意大利教育家蒙台梭利及蒙氏教育
蒙氏教育发展史
蒙氏教育发展史咱先说说这蒙氏教育是咋来的吧。
它是由一个超厉害的意大利女士创立的，她叫玛利亚·蒙台梭利。
这个蒙台梭利女士啊，就像一个教育界的魔法师。
她在那个时候就发现，传统的教育方法对孩子来说有点枯燥和压抑，就像把小花朵放在一个不适合生长的花盆里。
于是呢，她就开始琢磨着自己搞一套新的教育方法。
蒙氏教育的早期，那真的是充满了探索的味道。
蒙台梭利女士仔细地观察孩子们的一举一动，就像一个好奇的小侦探。
她发现孩子们有着自己独特的学习节奏和方式。
比如说，小孩子们对那些小物件特别感兴趣，像彩色的珠子啊，形状各异的积木啥的。
她就根据这些观察，设计出了很多特别的教具。
这些教具可不是普通的玩具哦，它们就像是一个个小钥匙，能打开孩子们智慧的大门。
在发展的过程中呢，蒙氏教育开始慢慢走向世界。
就像一阵温暖的春风，吹到了不同的国家。
在每个国家，它都像一个友善的客人，开始和当地的文化融合起来。
有些国家觉得这蒙氏教育的理念特别新鲜，就像发现了一个宝藏。
老师们开始学习蒙氏教育的方法，他们不再是那种高高在上的知识灌输者，而是变成了孩子学习道路上的好伙伴。
蒙氏教育里有个很重要的点，就是尊重孩子的自主性。
这就好比把孩子当成一个小小的探险家，他们有权利去探索这个世界，而不是被大人牵着鼻子走。
在蒙氏的教室里，孩子们可以自由地选择自己想做的事情。
你看，这多棒啊。
就像我们大人如果可以自由地选择工作或者爱好，那肯定是超级开心的。
孩子们也是一样的道理呢。
随着时间的推移，蒙氏教育也在不断地改进和完善。
它就像一个不断成长的孩子，变得越来越成熟。
现在啊，蒙氏教育已经不仅仅是一种教育方法了，它更像是一种教育理念的代表。
很多家长都特别向往这种教育方式，希望自己的孩子能够在这样一个自由、尊重、充满爱的环境里成长。
而且啊，蒙氏教育对特殊儿童的教育也有着很大的贡献呢。
它就像一束光照进了那些特殊孩子的世界里。
这些孩子在蒙氏教育的环境下，也能找到自己的价值，就像被埋在土里很久的小种子，终于有机会发芽生长了。
蒙氏教育模式在特殊儿童教育中的渗透分析
蒙氏教育模式在特殊儿童教育中的渗透分析1. 引言1.1 蒙氏教育模式概述蒙氏教育是一种以意大利教育家蒙台梭利为代表的教育理念和方法。
蒙氏教育的核心价值在于尊重和重视每个孩子的个体差异，注重培养孩子的自主性、创造力和自信心。
蒙氏教育强调环境对儿童的影响，提倡创造一个充满秩序、美感和自由的学习环境，让孩子通过自主探索和实践来发展各种能力和技能。
蒙氏教育注重培养孩子的自我管理能力和社交技能，倡导从生活中学习，通过实际操作和经验积累来促进孩子的身心发展。
蒙氏教育还强调对孩子的观察和尊重，倡导尊重孩子的意愿和需求，让孩子在尊重和自由的氛围中成长。
蒙氏教育模式注重培养孩子的综合能力，强调以孩子为中心，尊重和关爱每个孩子的个性和特点。
这种教育模式不仅关注知识的传授，更注重培养孩子的品格、修养和素质，致力于培养具有独立思考能力和社会责任感的未来公民。
1.2 特殊儿童教育的挑战特殊儿童教育面临着诸多挑战，其中最主要的挑战之一是个性化教育需求的不断增加。
特殊儿童包括自闭症、注意力不集中、学习障碍等多种类型，每位特殊儿童都有其独特的学习方式和需求。
传统的教育模式往往无法满足这些特殊儿童的个性化需求，导致他们在学习过程中面临困难和挫折。
特殊儿童教育还面临着师资短缺、家长支持不足、社会认知不足等问题。
由于特殊儿童的学习特点和需求与普通儿童有很大差异，教师在教学过程中需要具备更专业的知识和技能。
目前特殊儿童教育的师资队伍普遍存在匮乏和不足的情况，导致教学质量无法得到有效提升。
家长的支持和配合对特殊儿童的教育也至关重要，但很多家长由于缺乏对特殊儿童学习需求的了解和认知，无法有效地与学校和教师合作，影响了特殊儿童教育的效果。
社会对于特殊儿童的认知和接纳程度有待提高。
特殊儿童经常面临歧视和排斥，难以融入社会和学校环境，这给他们的学习和成长带来了额外的困难。
特殊儿童教育需要社会各界的支持和关注，才能更好地促进他们的发展和成长。
2. 正文2.1 特殊儿童与蒙氏教育的契合性蒙氏教育注重个性化教学，尊重每个学生的个体差异。
对蒙氏教育的认识
对蒙氏教育的认识蒙氏教育是一种以儿童为中心的教育理念和方法，源于意大利医生、教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）的教育理念和实践。
蒙氏教育强调儿童的自主学习和自我发展，注重培养儿童的自主性、独立性和创造力，以及综合运用感知、观察、实践等方法进行学习。
在蒙氏教育中，教师被视为引导者和观察者，为儿童提供一个自由、和谐和富有启发性的学习环境。
蒙氏教育的核心理念是尊重儿童的个体差异和发展需求。
蒙台梭利认为，每个儿童都有自己独特的学习节奏和兴趣，教育应该根据儿童的特点和需求进行个性化的引导和教学。
蒙氏教育注重培养儿童的自主性和独立性，通过提供适当的学习材料和环境，激发儿童的学习兴趣和主动性，让他们在自主探索中获得知识和技能。
在蒙氏教育中，环境被视为教育的第三个教师。
蒙台梭利强调，儿童应该在一个安静、整洁、有序、美丽的环境中学习。
教室内的学习材料被精心设计，以吸引儿童的注意力和兴趣。
这些材料具有自我纠正和自我评估的特点，鼓励儿童通过观察、实践和探索来获得知识和经验。
在这样的环境中，儿童可以自由选择和使用学习材料，按照自己的节奏和兴趣进行学习。
蒙氏教育注重培养儿童的社交能力和情感发展。
