小学语文第十册《丰碑》的评课稿范文
《丰碑》课例与反思的内容精选范文
《丰碑》课例与反思的内容新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
学习目标：1、学会本课13个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解文中含义深刻的句子，从中受到感染和教育,正确理解“丰碑”的含义。
4、在理解课文内容的基础上，体会作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
重点：1、理解文中含义深刻的句子，从中受到感染和教育，正确理解“丰碑”的含义。
2、在理解课文内容的基础上，体会作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习导入师：上节课我们通过联系上下文、展开想象、感情朗读等方法，了解到“晶莹的丰碑”不仅是指军需处长冻僵的身体，还因为他所具有的舍己为人的精神使他的形象更加高大。
课文直接描写了军需处长牺牲时的样子和神态，还刻画了将军这个人物。
二、自主探究，合作交流师：同学们，翻开课本，浏览课文，勾画出描写将军神态变化的句子。
（生浏览课文，勾画）师：谁愿意给我们读一读描写将军神态的句子？生：我找到的是“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
”（板书：愣了一下）还有“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
”师：你找得很准确，这都是描写将军神态的句子。
还有吗？生：我还找到了“将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
”（板书：愣住了）师：对，这也是。
请你再往上找找，还有呐。
生：我找到了。
“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
”还有下面“将军两腮的肌肉抖动着。
”师：这下我们就把描写将军神态的句子找全了。
说到这儿，我就有个疑问了，为什么将军“愣了一下”，又“愣住了”呢？反思：这一组问题的设计，既让学生理解什么叫“愣”，又让学生结合课文了解将军两次“愣”的背景。
师：请同学们带着这个问题再次默读课文，边读边思考。
《丰碑》课堂教案结构赏评
《丰碑》课堂教案结构赏评一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《丰碑》这篇文章；（2）了解文章的背景和作者简介；（3）分析并掌握文章中的重要词语、句子和段落；（4）通过课文学习，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，深入理解课文内容；（2）运用阅读技巧，如快速阅读、细读、批注等，提高阅读效果；（3）学会从不同角度和层面去理解和评价课文；（4）培养学生的写作能力和创造力，通过写作实践来巩固课文所学。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀；（2）学习革命先烈的英勇事迹和高尚品质，激发学生的道德观念；（3）通过课文学习，培养学生尊重历史、珍爱和平的意识；（4）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学内容1. 课文原文阅读与理解；2. 分析课文中的重要词语、句子和段落；3. 讨论课文的主题思想和作者观点；4. 欣赏课文中的人物描写和场景描绘；5. 课内外相关知识的拓展与延伸。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的全面理解；（2）重要词语、句子和段落的分析和解读；（3）课文主题思想和作者观点的把握；（4）学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的提高。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解；（2）对课文深层含义的把握和解读；（3）如何从不同角度和层面去理解和评价课文；（4）学生写作能力和创造力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介文章背景和作者简介；（2）引导学生关注课文《丰碑》，激发学生的好奇心；（3）提出思考问题，引发学生对课文内容的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知文章内容；（2）学生通过速读、细读、批注等方法，理解课文；（3）学生解决生僻词语，理解句子和段落的意思。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的重要词语、句子和段落；（2）学生分享自己的理解和观点，进行互动交流；（3）教师引导学生从不同角度和层面去理解和评价课文。
五年级语文《丰碑》评课稿
五年级语文《丰碑》评课稿五年级语文《丰碑》评课稿本次教研会的主题是践行智慧课堂之锦园模式。
我觉得，陈老师执教的《丰碑》一课课堂设计思路清晰，考虑了文章的特点和学生实际，在学习课文内容、落实教学目标的同时，又可以对学生进行学习方法的指导和训练，很好地体现了模式提出的八个字“兴趣探究实践发展”。
下面具体谈谈我的听课体会:一、兴趣从问题开始学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
我们在教学中应有意识地培养学生的问题意识。
在本节课的教学中，莓陈老师十分注重让学生质疑猫，具体体现在以下几个环节祧中:第一次揭题之后，让学我生质疑。
学生提出的问题也硪很有价值:课文中的丰碑是指什么,课文为什么以丰碑洹为题,……然后整节课都围?绕着这个疑问让学生自主、?合作、探究地学习课文，寻半找答案。
第二次是出示中心译句后，学生质疑:为什么军需处长成了一座晶莹的丰碑擀,二、学法指导引导学生廒主动探究《丰碑》是一篇地选学课文，按照编排的意图蚂，选学课文的教学应该是引导学生把在精读课文中习得墁的方法运用到学习中去。
和苈《丰碑》相对应的是第四单牯元课文，第四单元其中一个昊教学目标是“领悟文章的表苞达方法”。
《丰碑》这篇1 / 4文殒章的表达方法其实就是文章诶中最耐读的地方，如:环境碛描写的辅垫作用;对军需处窖长神态的描写;用将军的情感变化来反衬军需处长的品悃质等等。
陈老师在这些精好彩之处都进行了重锤敲打，葫比如引导学生去想象长征途梆中还会遇到哪些困难，学生扯的回答较丰富，有的说雪崩，有的说会遇到敌人的围追掏堵截，有的说缺衣少粮……?这样的空白想象为下文打下谄了伏笔。
“侧面描写”是胭本文的主要表现手法之一，拂陈老师通过温馨提示，要求榍学生划出描写将军神态、动尾作的句子，并用一个词表达缄将军的心情。
教学时，抓住峻将军神态的三次变化，启发溅讨论:“将军嘴角边的肌肉期抽动着”“红着眼睛，像一咏头发怒的豹子”“两腮的肌砭肉抖动着”，这些神态描写腾，表现了将军什么样的思想浚感情,学生通过思考讨论，啥体会到这些神态描写既表现揪了将军对军需处长工作的不谶满，又表现了将军对红军战忧士深深的爱。
