小学教育教学调查报告范例
小学学校教育调查报告(精选6篇)
小学学校教育调查报告 11、调查目的音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。
在日益注重素质教育的 21 世纪，倡导新的教育理念，拓展新的教学领域，关注新的教学方法，构建音乐课程的体例框架等均在实验教材中有着鲜明的体现。
通过本次实习，我深有感触。
对于基础教育的主题而言，这些改革是否真正适应学校以及师生的需要，做到因材施教，使学生的个性才干得到充分的发展还不得而知。
为此，我专门设计了一套问卷，通过问卷调查了解学生的需求，从而对问题进行分析研究，以便更好的了解当代小学生音乐教育的现状。
2、调查结果分析在这一年工作中，我担任的是六年级的音乐教师。
为了得到准确、客观的答案，我对该校六年级 6 个班的学生做了一个问卷调查。
这四个班音乐基础基本持平。
问卷主要环绕态度、情感、内容、能力四个方面，让学生能够自由大胆、积极地说出内心的感受和想法，获得了最真实、可靠的数据。
问卷在这 6 个班中每一个班随机抽取了 10 人，共 60 份，经过统计，情况如下。
问题一：你对音乐学习持何种态度活情感?通过对调查结果整理分析，基础音乐教育是具有广泛的学生基础的，学生在音乐教学过程之中感受到了音乐的美妙。
固然，在音乐教育课程之中也存在一些必要的问题。
60.3%的同学表示非常热爱音乐， 33.5%表示普通喜欢， 6.2% 表示不喜欢。
那末，学生眼中的音乐课有何意义?调查结果显示学生还是比较注重音乐课的学习的。
80.5%的同学认为音乐课可以提高自身素质，陶冶情操，也是缓解学习压力，放松心情的机会。
因为音乐课不需要进行考试，也就没有压力，让学生学起来感觉很轻松。
这也让我看到了极少数学生不好的一面，学习音乐就是对付式的学习，甚至认为音乐课是一门杂课，可学可不学。
但面临巨大大升学压力，音乐作为一门特长，与升学率密切相关。
如果仅凭师生的一股热情和一厢愿意，而教育体质不改革的话，素质教育也难以落到实处。
小学教育调查报告范文【最新7篇】
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小学教育教学调研报告（推荐5篇）
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第一篇：小学教育教学调研报告有的学校没有相应的教学资源管理使用制度，甚至个别学校“四配套工程”的器材至今尚未入账。
绝大多数学校未启用“教育技术装备与实验教学管理系统”“区域图书管理系统”，有的学校将配备的用于管理教学资源的计算机挪作它用。
常用教参、挂图、教具和药品等得不到及时添置和更新。
可见，部分学校教学装备管理水平滞后。
有的学校对危险、剧毒药品管理不严格，分类不够明确，将危险药品放置在一般的实验橱中，有一位实验员将浓硫酸放置在教师的办公桌下，教育装备的存放有一定的隐患。
专任教师配备情况一些学科教师配备不尽合理，如音乐、美术、科学等学科具有一定的专业性，绝大多数农村学校无专职教师，如小学科学、劳技是操作性比较强的学科，对教师的实验与操作技能都有一定的要求。
在抽查的小学中皆无科学、劳技专职教师，大多由本班语、数教师兼任，其中1所小学有巧位科学兼职教师，而无一位专职教师，使科学课开齐、上好的要求很难落实，实验室及器材很难有效使用。
在抽查的随堂课中就有教师仅凭一支粉笔一块黑板在讲授《简单机械》和《编织》。
专任教师配备不尽合理，直接影响着教学装备的使用。
学校校长、仪管人员及师生访谈情况(1)对教学资源多样性认识的不足影响了教学资源的开发与整合。
访谈中发现认识上的片面性使得一些学校领导和教师将丰富的教学资源等同于一、两种资源，而忽视了其他教学资源的利用与开发。
比如，教材一直是中小学教学的主要资源，以至于一些校长和教师，常常把教学资源仅仅理解为教科书、参考书和习题册等。
一提到开发利用教学资源，就想到教材、教参、教辅资料和试卷等。
殊不知，实验室、图书室、微机室、网络教室、与教材配套的电子资源包也是教学的重要资源。
由于认识的单一性，没有用发展的、联系的眼光来看待教学资源，使得不少校长和教师认为，教学资源总与纸制材料离不开，从而致使其他教学资源的开发、整合与利用受到制约。
小学教育调查报告范文(甄选3篇)
