《氓》教学设计新部编版
高一语文《氓》教学设计 3篇
高一语文《氓》教学设计篇1【教学目标】1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。
2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。
3、通过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。
4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。
【教学时间】一课时【教学步骤】1、导入话题爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今天，让我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。
2、范文朗读，熟悉生字词义。
氓之蚩蚩匪我愆期将子无怒乘彼垝垣载笑载言尔卜尔筮体无咎言于嗟鸠兮无食桑葚隰则有泮犹可说也其黄而陨自我徂尔淇水汤汤渐车帷裳靡室劳矣夙兴夜寐言既遂矣躬自悼矣无与士耽实词布：一种货币，并非注释里说的，与现代汉语意义相同。
匪：读上声，并非通假。
将：读qiāng，愿、请，如，《将进酒》。
乘：登上。
贿：财物。
说：通“脱”。
渐：读jiān，溅湿、浸湿。
爽：差错。
极：标准。
德：心意、情意。
罔：无。
虚词以：以尔车来，以我贿迁（前“以”，用；后“以”，拿）乘彼垣，以望复关（表承接，无义）秋以为期（把）其：其黄而陨（代落叶）其叶沃若（代桑树）士贰其行（自己的）其笑矣（语助词，无义）不思其反（你）之：主谓之间，舒缓语气，无实义（桑之未落桑之落矣女之耽兮总角之宴）静言思之（这件事）活用尔卜尔筮（卜、筮均为名词活用作动词，意为用龟板、蓍草占卦）士贰其行（数词活用为动词，对…不专一）成语二三其德、信誓旦旦、夙兴夜寐。
3、学生自行朗读，体会诗歌的感情，也可交流讨论。
理清全诗层次提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段？明确：恋爱——婚变——决绝。
追问：结婚前后，诗中男女发生了什么变化？全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。
第一、二章追述恋爱生活。
女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。
《氓》教学设计
《氓》教学设计教学目标：1. 使学生了解、理解并能运用诗歌形式表达内心情感。
2. 培养学生对社会底层群体的关心和理解，培养学生的同情心和责任感。
3. 培养学生的批判思维和分析能力，通过文学作品的解读来了解社会现象。
教学内容：《氓》这首诗歌是鲁迅先生创作的，通过描绘社会底层群体的生活状态和人性的扭曲，反映了当时社会现实的残酷。
本次教学将通过学习这首诗歌，分析其情感表达、社会寓意和艺术特色，培养学生的文学素养和对社会现象的思考。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过和学生的互动，询问他们对社会底层群体的了解和看法。
引导学生思考社会现象与文学作品的关系，启发他们对社会问题的思考。
引用一句诗句“一来就是长命永世、回家也需夜叉送”的部分内容，让学生猜测一下这句话的意思。
步骤二：课文解读（30分钟）教师逐行解读《氓》这首诗，解释其中的生词和难点，帮助学生更好地理解诗歌的意境和作者的表达目的。
同时，教师提问引导学生思考：作者想通过这首诗揭示什么信息？他的情感表达如何？社会现象在诗中是如何描绘的？步骤三：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就诗歌中的社会问题展开讨论。
每个小组需要从不同的角度出发，例如人性扭曲、社会底层群体的生活状态等。
每个小组的代表将讨论结果汇报给全班。
步骤四：艺术欣赏（10分钟）播放一段与《氓》相关的音乐、演唱或短片，以激发学生的艺术欣赏能力。
教师引导学生仔细聆听、观看，并思考这些艺术作品是如何表达诗歌中的主题和情感的。
步骤五：个人思考与写作（15分钟）要求学生思考鲁迅先生为什么要写这首诗，他的目的是什么？学生可以从自身的观察和体验出发，写一篇短文，表达对社会底层人群的理解和关心。
步骤六：展示与总结（10分钟）学生展示自己的作品，其他同学可以进行评价和分享看法。
教师总结本次课的教学内容，为学生提供反馈，并强调通过文学作品了解社会现象和社会责任的重要性。
拓展活动：学生可以选择一首自己喜欢的诗歌，从中提取出感动自己的片段，进行背诵和演讲。
高中语文《氓》教学设计（通用8篇）
高中语文《氓》教学设计高中语文《氓》教学设计（通用8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的高中语文《氓》教学设计，希望能够帮助到大家。
高中语文《氓》教学设计篇1说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。
2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法：1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。
