研究性学习存在的问题及对策随着教育的不断发展，研究性学习越来越受到教育界的关注。
研究性学习是指通过探究、实践、创造等方式，发现问题、解决问题、创新思想的学习过程。
研究性学习能够提高学生的自主学习能力和创新意识，促进学生的综合素质发展和实践能力培养。
然而，当前研究性学习在实践中存在种种问题，本文将从教师培训、学校管理、课程设计等方面分析问题，并提出对策。
一、教师培训方面的问题教师是研究性学习的重要推动者，其对研究性学习的了解程度和教学能力直接影响着学生的学习效果。
但目前教师过于重视学科知识的授课，而忽略了研究性学习的方法和手段。
导致教师在研究性学习课程的教学中，无法深入浅出地引导学生进行探究性学习，影响学生学习效果。
解决对策：学校应该加强教师研究性学习的培训，帮助教师提高研究性学习的教学方法和效果。
通过为教师提供相关的培训和讲座，增强其对研究性学习的理解，提高其教学能力。
教师在教学中还应该多采用探究性学习的方式，引导学生通过实践和探究发现问题和解决问题。
二、学校管理方面的问题当前学校对于研究性学习的管理存在一定的问题，主要表现为：学校在考试成绩和升学率方面过于重视，而忽略了学生综合素质的培养。
学校管理层应该意识到研究性学习对学生综合素质和创新意识的培养具有重要意义，应该制定更为科学的课程体系和教学方案，鼓励学生开展探究性学习活动，从而提高学生的能力。
解决对策：学校应该从教育理念的角度重新审视研究性学习的价值，将其作为学校教育目标的一个重要组成部分，制定出科学合理的教学计划。
给予学生更多的探究性学习任务和活动，让他们在自主探究、协作学习中感受乐趣与自信，不断锻炼综合素质和实践能力。
此外，在考核方面也应充分考虑学生在研究性学习中的表现，评估学生的综合能力而非只看重成绩。
三、课程设计方面的问题课程设计是研究性学习的核心，但目前在教学实践中，存在一些普遍存在的问题，主要体现在课程设计过于简单、单一，过于依赖教科书。
初中数学开展研究性学习活动存在的问题
初中数学开展研究性学习活动存在的问题
初中数学开展研究性学习活动可以激发学生的学习兴趣，提高学习质量和效率，培养
学生的创新能力和团队合作精神。
但是，在实际操作中，也存在着一些问题：
1. 缺乏研究性学习的意识和方法
部分学生对于研究性学习的认识比较模糊，不知道该如何开展相关的研究性学习活动。
同时，一些学生在参与研究性学习活动时，缺乏探究和创新的意识，仅仅是在熟悉案例，
缺少创造性地思考和探究。
2. 难以实施
由于研究是较为复杂和系统的活动，需要学生具备较强的学科基础和研究能力。
但是，初中阶段学生的知识和技能水平仍处于较低的阶段，难以在短时间内达到研究性学习的需求。
3. 学习效果不够理想
由于开展研究性学习需要学生探究实际问题，并在整合知识的基础上进行创新性的突破，因此学习成果需要一定时间的积累和整理。
但是，许多初中学生习惯于在短时间内求快，缺少耐心和毅力，结果学习效果不够理想。
4. 评价机制不够完善
研究性学习的过程更注重探究和创新的过程而不是结果，是一个自由、开放的探究式
过程。
但由于评价机制不够完善，一些学校和教师存在对学生过分注重成果和评分，忽视
了学生的探究和创新过程，导致评价机制不够科学合理。
针对上述问题，教师可以利用课内或课外时间，帮助学生更好地探究和学习。
同时，
学校和教师需要提供更科学合理的评价方式，注重学生的探究过程，鼓励学生们在研究性
学习中，充分调动自己各方面的能力，积极探究，积极求新。
高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策
高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策随着教育教学理念的不断更新，探究性学习逐渐成为高中生物教学的重要组成部分。
探究性学习是一种通过实践、观察、实验等方式引导学生主动学习的教学模式，它有助于培养学生的创新精神、批判思维和问题解决能力。
