浅谈肢体语言在英语教学中的运用 开题报告
浅谈肢体语言在英语教学中的运用
浅谈肢体语言在英语教学中的运用摘要：Body language is an important media through which people communicate with each other. It refers to the patterns of facial expressions, body movements and gestures that people use to express their meaning and feelings in communication. By knowing this, we can make use of it. While in class we can use body language for three aims: to explain, to command and to encourage. Body language on the students can shorten the distance between teacher and students, by which a more harmonious studying atmosphere is created. It will be likely to lead the children to success in language and it will make the lessons a pleasant experience for them.关键词：肢体语言课堂教学手势面部表情形象生动肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。
广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言语以达到表情达意的沟通目的。
肢体语言在英语教学中的应用 论文开题报告
哈尔滨学院本科生毕业论文开题报告书题目：The Applications of Body Language in English Teaching and OptimizedTeaching姓名：付宝霞学号：********系别：英语系专业：英语教育（师范）指导教师：***课题研究的目的肢体语言，作为一种新的教学辅助工具在课堂教学中也被广泛的使用。
它不仅在英语教学过程中扮演了很重要的角色，同时也给学习者留下了深刻的印象。
它改变了语言信息输入的单一性，也可以激发学生学习的兴趣。
它是人与人之间进行交流的工具，不通过我们的发音器官，而是需要身体的参与，是一种肢体上的交流。
在阐述一些比较细微或者抽象的语言概念时，肢体语言起到了一个重要的作用，也使得英语学习不再枯燥乏味。
肢体语言使得学生与老师之间更好的沟通、交流，使教师能够更好的了解学生，了解学生的思想、行为。
因此，在教学过程中应该发展肢体语言的运用技巧。
除此之外，肢体语言可以帮助学生提高各方面的能力，比如听、说、读、写的水平，帮助师生之间建立良好的关系。
在比较现代化的教学之中，教师首先要做学生的朋友，而肢体语言缩小了师生之间的距离。
教师在教学过程中要更多的利用肢体语言，让它成为与他人交流和表达自己的良好工具。
所以，在英语教学中，教师应重视肢体语言并合理的利用它。
课题研究的意义1.肢体语言更具形象性，更便于学生接受新知识，肢体语言的运用可以激发学生的学习兴趣。
教学时，如果只是单一的老师说，学生听，学生很快就会失去英语学习的兴趣。
兴趣是学习最好的老师，只有让学生对学习英语产生了兴趣，才能使他们更积极主动的学习。
大多数学生认为英语是一门较难学习的学科，如果在教学中加入适当的肢体语言，比如教师表情的变化，以及简单的手势、眼神丰富课堂内容，活跃课堂气氛，增加学习兴趣，提高教学效果。
2.肢体语言的运用有利于学生对知识的理解，同时也可增强记忆力。
理解力是任何人在获取新知识时不可或缺的一种能力。
肢体语言在初中英语课堂教学中的应用探究
肢体语言在初中英语课堂教学中的应用探究【摘要】肢体语言在初中英语课堂教学中扮演着重要角色，对学生学习有着积极的影响。
本文从肢体语言在英语教学中的重要性开始探讨，分析了肢体语言对学生学习的影响及在课堂教学中的应用技巧。
通过案例分析，展示了肢体语言在初中英语教学中的实践效果。
结合肢体语言对初中英语教学的启示，展望未来研究方向，并进行总结。
本研究旨在探究肢体语言在初中英语课堂教学中的应用，为提高教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
