小学四年级语文上册第三单元教材分析[人教版]
走进奇妙的童话世界单元说明：本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。
课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。
本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。
《巨人的花园》讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。
后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。
这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。
幸福是什么？《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。
《去年的树》是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。
通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。
《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。
笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。
必要的时候还是要寻求人家的帮助。
通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。
四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。
在语文园地三的“我的发现”中，介绍了童话的特点：1．童话的主人翁都是神仙精灵，能说人话，有超常的魔力。
2．童话想象丰富，故事有趣，令人回味。
3．童话里，有有益的启示，让聪明的学生自己感悟。
词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练的，因此，所有的听说读写训练都要围绕这个体裁进行。
通过四个星期的训练，学生应该基本掌握童话特点。
四、教学目标：1．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。
2．以4篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。
掌握童话故事的特点。
3．通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。
4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。
5．培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。
6．培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。
7．认识31个生字，会写16个生字。
能读、记文中词语。
8．感受童话魅力，体会真、善、美。
教学设计理念(一) 创设情境，平等对话。
《课标》指出，真正的阅读是与文本进行心灵的对话。
因此，在教学中，我们要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生去与文本进行对话，实现与文本世界的融合，并与学生自己的阅读期待结合，形成新的视野。
如学习《巨人的花园》，可在上课开始时边放动画课件边配上教师声情并茂的讲述故事的大致内容，并引导学生质疑，从而把学生带入到故事的情景当中，并激起学生学习的兴趣。
又因为这个故事学生都比较熟悉，儿童的表演欲望又很强烈，因此，我们可要求学生进行复述表演，或者根据学生喜欢课本剧表演的特点，指导学生进行化妆表演。
(二) 形式多样，注重读中发展。
在教学中，我们要把"读"作为最根本的学习手段，以读为本，读中发展。
新课程提倡阅读是个性化的行为，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思的批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
本单元的课文大多是学生喜爱的童话故事，容易被学生所接受。
我们在教学中要尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育人功能。
在教学时要做到以下几步:(1)用激励性的语言鼓动学生去自主，自由的初读课文，然后运用多种形式的朗读进行反馈，要求把课文读正确，读流利;(2)师生互动对读，在对读的过程中理解课文，把握角色。
(3)教师放手，让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再读对话，感悟文本。
(4)学生进入角色，选择自己喜欢的角色表演朗读，和小朋友合作分角色根据自己的理解把故事演出来，把故事中的人物再现出来。
这个环节既是对文本的理解和感悟，更是对文本的创作。
这种多元化的解读感悟样式会更好的激活学生各富色彩的智慧。
教学建议：（一）《巨人的花园》1.初读课文，学习本课生字、词语，思考：本文讲了怎样的一个故事？（了解一下学生自学情况。
）2．质疑。
读了这篇课文，有什么问题？（训练学生提出有质量的问题。
）3. 围绕着下面着些问题，讨论、解答。
（1）有孩子的花园是什么样子的？（2）没有孩子的花园是什么样子？（3）原因何在？（4）巨人知道原因后，怎么做的？……（让学生通过这些问题，整体把握课文，对整个故事有大致的了解。
理解关键词。
）4．当学生对整个故事都非常了解了后，就请学生认真品读课文，看看这篇文章哪些句子是需要我们细细品味的。
（找出特殊句子。
比如比喻句、拟人句、夸张句、反问句等等进行深入理解。
关键词和关键的句子需要重点理解。
）5．从这篇童话故事中你懂得了什么？（二）《幸福是什么》1、想想课文讲了一个什么故事？2、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。
3、理解三个青年说的话。
读句子想情景议现实感情读4、分组讨论全班交流：除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？5、孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗？请家长谈幸福。
6、作业：课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》（设计意图：1、再造想象，实现与文本的深层对话。
在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。
引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。
这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。
