初中语文语法教学分析
初中语文语法教学探析
、
学 生需 要学 习的语 法 内容
２ ０世纪 ８ ０年 代初 的 中学 教学 语 法 系统 提要 选
作 文 中词 不达 意 ．以及一 系列 语言不 规范 等现 象屡
见不 鲜 。
出 了一 些语 法 知识 点 ，如 语 素 、词 、短语 、句 子 、
第 ３ １ 卷
第 ３期
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ １ ０Ｎ Ｄ Ｓ Ｔ Ｉ ＴＵ ＴＥ ＯＦ Ｔ Ａ Ｉ Ⅷ ＡＮ ＵＮ Ｉ Ｖ Ｅ ＲＳ Ｉ ＴＹ
２ ０ １ ３年 ９月
Ｖｏ ｌ － ３ １ Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０１ ３
关 于 初 中语 文 教 学 要 不 要 讲 语 法 ．怎 样 讲 语 法 ．这 样 的话 题 出现很 多 。在新 课 标 背景 影 响 下 ，
（ 上） 》 （ 《 课程 ． 教材 ． 教法》第 ３ ２卷 第 ３期 ）指 出： “ 语 文课 程 中该不该 让 学生学 习语 法？我 们 的 回答是 肯定 的 。不 过值 得研 究 的是 ，学 生需要 学 习 什 么样 的语 法 内容？应 该用 什么样 的方 法 、通 过 怎 样 的途 径学 习汉语 语法 ？ ”这 些 问题确 实值 得深 思 。 以下 笔者就 巢宗祺 先 生所提 出 的问题谈 一些 自己粗
一 一
１ ０８ —
太原 大 学教 育 学院 学报 考虑 给 人 整体感 觉 标准 不太 一致 。还 有最 后 的句
群部 分 ，对 于 中学 生来 讲 ，笔 者认 为意 义不 大 。相 对而 言 ．教 材 中关于 语法 知识 的安 排 又显得 过 于简
语文初中语法教案
语文初中语法教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的语法知识，包括词性、句子结构、成分等。
2. 培养学生正确运用语法知识的能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过语法分析，更好地理解文章内容和表达方式。
二、教学内容：1. 词性：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词等。
2. 句子结构：主谓宾、定状补、单句、复句等。
3. 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。
4. 语法分析方法：成分分析法、句子类型分析法等。
三、教学重点与难点：1. 重点：词性、句子结构、句子成分等基本语法知识。
2. 难点：语法分析方法的运用，以及在不同语境中正确运用语法知识。
四、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的句子，引发学生对语法的兴趣，如“小明吃饭去了，小明吃得开心。
”让学生思考这个句子有什么不同。
2. 新课导入：介绍词性、句子结构、句子成分等基本语法知识。
3. 实例讲解：运用具体的句子，解释词性、句子结构、句子成分的概念，如“我喜欢吃苹果。
”这个句子中，“我”是主语，“喜欢”是谓语，“吃苹果”是宾语。
4. 语法练习：让学生运用所学知识，分析一些句子，如“他正在看书。
”让学生判断这个句子的词性和句子结构。
5. 小组讨论：让学生分组，讨论如何运用语法知识分析文章，提高写作水平。
6. 课堂小结：总结本节课所学的语法知识，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置一些相关的语法练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成语法练习的情况，对错题进行讲解和指导。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，检查学生对语法知识的掌握程度。
4. 写作能力：通过学生的写作练习，评价其运用语法知识的能力，提高写作水平。