个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。
课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法:教师教法：1、朗读法2、点拨法3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。
让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。
本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。
2023最新-《氓》教案【优秀6篇】
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氓篇一氓教学目的1.学习掌握有关《诗经》的文学常识和其现实主义的风格；2.学习掌握《诗经》四言诗的赋、比、兴的艺术表现手法和章法节奏特点；3.理解三首诗中人物的思想感情和叙述的手法；4.背诵课文。
导学点拨窗口【作家作品】《诗经》：是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。
②孔子删诗说。
近代学者一般认为删诗说不可信。
但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。
只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风。
是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、邶、{、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。
共160篇。
大部分是民歌。
②雅。
是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇③颂。
是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。
《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。
从思想性和艺术价值上看，三颂不如二雅，二雅不如十五国风。
《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。
2024最新-《氓》教案【优秀4篇】
《氓》教案【优秀4篇】作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？以下是漂亮的小编为大伙儿整编的《氓》教案【优秀4篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
《氓》教案篇一一、导入二、明确教学目标知识与能力目标：1.掌握《诗经》有关的文化文学常识。
2.掌握《诗经》两首涉及到的文言现象。
3.能把握古诗节奏、韵律、感情，恰到好处的朗诵古代诗歌。
4.能熟练背诵、正确默写这两首诗歌。
方法与过程目标：1.体会赋比兴手法及其在诗中的运用。
2.体会《采薇》重张叠句的妙处。
情感态度与价值观目标：把握诗歌内容与感情，培养负责任的人生观。
教学过程：三、知识积累（一）了解学生对《诗经》的了解程度（二）详细介绍诗经有关常识。
1.“诗经”是我国最早的一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇。
所以又称“诗三百”。
《诗经》“六义”指的是“风、雅、颂、赋、比、兴”。
“风、雅、颂” 说的是内容，“赋、比、兴”说的是手法。
“风”包括15部分，称作“十五国风”，大部分是黄河流域的民间乐歌。
“雅”分为“小雅”和“大雅”，共105篇。
“雅”即正，指朝廷正乐。
大雅的作者，主要是上层贵族；小雅的作者，既有上层贵族，也有下层贵族和地位低微者。
“颂”包括“周颂”、“鲁颂”、和“商颂”，是宗庙用于祭祀的乐歌和舞歌，音乐可能比较舒缓。
“风”是“诗经”的精华，是我国古代文艺宝库中璀璨的明珠。
“国风”中的周代民歌以绚丽多彩的画面，反映了劳动人民真实的生活，表达了他们对受剥削、受压迫的处境的不平和争取美好生活的信念，是我国现实主义诗歌的源头。
2. “赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。
就是说，赋是铺陈叙述。
是最基本的表现手法。
在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。
铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。
《氓》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
《氓》教学设计一、教学目标:（1）品诗韵——《诗经》中的民歌是古代劳动人民日常生活的再现。
语言准确、生动、质朴而富有韵味，（2）赏手法——赋比兴手法。
（3）析内容——分析女主人的形象，以及探讨其爱情失败的原因。
二、教学重点：引导学生分析人物形象及鉴赏诗歌主要艺术手法。
三、教学难点：探究男女主人公爱情悲剧的原因。
四、教学过程：（一）情景导入●“爱情是永远不会变老的话题，有人的地方就会书写不同的故事。
