14鹿和狼的故事导学案
人教新课标六年级上册语文导学案：第14课《鹿和狼的故事》
六年级语文导学案学号：班级：姓名：14、《鹿和狼的故事》导学案【学习目标】知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得生物之间是相互制约，相互联系的。
3、学习作者通过具体事例说明道理的方法。
过程与方法：引导学生认真阅读课文，在自读自悟的基础上，组织学生交流讨论。
情感态度与价值观：体会作者的思想感情，增强保护环境的意识。
【预习案】一、语言知识。
1、给带点的字选择正确的读音。
葱．郁（cōng zōng）凶恶．（èwù）猎捕．（bǔpǔ）疾．病（jíjī）承载．（zài zǎi）几．乎（jǐjī）2、辨字组词。
惨（）综（）植（）喘（）渗（）踪（）殖（）端（）3、写出下面词语的近义词：凶恶（）残忍（）充足（）生机勃勃（）4、写出下面词语的反义词：锐减（）糟蹋（）厄运（）生机勃勃（）5、补充词语：苟（）残（）（）（）全非罪（）（）首一命（）（）二、按课文内容填空：课文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了的道理，告诫人们三、我的疑问（至少提一个有价值的问题）【探究案】罗斯福总统的决策错在哪里？为什么？14、《鹿和狼的故事》作业1学号：班级：姓名：评分：一、词语搭配我最棒。
()的保护()的食物()地控制( )的灾难()地生长()地生活二、按要求写句子。
(1)他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!(缩句)(2)狼吃鹿看起来残忍，却．维护着鹿群的种群稳定。
(用加点词语造句)(3)十万多只鹿吃光了森林中的灌木丛。
(改为“被”字句)三、读句子，完成练习。
1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（1）“功臣”在这里指的是。
（2）把它说成“功臣”，是因为它吃掉一些鹿，使鹿群不会，森林也就不会被糟蹋得；同时它吃掉的多半是，反倒解除了对鹿的威胁。
2、仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
六年级上册语文导学案-14.《鹿和狼的故事》 ∣人教新课标
库车县第三中学六年级语文导学案课题：14*.鹿和狼的故事一、学习目标：（一）知识与技能目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
（二）过程与方法：引导学生认真阅读课文，在自读自悟的基础上，组织学生交流讨论。
（三）情感态度与价值观：体会作者的思想感情，增强保护生态环境的意识。
二、自学内容及检测：1.给下列词语中加点的字注音凯（）巴伯狩（）猎雇（）请宠（）儿难逃厄（）运锐（）减苟（）延（）残喘（）罪（）魁（）祸（）首相悖（）2.课文主要讲了一件什么事？_______________（什么时间），________________(什么地点) ____________________________（起因）_________________（谁）决定________________________________________________（经过）。
导致_______________________________________________________________（结果)。
3.理解词语：葱郁、厄运、锐减、维护、威胁、相悖、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首三、合作学习与探究：1. 被摧毁前的凯巴伯森林是什么样的？被摧毁候的凯巴伯森林又是什么样的？2. 罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？3.鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢?动手画画示意图。
四、当堂达标检测题（10分钟）1.把下列词语补充完整。
生机（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情自由自（）苟延（）喘2.在（）里填上合适的词。
坚持（）（）纯朴优良（）维持（）（）纯洁优秀（）保持（）（）纯熟优质（）3.排列句序。
（）环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。
（）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自（）最近，动物学家的发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。
人教版语文六年级上册《14.鹿和狼的故事》导学案
人教版语文六年级上册14.《鹿和狼的故事》导学案班级：小组：姓名：教师评价：教师寄语：大自然的美，需要我们用心去感受！【学习目标】1．学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。
2．正确流利有感情的朗读课文。
3．初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
预习案【写作背景】这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