小学教育调查报告范文（甄选3篇）1.小学教育调查报告范文第1篇在兰山区教体局的大力支持下，美术教师们积极参与新课程改革的实践与探索。
我区通过聘请本区省市级学科专家进行“新课程专题讲座”、及“美术新课程教学研讨会”、通过美术教师的“城乡互动交流课”、“美术课堂比赛”、每学年组织进行的“美术教师新课程培训”、以及每年利用暑期进行的“全区美术教师远程研修培训”等等丰富多彩、行之有效的活动，使我区美术教师从观念意识上有了极大的提高、涌现出一批批优秀的名师，他们底蕴丰厚，教学成绩显著，例如：临沂四小于洁老师在山东省美术讲课中荣获一等奖的第二名，在山东省美术教师教学基本功大赛中，获得一等奖，二小聂秀梅老师在山东省组织的全省小学美术教师教学基本功大赛中，获得一等奖，老师李光磊老师也获得省美术比赛资格，兰山中小王效宗为省编书法教材，高志玲老师的国画多次获奖，等等还有好多好多，全区600多名学生的美术作品在省市获奖，目前，兰山区美术取得的各项成绩在临沂市各区中均前列。
美术教师队伍真可谓是人才济济，这是我区美术教育的一笔宝贵财富。
有了名师的带动也就出现了名师团队，如：临沂三小美术组老师们，在组长刘延芬的带领下，全组齐心协力搞教学教研，取得了优异的成绩，成为全区第一名免试单位；临沂四小全体美术组老师，是一个年轻的团队，他们每天上午利用有效的时间，大练基本功，他们还自己报名参加一些美术培训活动，提高自己的美术专业，很多老师在各项活动中获奖，学校还开展了书法、绘画、剪纸、等多个社团活动，本学期聘请了中国剪纸协会的理事长林化强老师先后五次给师生做剪纸培训，很好的提高全校师生的美术素养，也成为全区免试单位；临沂北城小学美术“新课堂”精彩呈现，课前三分钟展示，三段式教学模式即课前参与—课中研讨—课后延伸，把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，教师适时的进退，引导、点拨、总结；枣沟头小学邵长磊老师为自己学校画了那么多壁画，他的国画造诣也较深，成立了国画室、儿童画室、书法室、瓶子画室，带动全校师生的积极性，推动了美术教学的步伐。
小学教学调研报告(5篇)
小学教学调研报告（5篇）小学教学调研报告（精选5篇）小学教学调研报告篇1一、调研目的为了进一步加强小学实验教学，全面贯彻教育方针，提高办学效率和教育教学质量，根据县局的指示和部署，特成立了镇宁自治县教育和科技局__年实验教学工作检查小组，于__年11月15～18日，对江龙、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六个乡镇中心小学的实验教学工作情况进行了深入的调查研究。
二、调研方法对抽到的乡镇采用调查实验开出率、抽查学生实验操作技能、抽查教师实验操作技能及召开座谈会等形式进行调研。
（一）调查实验开出率深入班级与学生谈话、检查各班实验目录及进度调查实际实验开出情况。
（二）抽查学生实验操作技能根据该校三至六年级班级数或学生人数确定被抽学生实验的组数，一般每年级2—4组，每组5人，被检查到的学生当场操作所指定的实验内容，后由检查小组按相关要求进行评分。
（三）抽查教师实验操作技能凡担任实验教学的教师都是此次检查的.对象，具体形式是每年级抽取一名实验教师（担任科学课的行政领导必做）当场操作所指定的实验内容，后由检查小组按相关要求进行评分。
（四）召开座谈会实验结束，分别组织全校实验教师和相关领导进行座谈，反馈实验教学实施情况及存在的问题，谈自己的认识和建议。
三、结果与分析（一）总体情况1、实验开出率：各校均能按课程计划开设科学课，但实验开出率较低，从拟定的实验目录来看，部分学校严重压缩学生分组实验，用演示实验代替或纯粹无实验。
2、实验完成情况：本次调研活动，共抽查学生人，能独立完成实验的占，在老师的指导下才能完成的占，完全不会做的占；共抽查教师人，能按要求完成实验的占，不能完成实验的占。
3、操作技能情况：教师自身的实验操作水平严重影响学生操作技能的高低，部分学校教师相关学科的知识面窄，储备不足，极需提高。
具体体现在：（1）器材选用不当、不足a、《拓印树皮》实验，学生选用铅笔及油性笔效果不佳，换为蜡笔效果会更好。
b、《食盐、面粉、沙在水中的溶解》实验，三个烧杯大小不一，食盐、面粉和沙的取量不一，造成实验无法对比。
小学教育教学调查报告范文(汇总8篇)
