应用经济统计学SPSS分析报告
spss统计分析报告
spss统计分析报告SPSS统计分析报告【引言】统计分析是一种有效的数据处理工具，专门应用于对大量数据进行整理和分析的过程中。
SPSS（Statistical Package for the Social Sciences）是一款统计分析软件，广泛应用于社会科学、生物科学等研究领域。
本报告旨在通过SPSS统计分析软件对某研究对象的数据进行分析，并得出相关结论。
【方法】本次研究选取了一个具体的研究对象，收集相关的数据。
通过SPSS软件对收集到的数据进行了描述性统计分析、频数分析、相关性分析和T 检验分析等。
【描述性统计分析】描绘数据的中心趋势和离散程度是描述性统计分析的基本任务。
利用SPSS软件，我们计算了研究对象的平均值、中位数、标准差和极差等指标。
其中，平均值反映了数据的集中趋势，中位数则从中性化的角度看待该数据集。
标准差能够反映数据的离散程度，而极差则展示了数据范围的宽广程度。
【频数分析】频数分析是一种统计方法，用于描述和计数数据中出现各个变量的频率。
根据SPSS分析结果显示，我们可以得出研究对象的样本量、最小值、最大值以及频数等信息。
这些信息有助于我们对研究对象的整体情况有一个大致的了解。
【相关性分析】相关性分析是一种统计方法，用于研究两个或更多变量之间的关系。
通过SPSS，我们可以得到相关系数和相关显著性等信息。
其中，相关系数反映了变量之间的相关程度，其绝对值越大，相关程度就越强；相关显著性则判断了相关系数是否显著，从而确定是否存在显著的关联。
【T检验分析】T检验分析是一种统计方法，用于比较两组样本的差异是否具有统计学意义。
通过SPSS软件进行T检验分析，我们可以得到两组样本的平均值、标准差和实验组与对照组的显著性等信息。
这些数据将帮助我们判断两组样本之间是否存在差异，并且差异是否具有统计学意义。
【结果与讨论】根据SPSS统计分析结果，我们得出以下结论：- 对研究对象的描述性统计分析结果表明，数据的中心趋势较为稳定，并且具有一定的离散程度。
统计学原理SPSS实验报告
实验一：用SPSS绘制统计图实验目的：掌握基本的统计学理论，使用SPSS实现基本统计功能（绘制统计图）对SPSS的理解：它是一款社会科学统计软件包，同时也广泛应用于经济，金融，商业等各个领域，基本功能包括数据管理，统计分析，图表分析，输出管理等。
实验算法：掌握SPSS的基本输入输出方法，并用SPSS绘制相应的统计图（例如：直方图，曲线图，散点图，饼形图等）操作过程：步骤1：启动SPSS。
单击Windows 的[开始]按钮（如图1-1所示），在[程序]菜单项[SPSS for Windows]中找到[SPSS 13.0 for Windows]并单击，得到如图1-2所示选择数据源界面。
图1-1 启动SPSS图1-2 选择数据源界面步骤2 ：打开一个空白的SPSS数据文件，如图1-3。
启动SPSS 后，出现SPSS 主界面（数据编辑器）。
同大多数Windows 程序一样，SPSS 是以菜单驱动的。
多数功能通过从菜单中选择完成。
图1-3 空白的SPSS数据文件步骤3：数据的输入。
打开SPSS以后，直接进入变量视图窗口。
SPSS的变量视图窗口分为data view和variable view两个。
先在variable view中定义变量，然后在data view里面直接输入自定义数据。
命名为mydata并保存在桌面。
如图1-4所示。
图1-4 数据的输入步骤4：调用Graphs菜单的Bar过程，绘制直条图。
直条图用直条的长短来表示非连续性资料（该资料可以是绝对数，也可以是相对数）的数量大小。
选择的数据源见表1。
步骤5：数据准备。
激活数据管理窗口，定义变量名：年龄标化发生率为RATE，冠心病临床型为DISEASE，血压状态为BP。
RATE按原数据输入，DISEASE按冠状动脉机能不全=1、猝死=2、心绞痛=3、心肌梗塞=4输入，BP按正常=1、临界=2、异常=3输入。
步骤6：选Graphs菜单的Bar...过程，弹出Bar Chart定义选项框（图1-5）。
spss分析报告
spss分析报告SPSS分析报告:这份分析报告旨在对一项关于某公司销售数据的统计分析进行解读和评估。
