浅谈蒙台梭利思想对幼儿的影响
启蒙教育家蒙台梭利
启蒙教育家蒙台梭利蒙台梭利是一位伟大的启蒙教育家，她对儿童教育的贡献被世人所铭记。
蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，她提出的很多教育观念和方法，对当代教育产生了深远的影响。
蒙台梭利教育法的核心理念是尊重和关爱儿童，她认为每个孩子都是独一无二的个体，都有自己的潜能和特点。
因此，教师应该以尊重和理解的态度对待每个孩子，引导他们自主学习，而不是简单地灌输知识。
蒙台梭利提倡创设一个自由、和谐、有序的环境，让孩子们在这样的环境中自由地探索、学习和成长。
在蒙台梭利教育法中，教室被设计成各种各样的教育活动室，如语言室、数学室、生活技能室等，每个活动室都摆放着各种教具，让孩子们自由地选择和使用。
这样的设计可以激发孩子们的学习兴趣，让他们在自主学习的过程中获得更多的乐趣和成就感。
此外，蒙台梭利教育法还注重培养孩子的自理能力和社交能力，教室中的家务活动和社交活动都被纳入教育内容之中。
蒙台梭利教育法对于幼儿教育的影响是深远的。
她提出的“敏感期”理论，即孩子在特定的时间段内对某种学习内容特别敏感，这一理论为教师提供了科学的教学指导。
蒙台梭利还强调了孩子在早期教育中的重要性，她认为0-6岁是孩子学习和发展的黄金时期，这一阶段的教育将对孩子的一生产生深远的影响。
蒙台梭利教育法的影响不仅仅局限于幼儿教育领域，她的教育理念也对中小学教育产生了深远的影响。
她提倡的以学生为中心的教学理念，引导学生自主学习和探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和创新精神，这些都对当代教育产生了积极的影响。
总的来说，蒙台梭利是一位杰出的启蒙教育家，她提出的教育理念和方法对当代教育产生了深远的影响。
她的教育理念强调尊重和关爱儿童，注重培养孩子的自主学习能力和社会能力，她的教育理念对当代教育仍具有重要的借鉴意义。
蒙台梭利幼儿教育思想
蒙台梭利幼儿教育思想蒙台梭利幼儿教育思想的创立者是意大利医生玛利亚·蒙台梭利。
她于20世纪初在罗马开设了一所儿童保育院并提出了蒙台梭利教育方法。
蒙台梭利的教育理念深受现代教育界的推崇，被认为是儿童教育的重要里程碑之一。
本文将探讨蒙台梭利幼儿教育思想的核心原则和对儿童发展的影响。
蒙台梭利教育方法的核心理念是“帮助孩子帮助自己”。
蒙台梭利认为，儿童在教育过程中应该是主动参与者，而非被动接受者。
她强调儿童具有自我发展的潜能，并提供了一种有利于儿童全面成长的教育环境。
在蒙台梭利的教育环境中，教师扮演着引导者的角色，而不是传统意义上的教导者。
教师应该观察并了解每个孩子的兴趣、需求和能力，根据孩子的特点提供个性化的指导。
蒙台梭利教育重视培养孩子的自主性和独立性，鼓励他们主动探索、自主学习。
蒙台梭利教育中的重要概念之一是“自主学习”。
蒙台梭利认为，儿童通过自主探索和体验获得知识。
在蒙台梭利的教育环境中，教师为孩子提供具有吸引力和挑战性的教具和材料，让孩子根据自己的兴趣和需求选择并使用这些教具。
孩子们通过观察、探索和实践，逐渐建立起对世界的认知和理解。
另一个核心概念是“敏感期”。
蒙台梭利观察到儿童在不同阶段对特定事物或技能表现出特别的兴趣和敏感度。
她将这些阶段称为敏感期，并认为在这些阶段内提供相应的教育刺激和材料可以更好地促进孩子的学习和发展。
蒙台梭利教育方法强调利用敏感期提供特定的学习机会，以最大限度地发展孩子的潜能。
蒙台梭利教育方法还注重培养孩子的社会性和合作精神。
