流行歌曲进入初三复习课堂,让我的语文课“火”了起来

流行音乐与语文教学
刘志云
作者简介：刘志云，中学语文一级教师，年级组长，中共党员，长安镇首届名师。

阳光的心态和民主的课堂，使她成为学生贴心的朋友；创新的理念和诗意的经营，是她优质教学的保证；敏锐的思考和深刻的总结，促成她专业教研的不断成长。

斯宾塞认为：“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪
中时，他的智力和潜能就会大大降低。

呵斥和指责不会带来好的结果。

”
所以，一定要使学生处于愉快的情绪中。

愉快、自由、民主的学习氛围
是学生自主学习的基本保证。

大教育家孔子也认为“知之者不如好之者，
好之者不如乐知者”。

如果能在我们的语文课堂教学过程中，不但能使学
生以一种快乐的心态对待学习，而且能够使学生在学习的过程中获得快
乐，从而去主动地寻求快乐、享受快乐，那么复习的效果会不会更理想呢？既然他们如此喜欢流行歌曲，好，那我就让流行歌曲在我的语文课堂中唱起来吧。

一、每周一歌，促进了学生的和谐发展
音乐家冼星海说过：音乐，是人生的最大快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。

音乐以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。

很多语文老师都争分抢秒，利用课前3分钟背诵古诗或者文言文。

我决定让他们在上我的语文课前，先从其他科目紧张的情绪中缓解释放出来。

所以，尽管语文复习的课时很紧张，我还是大胆的在每节语文课中抽5分钟来唱歌，每周学唱一首新歌。

让音乐走进语文课堂，让学生在学习语文时能够保持心情的愉快。

二、音乐佐料，增强了语文课堂的趣味性
除了每天语文课前固定的5分钟学唱歌，我在具体的组织语文教学与复习过程中，也将流行歌曲灵活穿插其中，使语文课堂显得生动活泼，情趣盎然。

1、歌曲导入新课，让学生兴趣陡增
导入新课的方法多种多样，偶尔试用歌曲导入也别具一格，让学生耳目一新，兴趣陡增。

例如教朱自清的《背影》时，可先播放江涛演唱的《父亲》。

如在《愚公移山》的导入时，可先播放《愚公移山》这首歌，学生们马上会沉浸在音乐的那种气势中，趁着这种情境气氛，老师导入：寓公为什么要移山呢？结果怎样呢？
用音乐导入新课，能让学生在欣赏的过程中进入或体会到课文所描写的境界，收到寓教于乐的效果。

2、唱歌背古诗，强化了学生的记忆效果
古诗歌有很强烈的意境美与音乐美，正因为如此，许多古诗词都被谱曲唱成歌。

如果能找到相关的乐曲内容，让学生充分感受用音乐语言刻画的意境的独到之美。

然后通过表象迁移，学生也就不难感受到诗中所表现的艺术效应了。

如在教李商隐的《无题》时，我们学唱《相见难》；在教苏轼《水调歌头》时，我们学唱王菲的《明月几时有》；在学习《蒹葭》时，我们学唱邓丽君的《在水一方》……以自己喜欢的方式来背，学生自然就不会产生模棱两可的混淆了。

音乐营造的抒情意境还有利于加深学生对诗歌的理解，提高学生的诗歌鉴赏水平。

三、妙用歌词，激发了学生的写作兴趣
生活的舞台有多大，语文的外延就有多宽。

如果能在作文复习过程中，指导学生在写作过程中，将积累的歌词巧妙运用起来，必然会起到很好的效果。

1、巧用流行歌曲作为文章的题目
有些流行歌曲的题目很有哲理和情感，如果将这些歌曲借用来作为文章的标题，能给人耳目一新的感觉，让人有美的艺术感受。

如《常回家看看》《烛光里的妈妈》《快乐老家》《懂你》〈幸福快车〉可以作为“亲情”类作文的话题的题目；《爱拼才会赢》《我的未来不是梦》《阳光总在风雨后》《痛，并快乐着》《明明白白我的心》《敢问路在何方》就适宜“拼搏”“志向”等话题的作文题目；《我被青春撞了一下腰》《同桌的你》《干杯，朋友》《掌声响起来》《有用的人》《一起走过的日子》可作为校园生活类作文的标题。

2、活用歌词作为开头或作为题记
大量的流行歌曲具有一定的哲理，丰富的意蕴，浓厚的抒情味。

在拟写题记或作文开头时，可以将流行歌曲中一些哲理性强、意蕴深刻的歌词直接用在开头或作为题记，能扼要地点明文章的内容或主旨，对标题起补充说明或启示性作用，引导读者阅读和思考。

“生活是一团麻，那也是麻绳扭成的花”可做《生活告诉我》的开头。

又如一学生作文《爱拼才会赢》的题记：
把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。

——《真心英雄》
3、以流行歌曲作为贯穿全文的线索
让流行歌曲作为贯穿全文的线索，让优美的旋律在行文中流淌，这样可以营造出“重章复唱”的效果，使文章“百读不厌”。