我们使用SPSS软件对数据进行了处理和分析，以了解销售情况，并为该公司提供相关建议。
销售数据涵盖了过去一年内该公司的销售额、销售数量和销售人数。
我们对这些数据进行了一系列的统计分析，以获取关键指标和趋势。
首先，我们对销售额进行了描述性统计分析。
根据数据，该公司的平均销售额为X，并且标准偏差为X。
销售额的最小值为X，最大值为X。
这些数据表明，在过去一年中，该公司的销售额波动较大，但整体上保持稳定增长。
接下来，我们对销售数量进行了描述性统计分析。
根据数据，该公司的平均销售数量为X，并且标准偏差为X。
销售数量的最小值为X，最大值为X。
这些数据表明，在过去一年中，该公司的销售数量有较大的波动，但总体呈现增长趋势。
然后，我们对销售人数进行了描述性统计分析。
根据数据，该公司的平均销售人数为X，并且标准偏差为X。
销售人数的最小值为X，最大值为X。
这些数据表明，该公司在过去一年中的销售团队规模相对稳定，没有明显的波动。
在进一步的分析中，我们对销售额、销售数量和销售人数之间的相关性进行了检验。
统计结果显示，销售额与销售数量呈正相关关系，相关系数为X，这意味着销售数量的增加会导致销售额的增加。
然而，销售额与销售人数之间的相关性不显著，相关系数为X，这说明销售人数对销售额的影响较小。
最后，我们根据数据和分析结果提出了一些建议。
首先，公司可以通过增加销售人数来促进销售额的增长，因为销售数量与销售额呈正相关关系。
其次，公司可以进一步研究销售波动的原因，并采取相应措施来减少不稳定因素。
此外，公司也可以考虑其他因素对销售额的影响，如市场需求和竞争力等。
总结起来，根据SPSS软件对销售数据的分析，我们得出了该公司销售情况的统计指标和趋势，并为该公司提供了一些建议。
这份报告对该公司的销售管理和决策制定具有一定的参考价值。
SPSS分析报告
SPSS分析报告一、研究问题和目的本研究旨在探究不同性别对购买行为的影响，并通过使用SPSS软件对数据进行分析，以验证统计结果的可靠性和准确性。
二、数据收集和样本描述本研究采用问卷调查的方式收集了购买行为数据，并针对不同性别的人群进行了分组。
共有200名被试参与了本研究，其中男性100人，女性100人。
被试的年龄在18岁至40岁之间，具有相似的教育水平和社会经济背景。
三、数据处理方法首先，对数据进行了清洗，包括删除不完整或无效的问卷。
然后，通过SPSS软件进行数据的描述性统计分析和推论统计分析。
描述性统计分析包括计算频数、均值和标准差，以了解不同性别的被试在购买行为上的一般特征。
推论统计分析则包括独立样本t检验和方差分析，用于分析不同性别在购买行为上是否存在显著差异。
四、结果分析1.描述性统计分析结果显示，在购买行为方面，男性平均得分为 3.8，标准差为0.7；女性平均得分为3.5，标准差为0.8、男性的购买行为得分略高于女性，且男性的购买行为得分的方差较小，说明男性在购买行为上更为稳定。
2.独立样本t检验结果显示，男性和女性在购买行为上存在显著差异(t=2.13,p<0.05)，即性别对购买行为有一定的影响。
3.方差分析结果显示，不同性别在购买行为上存在显著差异(F=4.28,p<0.05)。
通过事后比较发现，男性的购买行为得分显著高于女性。
五、讨论和结论本研究结果表明，性别在购买行为上具有一定的影响。
男性相比女性更倾向于积极主动地进行购买，具有更高的购买行为得分。
这可能与男性在社会角色、性别认同以及消费习惯上的差异有关。
本研究的结果对营销策略的制定具有一定的指导意义。
企业可以根据不同性别的消费特征来进行定向的营销活动，满足不同性别消费者的需求，提高销售额和市场份额。
然而，本研究也存在一些局限性。
首先，样本数量相对较小，可能导致结果的推广性有限。
其次，只考虑了性别因素，未考虑其他可能影响购买行为的因素，如年龄、教育水平等。
SPSS在经济分析中的应用
第15章SPSS在经济分析中的应用在经济分析中，要考虑经济现象的影响因素，通常需要从全面的角度考虑很多经济变量和指标，有时还需要构造变量体系，如何在这许多经济变量中抓住经济现象的主要影响因素，简化变量结构，变复杂为简单，同时保证结论的科学性，是经济分析中的一大挑战。
同时，经济变量和指标往往具有不同程度的相关性，即信息重叠，有时甚至是高度的相关性，在建立经济模型时，都必须要谨慎处理这种相关性，否则变量相关很可能导致错误的分析结论，如何排除变量相关性，得到合理的经济模型，是经济分析中另外一大挑战。
