人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》市级一等奖说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿(八篇)
《鱼游到了纸上》说课稿(八篇)篇一：《鱼游到了纸上》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：早上好！今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。
一、说教材（一）教材简析《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。
（二）目标确立根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解一丝不苟、赏心悦目、融为一体等词的意思。
2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习作者对人物的观察和描写方法。
（三）教学重难点：根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解鱼游到了心里与鱼游到了纸上的意思及两者间的关系。
二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。
结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
三、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
因此，我的教学过程预设如下五个环节：（一）设疑导入，激发兴趣从俗语引入：俗话说得好：鱼离不开水。
可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。
（揭题，板书）对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。
课文鱼游到了纸上教学设计一等奖3篇
1、课文鱼游到了纸上教学设计一等奖学习目标1.认识4个生字，学会11个生字。
结合上下文体会一丝不苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会课文的.思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
课前准备描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。
A 案第一课时导入新课，提出自读要求1.鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是鱼游到了纸上（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？2.请大家带着疑问去读课文。
（提出自读要求）a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
b.思考：课文写了一件什么事？c.鱼游到了纸上在课文中出现了几次？是什么意思？学生充分自读后小组内交流检查自读情况1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼)4.说说对鱼游到了纸上的初步理解。
第二课时回顾上节课内容，明确学习目标上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。
研读课文，体会人物品质1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中去体会。
（用投影片逐一出示句子）a.说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
老是呆呆地静静地都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。
在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
小学四年级语文教案 鱼游到了纸上说课材料9篇
小学四年级语文教案鱼游到了纸上说课材料9篇鱼游到了纸上说课材料 1【教学目标】1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】1、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
2、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
第一课时一、成语积累，导入课文1、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……）2、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的27课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。
（板书：鱼游到了纸上）二、初读课文，把握整体1、自由朗读课文。
（提出自读要求）⑴自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
⑵思考：课文写了一件什么事？⑶“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？2、学生充分自读后小组内交流。
3、检查自读情况：⑴检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑⑵指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
⑶课文主要讲了件什么事？（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。
）⑷指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）：①“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”③那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）板书：先游到了心里5、出示句子：鱼游到了他的纸上鱼游到了他的心里根据这两个句子质疑：（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）三、教师小结，布置任务孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。
下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》说课稿
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》说课【说教材】《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。
本文是按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
作者对对人物的描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;年轻人的话--“鱼先游到了我的心里”语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
是课文理解的难点。
全文可分为两大主要版块，一观鱼--“鱼游到心里”(3-4自然段);二画鱼--“鱼游到纸上”(5-9自然段)。
两个版块有着必然的因果关系，理解了原因--鱼为什么能游到年轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。
课文对年轻人的细心、专注地看鱼、画鱼，“特别”的神态、动作刻画传神，描写细致入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗读训练的好材料。
本文教学的重点一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【说设计理念】语文教学要走个来回，不但知道写什么，还要知道怎么写。
本节课让学生找到青年言行的句子品读、感悟，再通过适当的语言文字训练，使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。
同时，在这种品读、感悟之中也了解了作者是怎样写的。
然后再让学生读文找出相关的句子体会作者是怎样进行观察的。
就这样，学生学完课文后，不但能知其然，还能知其所以然。
【说学情分析】:本册在阅读教学上有两个重点:一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法;二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。
根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的?”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
小学语文四年级《鱼游到了纸上》说课稿
心中有鱼,方能课堂游鱼《鱼游到了纸上》说课稿尊敬的评委老师，上午好！我是号选手，今天我说课的内容是：人教版小学语文四年级下册第27课《鱼游到了纸上》，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面进行说课。
一、说教材《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册第七组的精读课文。
课文按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
这篇课文讲述了作者在西湖玉泉观鱼，认识了举止特别的青年，他把金鱼画得鲜活逼真，就像是游到了纸上一样。
文章赞扬了聋哑青年专注、认真的品质。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
《新课程标准》指出“中年级学生要能联系课文的上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并有自己独特的见解，能够领悟作者的一些表达方法。
”根据课标要求，我制定了如下教学目标：（1）知识与技能：认识4个生字，会写11个生字，正确读写“一丝不苟”等词语。
（2）过程和方法：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
学习作者观察和描写人物的方法。
（3）情感态度价值观：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点是：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点是：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”两者之间的关系。
教学准备：多媒体教学课件二、说教法根据新课标要求，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“倡导自主学习，让学生成为学习的主人”。
不动不笔墨不读书，我利用“读、思、疑、划”等教学手段，让学生在自主阅读，合作交流过程中，感悟鱼只有先“游”到心里，才能“游”到纸上，突出重点、突破难点，努力营造一个开放而富有活力的课堂，培养学生独立思维的能力，提升语文应用的能力。
四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖3篇
1、四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。
2、板书课题，齐读课题。
二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生交流后师小结。
（看鱼、画鱼）三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。