六、教学策略：1. 采用生动有趣的教学方法，如实例讲解、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的参与，鼓励学生积极提问和回答问题，提高课堂互动性。
让初中语文语法知识活起来的应用策略分析
96拓展NEW WRITING让初中语文语法知识活起来的应用策略分析通过语文知识的学习能够全面培养学生的理解能力和分析能力，从多个角度出发切实提升学生的文化素质。
因此，语文学科的学习能够在学生的成长过程中起到积极的作用。
语法是初中语文教学的重点，是学生深入学习其他语文知识的基础，为此教师应当采取合理的教学策略，提高学生的语法知识掌握水平。
在目前比较流行的语文课堂教学模式中，教师往往会采用讲学的方式向学生传授语法知识，这种模式最大的弊端就是没有办法调动学生的学习兴趣，使学生逐渐失去了学习兴趣，为此教师需要调整教学策略，提高语法教学质量。
一、重视初中阶段语文语法知识教学的原因作为基础知识的一部分，语法在很多时候都不容易受到各阶段语文教学工作者的重视。
但是实际上，语法在语文学科的学习中非常重要，它不仅关系到学生对于文本语句结构的掌握度，还影响着学生对于阅读文本的理解程度，而阅读理解正是初中阶段语文教学中的重点内容。
初中的阶段的学生刚刚开始接触文言文文本，而这些文本与其他的现代汉语类文本最大的区别就在于语法。
在进行文言文文本的教学时，初中语文教师可以适当地增加一些与语法相关的内容，这样一来可以帮助学生更好地理清文言文的结构，二来能够帮助他们更好地了解文本的真实含义，从而体会其中心思想。
比如《醉翁亭记》中“乐其乐”，在引导学生分析这两个“乐”字时，教师可以为学生讲解语法知识，第一个乐为动词，第二个乐为名词，两个乐字共同组合成了动宾短语，通过这种模式，学生能够对文言文的结构组成形成更加深刻的理解，逻辑思维能力和阅读理解能力均能够得到全面的提高，对其他学科知识的学习也具有良好的促进作用。
二、目前初中阶段语法教学过程中存在的共性问题在目前的情况下，初中阶段的语文语法教学过程中存在着一些比较严重的共性问题，这些问题对学生的语法学习造成了一定的负面影响。
首先，各个版本的初中语文教材都很少涉及与语法相关的内容，而语法也并未纳入到教学大纲的范围之内，这样不仅会导致一部分初中语文教师对于语法知识教学的懈怠，还使语文语法的教学无法形成完善、科学的体系，这些都会导致语文语法教学地位的下降。
初中语文语法教学的要点
初中语文语法教学的要点语法教学是初中语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和语言运用能力具有重要意义。
本文将探讨初中语文语法教学的要点，以期为初中语文教学提供一些有益的参考。
一、明确教学目标初中语文语法教学的目标是为了帮助学生掌握基本的语法规则和语法知识，提高学生的语言表达能力和写作水平。
教师在教学过程中应该明确教学目标，根据教学目标来制定教学计划和教学方法，确保教学过程具有针对性和实效性。
二、注重教学方法教学方法是实现教学目标的关键手段。
在初中语文语法教学中，教师应该注重教学方法的选择和应用，以提高学生的学习兴趣和参与度。
1.结合语境进行教学语法规则和语法知识是抽象的，如果单纯地讲解语法规则和语法知识，学生很难理解和掌握。
因此，教师应该结合语境进行教学，通过具体的语境来解释语法规则和语法知识，使学生更好地理解和掌握。
2.组织学生进行实践实践是检验真理的唯一标准。
在教学过程中，教师应该组织学生进行实践，通过实践来检验学生的语法知识和语言表达能力的掌握情况。
例如，教师可以让学生进行写作练习、口头表达练习等，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高自己的语言表达能力和写作水平。
3.运用多媒体进行教学多媒体教学是一种现代化的教学手段，可以通过图片、视频、音频等形式来展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
在初中语文语法教学中，教师可以运用多媒体进行教学，通过多媒体来展示语法规则和语法知识，使学生更好地理解和掌握。