但事实上幸福有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。
）（三）《去年的树》学习《去年的树》师：请同学们快速阅读课文，文中哪些内容最令你感动，请细细地读一读。
1、学生自由朗读，体会文中的感人之处。
2、交流。
出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她唱了一首歌儿，给灯火听。
唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
读、体会：为什么使你感动？谈体会。
此时此刻，鸟儿会对灯火唱些什么呢？3、学生写，交流。
4、这篇童话是通过“对话”来展开故事情节的。
要精读课文，潜心对话，通过指导朗读，理解故事内容：小鸟和大树：①、树的话中饱含着请求、期盼。
②、鸟的回答语气坚决、肯定。
小鸟和树根、门先生、小女孩：①、“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。
②、“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。
读他的话时，要平淡、冷漠。
③、“小姑娘”的声音要稚嫩些。
④、鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。
（在教学过程中，通过学生自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
）拓展学习《一只小鸟》1、阅读这篇课文时，你的心情怎样？2、哪些语言文字给你带来了这种感受？3、交流：①快乐方面重点学习：小鸟探出头一望，只见阳光灿烂，树木葱(cōng )绿，大地上的景色多美呀！它兴奋极了，抖刷抖刷羽毛，飞到枝子上，唱出那赞美“自然”的歌声来。
它的声音是那样清脆柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾（qīng）听一般。
读、体会②悲惨方面它又出来了！它正要发声，忽然嗤(chī)的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
这时，两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
小鸟的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。
读、体会3、是谁伤害了小鸟？孩子们喜欢小鸟吗？从哪里看出来？4、选择其中一个角色想象说话。
（1）假如你是小鸟，当子弹射中你的一刹那，你会怎么想？（2）假如你是老鸟，看到子弹射中小鸟的一幕，你会怎么想？（3）假如你是那孩子，当你看着小鸟的血从树隙里一滴一滴地落到地上时，你想到了什么？学生思考、交流。
（设计意图1、在一堂课中，用一个切口较小的主题，将两篇课文纳入到教学中，使之成为一个有机的整体。
两篇课文，都写了鸟和树，其中的主角又都是鸟。
两篇文章的体裁虽然不同，但都有提醒人类爱护生态姿源的目的。
2、对两篇课文的教学，一篇以精读为主，一篇以略读为主，从而实现精读和略读的统一。
精读但不求面面俱到，而是有所取舍、有所侧重。
精读方面主要抓住“鸟儿在对灯火唱些什么”，以点带面，辐射全文。
3、以情感为主线，将两篇课文的教学有机地融为一体，从而超越课文本身的诸多个性。
追求人与自然和谐共生的现代人文关怀使整堂课洋溢着一种浓浓的怜悯、爱惜、呵护的情绪。
如：鸟儿会对灯火唱些什么？又如：当子弹射入小鸟心脏的一刹那，假如你是小鸟，你会怎么想？假如你是老鸟，你会怎样想？假如你是那孩子，你又会怎样想？请你选择其中的一个角色说一说。
这些问题情境的创设，可以让学生的真情得以表达。
）（四）《小木偶的故事》的教学主要采用自读交流的方式。
1.检查对生字认读和读书情况。
2.在小木偶的身上发生了一件什么事？3.小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？4. “笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”这句话什么意思？5.展开想象续编故事。
6．这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。
四、整体回顾──综合实践活动词语盘点与日积月累教学设计（例案）口语交际与习作教学设计（例案）综合性学习（略）按班级讨论的方案做。
让每个孩子都有节目，都能根据自己的实际为说童话、讲童话、读童话、演童话做贡献。
在此不预设。
附：一只小鸟冰心有一只小鸟，它的巢（cháo）搭在高高的树枝上，它的羽毛还未丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾（zhōujiū），和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。
有一天早晨，它醒了。
那两只老鸟都觅（mì）食去了。
小鸟探出头一望，只见阳光灿烂，树木葱(cōng )绿，大地上的景色多美呀！它兴奋极了，抖刷抖刷羽毛，飞到枝子上，唱出那赞美“自然”的歌声来。
它的声音是那样清脆柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾（q īng）听一般。
树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它唱歌，最后他们便想捉住它。
它又出来了！它正要发声，忽然嗤(chī)的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌（diē）下去。
这时，两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔（xián）上巢去。
小鸟的血从树隙（xì）里一滴一滴地落到地上来。
从此那歌声便消失了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
四年级上册语文第三单元教材分析人教(部编版)
四年级上册语文第三单元教材分析人教（部编版）
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。
主要由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。
目的是使学生学会观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动的表达对事物的描写。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
通过阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。
在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。
蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。