【关键词】肢体语言、初中英语、教学、重要性、影响、应用技巧、案例分析、实践、启示、展望、研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍肢体语言是指通过身体姿态、手势、眼神等方式来传达信息和情感的一种非语言沟通方式。
在英语教学中，教师和学生之间的互动不仅仅是通过语言来进行的，肢体语言也扮演着重要的角色。
随着教育教学理念的不断更新和教学方法的多样化，越来越多的教师开始重视肢体语言在课堂教学中的应用。
在传统的英语教学中，教师主要依靠口头讲解和文字材料来传授知识，而很少涉及到肢体语言的运用。
研究表明，肢体语言可以帮助提高学生的学习兴趣、加深学习印象、促进师生关系和课堂氛围的建立。
研究肢体语言在初中英语课堂教学中的应用，对提高教学效果、促进学生学习是至关重要的。
本文将就肢体语言在英语教学中的重要性、对学生学习的影响、应用技巧、案例分析以及在初中英语课堂教学中的实践情况进行探讨，旨在为教师提供更有效的教学方法，提升学生的学习质量。
1.2 研究意义肢体语言在初中英语课堂教学中的应用探究的研究意义在于可以帮助教师更有效地传递知识，提高教学效果。
通过探讨肢体语言在英语教学中的作用，可以促进学生对英语学习的兴趣和积极性，增强他们的学习体验。
研究肢体语言在课堂中的运用技巧，有助于提高教师的教学水平和专业能力，提升课堂教学的效果和质量。
通过分析肢体语言对学生学习的影响，可以更好地了解学生的学习需求和心理状态，有助于个性化教学和针对性教学。
浅析肢体语言在小学英语教学中的应用
浅析肢体语言在小学英语教学中的应用
肢体语言是指通过身体动作、面部表情和姿势等方式来传达信息和表达情感的非语言沟通方式。
在小学英语教学中，合理运用肢体语言可以提高学习效果，增强学生的学习兴趣和积极性。
本文将从肢体语言的定义、肢体语言在小学英语教学中的应用以及应用的具体方法等方面进行浅析。
肢体语言在小学英语教学中有着广泛的应用。
在教学中，教师可以通过肢体语言来解释生词、示范动作、引导学生等。
在教授单词时，教师可以通过做出相关的动作和面部表情来帮助学生理解单词的意义；在教授句型时，教师可以通过肢体语言来示范句型的运用方式，让学生更好地掌握语言的用法；在鼓励学生积极参与讨论时，教师可以通过肢体语言来表达赞赏和支持，激发学生的学习积极性。
运用肢体语言的方法也是多种多样的。
在教学中，教师可以使用手势、面部表情、身体动作等方式来传达信息和表达情感。
在解释单词时，教师可以使用手势来表示单词的意义，比如用手指指向物体或者做出相应的动作；在讲述故事或者唱歌时，教师可以通过面部表情和身体动作来更好地演绎角色，增加故事或歌曲的趣味性。
教师还可以引导学生使用肢体语言来表达自己的想法和意见，提高学生的口语表达能力。
肢体语言在英语课堂中的运用策略刍探
肢体语言在英语课堂中的运用策略刍探引言肢体语言在日常沟通中扮演着重要的角色，它可以传递出我们内心真实的情感、态度和意图。
在英语的教学过程中，有效地运用肢体语言可以增强师生之间的沟通，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文试图就肢体语言在英语课堂中的运用策略进行初步探讨，希望可以为英语教学工作者提供一些借鉴。
一、肢体语言在英语教学中的重要性1. 肢体语言能够加强师生之间的互动语言的表达是有限的，而肢体语言则可以丰富语言的表达，使教学内容更加生动、形象，增强师生之间的互动，建立良好的教学氛围。
2. 肢体语言能够激发学生的学习兴趣英语教学往往枯燥乏味，学生容易产生学习倦怠情绪。
而通过运用肢体语言，可以使教学更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。
3. 肢体语言能够促进学生的记忆和理解肢体语言往往比语言更具有形象性和可视性，通过适当的肢体动作和表情，可以更好地帮助学生理解和记忆教学内容。
二、肢体语言的运用策略1. 适时的眼神交流在英语教学中，适时的眼神交流可以有效地传递出师生之间的情感与信任，激发学生的学习兴趣。
当老师向学生提问或者引导学生回答问题时，可以通过眼神交流来传递出鼓励、认可或者期待的信息，让学生感受到老师的关爱和支持。
2. 生动的肢体动作在英语教学中，老师可以适时地运用生动的肢体动作来强调教学内容或者激发学生的学习兴趣。
当老师讲解一些生动形象的词汇时，可以配以相应的手势或者动作，这样可以帮助学生更快速地理解和记忆单词的意义。
老师在引导学生进行口语练习或者表演时，也可以通过肢体动作来帮助学生更好地表达自己的意思。
3. 表情的运用表情是肢体语言的一种重要形式，它可以直接传递出老师的情感和态度，对于建立良好的教学氛围和强化情感交流起着重要的作用。
在英语教学中，老师可以通过微笑、眉毛的抬动、眼睛的注视等方式来表达出鼓励、认可或者纠正的信息，让学生感受到老师的关怀和支持，从而增强学生的自信心和学习动力。