【走进作者】西奥多·罗斯福(18581027—19190106)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美国军事家、政治家，第26任总统(1901-1909)。
曾任海军副部长，1900年当选副总统。
1901年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时年42岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。
【预习自测】4．结合预习提示的要求读课文，说说课文主要写了什么内容。
5．将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。
探究案【学始于疑】——我思考、我收获1.认真读一读第一至第六自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？2.自读第七至第九自然段，读后和同学交流自己从文中体会出什么道理？学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
【质疑探究】1．罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？2．学习了课文，说说罗斯福错在哪里？为什么？3．想一想：作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？‘【当堂检测】现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么，把要说的话用最简洁的语句告诉每一个进入森林的人。
鹿和狼的故事导学案
新英豪中英文学校六年级语文上册“研学后教”导学案教学内容14、鹿和狼的故事上课时间教学目标1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、引导学生领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
重点难点教学生学会本课的生字、新词，有感情地朗读课文，领悟故事的道理。
前置性作业一、预习课文：1.读课文，圈出生字，读准字音2.拼读生字，并给生字注音组词找出形近字、多音字并组词3.再读课文，给课文标上小节，想想每节讲什么内容4.三读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？它告诉我们什么道理？二、把这些词读正确：狩猎宠儿厄运苟延残喘控制相悖乃至罪魁祸首教具准备教师：制作课件、准备学习单学生：完成前置性学习作业教师活动学生活动一、导入课题１、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为？板书：狼２、你认为鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事二、初读课文，整体感知１、指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子。
２、评价。
3、指名学生回答课文主要写了什么？三、再读课文，理解课文内容１、默读课文。
２、在文中找出凯巴伯森林原先的景象的句子。
３、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
４、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？５、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物学生自由回答鹿和狼给人的印象学生默读课文，指名接读小组按要求读课文，交流课文主要内容之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
⑴用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？⑵再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？四、体会升华1、为什么鹿会“饿”、“病”直至从１0万只只剩下8千只？2、这是“狼”的错吗？“狼”难道就该杀吗？3、鹿是毁灭自己的“祸首”。
六年级上册导学案第14课鹿和狼的故事
云盘町完小语文六年级上册导学案日期：年月日主备人: 主人姓名：班级：组别：课题1、鹿和狼的故事课型自主合作+展示课课时一学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
学习过程（一）、预习达标1、大声地朗读课文。
2、在文中圈出“葱郁、生机勃勃、繁殖、宠儿、厄运、苟延残喘、面目全非、相悖、生态”这些词语，并大声地朗读。
3、通过查字典做《字、词、句、篇》的多音字组词，并给“生机勃勃”和“面目全非”造句。
4、给课文标注自然段，并分好大段，写出段意。
（二）、学习探究1、细读课文，认真思考下列问题：（1）、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果如何？读读这些句子，把自己的体会和同桌交流。
例如：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
通过这段话我体会到：。
再如：“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