她认为，儿童不仅是独立的个体，也是社会的一部分。
在蒙台梭利的教育环境中，孩子们被鼓励与他人进行互动、合作和分享。
教师通过制定适当的规则和引导孩子们解决冲突，培养他们的社会技能和自我管理能力。
蒙台梭利幼儿教育思想对儿童发展产生了积极的影响。
首先，它强调儿童的主动性和自我学习能力，激发了孩子们对知识的求知欲和探索精神。
其次，蒙台梭利教育注重个性化指导，使得每个孩子都能根据自己的特点和需求进行学习，促进了他们的个体发展。
简述蒙台梭利幼儿教育的内容
简述蒙台梭利幼儿教育的内容摘要：一、蒙台梭利的教育理念二、蒙台梭利幼儿教育的核心原则三、蒙台梭利教育方法的具体实践四、蒙台梭利教育对幼儿发展的影响正文：蒙台梭利（Maria Montessori）是一位意大利医生和教育家，她创立了一种以儿童为中心的教育方法，被称为蒙台梭利教育。
这种教育方法强调尊重儿童的个性，注重幼儿自主学习，鼓励他们探索和发现世界。
以下是蒙台梭利幼儿教育的主要内容。
一、蒙台梭利的教育理念蒙台梭利认为，每个孩子都有内在的潜能，教育者的任务是提供一个有益的环境，帮助幼儿发挥潜能。
她提出了“自主学习”的概念，认为幼儿通过自主探索和实践，可以获得知识和技能。
二、蒙台梭利幼儿教育的核心原则1.以儿童为中心：尊重幼儿的兴趣和需求，为他们提供适合的教育材料和环境。
2.自主学习：鼓励幼儿主动参与学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.感官教育：重视幼儿感官的发展，通过触摸、观察、聆听等感官体验，帮助幼儿认识世界。
4.生活教育：培养幼儿良好的生活习惯，使他们学会尊重他人，关爱环境。
三、蒙台梭利教育方法的具体实践1.蒙台梭利教具：设计丰富多样的教具，帮助幼儿通过实际操作，锻炼感官和动手能力。
2.自由活动：为幼儿提供丰富的活动，让他们在自由、有序的环境中成长。
3.团体活动：组织幼儿参加集体活动，培养他们的团队合作精神和社交能力。
4.指导教师：培训专业教师，密切关注幼儿的成长，为他们的发展提供指导。
四、蒙台梭利教育对幼儿发展的影响1.提高幼儿的自主学习能力，培养独立思考和解决问题的能力。
2.促进幼儿感官和动手能力的发育，增强他们对世界的认知。
3.培养幼儿的良好生活习惯和社交能力，为他们的未来发展奠定基础。
4.帮助幼儿发挥潜能，实现个性化发展。
总之，蒙台梭利幼儿教育注重培养幼儿的自主学习能力，尊重他们的个性，通过丰富的教具和活动，锻炼他们的感官和动手能力。
这种教育方法有利于幼儿全面发展，为他们的未来生活打下坚实基础。
蒙台梭利教育思想对幼儿教育的影响
蒙台梭利教育思想对幼儿教育的影响It was last revised on January 2, 2021浅谈蒙台梭利教育思想对我国幼儿教育的影响教育科学学院课程与教学论赵爽摘要：蒙台梭利作为近代世界教育史上最有影响力的儿童教育家之一,她毕生致力于探索幼儿教育，其教育思想对当今世界各国幼儿教育的改革与发展具有重要的影响。
近十年，在北京、上海及一些内陆城市，开设了大批蒙台梭利幼儿园，各界对其教育思想和教育方法评价不一。
我们应该通过对蒙氏教育思想的正确解读，认识和吸取其对我国幼教有指导作用的教育精髓，同时承认其方法本身的局限性以及在我国实际运用中的障碍，寻找将其本土化的途径。
关键词：蒙台梭利教育思想局限性本土化一、蒙台梭利幼儿园的教育思想及方法玛利娅蒙台梭利幼儿园是蒙台梭利教育集团旗下的幼儿园。
近十年，在我国多个大中城市开设。
2006年，内蒙古自治区呼和浩特市也成立了呼和浩特蒙台梭利国际早教中心。