小学教育教学调查报告范文(汇总8篇)怎样写研究调查报告？一旦你开始撰写研究报告，那就意味着你的研究工作已接近尾声。
有的同学很怕做这一工作，以为撰写研究报告是个高深的工作。
实际上，这个工作只是你的一篇带有研究性质的作文而已，只要你牢记这样一个宗旨：中心突出、简洁明了，那么无论你撰写哪一类型的研究报告，你都会成功。
研究报告不是写日记，这个报告是写给别人看的。
所以，你应该站在读者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。
你应该让读者很快地明了你所做的工作是个什么样的工作，你为什么做这件事，你所采用的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，你的结论是什么。
研究性学习的研究报告可以有多种，这根据你所研究的内容而定。
不同类型的研究，其报告的写法也略有差异。
在高中阶段，你们所进行的各种类型的研究大致有以下几种：科学实验类型科学实验类型的研究报告，实际上是一种实验报告。
在这一类研究报告中，你必须向读者表明：你的实验目的是什么？实验材料是什么？实验过程如何？由实验得到哪些数据？你是如何处理这些数据的？由数据的分析中得出什么结论？如有必要，再向读者阐明有待要讨论的问题。
读书报告类型中学生的读书报告类型的研究报告不应该受到太多的限制。
你对你感兴趣的任何东西，都可以去查找资料，汇编成文，并在其中谈一些自己的体会。
这也是一中研究，只是采用的方法不是实验验证的方法罢了。
我们不应该过多地去限定读书报告的程式，但有一点必须强调：你的报告内容必须和题目贴切，内容的阐述必须围绕题目而进行，每大段之间最好加一个标题，不同的内容放在不同的大段标题之下，使读者能一目了然。
社会调查研究类型社会调查的范围很广，任何一种社会现象都可以作为我们研究性学习的内容。
然而，社会调查报告还是有着一定的程式。
一般来说，社会调查报告应该包含以下一些内容：调查的目的、调查的方法、调查的时间、样本的情况、调查的内容、调查表的分析、分析结果、提出自己的看法等等。
小学教育调查报告范文3篇
小学教育调查报告范文3篇一、概述：近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。
特别是党的xx大以后，我国农村教育事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。
目前，在我国农村普遍实施了根本意义上的九年义务教育免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教育“普九”成果，同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。
然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。
长此以往，必将影响国民整体素质的提高。
农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。
为此，我们对所在的忻州市东冶镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。
二、调查方式我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。
问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。
通过调查，得到丰富的、个性化的信息。
然后经过归纳、分析、综合、整理，得出带有规律性的结论。
本次调查我们重点采用访谈法，正是想通过这种面对面的交谈的方式，探询我镇农村义务教育的现状，共谋改进我镇义务教育的大计。
在访谈人群选择上，我们依据典型性、广泛性原则，采取发散的方式，寻找可以影响到乡村义务教育的各大主体，分别和一部分学生、教师、家长等进行了访谈。
三、农村中小学教育现状及成因分析：通过访谈和问卷调查，经过分析整理，我们概括出了我镇义务教育的现状如下：现状一：教育经费严重短缺农村中小学教育教学的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。