”●问世间，情是何物，直教生死相许？——元好问《雁丘词》●上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——《上邪》●PPT展示《大话西游》片段（二）整体感知（1）关于《诗经》：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305首诗歌。
汉代以前称《诗》或“诗三百”，是我国现实主义诗歌的源头。
（2）诗六义（三）初步感知（1）学生初读（对照注释自读）（2）教师范读（提醒学生注意重点字、词的读音）（3）全班齐读（四）文本学习（一）朗读课文，复叙故事，梳理行文思路明确：诗歌讲述了一个女子自由恋爱、明媒正嫁到最终被弃回家的故事。
全文共六章，是按“恋爱——婚变——决绝”样的思路叙述的。
恋爱（一、二章）；婚变（三、四、五章)：决绝(六章)。
]（二）自主学习，思考问题，探究文本内容1、学习“婚恋”部分(1)恋爱阶段，男女双方各有何举动?(请找出能够表现人物心理的动词)明确：●男：抱、贸、来、谋、怒、卜、噬；其中，“怒”，名词活为动词。
●女：送、乘、望、泣涕、笑、言。
(2)这一部分土要运用了什么古老的艺术手法?提示：“赋”。
(追忆“恋爱+结婚”的经过。
)(3)思考两个问题：这一段的感情基调如何?从女主人公的这段回忆来看，她的婚娴是否奉“父母之命，媒妁之占”的包办婚姻?明确：感情基调：热情、幸福。
不是包办婚姻。
从女子的回忆看，二人自由恋爱，婚姻自主。
2．学习“婚变”部分(1)小组朗读。
氓教案优秀7篇
氓教案优秀7篇氓教学设计篇一1教学目标〔一〕知识目标：1．了解《诗经》的根本知识，掌握赋比兴等的艺术手法。
2．能够掌握四言诗的朗读节拍。
〔二〕能力目标1．培养学生结合注释，能初步读懂古代诗歌的能力。
2．背诵课文。
培养和提高学生准确把握作品思想感情的能力。
〔三〕情感目标1．使学生了解我国古代人们对真挚爱情和幸福生活的向往，陶冶高尚的情操。
2．分析此诗女子婚姻悲剧的原因，了解时代的特点，培养学生积极向上的独立人格和精神。
2学情分析高一的学生，语文根底比拟薄弱，很多知识没有系统性，探究的精神也不强，要通过教材一一去培养。
3重点难点重点：梳理字词，理解文意，掌握艺术手法难点：分析人物形象，探讨作品的意义4教学过程4.1第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动活动1故事复述，人物初探〔四〕共同梳理文章脉络，把握情节和人物形象。
1、抽生讲述本文的故事情节本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。
婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。
但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
2、全文结构以及男女主人公的形象分析。
一段：定情。
〔1〕表现女子温柔体贴、善解人意而有主见。
氓急躁而任性。
〔2〕婚姻方式：自由恋爱，自主婚姻。
不是父母之命，媒妁之言。
二段：恋爱。
表现热恋女子的痴情。
终于容许结婚。
三段：懊悔。
叙事中断，劝告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。
四段：被弃。
简述婚后的辛苦生活和氓的无情。
两人关系破裂的原因在“氓〞。
女子年老色衰，男子二三其德，喜新厌旧，感情不专一。
〔色衰爱弛〕五段：劳苦。
具体表达婚后的悲苦生活。
表现女子的善良和勤劳。
六段：决绝。
表现女子的清醒和坚强。
3、总结人物形象4.2第二学时教学目标1．诗歌的艺术成就2．诗歌的作品意义学时重点把握艺术手法学时难点探讨作品意义教学活动活动1手法与效果〔二〕《氓》的艺术成就1．多种表现手法〔1〕赋比兴赋：敷陈其事而直言之，即直接铺叙陈述。
〔全文铺陈表达了女子的婚姻悲剧〕兴：先言他物以引起所咏之辞。
《氓》教案（5篇）
《氓》教案（5篇）第一篇：《氓》教案《氓》优秀教案一、教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节拍。
2.熟悉诗歌内容；清楚人物形象。
3.理解女主人公情感的变化。
二、教学重点：1.熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2.比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
三、教学难点：1.女主人公情感的变化。
2.比兴艺术手法的作用。
四、课时安排：二课时五、教学用具多媒体六、教学方法1.第一课运用诵读法，改写民歌熟悉课文故事情节。
2.第二课运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。
第二课一、导入淇水边的爱情——水是生命之源，水边也总是爱情的发生地。
翻开《诗经》，一条条清澈的河流蜿蜒而过，无论是“关关雎鸠，在河之洲”，对心爱女子的思念追求，还是“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，那清澈柔媚的河流旁上演过一幕幕爱情的悲喜剧。
追寻流水的足迹，穿越三千年诗经的画廊，走近《卫风?氓》，我们来探访远古的诗情与爱意，领略先贤的美丽与哀愁。