有一位学生以《人生路上别离多》为标题，写了自己与朋友温馨的友谊及离别后对朋友深切的怀念。

文章采用倒叙的方式开头，首先写自己在校园中散步，突然从校园广播中传来歌声：“我们曾经同路走，我们曾经是朋友……”这歌声让作者回忆起与朋友在一起的种种快乐美好的日子。

在插叙的事件记叙过程中，作者再次引用到这首歌，强化了他们相处时快乐、温馨的画面。

在文章结尾，作者这样写到：
“朋友的心，你要听听，别只顾自己走得急；朋友的心，你要听听，大风浪你要经得起；朋友的心，你要听听，我祝你明天好光景……”
“别了几天，似几年；别了几年，似几十年，但愿有一日相逢在美好的一天。

”
本文的巧妙就在于用《朋友》的乐曲连结全文，以歌声强化作者与朋友之间的深情；同时，优美的旋律也在行文中流淌，给人很好的艺术享受。

4、用在文章结尾处
如果在作文结尾体现中心的地方用上流行歌曲，使之成为画龙点睛之笔，不仅可以升华主题，而且还可以弥补文章抒情议论空洞疲软的不足，获得自然贴切的阅读效果。

有一篇题为《家》的文章，先写了自己一家先前的种种和谐美好，再写父母因为沉湎麻将而给家造成的巨大变化以及对“我”带来的伤害，“有时，真想问一问天上的寒星：你们可曾关心过人间这微末的悲欢？在逝川之上，我们的生命并不比一星水沫更为长久，然而我们用了一半时间奔波劳作，用了四分之一的时间去争吵。

所剩不多的光阴，是否还够我们去沉默、去迟疑、去观望？……每每想到这些，我真想对着那两张曾经是那般慈祥温暖的面孔，大吼一句：“有话好说！……”
而后经过”我“的努力，我们一家又回到了先前的幸福,为了表达那种欢欣，最后作者活用罗大佑的《家》的歌词，写道：
“记得整个下午，我们三个人的心，都在蹦跳着、燃烧着，我不由地唱起了罗大佑的《家》：
“每一首苍老的诗/写在雨后的玻璃窗前/每一首孤独的歌/为你唱着无心的诺言
/给我个温暖的家庭/和一个燃烧的心灵/让我这出门的背影/有个回到了家的心情……”
上文末尾“我”唱的罗大佑的《家》恰到好处地点出了全文的主旨，毫无矫揉造作的毛病，取得了极好的音响效果。

四、巧选音乐，让学生的语文课外活动丰富起来
屠格涅夫说过：“有些情感是我们只能意会，却不可言传。

”意会作用于审美者的心灵接受机制，对一些问题的理解远比言传来得深刻，因为意会可以给予审美者以丰富的想象空间。

在语文课堂上，音乐的巧妙穿插，就起到引导学生“意会”的作用。

如在指导学生学习鲁迅的《孔乙己》一文时，讲到孔乙己在深秋的一天拖着被打折的一条腿，用手爬着来咸亨酒店喝最后一碗酒，作者通过环境描写以及对周围麻木的看客的描述，来揭示那个社会人情的凉薄以及在那样的封建社会制度下，人物悲剧命运的不可避免性。

要讲清这点，并不容易。

怎样让学生认清这一点呢？我找来阿炳的《二泉映月》来配乐朗诵，这如泣如诉的音乐让学生的心情久久不能平静，在深深地叹息、哀怜中，教师进而指出造成孔乙己悲惨命运的根本原因，从而使学生较好的把握本文的主题。

在语文复习过程中，我们经常不定时的搞搞语文课外活动，如不定期的举行配乐朗诵比赛，提高学生语文阅读的兴趣，培养他们的审美能力与鉴赏能力。

开展“唱歌学修辞”之类的语文活动，找一些作词优美而又有代表性的歌词作为语文学习的素材，达到寓教于乐的艺术效果。

有时，还会指导学生把课文改编成课本剧、话剧、戏剧。

例如《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》可配乐改编成课本剧，让学生扮演不同的角色；《曹刿论战》、《威尼斯商人》都可改编成话剧；《石壕吏》可进行情景剧表演。

有时，在辅导学生参加学校演讲比赛时，也会找来音乐做为背景和穿插。

……
音乐是感情的艺术，感情是音乐的灵魂。

“美好的事物总是和谐的、统一的，她能在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。

”作为一门既培养学生语言能力，又培养学生语文素养和情感态度价值观的学科，语文教学是一门科学，也是一门艺术。

艺术总是相通的。

经过我在初三语文教学与复习过程中的努力实践与探索，我充分领略到让流行音乐与语文课堂教学和谐统一的可行性与必要性。

参考书目：
1、《音乐爱好者》（2006年期刊1——4期）
2、《心理学》广东高等教育出版社
3、《语文课程标准（实验）》，北京师范大学出版社
4、《语文课程与教学论》区培民主编浙江教育出版社
5、《美学概论》人民出版社
（本文发表于武汉大学《写作》2006年第6期）。