实际教学中，开展探究性学习也常常面临种种困难。
本文将探讨高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策。
一、困难一：教师对探究性学习理念理解不深探究性学习强调学生的主动性和探究性，要求教师不再是传授知识的主体，而是引导学生进行自主学习。
部分教师可能对探究性学习理念理解不深，认为传统的讲授和笔记才是教学的核心，不愿意改变教学方式。
对策一：加强师资培训学校可以通过举办教师培训班、组织探究性学习研讨会等方式，加强教师对探究性学习理念的理解和认同，鼓励教师转变教学方式，真正成为学生学习的引导者和促进者。
二、困难二：教学资源和实验条件不足探究性学习需要依托于丰富的教学资源和实验条件，以便学生能够通过实际操作来体验和探究生物学知识。
部分学校可能因为经费不足或者设备不全，无法满足学生的探究性学习需求。
对策二：开发多媒体教学资源学校可以利用现代技术手段，如多媒体课件、虚拟实验室等，来弥补实验条件不足的问题，让学生通过观看视频、模拟实验等方式来进行观察和实验，提高学生对生物知识的理解和探究能力。
三、困难三：学生学习兴趣不高由于生物学科的内容较为抽象和繁琐，加之学生自身成长阶段特点，可能会导致学生对生物学习的兴趣不高，从而影响他们参与探究性学习的积极性和主动性。
对策三：设计生动有趣的探究性学习活动教师可以通过设计生动有趣的生物学探究性学习活动，如户外实地考察、野外观察、植物标本制作等，激发学生学习兴趣，培养他们的探究欲望，让学生通过自主探究来对生物学知识有更加深入的理解。
四、困难四：评价方式不合理在传统教学模式下，学生的学习成绩主要以考试分数为主，但探究性学习注重培养学生的动手能力和实践操作能力，如果评价方式未能合理反映学生的真实学习水平，可能会给教学带来困难。
高中研究性学习的问题与对策分析
高中研究性学习的问题与对策分析高中研究性学习的问题与对策分析2023年，我国教育发展已经进入了新的阶段。
随着科学技术的不断进步和社会需求的不断变化，高中研究性学习已经成为教育改革的重要内容。
然而，在高中研究性学习中存在着一系列问题，如如何落实研究性学习的任务、如何规范化、如何使学生提高研究能力等，这些问题需要我们找到有效的对策。
一、落实研究性学习的任务高中研究性学习的主要任务是帮助学生掌握研究方法，了解科学论文的写作方法，进行科学思考和实践探究。
但在实际运用中，很多学校没有能够落实这个任务。
如何落实这个任务？1、重视教师培训。
学校应该不断提升教师的专业技能，培养教师的研究能力，使他们懂得如何进行研究性学习。
同时可以邀请一些有实践经验的专家、学者进行线下或线上讲座，借鉴他们的经验和做法。
2、强化学生参与。
研究性学习重在学生探究，学校应该鼓励学生积极参与研究性学习。
学校可以设置研究性学习课程，协助学生选择研究方向，开展研究计划，引导学生通过实验、数据采集、文献调研等方式开展探究。
二、规范化研究性学习研究性学习需要规范化，主要体现在科学论文的写作、实验过程的设计及数据分析等方面，这对学生的论文写作和研究过程都有很大的帮助。
但现实中，学校没有制定研究性学习的标准化规范，学生的研究结果缺乏科学性和可信度，不利于学生发展。
如何制定标准化规范？1、标准化制定。
制定标准化规范是保证研究性学习顺利开展的重要措施。
学校应该制定标准化的研究流程、书写规范、数据分析规范等，建立标准化的实验室和设备，让学生在科学的环境中开展研究。
2、开展实验过程课程。
学校应该为学生提供实验过程课程，使学生了解实验的设计思路、方法和分析过程，从而了解如何科学地进行研究。
三、提高学生的研究能力研究性学习是为了使学生拥有更好的研究能力和创新能力。
但目前的研究性学习模式，学生在研究中往往缺少科学性和创新性。
如何提高学生的研究能力？1、提高学生的科技素养。
四年级研究性学习的难点与解决方案探究