三、加强师生互动师生互动是提高教学效果的重要手段。
在初中语文语法教学中，教师应该加强与学生的互动，了解学生的学习情况和掌握情况，及时调整教学计划和方法，确保教学过程的有效性和针对性。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力和写作水平。
四、关注学生个体差异学生之间存在个体差异，如学习基础、学习能力、兴趣爱好等方面的差异。
在初中语文语法教学中，教师应该关注学生之间的个体差异，根据学生的实际情况来制定教学计划和方法，确保教学过程能够满足不同学生的需求和提高不同学生的语言表达能力和写作水平。
初中语文语法教学的现状与思考
其 概念 ， 并对主谓句 的谓语构成分 四
类作 了具体介绍 。
有 的 教 师 为 了让 学 生 弄 清 楚 什 么 是 动
謦一 。 。≯
因而 导致 过分淡化语法 教学 ， 使其讲 解支离破碎的现象突出。
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词谓 语句 、主谓 谓
语 句 等 颇 费 了一 些
心 思 ，也 花 了 不 少
作” ８ 修改作 文时 ， 第 点“ 借助 …… 语 法修辞常识 ，做 到文从字顺 ” “ ， 教学
建 议 ” “ 了 帮 助 理 解 课 文 ， 以 引 中 为 可 导 学 生 随 文 学 习必 要 的 语 法 知 识 ， 但
学 。例 如 “ 主谓句 与非 主谓 句 ” 的教 学 ，人教版八 年级 下册第 ２ ｌ页讲 到
诚然 ， 教育部《 语文课 程标准》 和
各地 《 中考 考标 》 在初 中语 法方 面确 实淡 化 了教学要 求 ， 而 ， 实 际教 然 在 学 中， 出现 了过 于淡 化语法教 学的现
精 力去 讲解 ，去练
习 。学生 课业 增 加 了 ，教师 负 担加 重 了 ，不利 于 素质 教 育 的实施 。我 认 为 这就 超 出 了课 标 的 要 求 ，就 初 中阶 段
课 文 中 的 语 法 知 识 ，笼 统 地 进 行 教
准淡化语法教学是有抵触情绪的。他 们 认为 ， 语文 不教语 法 ， 特别 是 现在
义 务 教 育 只 局 限 于 几 年 制 ， 果 初 中 如 还 不 强 调 语 法 的话 ，学 生 毕 业 后 ， 不 是连最 起码的东西都 没有掌握 好吗？ 他 们又 怎么 能写 出符 合基 本语 法要
道 而驰
影响 ， 重点抓初 ｉ的“ 后补 ” 现象大量
初三语文教案二：语法知识归纳总结
初三语文教案二：语法知识归纳总结语法作为语文学科中的一个重要部分，是语言的骨架，是语言运用中不可或缺的一环。
在初三语文学科中，语法作为语言学习的基础，是学习语文知识的重要部分。
因此，在学习初三语文的过程中，对语法知识进行恰当归纳总结，对于学生掌握语言的运用能力和语文水平的提高其中有着十分重要的作用。
一、语法知识的基础语法是语言学的重要分支之一，其研究对象是语言的结构和规律，包括词汇、句法、语用等方面。
语法的研究是为了揭示语言的发展规律，以及帮助人们掌握和运用语言。
语法知识是语文学科的重要组成部分，它是学习语言的基础。
学生需要通过良好的语法知识，来更加有效地理解和运用语言。
而初三语文教学中，则注重以提高学生的语言运用能力，为主要目的，使学生学会用好语言。
二、语法知识的分类语法的核心就是句子。
在初三语文教学中，句子的构成和语法结构的学习是至关重要的。
在这里，我们可以将语法知识分为以下几类：1.词汇：如名词、动词、形容词、副词等。
2.词性：如名词性、动词性、形容词性、副词性等。
3.语序：如主谓宾、主谓补、主语从句、宾语从句等。
4.语态：如主动语态和被动语态等。
5.时态：如一般现在时、一般过去时、现在进行时等。
6.状语从句：如时间状语从句、原因状语从句、条件状语从句等。
7.定语从句和并列句等。
三、语法知识的归纳总结初三语文教学中语法知识的归纳和总结，是实现提高学生语言运用能力的关键之一。
而在归纳总结语法知识时，需要从以下几个方面进行分析：1.提醒学生掌握好基础知识：在语文学科中，对于语法知识的学习，一定要从基础开始，提醒学生掌握好词汇和词性的知识。