教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。
学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。
四年级语文上册第三单元教案(2021年人教版)
四年级语文上册第三单元教案（2021年人教版）第三单元整体教学设计教材分析：本组教材的四篇课文都是孩子们最宠爱的童话故事，一个故事讲明白一个道理。
《巨人的花园》是童话巨匠王尔德的作品，它通过叙述一个孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子间的故事，告知人们欢乐需要和人共享的道理。
《幸福是什么》通过三个孩子的经受告知人们，“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”《去年的树》叙述了一只鸟儿和一棵大树间的感人故事，激发了人们对于友情和诚信的思索，平淡的语言中有一种深挚透亮的美。
《小木偶的故事》通过一个只会笑的小木偶的遭受告知我们：笑是最重要的，但生活是简单的，要预备着去面对生活中的酸甜苦辣，品尝完整人生。
四篇童话出自不同的作家之手，风格虽然不同，却都是情节曲折，真挚感人，能引发同学对于幸福、友情、诚信等生活诸多方面的思索。
教学本组教材可用10～13课时。
其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发觉”“日积月累”“趣味语文”1～2课时。
学情分析及策略建议：童话是学校生最感爱好的体裁，教学时不必在激发爱好上花太多功夫，重在引导同学理解故事情节，体会文章的思想感情，明白人生道理。
教学中可让同学依据文中描写想象画面，采纳角色朗读、角色扮演、扩展故事等多种形式来体会人物心理，把握故事情节，积累语言，感受文章的语言特点。
在教学活动的最终可引导同学结合实际来探讨文中所阐述的道理，以强化熟悉。
单元教学目标预设：1、把握本单元的生字新词，了解故事内容，能表演故事，用自己的话复述故事情节。
2、品尝语言，感受童话美妙的意境和寓意，激发创作的欲望。
3、领悟课文所阐述的道理，并能将之运用到生活中来。
4、体会童话在仆人公的刻画、故事情节的支配及语言表达上的特点。
北大附中广州试验学校小学部教学设计备课时间：月日课题9 巨人的花园方案课时2课时第一课时上课时间：月日课时目标1、认读生字词，正确读写文中有特色的词语。
四年级上册语文第三单元教材分析
四年级上册语文第三单元教材分析第一篇：四年级上册语文第三单元教材分析第三组本组的专题是中外童话，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，资料袋口语交际习作我的发现日积月累展示台等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为什么在这里还要安排一个童话单元呢？教材在导读中给出了明确的回答，即走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力。
由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。
在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
教学安排：《巨人的花园》2课时，《去年的树》2课时，《幸福是什么》1课时，《小木偶的故事》1课时，《语文园地》5课时，共计11课时。
第二篇：四年级语文下册第三单元教材分析四年级语文下册第三单元教材分析单元主题：大自然的启示教材分析本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。
《自然之道》，《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；《蝙蝠和雷达》，《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。
本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。
让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。
新人教版部编本四年级上册语文第3单元全部教案(教材分析+教学反思+作业设计)
新人教版部编本四年级上册语文第3单元全部教案(教材分析+教学反思+作业设计)第三单元教材分析1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。
主要由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。
目的是使学生学会观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动的表达对事物的描写。
2.本单元的教学重点：（1 ）能引导学生根据细致观察，感受对大自然无限热爱的生活情趣。
通过阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。
在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。
蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了对蟋蟀的喜爱之情。
教学时注意引导学生学习观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。
学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。
语文园地本次语文园地的主要内容1. 引导学生在回顾课文内容的基础上，学会观察事物，体验观察的乐趣。
2.分组讨论交流。
3.指导学生朗读背诵，结合生活实际理解意思。
11 蟋蟀的住宅课题：蟋蟀的住宅课型：讲读课文授课时间：2 课时教学目标1 . 认识“蟋、蟀、宅” 等 12 个生字，会写“宅、临、选” 等14 个字。
正确读写“住宅、隐蔽” 等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅” 是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
4.积累好的单词和句子，体验用拟人、生动的语言表达具体事物的写作方法。
学会仔细观察身边的事物，抓住事物的特征来描述。
教学重点1 . 了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2. 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点体验如何用生动的语言来表达具体的事物。
第一课时教学目标1 . 认识会写本课生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备1 . 多媒体课件2. 有关蟋蟀的文字、图片资料和资料教学设计设计意图导入（）分钟一、激发兴趣、导入新课昆虫的世界非常奇妙。
人教部编四年级上语文第三组教材分析