四年级研究性学习的难点与解决方案探究2023年，四年级研究性学习成为了普遍存在的教育模式，它强调学生自主学习，通过参与自己感兴趣的话题研究，提高知识水平和学习能力。
然而，四年级学生的年龄尚小，在学习中还存在着很多的难点。
本文将探究四年级研究性学习的难点与解决方案。
一、难点1.缺乏研究能力四年级的学生缺乏研究能力，他们虽然能够进行简单的搜索和阅读，但是很难系统性地整理和总结信息。
2.主题选择不当四年级学生在自主选择研究主题时，往往会选择过于简单或是过于具体的话题，因此，他们很难在这一过程中获得更多的知识。
3.资源不足四年级学生的阅读材料和信息渠道相对较少，面对某些话题时，他们难以找到更深入、更广泛的资料。
二、解决方案1.培养研究能力在教学过程中，老师应该重视研究能力的培养。
通过设置不同难度的任务和活动，激发学生的研究兴趣，帮助他们掌握一定的研究技能。
例如，教师可以设置搜寻关键词、提出问题、信息筛选、整理分析等任务，带领学生掌握研究技能。
2.选择正确的研究主题教师在帮助学生选择研究主题时，应鼓励学生通过广泛的阅读和探究，选择具有一定深度的话题，同时，主题的选择应该符合学生的能力和兴趣。
例如，学生可以选择日常生活中的环境问题、未来的科技发展、文化的传承和变迁等话题。
3.丰富资源为了丰富学生的信息来源，学校应该提供多样化、高质量的阅读材料。
可以通过购买各种图书、期刊、报纸等方式，为学生提供更全面、更丰富的信息素材。
同时，学校还应该充分利用网络资源，例如，通过开设网络图书馆、建设知识分享平台等方式，为学生提供更加丰富、便捷的信息。
总之，四年级研究性学习面临着很多的难点，但是我们可以通过针对性的解决方案，帮助学生克服困难，取得更好的学习效果。
让我们共同努力，为培养未来的优秀人才做出贡献！。
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开展研究性学习的难点与对策教育技术学２班陈少梅２００６２８０１０６８【摘要】随着我国教育改革的不断深入 ,研究性学习能力的培养成了各高校提高教育质量的新思维和新举措。
文章分析了当前研究性学习中存在的难点以及影响的各个因素 ,并针对这些难点提出一些解决策略。
【关键字】研究性学习问题策略一．研究性学习的定义研究性学习是与接受性学习相对而言的，研究性学习要解决的是“如何学”的问题。
苏霍姆林斯基指出:“研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。
”二．研究性学习的方法研究性学习作为一种学习方式，国外称之为探究式学习。
研究性学习是指教育者不是把现成的结论传授给学生，而是让学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论。
确立学习者的主体性地位是研究性学习的前提。
充分保障学习者的主体性地位，保障学习者自主选择的权利，对于研究性学习的顺利实施起着关键作用。
研究性学习不但赋予学生自己选择学习目标、学习内容、学习方式的权利，而且使学生成为某一研究性学习课题的提出者、实施者。
在学生探求问题的整个学习过程中，教师只是给予学生相应的帮助，学生自始至终处于主体地位，从而能极大地调动学生的主动性和积极性。
研究性学习的着力点就在于转变学生的学习方式，提高学习者的主体性、积极性和创造性。
在教学过程中传授者以“问题”为载体，创设一种类似科学研究的情况和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息，从而实际感受和体验知识产生的过程，进而了解社会、学会学习，提高分析问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。
三．研究性学习的本质研究性学习的本质就是学习者自主探究。
在研究性学习中，学习者改变了传统的思维方式，不再以继承知识维持现状为主要学习目的，而能够用未来眼光去看待今天，关注当前的普遍性问题和难点间题，这些问题能够很快触发他们成为自己的思考者或探讨者。