当然经济分析中还有其他的问题，例如变量的分布，变量的内生性和外生性等，此处就不再赘述了。
在经济分析中，因为要同时解决降维和消除相关性的问题，因此因子分析和主成分分析有很多应用。
当然，因子分析有时是作为一个中间过程，其结果（因子得分）再应用于其他统计分析模型，最终得到分析结果。
除了因子分析以外，SPSS还有许多应用，本章只是举出了3个案例用以说明在经济分析中应用SPS S应该注意的问题。
第一个案例应用SPS S的因子分析提取变量信息，在进行样本聚类，接着对每一分类拟合回归模型说明变量之间的关系；第二、三个例子都是首先运用因子分析，然后针对因子得分进行综合评价；相对而言第二个例子简单一些，而第三个案例由于进行了两层的因子分析，因此更复杂，结果更丰富。
这里需要专门讲讲综合评价，因为其在经济分析中有非常重要的地位。
综合评价法是运用多个指标对多个参评单位进行评价的方法，其基本思想是将多个指标转化为一个能够反映综合情况的指标来进行评价。
不同国家经济实力、不同地区社会发展水平、小康生活水平达标进程、企业经济效益评价等都可以使用综合评价。
最新SPSS课程设计--SPSS在经济中的应用分析
<<SPSS统计分析软件>> 课程设计报告SPSS在经济中的应用分析摘要经济发展，是整个人类社会追求的目标之一。
在宏观经济理论中，经济的发展主要受到消费，投资，政府购买的影响。
在经济理论中，我们通常用GDP来描述经济的发展，同时GDP也会受到价格水平的影响。
衡量价格水平，我们一般用居民消费价格指数，商品零售价格指数来描述；投资一般用固定资产投资和工业总产值来衡量。
本文通过我国近20年的国内生产总值和影响国内生产总值的一些重要指标，如居民消费水平，财政支出，工业总产值，商品零售价格指数，居民消费价格指数，城镇居民收入，农村居民收入，能源消费总量等数据，利用SPSS软件提供的对各个影响因素的描述性统计分析，各个影响因素之间的相关性分析，回归分析，因子分析等方法对数据进行了深入的分析，并就分析结果所反映的问题给出了一些针对性的建议。
【关键词】经济发展描述统计相关性分析回归分析因子分析引言中国作为世界上的发展中国家，其经济实力及综合国力水平在近几十年的时间里都得到了长足的发展。
经济实力的不断攀升，以及经济增长速度的持续加速，令中国经济已成为世界各国所关注的焦点。
我国经济持续高速增长带来了社会财富的迅速增加，目前人均国内生产总值（GDP）迈过3000美元大关，已步入中等收入国家的行列。
那么影响GDP快速增长的原因有哪些？我国经济的迅速发展中是否还存在一些问题呢？是我们需要进一步探讨和研究的。
随着我国改革开放的实践和经济理论的发展，实证方法和数据分析成为了经济研究中的重要方面。
大量经验证据的分析和运用对于经济理论的发展和决策的支持都具有重要的意义。
而经济实证研究离不开现代统计分析方法的运用，SPSS作为统计分析工具，理论严谨、内容丰富，具有数据管理、统计分析、趋势研究、制表绘图、文字处理等功能。
为经济管理研究提供了有力的工具。
而因子分析，回归分析等方法是经济管理研究中常用的分析方法。
spss描述性统计分析实验总结(3篇)
spss描述性统计分析实验总结(3篇)为期半个学期的统计学试验就要完毕了，这段以来我们主要通过excl软件对一些数据进展处理，比方抽样分析，方差分析等，经过这段时间的学习我学到了许多，把握了许多应用软件方面的学问，真正地学与实践相结合，加深学问把握的同时也熬炼了操作力量，回忆整个学习过程我也有许多体会。
统计学是比拟难的一个学科，作为工商专业的一名学生，统计学对于我们又是相当的重要。
因此，每次试验课我都坚持按时到试验室，试验期间仔细听教师讲解，看教师操作，然后自己独立操作数遍，不懂的问题会请教教师和同学，有时也跟同学商议找到更好的解决方法。
几次试验课下来，我感觉我的力量的确提高了不少。
统计学是应用数学的一个分支，主要通过利用概率论建立数学模型，收集所观看系统的数据，进展量化的分析、总结，并进而进展推断和猜测，为相关决策供应依据和参考。
它被广泛的应用在各门学科之上，从物理和社会科学到人文科学，甚至被用来工商业及政府的情报决策之上。