”我从中体会到了：我感受深的句子还有：我从中体会到了：2、通读全文，看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法？四步读书法：一读扫障碍二读知大意三读品词句四读融情感我的质疑：自主学习我能行3、这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料，细读课文选自己喜欢的句子或段落背下来。
四、拓展课文假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物?你最想与游人说什么?(发挥联想,写在习作练习本上)组内交流以上学习内容。
展点一：生字新词。
展点二：重点句子赏析。
展点三：探究课文写法。
展点四: 我的质疑。
一、选择正确的读音。
蕴含 (yùn wēn) 湛蓝（zhàn shèn）栀子（zhī zī）二、根据解释写出相应的词语。
14、鹿和狼的故事导学案
14*．《鹿和狼的故事》导学案
科目：语文课型：略读年级：六（）班学生姓名：
主备人：高红梅辅备：时间：2014.10.17
【学习目标】
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立维护生态平衡的意识。
3、我能领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
食物链的破坏往往会导致生态平衡的失调。例如，青蛙能消灭大量的农作物害虫，有利于小麦等农作物的正常生长。但是前几年，某地区由于大肆捕捉青蛙，使得该地区的青蛙濒于绝灭。结果粘虫在麦田里大量繁殖，造成小麦严重减产。这说明大肆捕捉青蛙破坏了“小麦—粘虫—青蛙”这一食物链，引起了该生态系统的平衡失调。
动物的相关相克生物学家发现，鼠害严重的地方，一个重要的原因是蛇类被大量捕杀。在大自然中各种生物之间有一种自然的平衡关系，他们彼此既相关又相克。如果人为地破坏生物之间的这种平衡，必定会造成严重的后果。
______________________________________________________________
5.我还能积累关于狼的成语和歇后语。
14.鹿和狼的故事 导学案
14*《鹿和狼的故事》导学案【自主预习】预习目标1.初读课文，理解课文中的新词并理解“苟延残喘、面目全非、相悖、罪魁祸首”四个词语的意思。
2.准确、流利地朗读课文。
3.阅读故事，能够用简练的语言概括课文的主要内容。
4.认真完成预习中的自我检测题。
我们今天的预习之旅开始了！方法指导（这样预习，你会很轻松地掌握课文内容）1.读第一遍课文，给自然段标上序号，画出课文中的新词并把它们读两遍。
2.读第二遍课文，联系上下文或查工具书理解你所画的新词的意思。
3.读第三、四遍课文，想想课文的主要内容。
同学们，通过预习，你们一定有很多的收获吧，请认真的完成下列题目，享受收获的喜悦，老师相信你们一定行！【字词收获】我认真读课文（）遍，并能完成下列题目。
1.请把你画出的新词写下来，并给下面带点的词注上拼音。
（）（） ( ) ( ) ( )葱．郁．狩．猎厄．运糟．蹋．相悖．我能借助（）理解不懂的词语。
2.我能理解下面词语的意思。
相悖：苟延残喘：面目全非：罪魁祸首：【再读课文】我能积累、理解的字词回归课文，准确、通顺地朗读课文。
【自读感悟】我能通过反复读课文，独立完成下列题目。
3.课文内容我知道。
（老师相信你的细心一定会完成下面的表格，提示：能够摘抄课文中的语句，也可自己总结）4.晒晒我的搜集资料。
我搜集到了和课文类似的几个故事：（） ( ) ( ) 5.阅读了课文，我有这样的感悟：预习完毕，我还有疑惑。
【合作探究】学习目标1.有感情地朗读课文。
2.在研读课文，自悟，小组合作交流的基础上，解决生成的问题，初步懂得生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。
3.在自主发现、感悟、教师点拨的基础上，领悟作者通过对具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
1.这个故事告诉我们一个什么样的道理？步骤：（1）自主认真阅读7——9自然段，初步思考。
（2）四人一小组交流自己的想法并把交流的结果写下来。
（3）全班交流，教师点拨，集体总结。
《鹿和狼的故事》导学案.doc
一、朗读课文。 温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，把字音读准、课文读通哦！ （一 【 】 读） 二、默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。 （二读） 三、品读课文（三读） 童话中鹿和狼的形象
1、我想用（ ）这个词语来形容鹿。 2、我想用（ ）这个词语来形容狼。 3、我还要写一些与狼有关的成语： 凯巴伯森林的巨变 1、凯巴伯森林原来是什么样子？用“ ”在文中画出相关句子。 20 世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。 （1）这是一座（ ）的森林。【提示：用这段话中的词语概括 （2）我能有感情地朗读。 2、凯巴伯森林后来又是什么样子？用“ ”在文中画出相关句子。 森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。 森林被鹿群糟蹋得面 目全非。 （1）凯巴伯森林变得（ ）。 （2）读到这，我的心情： 寻找凯巴伯森林毁灭的原因 1、是谁葬送了这座生机勃勃的森林？你们找到原因了吗？