人教部编四年级上语文第三组教材分析【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，《口语交际》内容是爱护眼睛，保护视力。
习作内容写观察日记和园地三组成。
《古诗三首》由三首古诗组成，《暮江吟》重在引导学生想象诗歌描绘的情景，感受美景；《题西林壁》重在感悟其中蕴含的哲理——从不同的角度，多元化思考问题；《雪梅》借助雪梅之争，暗含“尺有所短，寸有所长”之意。
教学本课，重在创设情境，引领学生透过诗句走进古诗描绘的意境，启发联想和想象，进行古诗文本与生命灵魂的对话，并通过辨析讨论，领悟其中蕴含的道理。
《爬山虎的脚》作者是中国现代著名的作家、教育家叶圣陶。
这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。
课文第2自然段写爬山虎的叶子。
从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。
课文的重点部分是第3至5自然段。
作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。
它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。
在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。
最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。
通过学习这篇课文，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
本文的教学重点是了解爬山虎的叶子的特点；爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。
教学难点是了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。
《蟋蟀的住宅》是一篇精读课文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。
人教版四年级上册第三单元计划、教案、反思
第三单元教学分析主备教学分析：本单元包括四篇课文,一个词语盘点和一个语文园地三大板块，重点学习课文和语文园地的有关知识。
“课文”是本单元学习的主要内容，由《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》和《小木偶的故事》四篇课文组成。
《巨人的花园》让我们体会到快乐应当与大家共同分享；《幸福是什么》告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；《去年的树》歌颂了树和鸟儿真挚的感情，赞颂了鸟儿珍视友谊、信守诺言的崇高品质；《小木偶的故事》告诉我们要学会多种本领才能适应社会发展的需要。
教学目标：学会本单元的生字，要求学生运用多种方法积累、认识生字。
通过课文内容和体裁，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的能力。
“词语盘点”通过对本单元重点词语进行盘点、归纳、分类，让学生能正确读写词语，从而逐步提高学生的认字、识字能力。
“口语交际、习作”让学生在讲童话、演童话、写童话的过程中，逐步提高学生的阅读能力、口头表达能力和写作能力。
教学重点：1、学会各课文生字、新词，有感情朗读课文，学习写童话的方法。
2、读懂童话故事，体会故事所蕴含的道理。
教学难点：1、体验童话故事带来的乐趣，懂得一些做人的道理。
2、写童话的过程中，提高学生的口语表达能力和写作能力。
学情分析：每个孩子都喜欢看童话、讲童话，对童话故事有着浓厚的兴趣。
童话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量童话故事时，对童话故事的特点有了一定的了解。
在本单元的学习中，学生更能感受到童话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写童话故事的基本方法。
学生在编写的童话要讲明一个道理或有所启发，要学会写作前打腹稿，围绕中心来编写一个圆满的故事，本班学生需要学会丰富故事情节、内容，有条理地编写故事。
教学策略：1、以学为主，以教为辅的教学策略，按目标——内容——实践的思路组织教学。
2、自主、合作、探究的教学策略。
3、联系生活的教学策略。
教学时间：9 巨人的花园 3课时10 幸福是什么 2课时11 去年的树 3课时12 小木偶的故事 2课时语文园地三 5课时第三单元测试 2课时共计 18课时9 巨人的花园10 幸福是什么11 去年的树12 小木偶的故事。
人教版实验教材四年级语文上册第三单元教材分析
走进奇妙的童话世界单元说明：本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。
课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。
本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。
《巨人的花园》讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。
后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。
这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。
幸福是什么？《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。
《去年的树》是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。
通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。
《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。
笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。
必要的时候还是要寻求人家的帮助。
通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。
四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。
在语文园地三的“我的发现”中，介绍了童话的特点：1．童话的主人翁都是神仙精灵，能说人话，有超常的魔力。
2．童话想象丰富，故事有趣，令人回味。
3．童话里，有有益的启示，让聪明的学生自己感悟。
词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练的，因此，所有的听说读写训练都要围绕这个体裁进行。
通过四个星期的训练，学生应该基本掌握童话特点。
四、教学目标：1．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。