在蒙氏教育中，儿童在不同年龄段的群体中学习和生活，通过与其他儿童的互动和合作，培养他们的社交技能和合作精神。
同时，蒙台梭利强调儿童的情感发展，认为儿童需要一个温暖、关爱和支持的环境来培养他们的情感和情商。
教师在蒙氏教育中扮演着重要的角色，他们要倾听和理解儿童的需求，关注他们的情感和心理健康。
蒙氏教育的目标是培养全面发展的个体。
蒙台梭利认为，儿童的学习应该从整体上来考虑，不仅注重认知能力的培养，还要关注身心健康、情感发展和品德教育。
蒙氏教育强调培养儿童的自律性和责任感，让他们学会管理自己的行为和情绪，培养良好的品德和价值观。
在蒙氏教育中，教师通过观察和记录儿童的学习和发展情况，为他们提供个性化的引导和支持。
幼儿园蒙氏教育的好处
幼儿园蒙氏教育的好处幼儿园蒙氏教育是一种基于意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）提出的教育方法。
它强调关注孩子的自主学习和发展，促进孩子全面发展。
相比传统的说教式教育方式，蒙氏教育更注重孩子的参与和探索。
那么，幼儿园蒙氏教育的好处有哪些呢？一、培养自主学习能力蒙氏教育注重自主，鼓励孩子自主学习。
教师不是教导孩子，而是指导他们。
在幼儿园蒙氏教育中，孩子可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，自由学习和工作。
这种学习方式可以激发孩子的兴趣和动力，培养孩子自主学习的能力，让他们能够独立思考和解决问题。
二、提升认知能力蒙氏教育强调对孩子的感官刺激和手脑协调的训练。
学生通过观察、听觉、触感等感官方式认识世界，在游戏中体验、探究世界，理解事物的属性和关系。
蒙氏教育提供了各种教具和科技玩具，让孩子学习基本概念和数学计算，培养空间意识和认知能力。
这对孩子的整体认知能力的提升有很大的帮助。
三、发展社交能力蒙氏教育中强调共同生活体验和社交活动的重要性，教师会组织孩子进行社交游戏和合作活动，让孩子自由享受社交交往的快乐，建立对人际关系的认知和信任。
这种教育方式可以让孩子在欢乐的环境中发展社交能力，提高自信心，加强交流技巧。
让孩子能够更好地适应社会生活。
四、提高创造力蒙氏教育所提供的自由、独立和探索的环境能够激发孩子的好奇心、探索欲和创造力。
孩子在学习时有充分的自由和活动范围，鼓励他们在不受限制的环境下发挥自己的才能和创造力。
这种教育方式有助于孩子们将发现和想象力转化为实际的创造力，培养创造性思维方式。
总之，幼儿园蒙氏教育已经成为很多家长的选择。
这种教育方式不仅可以提高孩子的学习能力，更可以培养孩子的自主性、创造力和社交能力。
通过蒙氏教育，孩子们可以得到全面的成长和发展，为他们日后的发展打下基础。
蒙氏教育
“蒙氏教育”简介“蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚〃蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。
蒙台梭利是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
一九0七年蒙台梭利在罗马贫民区建立起了“儿童之家”。
招收3-6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：那些普通的、贫寒的儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成一个个聪明自信，有教养的、生动勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延。
人们仿造蒙台梭利的模式建立了许多“儿童之家”。
一九零九年蒙台梭利写了《运用于儿童之家的科学方法》一书，一九一二年这部著作在美国出版，同时很快被译成二十多种文字在世界各地流传；一百多个国家引进了蒙台梭利的方法。
欧洲、美国出现了蒙台梭利运动，一九一三年至一九一五年蒙台梭利学校已经遍布世界各大洲。
到四0年代，仅仅美国就有一千多所。
蒙台梭利在全世界引起了一场幼儿教育革命。
一九五0年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人，联合国教科文组织总干事贾米托里斯博佳曾经热烈地宣布：玛丽亚蒙台梭利已经成为期望教育和世界和平的伟大象征。
早在20世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现，蒙台梭利教育即传入我国。
当时我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生评价蒙台梭利说：她的努力和功绩，揭开了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。
1914年，江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会”，1923年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两个蒙台梭利班（1926年因人事变更而停办），这些是蒙台梭利传入我国之初的情况。
当时我国与世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育，蒙台梭利教育一经引入，即受到国内幼教界的好评与欢迎。