在传统的教育教学中，教师给学生提供了各种学习环境，但几乎没给学生机会让学生自己去调查发现问题、确定研究课题。
而研究性学习则通过学生自己动脑、动手去发现问题、分析问题和解决问题。
四．研究性学的特点（一）开放性。
研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。
它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方法。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
（二）探究性。
在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。
因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。
这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。
要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
（三）实践性。
研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。
要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。
同时研究性学习的设计与实践应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
五．研究性学习存在的难点（一）内容把握：对基本内涵把握不准，导致研究性学习出现偏差。
1、形式固定化，模式化。
有些学校开展研究性学习，就是按照提出问题——进行假设——制定计划——开展研究——得出结论等一套固定的研究程序进行。
事实上，研究性学习开展的形式是多种多样的，学生根据个人爱好去选择研究的形式与内容。
而学校应用固定化、模式化的研究程序使学生失去了兴趣与动力，产生厌倦的情绪，这就必然导致研究性学习的成效与开展的顺利进行。
2、评价重结果，轻过程研究性学习是一项错综复杂的综合性学习活动，目前还没有比较完善，可遵循的评价标准。
由于评价头绪多，并且人们还是被传统的评价观念所影响，看不到长远的利益。
因此在评价研究性学习时，总以最终的结果作为评价研究性成功与否，而抹杀掉在学习过程中做过的努力与收获。
3、主体错位研究性学习是学生在老师的指导下进行的，学生在学习过程中处于主体地位，而老师是辅助学生与引导学生学习的。
可是，在现实学习过程中，很多老师却不顾研究性学习的本质，跨越了教育范围，干预控制过多，甚至包办、代替学生提出研究问题，制定研究得方案、计划，使学生失去了问题的意识，自主创新的能力得不到充分的发挥。
（二）师资方面：教师指导能力欠缺，无法及时对学生提供行之有效的支持与帮助1、知识结构单一，缺乏开拓的视野研究性学习涉及的内容与问题广泛，只具备单一学科的知识与技能难以满足学生在学习过程中的需要。
教师在职前教育中所形成的知识结构窄于研究性学习所含括的范围，而有些教师兴趣不广泛，没有充分关注社会的发展与热点问题，没有开拓的视野也敏锐地思维，难以应对研究性学习对教师丰富、多言化知识结构的要求。
2、研究能力欠缺，无法指导学生进行高层次的研究由于目前的教师多数是传授知识的教师匠，对于从事研究活动还缺乏基本的体验与经历，缺乏研究性的素质，这就难以实现教师在研究性学习过程中的引导作用。
（三）传统学科教学的影响：研究性学习对传统学科教学的改造无法充分表现传统的教学模式过于注重知识的授受，偏重于“讲解式教学”与“接受式学习”，而在传统观念根深蒂固的基础上，要改变学生的思维方式是需要一个很长的历程，在传统的学习方式上，很多学生渐渐的忽视了自己的兴趣，个性被淹没掉。
研究性学习旨在促进转变传统教育中学生的学习方式与教师的教学方式，而在现实中的研究型学习，由于受到生学压力的影响依然无法充分表现这一宗旨。