最近几年，国家对教育的投入仅占gdp 2%的比例。
就这2%而言，绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中，等到本来就十分有限的经费到了区、县、镇一级教育行政部门手中，他们中的一些好大喜功者却充分利用这一经费，在城区大兴“示范校”、“窗口校”，不遗余力地标榜个人政绩。
小学教学调查报告(通用12篇)
小学教学调查报告（通用12篇）小学教学调查报告篇1一、调查目的：写作是学生相识世界，相识自我的过程。
学生的作文应关注现实，关注生活，通过视察分析自然社会，创建性地表达自己对自然社会、对生活、对人生的感受、看法和看法，表达自己的真情实感。
然而长期以来，学生的作文内容空洞、条理不清、一模一样、满篇大话空话、胡编乱造，这一切提示我们，作文教学迫切须要改革。
为此，我对我班学生的作文现状作了一番调查，以便在今后的作文教学中不断地探究、探讨，找寻作文教学的新路。
二、调查对象：本班五年级学生，共30人。
三、调查方法：利用谈话、看作文作业的形式加以调查。
四、调查内容：1、对作文的看法。
2、写作的动机。
3、作文材料来源。
4、写作中最困难的问题。
5、关于视察。
6、关于课后阅读。
7、对老师的要求。
五、数据分析：从调查结果及数据分析，发觉作文教学问题多多。
（一）作文离开了原来的目的。
文章是感情的产物，作文的目的是沟通思想、沟通情感。
但写作动机调查显示，认为写文章是完胜利课的须要，是为了得到一个好分数的占39.7%，认为写文章是为了将来工作有作用的占30.5%，想把好玩的事写下来，想把心里话告知大家的占30%。
相当一部分学生认为分数的凹凸比自身的发展和沟通的须要占有更高地位。
这样为作文而作文的练习离开了习作的根本目的，使学生只是围围着”写什么”，“怎样写”，失去了独立人格上的作文权利，难以激发学生的真情实感。
文章以大话、空话、假话来搪塞老师就不行避开。
（二）缺乏应有的创作自由。
调查数据显示40%的学生希望老师“放手让自己用宠爱的方式写自己想写的内容”。
然而，在现实中，老师过于注意怎么描写，如何留意详略得当，怎样紧扣中心等表达技巧的训练。
同时一般的作文课有规定的时间、字数、结构、文章体裁等，使学生处于完全被动地位，导致学生难以跳出老师赐予的作文框框，不敢独树一帜。
不是从自身生活体验动身萌发表达愿望，而是带着老师给的题目要求找合适的材料。
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教学的需要。全市所有小学只有1所有语音室，大部分学校没有录音及 视听设备以及相应的软件资料。从调查中可以看出，我们仅有一些质量 差、已老化的录音机和幻灯机，而基本没有其他常用的设备。
表3 教学设备情况
器材名称 录音机 幻灯机 VCD影碟 语音室 多媒体教
机
室
实有数量 51
25
15
1
3
四、结论
（一） 英语课程开设不规范，小学与初中的英语教学严重脱节
目前有的小学开设英语，有的学校没有开设，起点不一，造成入口
水平参差不齐，初中英语教育不得不“从零开始”，导致本来就有限的
资源重复浪费。也就是说95%左右的学生小学毕业时的英语级别达不到2
级英语水平；85%左右的小学生毕业时英语水平仍为0级，这是如果再选
21节；乡（镇）教师人均课头3－4个，人均周课时17.95节；甚至有的 教师竟担任5个课头，30多节课。繁重的工作量使教师不能针对学生的 特点安排与之适应的课堂教学活动。（4）我市小学英语教师队伍极不 稳定，流失太大。2005年秋107位教师参加了宜宾市市级小学英语教师 培训，2006年仅有65人参加培训，而这65人中参加过2005年培训的仅有 16人。就像有些参加培训的教师说的那样“现在在此参加培训，明年就 有可能不再教英语了”。教师队伍的不稳定使培训效果较差。
收回84份，回收率95.45%。又对教研人员、学校主管英语教学的领导进
行访谈和问卷调查，并征求了专家意见，对问卷进行修改，使之基本能
够反映我市义务教育阶段英语教学的现状，其结果真实可信。
三、调查结果分析
（一）开课率低，开课面窄
2006年秋期宜宾市全市有372所小学开设了英语课，仅占全市1976
所小学的18.82% 。其中，三年级起始的365所，占开设学校的98.1％，