但处于20世纪前半期的中国，政治衰败、经济落后、人民生活贫困，幼稚园的数量极其有限，且多由外国支委会开办，国人办的幼稚园数量少、规模小、经费有限，无力采用被人称道的蒙台梭利教育。
蒙氏教育方式
蒙氏教育方式蒙氏教育方式，是以意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）命名的一种教育方法。
该教育方式强调根据儿童的兴趣和需求来进行自主学习和探索，旨在培养儿童独立思考、自我管理、合作与创造等多方面的能力。
蒙氏教育方式与传统教育方式有着显著差异，它提供了一个积极的学习环境，为儿童全面的个体发展提供了有力支持。
一、学习环境的准备蒙氏教育方式强调创造一个有序、温馨、自由且具有启发性的学习环境。
教室通常布置整齐，有各种不同形式的学习材料，包括数学、语言、生活和感官等方面的教具。
这些教具能够帮助儿童获得直观的学习体验，激发他们的好奇心和主动学习的愿望。
二、自主学习与探索蒙氏教育方式鼓励儿童进行自主学习与探索。
教师在课堂上担任指导者的角色，通过观察和了解每个儿童的兴趣和需求，为他们提供适当的学习材料和活动，以满足他们的个体学习目标。
这种学习方式激发了儿童的主动性和创造性，使他们能够根据自己的兴趣和能力来进行学习，培养了他们独立思考和解决问题的能力。
三、工作周期与自由学习蒙氏教育方式通过工作周期的设置来促进儿童的自由学习。
在一个较长的工作周期内，儿童自由选择他们感兴趣的学习活动，并通过充分的实践和体验来掌握知识和技能。
这种自由学习的过程使儿童能够按照自己的节奏和风格发展，培养了他们的自控能力和学习动力。
四、个体发展和合作学习蒙氏教育方式注重培养儿童的个体发展和社交能力。
每个儿童都可以根据自己的兴趣和发展需要选择适合自己的学习活动，并在与他人的互动中学习合作和分享。
教师通过观察和引导，促进儿童之间的互动与交流，培养他们的团队意识和社交技能。
五、综合评估和教育目标蒙氏教育方式强调综合评估和个体化的教育目标。
教师根据观察和评估的结果，制定适合每个儿童的教育计划，并与家长进行密切的合作和沟通。
这样，每个儿童都可以按照自己的学习进程和发展需求来制定学习目标，并得到相应的支持和指导。
总结蒙氏教育方式以儿童为中心，强调个体发展和自主学习，培养了儿童的独立思考、自我管理、合作与创造等方面的能力。
什么是蒙氏教育
什么是蒙氏教育？“蒙氏教育”顾名思义是以一位教育家的名字命名的。
她是意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利。
（Maria Montessori ，1870~1986年）蒙式教育法简介蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。
近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。
蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。
一、蒙式教育的十大特点：1、以儿童为中心。
视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，2、“不教的教育”。
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。
若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色。
一般称蒙氏教师为启导员。
他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养。
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。
7、混龄教育。
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具。
蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度。
蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果。
蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、自由—蒙式教育法的基础。
蒙氏数学教育理论
蒙氏数学教育理论1. 引言蒙台梭利数学教育理论，又称蒙氏数学教育理论，是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利在20世纪初提出的。
蒙氏数学教育理论以儿童心理特点为基础，通过创造性教学和实践活动，培养儿童的数学思维能力和解决问题的能力。
这一理论在全球范围内被广泛应用，并取得了显著的教育效果。
2. 蒙氏数学教育理论的核心原则蒙氏数学教育理论包含以下几个核心原则：2.1 自主学习蒙氏数学教育理论重视培养儿童的自主学习能力。
教师应为学生提供具有挑战性的学习任务，引导学生独立思考和解决问题。
自主学习可以增强学生的自信心和主动性，培养其对数学的兴趣和热爱。
2.2 实践活动蒙氏数学教育理论强调通过实践活动促进儿童的数学学习。
教师可以利用教具、游戏和角色扮演等方式，让学生亲身体验数学的应用和变化。
实践活动能够让学生在玩耍中学习，增加他们对数学概念和技巧的理解和记忆。
2.3 个体差异蒙氏数学教育理论认为每个儿童都有自己的学习特点和节奏。