（四）招考制度的制约：目前招考制度成为制约研究性学习的开展的颈瓶应试教育的背景并没有根本性转变，在这样的环境下，研究性学习开展的空间被应试教育严重的挤压，特别是农村落后的地区。
而地区的教育部门对学校与教师的工作考核又片面引用应试教育分数的指标，从而导致学校与教师必然倾向于应试教育，而忽略培养学生自主创新的能力。
（五）缺乏良好的社会支持系统研究性学习具有很强的互动性，这不仅是师生的互动，也包括学校与家庭、社会的互动，这就具有很强的社会性。
而研究所涉及的内容与问题也跟社会密切相关，学生在进行研究性学习过程中，必然会涉及社会与生活一些现象，而社会中的某些机关、单位或个人对这一学习活动并不配合，这就严重影响研究的开展，增加了开展的难度。
六．针对研究性学习的解决策略（一）坚持理性思路，加强指导能力认清教育改革的目的，使人们真正明白研究型学习不是为了附和社会潮流而开展的，开展研究性学习是社会发展的需要，是顺应社会对未来人才的要求出现的。
其次，要知道研究性学习的复杂性，不能只从表面看待研究的问题，要深入的理解，不能生搬硬套。
在学习过程中要客观的认识其内涵，从中逐个突破。
（二）加强保障制度，提高教师的素质，充分发挥教师在研究性学习中的重要作用。
大力倡导研究性学习，要求教师转变教育观念，从思想上认同研究性学习，能认识到这种学习方式对学生的成才与促进我国发展具有重要的意义，积极开拓进取，做研究性学习的典范。
转变教育观念，就要从“以灌输为中心的教学”转变为“以对话为中心的教学模式”。
学生主动参与知识结构的建构，形成一种交互作用的能力观，从而提高学生创新能力与自主探讨能力。
而老师在研究性学习过程中要转变角色，从传统的主导角色转变为引导角色，尊重学生的人格，关注个性差异，激发学生的积极性，在学习过程中适当的引导学生，并提供帮助与解答难题。
以此同时，教师要正视社会发展与教学落后的现实之间的矛盾，全意接受研究性学习，增强研究性学习的主体意识，提高自身的研究性学习素养以及能力，才能正确引导学生进行研究性学习。
作为教育行政管理者，要加强保证制度，认真学习相关知识，丰富自己的教育修养；了解研究性学习的现状与实质，把握研究的进程，保证研究性学习的顺利地开展。
（三）树立科学观念，完善操作系统通过研究、分析与考察，建立一套判断研究性学习的科学标准，在实施过程中跟踪来更好的实现对研究性学习的监视，以便及时发现存在问题并及时进行调整解决。
制定明确的目标，保证研究性学习不会出现误导与脱离现实。
改进评价方式，提高评价能力。
研究不是只关注结果，而是关注在研究过程中获得的知识与提高。
（四）提高社会成员对研究性学习的认识水平，完善研究性学习的支持系统普及研究性学习的知识，提高社会成员对研究性学习的知识水平，在全社会倡导人们学习与应用，以研究性学习的模式及其指导思想逐渐代替传统的应试教育模式。
社会各界要关注研究性学习，为研究性学习提高良好的环境与设备，努力营造研究性学习的氛围，不断完善其支持系统，让研究性学习得到更好的保证以及顺便的完成实现。
七．小结目前研究性学习还不是很普及，还没发展到成熟的阶段，人们的研究性意识还有待提高。
在研究性学习不断发展的过程中，由于受到很多社会因素以及人为因素的影响，必然会存在着很多难题。
而传统的教育模式又更研究性学习带来更大的阻力，人们传统的观念还没有完全转变。
研究性学习是适应社会的发展，这就要求在不断的探索过程中逐个去解决，找到合适的策略，来不断完善研究性学习的系统。
八．参考文献１、《研究性学习存在的问题及其解决对策》招清中国期刊网２００５年第一期２、《研究性学习的误区与对策》藤宇中国期刊网２００４年第五期３、《研究性学习活动中存在的问题》魏青云中国期刊网２００4年第20卷4、《谈究性学习的特点》张春燕5、《我们对研究性学习的理解》霍益萍６、/xuexi/xuexi-yanjiuxingxuexiketi-2.html。