（幻灯片）二、由淇水讲解情感的变迁，梳理情节。
思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？1．学生朗读（注意四言诗歌二二拍的节奏）2．梳理字词音用法意义。
（幻灯片）3．学生思考淇水问题，梳理情节，形成板书她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。
她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。
第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福“送子涉淇，至于顿丘”，第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，对貌似忠厚老实的氓，女子一见倾心。
离别时十八相送，情意绵绵，难舍难分。
送走之后，翘首企盼，望眼欲穿。
“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑載言。
”时哭时笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。
远古时代的郊外旷野竟有如此清新纯朴、芳香迷人的爱情；娴静似水的女子竟有如此简单而真诚、随意而自由的胸怀。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《氓》教学设计
【教学目标】
1.了解《诗经》的有关知识。
2.积累字词
3.把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。
【教学重点】
1.诗经的表现手法：比兴和重章叠句。
2.主人公的性格和作品的主题。
【课时安排】2课时
第1课时
一、引导学生看注解，了解《诗经》的有关知识。
1．我国最早的诗歌总集；
2．多为四言诗。
3．原名《诗》或《诗三百》汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，即被奉为经典，从此称为《诗经》。
和《尚书》《礼记》《周易》《春秋》并称“五经”。
4．儒家奉为经典的有“四书”(《论语》《孟子》《大学》《中庸》)“五经”。
5。
开创了我国现实主义文学的先河。
是我国现实主义文学的源头。
和屈原的《离骚》并称为“风骚”。
用来指两大文学流派。
现实主义：侧重如实地反映现实生活，客观性较强。
他提倡客观、冷静的观察现实生活，按照生活的本来样式精确细腻地加以描写，力求真实地再现典型环境中的典型人物。
浪漫主义：浪漫主义文学更多地采用远离现实的神话传说、奇异故事等作为自己的表现对象，以富于幻想的方式创造出想象的和虚构的艺术世界，在表现方式上具有大胆幻想、构思奇特、手法夸张的特点。
6。
《诗经》的六艺
诗经六艺——风雅颂赋比兴。
解释赋比兴。
赋：“敷陈其事而直言之。
”如：“氓之嗤嗤，抱布贸丝”
比：“以此物比彼物也。
”如：“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！”以桑树的繁茂，比喻未婚男女情意浓厚；以斑鸠贪食，比喻自己的自陷情网。
“桑之落矣，其黄而陨”以桑树的日渐凋零，比喻夫妻情意的淡漠。
兴：“先言他物以引起所咏之词。
”如：“以此物比彼物也。
”如：“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。
”
“东方红太阳升，中国出了个毛泽东”“上河里的鸭子下河里的鹅，一对对毛眼眼找哥哥”“杏花村里开杏花，儿女正当好年华”
注：比和兴常常连用，故称比兴手法。
二、教师初读课文，正音。
氓蚩蚩淇愆将垝卜筮咎于嗟桑葚
犹可说也徂尔渐车帷裳靡夙咥隰
三、学生齐读，进一步熟悉课文。
四、作业：
1．借助工具书，疏通文意。
2．梳理文章脉络。
第2课时
一、全班齐诵《氓》并回顾关于《诗经》的文学常识
二、讲读课文
（一）讲读第一段
1.重要词语
氓：对一般男子的称呼。
蚩蚩：忠厚的样子；通“嗤”嬉笑的样子。
之：主谓之间取消句子的独立性。
贸：交换，可从“贸易”互训得出。
匪：通“非”，不是愆：拖延。
将：愿，请，如《将进酒》。
2.从姑娘暗许终身来看，诗中女子和氓的结合不是“父母之命，媒妁之言”，而是自由恋爱，通过这一节的叙述中，我们能否窥探出两者的性情？
明确：从“送子涉淇”的温情，“子无良媒”的抚慰，“秋以为期”的允诺中不难看出女主人公的温柔体贴、善解人意和独立有主见的个性；而从一个“怒”子也能看出氓的急躁和任性。
（二）讲读第二段
3重要词语
乘：登上诡：毁坏、倒塌复关：代指“氓”
咎：灾祸贿：财物
4.秋天到了，约定的日期终于到来。
从女子不见时得“泣涕涟涟”和既见时的“载笑载言”来看，女子对氓情义已经达到了痴迷的地步了。
但婚前他们还是选择通过占卜的方式进行预测，可见他们对婚姻还是比较慎重的。
（三）讲读第三段
5.重要词语
于嗟：通“吁嗟” 耽：沉溺说：通“脱”，摆脱
6.比兴手法
◆“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。
”兴：先说桑树，继而讲述和氓的故事。
比：同时又是比，以桑树的枝繁叶茂，比喻女子正值青春芳华；以桑树的枝叶枯落，比喻女子红颜已老，青春不再。
◆“于嗟鸠兮，无食桑葚。