《新目标英语》，教材衔接的不是很好，老师觉得跨度太大，学生学习 比较吃力，教学效果不尽如人意。同时，新教材梯度大，词汇量大，复 现率低，语法编排不系统，严重挫伤了学生学习英语的积极性，也影响 了教师授课的质量。这在高年级表现尤为突出。
（四） 教师水平不一，教资水平亟待提高 现行英语教材对教师的素质要求比较高，而乡镇学校教师多是兼职 或改行教师，多数教师教学方法陈旧，对教材重难点把握不到位。另一 方面，课时不足使教师忙于赶进度，没有时间进行训练和评讲，教师消 极和畏难情绪增大，教师职业倦怠问题严重。 （五） 学生掉队问题严重 目前许多学生学习不吃苦，学习习惯不好，学习兴趣不浓，学习态 度也不够端正，厌学情绪严重，掉队现象比较严重。这一问题主要表现 在：书写不规范，单词记忆不准不牢，词形变换能力差，拼写错误较为 严重；学生把握语篇和获取、处理信息的能力不够理想；语言知识的灵
时，周课时为3节的学校仅占11.38％。接受调查的教师普遍反映课时不
够，这与语文课程的情况形成较大的反差。由于班额过大,人数过多，
课堂操练不到位，容易导致学生掉队。
（三）师资弱
小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业的，而是各
类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是中专生、
高中生等，少量是非师范类的高校学生临时借用的（未经过英语师资班
（三）加强小学英语教研指导 建立以县（区）教研室为指导、各乡镇中心学校教研组为中心、各 小学为教研实体的三级小学英语教研网络，营造教研氛围，健全各级教 研组织，明确各级职责，完善教研制度，开展各种听课、评课、说课、 备课和同课异构等教学研讨活动，从而促进教师发展。同时，定期组织 小学英语课堂教学研讨会或优质课竞赛，促进小学英语教师业务素质的 全面提高。积极开展小学英语教师语言基本功和教学基本技能（粉笔 字、简笔画等）规范验收活动，使小学英语教学逐项规范，逐人过关。 此外，为激发学生学习英语的兴趣，各县（市、区）教研室和各小学可 举办少儿英语口语大赛，少儿英语歌曲比赛或英语诗歌比赛等形式多样 的活动。 （四）完善英语教学水平的评价体系
课。
表1 各年级在校学生学习英语学生数 单位：人
阶
小
学
段
初中
年 一年 二年 三年 四年 五年 六年 七年 八年 九年 级 级级 级 级 级 级 级 级 级
人数 4692 3979 51720 61847 50910 48338 83147 72356 65251 从上表可以看出，七年级开设英语课的学生有83147人，六年级却 只有48338人，相差34809人，占41.8% 。一句话，开课面低。小学一、 二年级相加8671人，只占三年级学英语学生数的16.7%。导致开课率低 的主要原因：一是由于人事制度限制，英语教师编制严重不足。据不完 全统计，我市总共需要专业小学英语教师1485人，而实际只有637人， 缺口多达848人（统计到村小一级），占57.1%。二是小学定点布局调 整，大部分小学变成包班或复式班。 （二）课时不足 宜宾市小学英语课时开设严重不足。88.62％的学校周课时为2课
本科及以 专科及以 中专或高 其他
专职 兼职
上
上
中 学历
现有 教师
总 英语 总 英语 总 英语
教师 缺口
计 专业 计 专业 计 专业
13 3 269 110 296 103 59 113 524 637 848
师资弱的主要原因包括一下几点：（1）教师学历达标率极低。部 分小学英语教师并非科班出身，他们往往经过短期的培训就“走马上 任”，还有一些“懂点英语”的其他学科教师兼职从事小学英语教学。 （2）教师教龄短、缺乏教学经验。宜宾市小学英语教师平均教龄5年， 只有1－2年教学经历的教师占总数的43％，有6年以上教龄的仅占 21.55％，甚至还有78.43%的教师从未教过英语。（3）小学英语教师工 作量过重的现象十分普遍。全市城区53.35％的小学英语教师周课时在 20节以上。小学英语教师人均课头（跨年级任课）2－3个，人均周课时
应当从英语专业毕业生中选聘小学英语教师，并按要求尽快给各级学校 配齐英语专职教师。对于师资严重缺乏的学校可以采用公开招聘的方式 录用老师，或者鼓励一部分有英语基础的老师先转岗培训，再上岗。同 时，加大对小学英语教师的在职培训的力度。