2、学生交流。
（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”（屏幕出示）①理解“一丝不苟”。
a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。
b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。
②理解“工笔细描”“挥笔速写”。
a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。
c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？③指导读，齐读。
(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。
”①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？②理解“融为一体”。
你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
）这是一种——“忘我”的境界。
3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……①找出小女孩夸奖他的句子。
（屏幕出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。
课文鱼游到了纸上优秀教学设计一等奖
课文鱼游到了纸上优秀教学设计一等奖《课文鱼游到了纸上优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文鱼游到了纸上优秀教学设计一等奖【文本简说】《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。
课文记叙的是我去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。
结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的专注，进而体会作者由衷的赞美之情。
【学习主线】以学生提出的问题鱼为什么会游到纸上？、鱼是怎么游到纸上？为线索，由线及面，层层扣击文本。
锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设青年专注画鱼的情感主线，立体多维地推进教学。
【目标预设】１、以随文识字为主要方式认识本课部分生字词。
在品读课文中理解一丝不苟、工笔细描、挥笔速写等词语。
２、培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。
３、运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受聋哑青年画鱼的专注，进而体会鱼游到了纸上的真正含义，从而激发学生由衷的赞美之情。
【预设流程】一、浅疑鱼游纸上１、金老师多次去过你们四年级办公室，对几缸金鱼流连忘返。
这不，我也在家养起了金鱼，把它们美丽、可爱的样子拍成了照片。
瞧！（课件展示一组金鱼图片）看到这些活泼可爱的鱼儿，我真想把它画下来。
（在黑板上简笔画鱼）画得怎么样？（学生评价）自从读了一篇写画鱼的文章后，我决心要好好学画鱼，这篇文章的题目是《鱼游到了纸上》。
（板书课题）２、读了课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题，并相机板书：怎么游？为什么游？）二、感知鱼游纸上引读：带着自己的疑问让我们走进课文，先读为快吧。
人教版四年级语文(下)27《鱼游到了纸上》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版四年级语文（下）27《鱼游到了纸上》教学设计与说课稿（共4篇）《鱼游到了纸上》教学设计1教学目标：1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。
注意苟和徽字的书写。
2、理解课文中的关键词语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。
3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。
4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
5、初步学习积累材料的方法。
教学重、难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学过程：第一课时一、揭题质疑1、生齐读课题《鱼游到了纸上》，产生疑问师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里？生：鱼应该生活在水里呀？师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了——（生齐读课题）纸上师：其实，我也纳闷儿。
鱼怎么会游到了纸上呢？2、带着疑问，一起学习课文。
二、初读课文，整体感知，检查预习情况1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。
第二、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
三、朗读课文，分析关键词句。
第一关：学习课文的1-4自然段1指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。
2理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。
3理解“举止”找出举止特别的句子说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
（板书：忘我境界）4“忘我境界”是什么意思5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”第二关：学习课文5-9自然段1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别？达到了忘我的境界。
注意观察青年人在做什么，他的动作、神态（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。
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人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》
市级一等奖说课稿
【说教材】
这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。
文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。
文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文叙议结合，情节生动感人。
文章是按事情发展的顺序来写的。
可分四部分来理解。
第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，
每个星期都来看鱼、画鱼。
本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。
本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。
注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。
为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。
本课的教学目标和教学重点、难点是：
1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。
3、学习本课的生字、词语。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。
2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。
教学难点：
将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。
并且学习作者的习作方法。
【说教法学法及流程】
（一）整体感知课文内容
“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育
的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。
1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽
松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。
3、学生分组讨论解决不懂的问题。
4、再读课文，理清文章脉络。
（二）深入理解课文内容。
在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。
”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3
题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。
1、以课后作业“青年的举止特别在什么地
方？”展开讨论。
2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。
学习自读讨论，小组进行交流。
3、师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论。
（三）美读课文
这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。
三、说课堂练习
语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。
通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。
因此，在教学过程中，我设计了如下练习：
1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达
有什么不同，哪句更好，为什么？
（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水
里游动。
（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静
静地看着金鱼在水里游动。
通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。
2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的
理由。
青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！
通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。
3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成
一句话。
鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。
通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。
同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动。
【说板书】
板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。
板书：
32 鱼游到了纸上
玉泉观鱼老是
呆呆地
一丝不苟
举止特别忘记吃饭、回家忘我境界
（勤奋、专注）
游到心里游到纸上。