”比：桑葚甜美，吃多了会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉；甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免神伤。
作用：激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
7.这段并没有继续前两段的叙事，而是用比兴的手法劝告女性，从劝告内容的暗示来看，
两人婚后的生活并不幸福。
（四）讲读第四段
8.重要词语
徂：往渐：溅湿、浸湿爽：过错
贰：不专一，有二心罔：无极：标准
9.从诗中看，女主人公和氓的关系破裂的原因是什么？
明确：女子年老色衰，男子二三其德
（五）讲读第五段
10.重要词语
靡：没有言：助词，无实义遂：顺心、满足
暴：凶恶咥：笑悼：伤心
11．这一节中使用了六个“矣”，但语气各有不同，试体会。
明确：
（1）“三岁为妇，靡室劳矣。
”倾诉苦水，起调“矣”字宜重而缓。
（2）“夙兴夜寐，靡有朝矣。
”日复年复，怨情顿生，“矣”字语气加重，语调升高。
（3）“言既遂矣，至于暴矣。
”拳脚相加，家庭暴力，女子内心由怨生恨，“矣”字语气更重，语调更高。
（4）“兄弟不知，咥其笑矣”。
爱情已丢失，亲情也难寻，女子的情感由恨转而为悲。
感情抒发达到高潮，朗读时“矣”字高重到了极点，可谓大放悲声。
（5）“静言思之，躬自悼矣。
”静心反思，感慨万千，情绪由激动转为平静，“矣”字语气趋为平缓、低沉。
（六）讲读第六段
12.重要词语
总角：指代少年时代反：违反是：这已：止，终结
13. ◆“淇则有岸，隰则有泮”中的比兴手法
明确：比：用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头。
14.女主人公在无法排解的悲伤中表示自己的决绝的态度。
三、问题探究
1.本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妇。
婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日，但最终还是被丈夫抛弃的故事。
这场婚姻失败的原因是什么呢？《氓》中的女主人公为什么被遗弃呢？
（1）“士”之变心说。
“士贰其行”“士也罔极，二三其德”
（2）年老色衰说。
““三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣”年老色衰，引起“士”的变心
（3）社会制度说。
从社会角度来看，这一桩婚姻悲剧又有一定的必然性和普遍性。
在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。
一旦“遇人不淑”，婚姻的悲剧就难以避免了。
从诗中所说的“兄弟不知，咥其笑矣”可以看出那个时代女子在爱情和婚姻中的弱势地位。
所以，这场婚姻不仅是个人悲剧，更是时代悲剧。
如何维护我们的婚姻？
1)作为男子，应该有守护爱情的终生理念。
2)婚姻中的女子应当保持独立的经济状态和人格尊严。
3)婚姻必须用爱情维系，且女子应当保持自已的个人魅力。
2.本文三处提到淇水，其用意是什么？
一章：送子涉淇，至于顿丘。
四章：淇水汤汤，渐车帷裳。
六章：淇则有岸，隰则有泮。
三处写淇水，是为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。
淇水是女子这段不幸婚姻的见证。
当初送子涉淇，至于顿丘，见证我对你的温柔和痴情。
淇水汤汤，渐车帷裳。
见证我对你的忠贞和专一。
虽然婚后生活是贫困的，但当初我冒此深水渐车之难而来，对你是多么的专一，可是你却如此无情。
（郑笺《毛诗正义》）因此，淇水是女主人公那段以欢乐始，以悲伤终的生活的见证人。
淇则有岸，隰则有泮。
我的忍耐是有限度的，见证了这桩不幸的婚姻。
用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头。
在这里，淇水就是这位负心汉的见证。
3．艺术技巧
（1）融叙事、抒情、议论为一体。
《卫风·氓》融叙事、抒情、议论为一体的诗体格局，是它的最大特色，对我国后世诗歌创作，有至为重要的影响，是《诗经》中最杰出的作品之一。
（2）对比的写法。
《氓》是在女主人公的回忆中叙事抒情的，回忆中运用了对比写法。
女主人公：婚前：生活幸福，性格热情、温柔、纯真。
婚后：受尽屈辱，性格刚烈，认识清醒
氓：婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”
婚后：“二三其德”、“至于暴矣”
（3）比、兴艺术手法的运用
第三章“桑之未落，其叶沃若”，第四章“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，增强意蕴，引发下文，有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。
产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
板书设计：
一、男子求婚，女子许婚（赋）甜蜜幸福——婚前
二、男女恋人相思、结婚（赋）
追忆
三、劝诫女子不要痴情（比兴）悲苦不幸——婚后
四、控告男子移情别恋（比兴）
五、补叙多年的苦楚与处境（赋）痛苦抉择——分手
苦诉六、今昔对比的怨恨与觉醒（赋比兴）。