智勇冲疑 有补充
（我要摘到更多颗星星！加油哦！ ） ★ 我会填关联词。 1、狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。 （ ）罗斯福总统用习惯看法和 童话原则制定政策， （ ）下令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭。 2、总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白， （ ）狼吃鹿， （ ）能维护鹿 我的收获： 群的种群稳定。 3、 （ ）没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度， （ ）会破坏木生态系 统的稳定。 4、森林中（ ）需要鹿， （ ）需要狼。地球上的不同生物之间是相互制约， 相互联系的，我们必须尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。 这节课我对自己的评价是（ ）
1
2、看到森林面目全非的悲剧，你有何感受？
学故事，明道理 展示要求：
（1） 画出鹿、狼、林三者之间的关系图。
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14 鹿和狼的故事导学案
六（1）班姓名：
一．目标导航：
1、课文讲了一件什么事？分析事情六要素。
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错
在哪里，理解本文的结论。
2、了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
懂得
维护生态平衡的重要性。
3、通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会作者要表达的思想感情，增强
环保意识，激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
二．学法指导：
1、自学生字，词语，查字典，理解词意。
2、读课文1—6自然段，思考：该部分写了发生在凯巴伯森林的一件什么事？事
情的起因、经过和结果各是什么？你明白了什么？
3、细读课文7-8自然段：
（1）、分析“鹿死林毁”原因。
（2）、你认为狼和鹿与森林有什么关系？
（3）、你认为罗斯福总统错在哪里？
（4）、你懂得了什么？
4、齐读课文第9自然段，你认为得出了什么结论？你是怎样理解的？
5、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三﹒预习自评：
1、读准下列词语，并给带点的字注音.
狩．猎宠．儿厄．运苟．延残喘
控．制罪魁．祸首相悖乃
．．至
2、查词典，解释下列词语：
厄运：
锐减：
维护：
糟蹋：
威胁：
相悖：
苟延残喘：
面目全非：
罪魁祸首：
3、课文1—6自然段写了发生在凯巴伯森林的一件什么事？事情的起因，经过和
结果各是什么？你明白了什么？
4、（1）分析“鹿死林毁”原因，你认为狼和鹿与森林有什么关系？
（2）你认为罗斯福总统错在哪里？从中你懂得了什么？
5、给课文分段，并概括段意。
6、把下列词语补充完整。
生机（）（）面目全（）一命（）呼
（）不留情自由自（）苟延（）喘
四互动探究：
1、给下面的字加上偏旁组成新字再组词。
参（）（）（）宗（）（）（）
（）（）（）（）（）（）直（）（）（）肖（）（）（）
（）（）（）（）（）（）
2、理解句子的含义
这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。
五、练习拓展
1、在（）里填上合适的词。
坚持（）（）纯朴优良（）
维持（）（）纯洁优秀（）保持（）（）纯熟优质（）
2、为保护生态平衡写一条标语。
3、给罗斯福总统写一封信。
14. 鹿和狼的故事导学案
（一）学习目标展示
1、学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
（二）重点难点
了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
二、知识梳理，合作探究
1、本课需掌握的生词：（写字一定要规范！）
2、自己能运用的新词：（造句）
3、知识点梳理：（我相信你们都是小才子！）
（1）向同学推荐自己自己喜欢的段落，进行有感情地朗读。
（2）把罗斯福的做法及结果展示给大家，并指出错在哪里？
做法（怎么做的？）：在文中用（）标出来
效果：(A狼遭遇了什么？) 在文中用标出
来
（B鹿的生活有哪些改善？）在文中用～～标出来
结果：在文中用【】标出
来
错误（为什么会出现这样的结
果？）：
( 3 )用自己喜欢的朗读方式展示感受深的句子。
（可以一人读，一人谈感受。
句
子：
感
受：
（4）从本文所受的启示？
（6）链接：把你知道的有关生物之间相互制约、相互联系（食物链）知识介绍的给大家听（可以画出示意图介绍）。
例：狐狸——兔子——草
三、拓展延伸
现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么，把要说的话用最简洁的语句告诉每一个进入森林的人。
四、检测：
1、写出下列词的近义词。
凶残（）善良（）尊重（）欺负（）
2、辨字组词
杉（）啃（）守（）摧（）彬（）肯（）狩（）催（）。