新部编人教版小学4四年级语文上册《第三单元》教案
第三单元教材分析单元内容总述1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。
主要由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。
目的是使学生学会观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动的表达对事物的描写。
2.本单元的教学重点：（1）能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
通过阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。
在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。
蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。
教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。
学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。
9.古诗三首教学目标：1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
教学准备：课件第一课时课时目标：1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教学过程：一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
人教版语文四年级上册第三单元教材分析
人教版语文四年级上册第三单元教材分析人教版语文四班级上册第三单元教材分析一、单元简述本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话。
教材还支配了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
《巨人的花园》描写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便筑起围墙，从今花园里没有了欢声笑语，同时花园里也不再鸟语花香，最终在一个小男孩的启发下最终知道自己的花园为什么没有春天，于是拆除了围墙，从今花园里又生气勃勃，通过这个童话让孩子们知道欢乐应当和大家一起共享。
《幸福是什么》通过讲三个牧童挖井，才智的女儿赞扬他们，祝他们幸福，并引导他们自己去弄明白什么是幸福。
让同学懂得幸福是要靠劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
《去年的树》通过写鸟和树是好伴侣，鸟儿飞回南方，答应了树的要求，其次年春天小鸟实现了自己的诺言，让同学去体会童话揭示的道理。
《小木偶的故事》课文讲一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，让同学体会到生活的简单。
每篇课文都紧紧围绕专题，把同学带入美而好的情境，使同学受到真、善、美的熏陶，让同学进一步感受童话的魅力。
二、同学分析：现在的同学对于枯燥无味的课文不感到饶有兴趣，而对于童话并不生疏，并且宠爱阅读童话，他们早已在课内外阅读过很多童话。
为什么编者在第三单元特地支配一个童话单元呢？老师们可以在单元导读中找到明确的回答，就是让孩子们走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点等。
因此学习本单元的专题，要充分利用好教材中供应的优秀童话，也要有效地利用同学自己阅读过的童话，还要引导同学阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性熟悉的基础上，通过争论、相互沟通、引导同学体会童话的特点，关心同学建立起对童话这种文学体裁初步熟悉。
三、教学设想：1、以“走进奇异的童话世界，了解童话内容，品尝童话语言，体会童话特点，进一步感受童话的魅力”为主线贯穿整个单元的学习，让同学贴近童话，调动同学参预学习的热忱；2、师生共同查找一些闻名的童话故事及资料；3、培育同学的自读力量，加强同学朗读课文的训练；4、推举一些世界闻名的童话作品以及电影、电视作品供同学阅读及观赏。
人教版(部编)四年语文上册第三单元《习作 学习写观察日记》教案
人教版（部编）四年语文上册第三单元《习作学习写观察日记》教案一. 教材分析《习作学习写观察日记》是人教版（部编）四年级语文上册第三单元的一篇作文教学内容。
本节课的主要目的是让学生通过观察生活，发现生活中的美好，并将这些美好用文字表达出来。
教材以日记的形式，引导学生学会观察，学会思考，学会表达。
通过本节课的学习，让学生能够掌握观察的方法，养成观察的习惯，培养观察的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力，他们善于发现生活中的美好。
但是，他们在表达自己的观察所得时，往往缺乏条理性和完整性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会有顺序、有重点地进行观察，并能够用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握观察的方法，学会用日记的形式表达自己的观察所得。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达的过程，培养学生的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、善于发现美好的情感态度，提高学生对语文学习的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握观察的方法，用恰当的语言表达自己的观察所得。
2.教学难点：学生能够将观察到的内容有序、完整地表达出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生进行观察。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.同伴教学法：学生互相评价、修改，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的生活情境，制定观察计划。
2.学生准备：提前观察生活，准备好观察所得。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的观察方法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现生活情境，引导学生进行观察。
可以是通过图片、视频等形式展示生活中的场景，让学生观察其中的细节。
3.操练（10分钟）学生根据观察所得，进行小组讨论，互相交流观察到的内容。
教师引导学生学会有顺序、有重点地进行观察，并能够用恰当的语言表达出来。