该品牌幼儿园以标准化蒙台梭利教育为特色，结合地区办学实际情况，为学生提供优质教育。
1、教孩子学会思考目前，我国很多幼儿园教育存在小学化的弊端。
为提高学习成绩，在幼儿园时期，向孩子大量灌输小学知识。
蒙台梭利曾说:“现在很多的幼儿园和学校都是有罪的，他们不允许孩子用自己的方式思考，屈服于那些没有想象力的课程。
”即老师规定了一切，孩子们机械的学习规定的内容。
因此结合蒙台梭利的教育观点，在孩子早期性格形成时期，教会他们如何学习、如何思考是至关重要的。
合理的学习框架应当是建立在未来的学习基础之上，让孩子按自己的意愿去探索学习内容的更深层次，激发他们的学习兴趣，使孩子更加乐于思考、善于思考。
2、设定“工作”区域通过在普通幼儿园中的观察，我们经常看到孩子们游戏过后，玩具随处乱扔，毫无秩序，需要老师安排整理。
而在蒙氏教育中，设有专门区域摆放教学设备及用具，教师在专门的教室进行教学指导，孩子们需要知道设备和用具的存放位置。
幼儿教育思想家——蒙台梭利
幼儿教育思想家——蒙台梭利《蒙台梭利与幼儿教育》摘要： 本文旨在探讨蒙台梭利的幼儿教育思想及其对现代幼儿教育的影响。
通过对蒙台梭利教育方法的研究和分析，本文认为蒙台梭利的教育思想强调儿童的自主性和自我发展，注重培养儿童的创造力和想象力，对现代幼儿教育具有重要的启示和借鉴意义。
关键词：蒙台梭利；幼儿教育；自主性；自我发展；创造力；想象力一、引言蒙台梭利是 20 世纪意大利著名的幼儿教育家，她的教育思想和方法对现代幼儿教育产生了深远的影响。
蒙台梭利的教育思想强调儿童的自主性和自我发展，注重培养儿童的创造力和想象力，这些思想和方法在当今的幼儿教育中仍然具有重要的意义。
二、蒙台梭利的教育思想（一）儿童的自主性和自我发展 蒙台梭利认为，儿童是具有自主性和自我发展能力的个体，他们具有内在的学习动力和能力。
因此，教育应该尊重儿童的自主性和自我发展，为他们提供自由、宽松的学习环境，让他们能够自由地探索和学习。
（二）敏感期 蒙台梭利认为，儿童在成长过程中存在着一些敏感期，这些敏感期是儿童学习和发展的关键时期。
在敏感期内，儿童对某些事物具有强烈的兴趣和敏感性，他们能够更加容易地学习和掌握这些事物。
因此，教育应该抓住儿童的敏感期，为他们提供相应的学习机会和环境。
（三）感官教育 蒙台梭利认为，感官教育是儿童教育的重要组成部分，它可以帮助儿童发展感知能力、观察力和判断力。
因此，教育应该通过各种感官教具和活动，让儿童充分地运用各种感官进行学习和探索。
（四）混龄教育 蒙台梭利认为，混龄教育可以促进儿童的社会交往和合作能力的发展。
在混龄教育环境中，年龄较大的儿童可以帮助年龄较小的儿童，年龄较小的儿童可以向年龄较大的儿童学习，从而促进儿童的共同发展。
（五）教师的角色 蒙台梭利认为，教师在幼儿教育中扮演着重要的角色，他们应该是儿童学习的引导者和观察者，而不是知识的传授者。
教师应该尊重儿童的自主性和自我发展，为他们提供适当的指导和帮助，让他们能够自由地探索和学习。
蒙台梭利幼儿教育观念
蒙台梭利幼儿教育观念蒙台梭利（Maria Montessori，1870-1952）是20世纪著名的意大利教育家，她开创了蒙台梭利教育方法，该方法以儿童为中心，强调自主学习和自我发展。
蒙台梭利的幼儿教育观念在当今仍然具有重要意义，对于幼儿教育的理论和实践有着深远的影响。
本文将就蒙台梭利幼儿教育观念进行详细介绍。
一、尊重儿童的个体差异蒙台梭利认为每个儿童都是独一无二的，拥有自己独特的潜能和特质。
她强调教育者应该尊重儿童的个体差异，不把他们视为一个整体，而是关注每个儿童的个性特点和学习方式。
