花的勇气教学建议教学反思教学-花的勇气教学反思
《花的勇气》反思（2篇）
《花的勇气》反思今天的教学，训练点基本上都完成了，基本目标都达到了，比如第一自然段中的缩句练习，及体会“非……不可”这组关联词，第二自然段的当堂背诵优美句子，第七自然段中学会用各种好词形容盛开的小花，第八自然段中的模仿最后一句话的作者写法，这些基本目标的顺利完成了，也充分调动了学生们的学习兴趣，整堂课的学习气氛较好。
但在这节课中，我犯了一个常识性的毛病，就是忽视了讲解法运用。
以前讲解法是传统教育的常用方法。
这种方法有着不少的弊端，已不能适应当今的教育需要了。
所以老师在课堂上都忽视这种方法，就怕被人评论成“填鸭式”教学方法，而多采用的指导学习法，自读自悟法，引导读书法等等。
但我认为，学生毕竟还是孩子，思维能力还不是很强，理解力还有一定的局限，遇到一些不明白的地方，就干瞪眼了。
其实在这种情况下，我觉得老师就可以运用讲解法，直截了当地告诉学生一些有关知识，例如，在教学第二自然段时，指导学生完成把“辽阔”一词换成四个字词语的练习时，学生一下没有想到，不会回答，当时我也有些慌乱，就选择让孩子回家去想这种做法。
而过后，我就在想，其实这个练习是有一定的难度的，为什么我不在课堂上就当场教给孩子一些跟“辽阔”意思相近的词语呢?比如“无边无际”“一望无际”等，再让他们把词放到句子中去读，去体会，这样孩子们不也能学到新的知识?显然，这比让他们回去想更有效，更能提高学习效率。
下次再遇到这样的问题，就能很多地去运用了。
《花的勇气》反思（2）《花的勇气》是一部感人至深的电影，通过讲述一个普通人与一朵奇特的花之间的故事，探讨了勇气、坚持和希望的重要性。
影片让我深思自己的人生，对待困难和挫折时是否有足够的勇气和毅力。
以下是我对这部电影的一些反思。
首先，电影中的主人公李华是一个普通人，他对生活没有太多的期待和骄傲。
然而，在他遇到这朵奇特的花之后，他变得勇敢并且对生活充满了希望。
这让我意识到，我们每个人都有潜在的勇气和力量，只需要找到触动我们内心的那个东西。
花的勇气教学建议教学反思教学
学
学
下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下
子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十
足。
”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”教学时，可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，以达到增强语感，积累语言之目的。
4.教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。
5.这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。
6.注意引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
内容概括：这篇介绍了关于《花的勇气》教学建议,花的勇气，希望对你有帮助！。
四年级语文下册《花的勇气》教学反思(精选5篇)
四年级语文下册《花的勇气》教学反思（精选5篇）四年级语文下册《花的勇气》教学反思篇一《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。
上课伊始，我引导学生回忆本单元前三篇课文，由盲童安静用手触摸春天，用心灵触摸春天；温迪一家人用眼睛延续光明，用爱心延续生命；墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求，引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢？学生怀着好奇心开始自由朗读课文。
接着，我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
在给予孩子充分的思考时间后，小组内交流汇报。
之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，给予他们真心的赞美。
我与孩子们与小花一起体验生命的含义。
最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子立刻就体会到：勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。
孩子们再次体会到生命的勇气。
教学中我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望――吃惊――遗憾――惊奇――震撼。
并让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义就是勇气。
不足之处是个别学生课前预习准备工作做得不够好，表现在课文读得不够通顺，挤占了课上品读课文的。
时间，对学生课前预习课文还应培养良好的习惯。
四年级语文下册《花的勇气》教学反思篇二今天与学生们一起学习了第20课《花的勇气》。
《花的勇气》教案反思
《花的勇气》教课反省《花的勇气》教课反省 1：《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动地描绘了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感觉，从只见绿地不见花的绝望，见到花儿安身于草下时的惊讶，到走开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的旷野时的诧异，最后被花儿的气势所震惊。
作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。
上课伊始，我指引学生回想本单元前三篇课文，由盲童寂静用手触摸春季，专心灵触摸春季;温迪一家人用眼睛持续光明，用爱心持续生命;墙角的小瓜苗，奋力争生的飞蛾对生命的渴求，引入：在凉风冷雨中的小花又对生命犹如何的追求呢?学生怀着好奇心开始自由朗诵课文。
接着，我赐予孩子充足的自主研究时间，让他们画出文中描绘作者心情的句子和令自己感人的句子，并在下面写出自己的感觉。
在赐予孩子充足的思虑时间后，小组内沟通报告。
以后，共同沟通时，我鼓舞孩子英勇表达自己独到的感情体验，赐予他们诚心的赞叹。
我与孩子们与小花一同体验生命的含义。
最后点题，无需多费口舌，孩子已领悟作者的感悟：小小花儿竟然有这样气势，在凉风冷雨中傲然矗立，这是花的勇气，是生命的勇气。
紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困难呢?孩子马上就领会到：英勇地面对风风雨雨，第1 页不论你是多么微小，不论碰到什么困难，只需有勇气就会有希望。
孩子们再次领会到生命的勇气。
教课中我还特别着重朗诵的指导，让学生有感情地朗诵有关句子，领会作者感情的变化：绝望──惊讶──遗憾──诧异──震惊。
并让学生找出自己喜爱的词句进行品读赏析，与学生进行沟通商讨，感觉本文语言之美，领悟作者用词造句的精妙。
经过频频朗读课文，领会作者的感情变化，认识到生命的意义就是勇气。
不足之处是个别学生课前预习准备工作做得不够好，表此刻课文读得不够通畅，挤占了课上品读课文的时间，对学生课前预习课文还应培育优秀的习惯。
《花的勇气》教课反省2：《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动描绘了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感觉。
四年级下册《花的勇气》教学反思
四年级下册《花的勇气》教学反思四年级下册《花的勇气》教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的四年级下册《花的勇气》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级下册《花的勇气》教学反思1在课堂教学中让学生成为学习活动的主人。
教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。