教师应根据每个学生的实际情况，灵活调整教学方法和进度，满足每个学生的学习需求。
个体差异的重视有助于激发每个学生的潜能，提高学生的学习效果。
2.4 逐步难度蒙氏数学教育理论注重逐步增加学习任务的难度。
教师应根据学生的实际能力，将学习任务分解为适当的阶段，先易后难地引导学生的学习。
逐步难度的安排可以帮助学生逐步建立数学思维和解决问题的能力。
3. 蒙氏数学教育理论的实施方法3.1 教具的运用在蒙氏数学教育中，教具是一种重要的教学辅助工具。
教师可以利用各种形状、颜色和尺寸的教具来帮助学生理解数学概念。
例如，教具可以用来教授几何形状、数字运算和数据统计等内容。
通过触感和操作，学生可以更直观地理解抽象的数学概念。
3.2 游戏和角色扮演游戏和角色扮演是蒙氏数学教育中常用的教学方法。
教师可以将数学知识融入到游戏和角色扮演中，让学生在玩耍中学习。
例如，学生可以扮演商人、买家或售货员，进行买卖和计算，从而学习货币概念和加减法运算。
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意大利教育家蒙台梭利及蒙氏教育玛丽亚·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。
她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。
生平简介1870年8月31日，玛莉亚.蒙特梭利生于意大利的安科纳地区的基亚拉瓦莱小镇。
她虽是一位独生女，思想保守的军人父亲，与出身良好家庭的母亲却不曾溺爱过她，使她从小就能够关怀别人，培养出择善固执的个性。
1894年，蒙台梭利毕业于罗马大学医科，成为意大利第一位女医学博士1899－1901年，就任罗马国立心理矫正学校校长以后，蒙氏把自己根据塞根的书籍和伊塔的实验所研究出的方法，实际地应用到这些可怜的孩子身上；1896－1899年，她在罗马一所女子学院任卫生学教授；1901－1904年在罗马大学讲授教育学；1905－1908年任人类学教授。
在此期间，她继续学习哲学、心理学和教育学。
蒙特梭利的晚年，依然不顾身体的衰弱不停地工作，终于在1952年5月6日逝世于荷兰的阿姆斯特丹，享年八十二岁。
她不仅是著名的科学家，更是伟大的教育家，一生为了儿童，为了人类精神的复兴及人性的发展，奉献了她所有的智慧与一生。
蒙台梭利的一生正如牧师所说：“他的历史成就已经说民那个，蒙台梭利已不仅仅是一个意大利公民，更是一个世界公民。
”儿童之家的创立1906年，因为一个偶然的机会，在罗马优良建筑公会的支持下，为她带来了研究和验证提升世界正常儿童智力的机会：1907年1月6日，第一所“儿童之家”在罗马的贫民窟桑罗伦多区正式开幕，三个月后第二所蒙特梭利“儿童之家”相继设立。
她把她的方法应用于智力正常的儿童。
她的成功导致开办其他蒙台梭利学校。
“儿童之家”：指的是能供给孩子发展机会的“环境”，它是“公寓中的学校”，不仅具有家的内涵，“如成员的彼此关爱、辅助，环境中的一切设备也都符合儿童的需要和尺寸”；更是幼儿受教育的场所。
“家”里的大人们必须经常致力于“学校”环境的改造，使它们适合于儿童的各项发展。
蒙氏就在这里，又为这些心智良好的儿童，用心研制了能够促进心智发展的种种教具，来提升人类的智慧，发掘无穷的潜能；也在这里的观察中体会出教师应该扮演的角色，产生了举世闻名的蒙特梭利教学法。
在“儿童之家”里，蒙特梭利应用在那六十位三至五岁小孩身上的方法，得到了惊人的成果：那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才加上欧洲各报章、杂志、书籍对儿童之家生动的报道与描绘，使来自各国的参观者络绎不绝，乐口称道，誉为奇迹。
于是伦敦、瑞士、荷兰等欧洲国家，纷纷仿效设立，并邀请蒙特梭利前往开设师资训练课程。
1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912年这部著作在美国出版，同时，很快被译成20多种文字在世界各地流传。
1912年蒙特梭利前往美国，受到爱迪生等名人的欢迎，她的教育法在旧金山博览会中的展示得到了大会唯一的两面金牌奖。
第二次世界大战期间，蒙特梭利虽被迫离开她的祖国到了印度，但她的“儿童之家”和师资训练单位，在战后却迅速传遍了世界各地。
1922年在意大利政府任督学。
1934年由于法西斯统治，离开意大利，到西班牙和斯里兰卡，最后定居荷兰。
蒙台梭利的教育观蒙台梭利认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。
她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。
她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。
重要教育理念：（一）儿童独立性的尊重：只有独立的人才能享有自由。
儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止，师长千万别“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。
尊重儿童的独立性，儿童就能自然的活动他的筋骨，健康的身体随之而至。
（二）肃静与活动：尊重儿童的独立性，并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或工作就是坏事。