在蒙台梭利教育中，教师会通过观察和了解每个孩子，为他们提供个性化的学习环境和活动，激发他们的潜能和自信心。
二、营造有利于自主学习的环境蒙台梭利的教育方法强调创设有利于自主学习的环境，让孩子们能够根据自己的兴趣和需求进行探索和学习。
教室里会放置各种自主学习的教具，如拼图、穿珠、锁扣等，让孩子们自由选择并进行活动。
教室会有各种各样的学习材料和图书，满足不同年龄段儿童的学习需求，以激发他们对知识的兴趣。
三、注重实践和感官体验蒙台梭利教育注重儿童的实践和感官体验，认为通过动手实践和感官刺激，孩子们能更深入地理解和掌握知识。
教室中会设置各种感官教具，如触摸板、嗅味瓶、听觉盒等，让孩子们通过观察、触摸、嗅闻等方式进行学习，以提高他们的感知能力和学习兴趣。
四、倡导自律和自我管理蒙台梭利教育鼓励儿童自律和自我管理，她认为自律是儿童发展的重要特质，需要在早期培养。
在蒙台梭利教室中，教师会指导孩子们养成自主选择和自我管理的习惯，让他们能够自觉地完成学习任务，培养责任感和自信心。
五、重视社交情感的培养蒙台梭利教育不仅注重智力发展，更重视社交情感的培养。
她认为儿童在社交互动中能够学会合作、尊重和关怀，这对于他们未来的生活和学习至关重要。
蒙台梭利教室中会组织各种社交活动和团体游戏，让孩子们学会与他人相处，培养友善和合作的品格。
蒙台梭利幼儿教育观念强调以儿童为中心，尊重他们的个体差异，提倡自主学习和实践体验，倡导自律和自我管理，重视社交情感的培养。
谈蒙台梭利教育观念对我国幼儿园教育的启示
谈蒙台梭利教育观念对我国幼儿园教育的启示（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示
蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示示例文章篇一：《蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示》嘿，朋友们！你们知道蒙台梭利吗？我呀，最近可好好研究了一番蒙台梭利的儿童观，发现这里面的学问可大啦！蒙台梭利说，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，就像一颗小小的种子，有着自己生长的力量和节奏。
这难道不神奇吗？我们小朋友可不是一张白纸，等着大人随便涂涂画画，而是有着自己独特想法和能力的个体哟！比如说，我有个小伙伴叫明明，他特别喜欢搭积木。
老师和家长没有过多地指导他，只是给他提供了足够的积木和空间。
结果呢？明明自己搭出了各种各样超级有创意的建筑，有城堡、有高楼，还有像火箭一样的奇怪形状。
这不就像那颗有着强大生命力的种子，在合适的环境里自由地发芽、成长吗？蒙台梭利还认为，儿童的发展是有敏感期的。
这就好比春天是播种的好时节，秋天是收获的季节一样。
在特定的时期，我们对某些事情特别感兴趣，也特别容易学会。
我记得有一次，我对画画突然着迷得不行。
那段时间，我每天都拿着画笔，不停地画呀画。
爸爸妈妈没有因为我把家里弄得乱七八糟而责怪我，而是给我提供了更多的画纸和颜料。
现在想想，那不就是我画画的敏感期嘛！再说说我们的幼儿园吧。
以前，老师们总是让我们乖乖坐好，听她们讲。
可自从了解了蒙台梭利的儿童观，老师们开始改变啦！有一天，手工课上，老师没有像往常一样一步步教我们怎么做，而是把材料放在桌上，让我们自己去探索。
我和小伙伴们可兴奋啦！“哎呀，这可怎么弄呀？”“咱们试试看呗！”大家七嘴八舌地讨论着。