2.对语法知识做出详细分解：在学习语法知识时，需要对语法知识做出详细的分类和分解，让学生清楚这些知识所包含的基础概念，可以更好的理解和掌握。
3.强调语法知识的运用：在学习语文的过程中，语法知识的运用也是关键之一。
因此，我们需要注意学生在语法知识运用的具体能力上的培养。
浅谈初中语文语法教学的实施策略
浅谈初中语文语法教学的实施策略摘要:随着教学改革的不断推进,针对初中语文语法教学的相关问题研究逐渐成为了大家关注的焦点问题。
鉴于此,本文选择初中语文语法教学为研究对象,针对相关问题进行了分析与阐述。
文章主要阐述了合理筛选,让语法教学符合初中学生实际、静态的语法教学和动态的语法教学相结合、阅读教学与语法教学有机融合等有效提升初中语文语法教学效果的策略。
希望本文的研究能够为初中语文语法教学实践提供一些指导,同时对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。
关键词:初中语文语法教学策略1 合理筛选,让语法教学符合初中学生实际在对初中生进行语文语法教学的过程中要从学生的真实情况和相关的理论水平掌握程度出发。
从他们日常经常出现的问题入手进行分析和全面的总结,同时,在具体的初中语文语法教学的过程中要针对不同的初中生水平设计不同的教学方案,以分层教学的思想指导我们母语教学的实践,对语法项目进行有针对性的选择教学。
只有实施这样的教学方式,才能对学生语法能力进行详细的分析,从而提供真实准确的客观依据,这样才能比较准确科学。
从目前现代汉语的五级语言单位的设置情况来看,并不十分合理。
这与初中生的实际水平存在一定程度的差异。
我们知道语素是最小的语言单位,因此,对此的理解难度最大。
对于语素的理解需要较强的逻辑思维能力和抽象思维能力,已经一定的用语经验。
这样的要求显然以目前的初中生水平来说是不能胜任的。
对于词的难点来说,主要表现在对于词的构成方式的理解。
对于这方面的理解主要有两个方面需要注意的内容:一方面是知识本身的难度,这牵涉到了语素方面的知识;而另一方面还是脱离了学生本身的水平,由于初中学生思维的深刻性较差,因此对于这类知识的掌握存在的了一定的难度。
初中学生辨析词性的难点是虚词,特别是对于初中一年级的学生来说,他们的困难更大。
这是因为他们很多人的形象思维仍占优势。
因此是实际交流的过程中很少使用虚词。
往往“看不见,摸不着,比较抽象,往往只能意会”就成为了对于虚词的主要意思。
初中语文语法教学的必要性与方法
初中语文语法教学的必要性与方法一、引言语法是语言学习的基础，是提高学生语言运用能力的关键。
在初中语文教学中，语法教学一直是一个难点，很多学生对于语法知识感到困惑和迷茫。
因此，探讨初中语文语法教学的必要性与方法，对于提高学生的学习兴趣和语言运用能力具有重要意义。
二、初中语文语法教学的必要性1.符合语言学习规律语法是语言的规则，是人们进行交流和表达的基础。
通过学习语法，学生可以更好地理解语言的组成和结构，更好地掌握语言运用技巧，从而在实际交流中更加自信和流利。
2.提高学生语文素养语法教学不仅是语文教学的组成部分，更是提高学生语文素养的重要手段。
通过系统的语法教学，学生可以更好地理解古诗词、文言文等文学作品的内涵和意义，从而提高学生的语文素养和综合素质。
3.适应考试要求在当前的考试中，语法知识已经成为一个重要的考点。
因此，在初中语文教学中，加强语法教学不仅可以提高学生的考试成绩，还可以为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、初中语文语法教学方法1.注重基础语法知识的教学在初中语文教学中，教师应注重基础语法知识的教学，包括词性、句子成分、时态、语态等。
通过系统的讲解和练习，使学生掌握基本的语法规则和用法。
同时，教师还应注重培养学生的语感，让学生通过大量的阅读和写作来感受语言的魅力，从而更好地掌握语法知识。
2.结合语境进行教学语境是语言学习的重要因素，语法教学也不例外。
教师应结合具体的语境来进行教学，让学生通过观察、分析和比较来掌握语法知识。