肢体语言英语教学中应用开题报告 (2)
西安欧亚学院本科毕业论文（设计）题目：英：The Application of Body Language EnglishTeaching汉：肢体语言在英语教学中的应用学生姓名： xxx 学生学号： xxxx指导教师：xxxx专业：英语班级：统本英译1202班二0一五年十二月西安欧亚学院本科毕业论文（设计）开题报告（A4）1．研究背景与目的中国经济社会和世界经济水平的迅速发展，中国的国际地位的不断提高，与世界其他国家的联系与交流日益密切，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。
英语作为国际通用语言，它的重要性已经被明显的体现在跨国交流上，因此英语被更加广泛的学习。
我国越来越注重英语教学，而许多学生又对英语学习感到枯燥乏味，所以身体语言在英语教学中的应用研究，就显得相当必要。
英语教学中，为了提高学生学习英语的效果，教师选择什么样的教学方法应该符合学生的心理发展特点。
中学生活泼好动有很强的学习欲望，但是也容易上课走神开小差，因此在英语教学中教师可以充分使用肢体语言来营造愉悦的学习氛围，从而集中学生注意力、调动学生积极性、激发学生学习英语的兴趣，从而让学生英语阅读，会话等各个方面得到提高。
而小学生因为词汇、表达能力等各方面的限制不可能说一口流利的英语，并且这种限制使得教师长时间在课堂上说英语变得困难。
在这种情况下，身体语言便显得格外重要，它可以在某一程度上“翻译”老师的英语，使理论而抽象的知识变得具体又明确，使师生之间的交流变得简单，并且给学习者留下深刻的印象。
由此可见每一位英语老师除了要有较好的语言能力外，也要重视身体体语言在英语教学中的运用。
这样有利于激发学生对学习英语的兴趣，提高学生的注意力,同时可以提高教师的教学效率。
由于地域差异导致的师资力量的悬殊差异，身体体语言在各个学校的应用情况不一。
例如，有些老师只是一味的把注意力集中在课本上而很少和学生有眼神交流。
这样造成的后果就是学生有可能不会对老师所讲的知识感兴趣。
浅析肢体语言在小学英语教学中的应用
浅析肢体语言在小学英语教学中的应用肢体语言在交际过程中扮演着非常重要的角色，它是一种非语言的交际方式，在小学英语教学中，合理利用肢体语言可以有效提高学生的学习兴趣和交流能力。
本文将从肢体语言在小学英语教学中的重要性、肢体语言对学生学习的影响以及如何合理运用肢体语言等方面进行浅析。
肢体语言在小学英语教学中的重要性不言而喻。
小学生是处于身体发育和语言习得的关键阶段，他们的身体动作和语言表达密切相关。
在学习英语这门外语的过程中，学生们通常会遇到语言障碍、拘谨等问题，这时候老师可以通过肢体语言来缓解学生的紧张情绪，激发学生对英语学习的兴趣。
肢体语言可以使语言更加生动形象，更有利于学生理解和记忆。
学生们通常对老师的肢体语言更加敏感，可以通过老师的肢体语言来获得更多的信息，建立更好的师生关系。
肢体语言在小学英语教学中是非常重要的一环。
肢体语言对学生学习的影响是显而易见的。
通过观察和模仿老师的肢体语言，学生可以更快地掌握英语的语音、语调和语言表达习惯，同时也能够更好地理解和记忆英语语言知识。
肢体语言也能够帮助学生更好地表达自己的想法和情感，增强语言交际的能力。
通过合理引导和训练，学生们可以逐渐学会用肢体语言来辅助自己的英语表达，提高交际的效果和表达的准确度。
肢体语言不仅可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，也可以提高学生的语言表达和交际能力。
如何在小学英语教学中合理运用肢体语言是非常重要的。
老师可以通过肢体语言来解释和演示英语单词和句子，比如用手势、面部表情等来帮助学生理解单词的含义和语境。
这样可以使语言更加直观和生动，帮助学生更好地掌握英语知识。
老师可以通过肢体语言来引导学生进行英语语音和语调的模仿，比如运用肢体动作和身体姿态来示范英语语音，鼓励学生跟读和模仿，从而帮助学生更好地纠正发音和语调的误区。
老师还可以通过肢体语言来组织学生进行角色扮演和情景模拟，激发学生的学习兴趣和表达能力。
通过肢体语言的引导和激励，学生们可以更加积极地参与到英语教学活动中来，提高学习效果和教学质量。
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用
浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用引言肢体语言是指人们通过身体动作、面部表情、手势等非语言形式进行交流的方式。
在教学中，肢体语言可以起到非常重要的作用。
本文将探讨肢体语言在小学英语教学中的应用，以及它对学生学习英语的影响。