最后，我们做出了好多独特的手工作品，比老师教的有趣多了！蒙台梭利的儿童观让我们明白，小朋友不是小大人，不能用大人的标准来要求我们。
我们需要自由的空间，需要在合适的时候做合适的事情。
那这对现代幼儿教育有啥启示呢？我觉得呀，大人们得尊重我们的想法和兴趣，不能总是说“不行”“不可以”。
就像放风筝一样，给我们足够的线，让我们能飞得高，又不会跑丢。
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课程报告课程名称早期教育研究现状与趋势报告题目早期教育中的家庭教育院系学前教育系专业学前教育姓名吴紫玲学号************* 二〇一五年六月浅谈蒙台梭利思想对幼儿的影响（13301班，吴紫玲，2013010830101，2015/6/28）[摘要]蒙台梭利的思想在20世纪初就传入中国，期间经过了高潮了低落期，到现在的重新发展。
随着我国经济的发展，家长对幼儿的教育也尤为重视。
选择蒙台梭利幼儿园的也不占少数。
可是许多家长对这些外来物并不了解。
本文试图从蒙台梭利的教育思想以及对幼儿的影响来介绍给家长。
当中会结合自己实习的幼儿园做解释并提出自己的建议。
【关键词】幼儿；蒙台梭利思想；影响；早在20世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现，蒙台梭利教育即传入我国。
我国与世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育，蒙台梭利教育一经引入，即受到国内幼教届的好评与欢迎。
20世纪20年代初，当时的教育部长蒋梦麟先生评价蒙台梭利教育：“教具颇多，但不甚经济，中国多采用设计教学法，教材取自生活，不需购置教具。
”1949年，我国“全面学习苏联”，对蒙台梭利教育批判否定。
随着我国改革开放，境外的幼儿教育交流日益迅速，自此拉开了蒙台梭利在我国幼儿园应用的序幕。
[1]由沿海至内地，从大城市到中小城市，目前已遍及全国。
但是，目前的蒙台梭利班发展水平参差不齐。
更有一些蒙台梭利培训机构由于师资欠缺或为经济利益所驱动，对蒙台梭利教育理念的领悟尤为甚浅，成效不佳。
他们大多数注重形式主义，忽视了最重要的思想内涵。
因此，影响到幼儿的工作的侧重点。
早期教育对幼儿是影响深远的，俗语说：“3岁看大，7岁看老。
”幼儿的性格、对待工作的态度在早年就已形成了，并且会影响着幼儿日后的学习与生活。
我会结合前段时间的游戏实习来谈谈蒙台梭利思想对幼儿的影响。
一、蒙台梭利思想原则（一）准备一个自由的环境在蒙台梭利思想中自由是最基础的概念，也是教育的最终目的。
认可幼儿有与生俱来的任务，有自己成长的规律，幼儿只有在能够自由选择满足他本能的活动中才能得到成长，这种自由选择也只有在为他们准备的环境中才能实现。
蒙台梭利曾说：“不是将幼儿弃之不管，随便他想干什么就干什么，而是要给他准备一个可以让他自由发展的环境。
”但是，自由是相对的。
不是一种没有任何限制的自由，它是在规则和范围内的自由。
强调内在的自由要在一种灵活的、适合个人的、而且还是始终如一的环境中才能得到发展。
不要让幼儿随心所欲，想做什么就做什么，尊重规则是基本要求。
这个自由表现为以下三个方面：1.自由选择教具。
教具想用多久都可以，但是必须放回原来的位置。
而自由选择只受一个条件的限制，就是只有在和教师一起操作过这个教具之后才有权使用。
2.自由交流。
幼儿在教师里可以自由说话，但是声音要很低，不能打扰别人，尤其是正在专心工作的小伙伴。
3.自由行动。