小学英语教师的培训主要是英语基础知识和基本技能的培训，它关 系到教师的可持续发展问题；另一项是英语教学理论和教学法的培训， 这关系到教学效率、教学质量是否能够提高的问题。建立城乡“校对 校”教师定期交流制度。组织开展“城区支援农村、强校支援弱校”送 教下乡服务工作，定期选派优秀毕业生和抽调优秀中青年教师到办学薄 弱的农村学校支教；优秀骨干教师定期、轮流到薄弱学校示教、挂职； 薄弱学校的教师到优质学校跟班进修。通过师资轮换调整，保证学校之 间的师资力量和教育水平的相对均衡。
（八）评价问题 如何提高小学英语学科在小学学科评价体系中的地位？只有把评价 作为杠杆和手段，纳入校长任用考核指标，增加校长工作的主动性和自 觉性，先解决教师和课时问题，才能形成语数外三足鼎立的局面。
五、建议 （一）逐步规范小学英语课程开设 小学英语课程现在尚处于起步阶段，要使小学英语课程走向成熟， 就必须走规范化的道路。规范化具体体现在：（1）起始年级的规范 化。根据自然语言习得理论和我县的实际情况，逐步实现教育部提出的 在小学三年级开设英语课程的目标。（2）周课时的规范化。为了保证 教学质量和教学效果，小学英语在课时安排上应遵循高频率的原则，根 据教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》，小学英语课程应保证 每周不少于4次教学活动。（3）课时长的规范化。心理研究表明，在一 般情况下，7—10岁儿童可以连续集中注意力20分钟左右。因此，在低 年级开设英语短课，符合小学生的心理特点。树立起20＋20＞40的观 念，让学生每天有接触英语的机会。（4）教材的规范化。理想的小学 英语教材应该具备以下特点：内容与小学生的生活密切相关，符合小学 生兴趣的需要；编排循序渐进，能与初中英语课本较好地衔接；有完整 配套的教学辅助材料（包括录音磁带、录像带、VCD、挂图、卡片、教 师用书、学生练习册、活动手册等）；图文并茂、轻松活泼，能激发学 生的学习兴趣，交际性强、活动多样，易学、易教、易于操作。（5） 班级规模的规范化。小学英语课程教学的特点是“在活动中学习，在学 习中活动”。根据小学英语课程教学的这一特点，规模较小的（30人左 右）小班授课形式便于开展活动，便于进行双边和多边交流，也使学生 有更多的机会参与语言实践活动，以收到较好的教学效果。 （二）加强师资队伍建设，强化小学英语师资 调查表明，目前在我市小学英语教师中不同程度地存在语言基本功 不扎实，教学经验不足，教育教学理论匮乏等问题。地方教育行政部门
义务教育阶段小学英语教学现状调查报告
一、引言 我国小学开设外语课的设想由来已久。1992年教育部颁布《九年义 务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》，提出“有条件的小 学可开设外语课”，“小学高年级可以开设外语课”，但并未完全对此 做出具体要求。原国家教委基教司（1997）25号通过的《全国中学外语 教学座谈会纪要》也提出：“有条件的地区，在切实解决了师资及中小 学外语教学衔接问题的前提下，在小学的中、高年级课开设外语”。 2001年2月，教育部发布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意 见》明确决定：小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要 内容。该文件还提出了推进小学开设英语课程的基本目标是：2001年秋 季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课，2002年秋季，各地乡镇 小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。 在这一形势下，宜宾市2002开始在部分条件较好的小学开设英语，到 2006年秋季全市开设了英语课的学校达到372所，在全市小学英语课程 逐步走向普及之际，受宜宾市教局委托，笔者从2007年9月开始，通过 访谈、问卷、听课的方式，对全市义务教育阶段英语教学的现状进行了 调研，并对全市小学英语教学诸多方面的情况进行了描述性研究，旨在 找出小学英语教学中存在的主要问题，并对下一步小学英语教学和管理 提出合理化建议。