可见统计学的重要性，仔细学习显得相当必要，为以后进入社会有更好的竞争力，也为多把握一门学科，对自己对社会都有好处。
几次的试验课，我每次都有不一样的体会。
个人是理科出来的，对这种数理类的课程原来就很感兴趣，经过书本学问的学习和试验的实践操作更加加深了我的兴趣。
每次做试验后回来，我还会不定时再独立操作几次为了不遗忘操作方法，这样做可以加深我的记忆。
依据记忆曲线的理论，学而时习之才能保证对学问和技能的真正以及把握更久的把握。
就拿最近一次试验来说吧，我们做的是“平均进展速度”的问题，这是个比拟简单的问题，但是放到软件上进展操作就会变得麻烦，书本上只是直接给我们列出了公式，但是对于其中的原理和意义我了解的还不够多，在做试验的时候难免会有许多问题。
不惊奇的是这次试验好多人也都是不明白，操作不好，不像以前几次试验教师讲完我们就差不多把握了，但是这次好像遇到了大麻烦，由于内容比拟多又是一些没接触过的东西。
spss统计分析报告
SPSS统计分析结课报告居民收入水平与经济发展的关系姓名:学号:班级:学院:日期:目录一、研究背景及其意义 (3)二、研究方案 (3)2、1 研究目标 (3)2、2 研究内容 (3)2、3 研究方法 (3)2、4 数据来源 (3)三、居民收入水平与经济发展的关系分析 (3)3、1 居民收入水平 (3)3、2 经济发展 (5)3、3 小结 (6)四、科学技术与经济发展的模型分析 (6)五、结论 (10)一、研究背景及其意义居民收入就是指一个国家物质生产部门的劳动者在一定时期内创造的价值总与。
人均国民收入这一指标能大体反映一国的经济发展水平。
党的十九大报告指出,必须始终把人民利益摆在至高无上的地位,让改革发展成果更多更公平惠及全体人民,朝着实现全体人民共同富裕不断迈进。
报告在论述提高保障与改善民生水平,加强与创新社会治理部分中,特别强调要提高就业质量与人民收入水平。
二、研究方案2.1研究目标党的十九大报告把2020年实现全面建成小康社会目标之后的第二个百年奋斗目标,按照2035年基本实现社会主义现代化与本世纪中叶建成社会主义现代化强国,分两步或两个阶段进行安排。
在描述第一步目标时,报告指出,“人民生活更为宽裕,中等收入群体比例明显提高,城乡区域发展差距与居民生活水平差距显著缩小,基本公共服务均等化基本实现,全体人民共同富裕迈出坚实步伐”。
报告描述的第二步目标,就是到本世纪中叶,富强民主文明与谐美丽的社会主义现代化强国建成时,“全体人民共同富裕基本实现,我国人民将享有更加幸福安康的生活”。
本文利用相关的数据,力争较全面地反映居民收入与经济发展之间的关系,为相关政策制定的提供借鉴,为我国相关工作的有效开展提供支持。
2.2研究内容由于区域数据相对而言比较残缺、难收集,因此报告从国民居民收入水平数据分析方面与我国经济发展之间的关系进行理论分析。
2.3研究方法本文在采用了一元线性回归的知识,对居民收入水平与区域经济发展进行研究分析。
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中国计量学院应用经济统计学基于SPSS的试卷命题质量评估与成绩分析摘要：衡量教学质量的方法之一是对试卷及成绩进行科学、准确的评估。
SPSS 统计软件能够对相关数据进行量化分析，得出更准确、严谨的结论，为教师改进教学手段、提高教学质量提供依据及科学指导。
关键词：SPSS；试卷评估；成绩分析考试是一种最有效、最常见的测量学生学习成绩和检查教师教学效果的重要方法，也是筛选高质量试题的有效手段，通过对试卷分析，不但可以使教师发现教学中的薄弱环节，有助于对教学内容进行调整，对教学方法进行革新，对后续教学提出合理化的建议，而且有助于管理者掌握试卷的质量、教师的教学质量和学生的学习情况，从而有效地对教学加以监督和调整，提高教学水平和学生学习质量。
鉴于目前多数教师凭借经验出题，不仅不能保证试卷应有的质量，不能全面客观地检测学生的学习效果，而且由于缺乏必要的简单统计知识，对考试结果不能做出正确的解释，致使考试结果中蕴藏的大量信息白白浪费。
SPSS (Statistical Product and Service Solutions)是世界上最早采用图形菜单驱动界面的统计软件，易于使用，能全面综合地阐述统计分析的全过程。
它最突出的特点就是操作界面简单，输出结果美观。