在蒙台梭利教育环境中，孩子可以随意走动，但是要控制动作、保持安静。
由此就能学会自我控制、自律、专注。
幼儿通过行为自我建构，蒙台梭利将其称为“智力行为”。
[2]（二）自律脱胎于自由在蒙台梭利教育法中自律是基本原则，与自由相辅相成。
但内在的自律才是真正的自律。
当自己出错时，通过其他人的纠错会让幼儿变得懒惰和产生依赖感。
纠错的方式越好，越能激发起个人的工作热情和加倍努力。
人们在感觉到安全感的情况下才能学习。
如果一个幼儿备受打击，就会阻碍他，毁灭他的自信。
相反，自我纠错显得更加有效。
[2]（三）言传不如身教蒙台梭利倡导身教而不是言传。
长期的训诫会引起幼儿的反感，甚至会阻碍他们的发展。
训诫也会造成更严重的自卑心理。
比起言传，身教的影响力更大，更加积极。
如果我们希望幼儿可以说话声音小一点，我们可以压低声音和他们说话，而不是给他们下达“说话小声点”的命令。
环境通常是我们本身，我们可以改变自己来影响幼儿，更能让与哦而懂得尊重。
[3]（四）尊重每个孩子的“节奏”每个人都有自己的节奏。
不管是快还是慢，关键是孩子能不能集中注意力有些孩子显得比较慢是因为他在为了完善而不停地重复同一个动作，重复动作可以让他增加自信心，我们不能把这个当作幼儿的缺点。
[10]（五）从经验中学习我们无法教给孩子抽象的东西，只有通过具体的操作才能获得抽象思维。
心理学家皮亚杰也有将幼儿的认知划分为多个阶段。
在幼儿进入抽象阶段之前，是通过具体感官来认识事物的。
那么，就意味着用手，触感运用的同时，其他感也会不断的被用。
幼儿在实际生活经验中学习、认识物体，并有了初步的理解。
根据蒙台梭利的理论，具体可以分为：1.无意识经验。
幼儿需要为未来积累无意识的经验。
2.知识形成。
通过反复练习，在不知觉中吸收知识。
3.意识认知阶段。
灵光一现，进入意识认知阶段。
这个无法预见的时刻属于孩子。
[9]（六）教育的目的是为未来做准备这里指的是激发人类的潜能。
蒙台梭利认为儿童天性优良，只要我们尊重这些天性，他就会继续保持优良的天性。
[7]在尊重孩子的同时，我们也要让孩子尊重别人。
种种相互尊重是一个社会健康发展的基础，也有助于建立人人相互关心，为自己的行为负责，和谐的社会环境。
教育就是为了和谐的社会环境做准备。
[2]二、蒙台梭利思想对幼儿的影响（一）培养秩序感，但有时表现为刻板的操作。
蒙台梭利的教室环境是一个生动欢快、舒适的、有利于活动的。
教师里面安静缺不失活泼，有很大的活动空间。
教具按照固定的顺序摆放在多层架上，从最简单逐渐到最复杂，很有秩序，便于孩子使用。
孩子可以在固定的地方从上百教具中找到需要的教具。
各种教具所在的区域是按照不同的学习类别划分的：数学去、语言区、日常生活区、感官区，等等。
[6]在日常的操作中，孩子在开始的时候能够有秩序的排队取教具，用完教具后也能够放回原位。
从我实习的星沙某幼儿园看，孩子似乎对秩序的要求显得更为刻板了。
他们每取一次玩具，每离开一次座位都要轻轻的把椅子放好才能离开。
其中，有一个幼儿拿了7次玩具，就摆了7次椅子。
当两个或者多个幼儿一起玩教具的时候，孩子们要求领教具的孩子必须自己放回去，其他人不需要帮忙。
如果领教具的孩子不放回去，那么就没有人愿意帮忙放教具。
我们可以看见，蒙台梭利的教育思想是可以培养孩子一定的秩序感。
他们能够按照工作的一定顺序拿取教具，一切看起来都是有规律可循。
但是，有些孩子就已经把这种要求看成是刻板的、没办法改变的。
认为自己的事情必须自己做，即使别人需要帮忙，他们也不会帮忙。
（二）培养逻辑思维，但缺乏想象力。
幼儿接触所有的概念都是老师在孩子具有体验之后通过“三步教学”教给他们的。