蒙台梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童借由具体操作来学习，不只是听讲。
（三）精神胜于方法：蒙氏希望她的学生不要“主动”的想去“教”孩子，应该做个“旁观者”来注视孩子的一切行为。
唯一必须人为的就是设计或制作许多教具，甚至鼓励孩子尽情的游玩及操弄，就是对儿童最大的尊重。
因为蒙台梭利方法的真正老师，就是儿童本身。
（四）个人自由先于社会纪律：自由第一，秩序只是其次。
传统教育强调“群性”，而蒙氏注重“个性”。
蒙台梭利在1932年向英国的蒙台梭利学会发表的文章当中强烈痛责孩童受束于大人，比奴隶及工人都不如。
蒙氏毕生心血强调：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。
”（五）童年期的秩序感：蒙台梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。
一般人都认为孩子的房间或游乐场一定乱七八糟，把玩具或纸屑丢的满地都是，大人也因此相当头疼，并认为这是孩子的严重教育问题，想办法要及早培养孩子整齐清洁的习惯。
然而蒙氏相信，小孩之所以无法将屋内安排得井然有序，始作俑者是大人。
儿童本有顺乎自然的秩序感，只是大人以“权力”予以弄坏而已。
重要著作及论文主要教育著作有：《蒙台梭利方法》从诞生到3岁儿童教育：童年的秘密（The Secret Of Childhood）发现儿童（The Discovery Of the Child）：又译为：儿童的发现，发现孩子吸收性心智（The Absorbent Mind）：又译为：有吸收力的心灵，有吸收力的心理(二)从3岁至7岁儿童教育：蒙特梭利教学法（The Montessori Method）：又译为：蒙台梭利早期教育法，蒙台梭利方法蒙特梭利手册（Dr.Montessor's Own Handbook）：又译为：蒙台梭利儿童教育手册家庭中的儿童（The Child In Family）(三)关于7岁至13岁儿童及青春期教育：高级蒙特梭利教学法（The Advanced Montessori Method）两卷，包括《教育中的自发活动》与《蒙台梭利初等教具》青春期及其后的教育(四)其他方面：教育人类学（Pedagogical Anthropology）新世界的教育（Education For A New World）教育之重建（Reconstruction In Education）开发人类的潜能(To Educate the Human Potential)和平教育(Peace and Education)更多图书资料：/transfer/transfer.aspx?from=P-265201&backurl=/search.aspx?key=key=%C3%C9%CC%A8% CB%F3%C0%FB蒙氏教育法基本原则：1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
蒙台梭利教育的特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。
“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。
启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
蒙氏教育的原则：以儿童为主——为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
充分的教具提供——孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。
所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。
不“教”的教育——反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习——0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。
蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。
蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。
尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
教师居于协助启导的地位——教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。
父母才是真正的关键——孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。
在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。
蒙氏教育的价值：蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。
蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。
102年来，蒙氏教育用它的爱与恩慈，收获着光明与伟大。