肢体语言在小学英语教学中的作用1. 增强学生注意力肢体语言可以吸引学生的注意力，使他们更加专注于课堂内容。
教师通过自己的肢体语言来表达自信和激情，从而激发学生的兴趣，促使他们积极参与课堂活动。
2. 促进学生理解通过合适的肢体语言动作，教师可以帮助学生更好地理解英语单词和句子的意义。
例如，教师可以使用手势来模拟动词的动作，帮助学生掌握单词的意义，并加深记忆。
3. 提升学生表达能力肢体语言可以帮助学生更好地表达自己的意思。
在英语口语练习中，教师可以鼓励学生使用手势和面部表情来配合语言表达，增强交流的效果。
4. 增加教学趣味性肢体语言在教学中可以增加趣味性，使学生更加投入。
教师可以通过模仿动物的动作或使用小道具来引起学生的兴趣，从而加深学习的记忆。
肢体语言的有效运用策略1. 注重动作的准确性在使用肢体语言时，教师应注重动作的准确性。
通过大致的手势或动作，学生可能产生误解，导致理解错误。
因此，教师应确保自己的肢体语言清晰明了，避免产生歧义。
2. 与语言内容相呼应教师在运用肢体语言时，应与所教授的语言内容相呼应。
例如，在教授动词时，教师可以通过配合动作进行示范，帮助学生理解动词的含义。
但教师应避免过度使用肢体语言，以免分散学生的注意力。
3. 引导学生运用肢体语言除了教师的运用，还可以引导学生在口语练习中使用肢体语言。
教师可以设计各种互动活动，鼓励学生用手势、面部表情等肢体语言与同伴交流，提升他们的表达能力。
4. 适度利用小道具教师可以适度利用小道具来辅助肢体语言的表达。
例如，在教授形容词时，教师可以使用颜色卡片或模型来帮助学生理解形容词的意义。
肢体语言的教学效果评估对于肢体语言在英语教学中的运用，教师应该进行及时的评估。
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衡阳师范学院本科生毕业论文（设计）开题报告
论文题目 学生姓名 专 业 指导教师 浅谈肢体语言在中学课堂中的运用 学 号 班 级 职 称 07680103 2007 级 1 班 讲师
一、选题的目的、意义及国内外研究动态： 选题的目的及意义：随着世界经济水平的迅速发展，英语作为国际通用语言 它的重要性已经被明显的体现在跨国交流上，因此英语被更加广泛的学习，而中 学生因为词汇、表达能力等各方面的限制不可能说一口流利的英语，并且这种限 制使得教师长时间在课堂上说英语变得困难。在这种情况下，肢体语言便显得格 外重要，它可以在某一程度上“翻译”老师的英语，使师生之间的交流变得简单， 并且给学习者留下深刻的印象。由此可见每一位英语老师除了要有较好的语言能 力外，也要重视肢体语言在英语教学中的运用。 国内外研究动态：国内外针对肢体语言而进行研究的论文已有很多，但大多是 从心理学及教育法角度进行研究。大多数的论文都只指出了研究肢体语言的重要 性及应用，
三、研究方法、设计方案或论文提纲： 论文提纲： I. 引言 II. 体语言的定义 III. 肢体语言对英语课堂的影响及使用肢体语言教学的优势 2.1. 肢体语言对英语课堂的影响 2.2. 肢体语言的使用在英语教学的优势 IV. 肢体语言在在英语课堂各个方面的运用 3.1. 肢体语言在会话教学中的运用 3.2. 肢体语言在单词教学中的运用 3.3. 肢体语言在阅读教学中的运用 V. 肢体语言对英语教学的重要性
师范学院毕业论文（设计）任务书
The Application of Body Language in Middle School English 论文题目 Class 浅谈肢体语言在中学课堂中的运用 学生姓名 专 业 英语 学 班 职 号 级 称 07680103 2007 级 1 班 讲师
指导教师 起止时间
[6]成皇.识人术——什么都瞒不过我的眼睛. ［M］华侨出版社
[7]孙丽娟.肢体语言—提高提高英语教学效果的重要途径之一 ［J］ 2010 年,第 14 期:P1
[8]刘嫣.英语教学中的肢体语言运用［J］2009 年,第 41 期:P1 [9] 高慎盈.体态之谜［M］.天津：天津人民出版社，1996
六、指导教师意见：
签名： 年 月 日
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[5] Paul Ekman. Unmasking The Face. [6]张江林.言传“身”教—浅谈体态语言在英语教学中的作用［J］.英语周报， 2003，3（32） [7]刘志翔.谈正确运用体态语言优化英语教学 ［J］ .辽宁商务职业学院学报， 2002， （4）：45～47 [8]东方友人编著.肢体语言［M］.华艺出版社，2002.9 [9] 潘永梁.多维度的身势语研究［J］.外语与翻译，1999，（4）：25.