三步教学法在学习语言的过程中扮演着重要的角色。
可以让孩子给需要认知的事物命名，然后抽象化，帮助孩子掌握语言的同时培养逻辑思维。
[4]三步教学法的基本步骤有：1命名。
只要求孩子命名出抽象的概念，而不是事物本事。
即抽象命名，而不是具体到某一事物。
如，教师说：“蓝色，这是蓝色。
”孩子就要重复：“蓝色。
”2.让孩子认出来。
该步骤只需要孩子用手指出来即可。
如，教师说：“能给我指出蓝色吗？”孩子就用手指出来。
假如他弄错了，鼓励他更正。
3.让孩子说出来。
教师给幼儿展示某一物体，让幼儿从中抽象概括出这些概念。
如，教师不断让幼儿跟着说蓝色、指出蓝色、最后再说出蓝色。
这样的三步教学法虽然可以让幼儿从具体到抽象的学习，但是每次的单一的三步学习难以不让孩子落入固定的思维模式，这样会禁锢孩子的想象力。
我在实习的幼儿园大班发现到，孩子的逻辑思维能力很强。
对棋类尤为感兴趣。
也能够把棋类的玩法和规则说的清清楚楚。
从举止言行中完全表现为一个小大人的形象，缺乏童真童趣。
这正因为孩子的想象力没有的到更好地得到利用，只是受限于三段式的学习中。
[5][8]（三）给予的自由权利比较大，但难以幼小衔接。
从前面对在蒙台梭利思想的介绍，我们可以知道自由是蒙台梭利思想的最基础的概念，也是教育的最终目的。
孩子只要的特定的规则下就能享有很大程度的自我选择权利。
在教室中做自己可以做、想要做的事情。
但是根据调查发现，很大在蒙台梭利幼儿园上学的小孩子难以适应传统的中国教育。
如果不给孩子去读国际小学，孩子在班级内是跟不上整体的节奏的。
原因在于幼儿在蒙氏教育中形成自主选择、自主工作的模式，但在传统的教学中则是侧重教师的一味灌输，比较被动式的学习。
很多情况下教师已经在为孩子选择了。
我所在的幼儿园虽然有强调蒙氏的学习，但是老师也难以脱出传统的思想。
当要进行区域活动的开展时，孩子没有自己选择的机会。
而是教师给幼儿选择区角。
当某一个幼儿很想到某一区角玩的时候也是不允许的。
可见，该教师也没有给孩子自由选择的机会。
让孩子逐渐被动的去做事情。
虽然这样能够与小学一部分的思想是相结合的，但是对幼儿今后的发展还是有一定不利影响的。
而学习的整体环境也是填鸭式的为主，因此孩子在这样的环境下难以统一自己从前的学习模式。
并且，孩子觉得传统的学习模式过于枯燥，难以提起兴趣。
三、建议策略（一）灵活学习。
教师可以根据自己对蒙台梭利的教育思想的理解，结合我们实际情况做改变。
如，幼儿工作时没必要的步骤可以去掉或者减少。
具体表现在，离开座位时摆放椅子的次数可以根据具体情况更改。
操作物品时，没必要的展示也可以省去。
如，当幼儿已经打开纽扣了，就没必要还要伸手摸四周的边框，验证已经被打开了。
我们在操作中完全可以用眼睛看见教具被打开了。
（二）增加启发性的提问，锻炼想象力。
在蒙台梭利的三段式教学法中，我们可以看见教师不断重复同样的句子。
虽然可以让幼儿简单的学习，但是却没有启发性的提问，难以开发幼儿的想象力。
教师可以根据物体的特征，引申其他的提问，拓展孩子的想象力。
而不是停留在“是什么”上面提问。
（三）还给幼儿自主权。
中国的教师总是对幼儿的要求很多，导致孩子不喜欢上幼儿园，或者让幼儿提不起学习的兴趣。
很多情况下，教师适度的放手，让幼儿去做自己喜欢的事情，我们会有意想不到的惊喜。
而教师只要在一旁充当一位观察者和引导者即可。
当教师觉得必要的时候才介入，这样会更加好。
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