用户只要掌握一定的Windows 操作技能，粗通统计分析原理，就可以使用该软件为特定的科研工作服务。
是非专业统计人员的首选统计软件。
利用SPSS 进行试卷命题质量评估及成绩分析，能客观有效地对其进行评价，结果以统计表格及图形输出，使评价结果一目了然，方便教师的阅读及分析，以便寻求改进教学效果的手段。
本文以一次真实测试样本成绩为例，介绍利用SPSS11.5进行平均分﹑标准差﹑频数分布等相关因素与教学质量的关系的分析方法。
质量分析所用的测试数据来源于某市小学生二年级教学质量检测成绩，包括10所县镇小学和农村中心校，285名学生。
通过研究，可以比较城镇和乡村学生的成绩差异情况，分析城乡差异以及教育公平问题，为教师改进教学提供建议。
各学校学生成绩如下表所示：1.1 原始数据的整理、录入启动SPSS，进入SPSS的数据编辑界面，即Untitled-SPSS Date Editor编辑窗口。
首先命名并定义变量。
用鼠标左键单击数据编辑器下方的Variable View（变量表），即进入变量命名及定义界面。
在第一列输入变量名：第一行第一个单元格输入“xq”，第二行第一格输入“cx”，第三行第一格输入“cj”；第五列Label （变量标签）对应“xq”﹑“cx”和“cj”处依次输入“县区”﹑“城乡学校”和“学生成绩”等；第六列为Values，用于定义具体变量值的标签。
对应“xq”分别定义1等于A县，2等于B县，3等于C县，4等于D县，5等于E县；“cx”分别定义1等于县镇学校，2等于乡中心校，其余各列均用SPSS的默认值。
然后输入数据。
变量定义完毕，左键点击下面的Date View(数据)，返回数据编辑界面，一次录入以上数据，校对无误后即可进行分析。
2.1 数据的统计分析2.1.1 一般性分析①、全市统计Descriptive Statistics为78，标准差为14.27。
②、按县镇学校、乡中心校统计Descriptive Statistics由表可知：县镇学校样本总量为180，学生成绩平均数为79.4，标准差为13.47；乡中心校样本总量为105，学生成绩平均数为75.5，标准差为15.30；乡中心学校学生成绩低于县镇学校的学生成绩，且成绩波动较大。
③、按县区统计Descriptive Statistics由表可知：A县的学生成绩平均数为79，标准差为12.80；B县平均数为85，标准差为8.9；C县平均数为84，标准差为8.1；D县平均数为68，标准差为17.97；E 县平均数为74，标准差为12.39；B县总体成绩较好，D县成绩波动较大。
④、按学校统计由表可知：A、D、E县乡中心学校的学生平均成绩高于县镇学校，且波动较小；B县县镇学校学生平均成绩优于乡中心学校，且较为集中；C县县镇学校学生平均成绩优于乡中心学校，但波动较大。
2.1.2频数分析全市学生成绩频数表如下图所示：学生成绩Frequency Percent Valid Percent Cumulative PercentValid 12.00 1 .4 .4 .418.00 1 .4 .4 .722.00 1 .4 .4 1.128.00 1 .4 .4 1.432.00 1 .4 .4 1.841.00 1 .4 .4 2.147.00 2 .7 .7 2.849.00 1 .4 .4 3.250.00 3 1.1 1.1 4.251.00 2 .7 .7 4.952.00 1 .4 .4 5.353.00 4 1.4 1.4 6.756.00 2 .7 .7 7.457.00 1 .4 .4 7.758.00 3 1.1 1.1 8.860.00 4 1.4 1.4 10.261.00 3 1.1 1.1 11.262.00 6 2.1 2.1 13.363.00 3 1.1 1.1 14.464.00 6 2.1 2.1 16.565.00 6 2.1 2.1 18.666.00 5 1.8 1.8 20.467.00 7 2.5 2.5 22.868.00 4 1.4 1.4 24.269.00 5 1.8 1.8 26.070.00 4 1.4 1.4 27.471.00 5 1.8 1.8 29.172.00 5 1.8 1.8 30.973.00 1 .4 .4 31.274.00 5 1.8 1.8 33.075.00 4 