例如，在讲解时态时，教师可以结合具体的句子和篇章来进行分析和讲解，让学生更好地理解和掌握各种时态的用法和区别。
3.注重实践和运用语法知识只有在实践中才能得到更好的掌握和应用。
因此，教师应注重实践和运用，为学生提供更多的语言实践机会。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动，让学生在实践中更好地运用语法知识，同时也可以发现和解决语法方面的问题。
4.注重差异教学由于不同学生的语言基础和学习能力存在差异，教师在进行语法教学时应注重差异教学。
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初中语文语法教学分析
摘要：语文的教学中最重要的就是语法的教学，要想初中生学好语文，语法的教学必须得到重视。
近些年，语法的教学总是被忽略，这可能是由于汉语是母语，在学习中比较好学，语法就显得没那么重要的原因。
但是，如果不学习语法，对文章的阅读真能做到详细理解吗？答案肯定是否定的，语法的教学是怎么都不能缺少的。
关键词：初中语文；语法教学；教学分析
汉语言中的语法是人们在长期的语言教学中总结出来的，想要说明白话，阅读明白课文，写明白文章，语法知识是不可缺少的。
可以说语法就是语文的骨架，只有“骨架”坚固，才能更好地支撑起“身体”。
在初中教学中，要着重地进行语法教学，是完全必要的。
一、阅读中的语法教学
在语文的教学中，阅读教学是不可缺少的。
每篇文章都会要求在阅读理解后回答一些问题。
其实回答问题不是重点，理解文章才是重点。
要想很好地理解文章，就要利用好语法。
例如：《中国的石拱桥》，有一句话是这样说的：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，从该句子的语法上，我们分析发现，它是一个递进的句子，“不但”和“而且”是该句子中的关联词。
如果没有这两个关联词或是换别的关联词，句子的意思马上就会发生改变。
文章阅读中抓住相关的关联词，可以很好地理解整个句子所要表达的意思。
怎么
能找到关键词，怎么能明白关联词的意思，这也就需要知道该句子中的语法。
又如《我的叔叔于勒》这篇文章，里面有句话是这样说的：“大家都认为分文不值的于勒。
一下子成了正直的人、善良的人。
”按照人们普遍的思想，句子的开头就该是整个文章的主语，可是就整个句子来看，如果开头是主语的话，整个句子就不太通顺。
这时我们就要着重看后面的句子，会发现后面所陈述的都是于勒这个人，因此开头的“大家都认为”应该是“于勒”的定语。
以上的这些分析就是语法教学的内容，只有弄明白语法，才能把句子中的成分分析出来，才能正确地理解句意，进而理解文章。
二、文言文中的语法教学
在语文的学习中，最难学的就是文言文。
语法是现代人在语文教学中摸索出来的，它同样适用于文言文的教学。
初中语文教材中安排的文言文都是比较简单的，但是毕竟不同于现代文的格式，所以阅读起来还是有一定的难度的。
要想很好地运用文言文语法，就要先分析文言文与现代文的语法差异，其实差异并不大，有些地方是可以通用的，然后进行逐字分析。
例如，《陈涉世家》中“将军身披坚执锐”一句中，“坚”和“锐”都是形容词，但是根据句子的结构来看，如果它们是形容词的话，整个句子就少了宾语。
所以这时我们就要将形容词活用为名词，可译为“坚固的铠甲”“锐利的武器”，这样整个句子就通顺了。
大部分的文言文中都会遇到这样的情况，我们只要很好地学习
现代汉语中的语法，面对这样的问题时就不会难于下手了。
万变不离其宗，虽然古汉语与现代汉语时间相距较长，但汉语的基础是不变的。
只要基础扎实了，一切都不难了。
近年来，人们对学习要求越来越活，人们觉得只要话说明白了，能看明白文章就行了，语法学不学都不重要，反正中国人学那个也没用，这样也就使的“淡化语法”论颇为盛行。
尤其是初中的语法教学，许多老师已经不像以前那样对学生进行语法教学了，这就导致学生对修改语句这样的题目颇为头疼，无论怎么看，就是很难发现错误的地方。
文言文就更不用说了，常常是摸不着头脑。
所以说语法教学无论在什么情况下都是不能忽视的，只有弄明白语法才能更好地去学习汉语言。
（作者单位陕西省延安市吴起县第二中学）。