教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点;也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。
在《花的勇气》这一课的教学中，我是这样引导的：作者的心情为什么由“失望”、“遗憾”、到“惊奇”、“心头怦然一震”呢?按自己喜欢的方式自由读，认真体会课文哪些词句词表现作者的心情，读完之后组内交流。
”(学生或默读或朗读或勾画)当学生以自己的学习方式读完后，在小组内交流，“我认为这一句可以看出作者很失望，我愿意为大家读一读”。
学生动情地朗读：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”学生各抒已见，把体会到的，找到的句子拿出来共同体会、分享成功的喜悦。
这样，我真正成为了学生学习活动的引导者、组织者，学生在讨论、交流、合作的过程中不断闪现智慧的火花，自主学习的意识在增强，学习方式在逐步转变。
转变学生的学习方式不只是课堂上的事，应该是学生终身的事。
我认为作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识。
四年级下册《花的勇气》教学反思2这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点;通过对课文的研读，体会作者由物及情的变化，并升华自己的`感情，这是教学的难点。
《花的勇气》教学反思
《花的勇气》教学反思《花的勇气》教学反思1《花的勇气》教学反思整节课教学下来，我收到了老师们的一些中肯的建议，结合自己对教学后的感受，整理出以下几点:一、还学于学生，表达学生的主体地位二、课堂语言的精确、精细课堂语言应该生动形象是语文教师应该具备的素质，然语言的精确，简洁也是课堂教学必不可少的。
这样可减少课堂内的罗嗦现象。
我在教学中虽然听课教师肯定我的教学语言形象生动，富有激情，但我还是有语言不够简洁，罗嗦的问题，对提问的目标指向性不明确。
这是我该多向优秀教师学习，学习他们对课堂语言的精心设计，做到简洁凝练而准确。
三、教给学生的知识必须是正确的“教给学生的知识必须是正确的〞，这是每位老师都心知肚明的。
然而，我在不知不觉中却把错误的知识印在了学生的脑海中。
在教学词语时“改天换地〞一词，在学生发现了我的错误“改天换日〞，我在竭力掩饰这一错误时却四次把这个词读错，虽然这不是我成心的但在学生读词甚至在我错误的引导下，也会浅意识的把错误记在脑中。
教育是来不得半点马虎的。
教师教给学生的知识必须是正确的。
《花的勇气》是一篇独立阅读课文。
按常规应该一课时结束。
而我虽然扎实地引导学生读了，读懂了，但拖沓现象还是比拟严重。
关键原因还是自己备课时不甚明了，边讲边明晰。
理清了自己和学生阅读的思路，对字词句段摸着走了一遍。
精髓的局部，需要升华的地方没有凸现出来。
课后，我给学生朗读了《一个普通灵魂能走多远》。
希望靠我的朗读弥补我的遗憾。
遗憾我没有找到原文来读一读，遗憾自己课前没有准备的再充分一些。
匆匆，太匆匆。
纷纷烦烦中反思这课的教学存在一下几个问题:1、教师自身对文本体悟挖掘不到位，不能够敏锐的抓住文本的精妙之处。
2、教师对教学中的轻重之处处理不当，导致拖沓，重点不够突出。
3、教师在日常教学中，对于学生的读书的方法和阅读习惯培养不够。
其实，教师自身的读书方法和阅读习惯也不够好。
需要学习和培养。
如果说优点的话，应该是关注的了学生需要和面对了大局部的学生。
花的勇气教案与反思(优选3篇)
花的勇气教案与反思（优选3篇）【花的勇气教案与反思第1篇】四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！花的勇气——教案学习目标：1、认识4个生字。
《花的勇气》教学反思
《花的勇气》教学反思《花的勇气》教学反思1《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
在这节课的教学中，我运用了合作探究的方法。
首先，为了能让孩子们对课文有个清晰的脉络，我设计了这几道填空题：作者最初看见草地时，感到_________,因为___________；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到_______,因为______________；离开维也纳前，感到_______，因为_______________；看见花的原野时，感到____________,因为____________；体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
我让孩子们用最喜欢的合作探究法进行学习，然后完成填空。
学生对课文有了初步的了解。
然后，我让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
个人自主学习后，小组内交流汇报，使孩子的个性与思维得到再一次体现。
之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，并且给予他们真心的赞美。
孩子们的智慧火花不断闪现，个个争先恐后，出口成章。
整个课堂诗意飞扬，心情欢畅，充满浓浓春意。
我与孩子们一起体验生命的含义。
最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
花的勇气教学反思2《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。
课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。
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花的勇气教学建议教学反思教学|花的勇气教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于花的勇气教学建议_教后感_课堂实录_案例_教学反思_课文_教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《花的勇气》教学建议
1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。
可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。
然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。
2.本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
需要指出的是，课文在第二自然段写我扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。
3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。
这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如没有花的绿地是寂寞的绿色到处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花我想它们刚冒出来时肯定很壮观我看到的竟是一片花的原野此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
小小的花儿居然有如此的气魄我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！教学时，可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，以达到增强语感，积累语言之目的。
4.教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望吃惊遗憾惊奇震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。
5.这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华
思想。
6.注意引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
内容概括：这篇介绍了关于《花的勇气》教学建议,花的勇气，希望对你有帮助！感谢您的阅读！。