1.4 1.4 34.476.00 4 1.4 1.4 35.877.00 7 2.5 2.5 38.278.00 6 2.1 2.1 40.479.00 7 2.5 2.5 42.880.00 10 3.5 3.5 46.381.00 6 2.1 2.1 48.482.00 9 3.2 3.2 51.683.00 8 2.8 2.8 54.484.00 10 3.5 3.5 57.985.00 15 5.3 5.3 63.286.00 11 3.9 3.9 67.087.00 13 4.6 4.6 71.688.00 13 4.6 4.6 76.189.00 14 4.9 4.9 81.190.00 8 2.8 2.8 83.991.00 9 3.2 3.2 87.092.00 14 4.9 4.9 91.993.00 4 1.4 1.4 93.394.00 8 2.8 2.8 96.195.00 3 1.1 1.1 97.296.00 4 1.4 1.4 98.698.00 2 .7 .7 99.399.00 1 .4 .4 99.6 101.00 1 .4 .4 100.0 Total 285 100.0 100.0表2-1学生成绩频数分布直方统计图F r e q u e n c y表2-2全市学生成绩分布柱状图结论：由表可知：80--90分的学生数量最多。
表2-3 各县区城乡学生成绩相关分析从表2-3中可以看出“县区”和“城乡学校”的spearman等级相关系数为0.045 假设成立的概率为p=0.482＞0.05，差异不显著，没有统计学意义；“县区”和“学生成绩”的spearman等级相关系数为0.323，假设成立的概率为p=0.00＜0.01，差异非常显著，具有统计学意义；“城乡学校”和“学生成绩”的spearman 等级相关系数为0.141，假设成立的概率为p=0.017＜0.05，差异显著，有统计学意义。
其结论为：学生成绩的差异主要源自各县教育整体情况的差异，并与城镇学校和乡村中心校的差别有关。
因素“xp”：F=20.141， P=0.000，按0.05的检验水平，拒绝无效假设，可以认为因素“xp”效应显著，即各县（区）间有显著差异。
因素“cx”：F=2.477， P=0.117，按0.05的检验水平，接受无效假设，可以认为因素“cx”效应不显著，即城乡学校间没有显著差异。
因素“xp*cx”：F=3.968， P=0.004，按0.05的检验水平，拒绝无效假设，可以认为因素“xp*cx”效应显著，即各县（区）与城乡学校间有交互作用。
Eta平方：Eta2（xp）=0.227> Eta2（xp*cx）=0.055> Eta2（cx）=0.009.因素对总变异的贡献是xp大于xp*cx大于cx。
观察效能：因素“xp”和“xp*cx”分别为1.000和0.904.观察效能大，无需增加样本。
因素“cx”为0.348.观察效能一般，若增加样本可能会得到不同的显著差异的效果。
结论：按0.05的检验水平，a县与d县，b县与d，e两县，c县与d，e两县，d 县与a，b，c三县，e县与b，c两县，差异显著。
a县与b，c，d，e四县，b县与a，c两县，c县与a，b两县，d县与e县，e县与a，d两县，差异不显著。
结论；由图可知县镇学校的平均成绩大于乡中心学校。
2.1.4试题难度系数分析该试题难度下学学生平均得分=77.88，最高成绩=101.00，则难度系数P=77.88/101=0.771，试题难度系数在0.6~0.8之间，难度系数适宜，整体试卷适合学生答题。
3.1 研究结论第一，县镇学校学生成绩优于乡中心校。
按县区看，B县学生成绩优于C县优于A县优于E县优于D县。
B县﹑C县学生成绩平均水平高且集中，属优良状态；A 县学生成绩平均水平较高，但分离程度大，存在低分生；E县﹑D县学生成绩平均水平低，且分离程度大，个体差异太大，属劣差状态，但存在高分生。
这种情况不利于合理安排教学，可以适当考虑给成绩差的学生调整教学内容或补课。
第二，学生成绩的差异主要源自各县教育整体情况的差异，并与城镇uexiao 和乡村中心校的差别有关。
第三，以上是通过一组检测成绩对教学质量进行的分析，只是管窥了教育统计学在分析测试应用中之一斑，希望籍此探讨一种收集处理测试反馈信息，并用以指导后续教学的方法。