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二、主要研究内容、创新之处： 主要内容：本文首先分析肢体语言在中学英语课堂教学中的重要性，进而分 析在英语教学各个方面的运用方式及技巧，包括在听力、会话、阅读等方面的运 用，以及如何运用肢体语言提高学生学习英语的积极性。最后综合论述肢体语言 在英语课堂中的运用的一些注意事项和重要性。 创新之处：本文总结归纳肢体语言在中学英语课堂教学中的表达技巧，不仅 要运用得体、富有生气，要以提高学生的学习兴趣为主要目标。
四、完成期限和预期进度： 2008 年 11 月 30 日前 2009 年 1 月 4 日前 2009 年 1 月－4 月 2009 年 4 月 15 日前 2009 年 5 月前 参加开题答辩 交论文初稿 修改论文 交论文定稿 参加答辩
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五、主要参考资料： [1] Barbara Pease & Allan Pease. The Definitive Book of Body Language [2]Desmond Morris. Gestures——Their Origins And Distribution. [3] Liu Yongfa,Liu Xuan’en. The Practical Body Language [M]. Beijing:Hua Wen Press, 1995：80-105 . [4] Michael Argyle . Bodily Communication
2010 年 9 月 22 日 至 2011 年 4 月 30 日
一、毕业论文（设计）的研究内容（或任务、目标）： 众所周知在英语教学中，提高学生学习英语的效果需要很多中教学法的运用 与配合，教师选择什么样的教学方法应符合学生的心理发展特点，中学生活泼好 动有很强的学习欲望，但是也容易上课走神开小差，因此在英语教学中教师可以 充分使用肢体语言来营造愉悦的学习氛围，从而集中学生注意力、调动学生积极 性、激发学生学习英语的兴趣，从而让学生英语阅读，会话等各个方面得到提高。 由此可见肢体语言往往在英语教学中发挥着不可小视的作用。本文将从肢体语言 的意义着手，具体研究教师运用肢体语言的方式、注意事项以及肢体语言在中学 英语教学中的重要性。
[1] HeGuangKeng,The Basis of English Teaching and Learing Methods,Ji Nan university press,1922
[2]HenMinXian,The Use of the Body Language in Elementary School,Shang Hai Eduation Vol.12,1999
[3] LiuYongFa,LiuXuan’en,The Practical Body Language,Hua Press,1997
[4]Gardner,H.Multiple Intelligences:The Theory in Practice ［ M ］ .New York:Basic Books,1993. [5]Lazear,D.Teaching for Multiple Intelligences ［ M ］ .phi DeLta Kappan Educational Foundation Bloomington,IN,1992
二、论文进度安排： 2010 年 9 月 23 开始 2010 年 11 月 14 日前 2010 年 11 月 29 日前 2011 年 1 月－3 月 2011 年 4 月 9 日前 2011 年 5 月前 收集资料 完成开题报告 参加开题答辩 交论文初稿及修改论文 交论文定稿 参加答辩
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三、主要参考文献与资料：