《丰碑》说课稿
《丰碑》说课稿《丰碑》说课稿1一、教材简析小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高尚精神，在教学中，如何让同学引起情感上的共鸣，让同学对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主、合作学习中去感悟。
二、教学目标、重难点说明新的课程规范告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导同学自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2有感情地朗读课文，背诵感人片断，协助同学积累语言。
3培养同学自读、自悟、自议的能力。
4学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计1激情范读，整体感知利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把同学引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充溢激情的朗读，引发同学情感上的共鸣，并简要说出整体感受。
2自主学习，重点感悟新的课程规范告诉我们：“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。
阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。
”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证同学独立、充沛、深入地与文本对话。
这种对话至少应包括：（1）搜集处置信息并掌握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。
第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。
教学中我让同学找出自身最受感动的段落，并想想为什么感动？同学把自身的感悟与小组其他同学一起分享。
《丰碑》课堂教案结构赏评
《丰碑》课堂教案结构赏评一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《丰碑》这篇课文，让学生了解和掌握课文中的关键词语、句子和段落，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过讨论、分析和欣赏，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《丰碑》，让学生感受作者对历史和文化的敬畏之心，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 理解课文中的关键词语、句子和段落，掌握课文的主要内容。
2. 学会欣赏文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层次含义，感悟作者的情感表达。
2. 将课文中的情感和价值观融入到自己的生活中，产生共鸣。
四、教学方法：1. 讲授法：教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 欣赏法：引导学生欣赏课文中的优美词句，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：教师简要介绍课文《丰碑》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：学生自主阅读课文，理解课文的大意。
3. 精讲细读：教师对课文进行详细讲解，引导学生深入理解课文内容。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 欣赏与评价：教师引导学生欣赏课文中的优美词句，学生进行评价和交流。
7. 课后作业：学生根据本节课的学习内容，完成相关的作业任务。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和分享。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂回答问题的情况，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 文学鉴赏能力：通过学生对课文中的优美词句的欣赏和评价，评估学生的文学鉴赏水平。
七、教学资源：1. 课文《丰碑》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和作者的其他作品。
3. 教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
八、教学时间安排：1. 导入新课：5分钟2. 初读课文：10分钟3. 精讲细读：20分钟4. 小组讨论：15分钟5. 欣赏与评价：10分钟7. 课后作业布置：5分钟总计：60分钟九、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学方法的运用和教学目标的达成程度。
五年级下语文评课22丰碑人教版
五年级下语文评课-22丰碑人教版《丰碑》主要讲述了一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹，赞颂了军需处长为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
王老师在第二课时的教学中，以学生为主体，充分调动学生的学习主动性，着力引导全班学生理解“丰碑”的含义，同时强化朗读和背诵的训练，感悟课文语言文字的内蕴，取得了较好的教学效果，我们认为这是一堂体现素质教育的成功的阅读教学观摩课。
现从三个方面作简要评述。
一、教学重点抓得准，并且明确王老师在教学中，善于抓住课文的关键点，促进学生理解。
红军队伍在行进途中忽然放慢速度，教师的教学从这里入手，引导学生阅读3—5自然段，抓住“将军”的两个反应：一是边走边喊：“不要停下来，快速前进！”另一是听说有人冻死了，“愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
”教师提问：“什么叫‘愣’？什么叫‘愣了一下’？将军在什么情况下‘愣了一下’？”这一组问题的设计，既让学生理解了什么叫“愣”及“愣了一下”的意思，又让学生结合课文了解将军“愣了一下”这一反应的背景。
紧接着，教学引向将军朝前走去看到的情景是什么。
此时，教师用投影显示老战士冻僵的形象画面。
同时导读第7自然段的三个句子：“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
”这是文中正面表现被冻死的军需处长的段落。
在分辨句子时，教师注意引导学生理解重点词语：十分镇定、十分安详。
引导学生从人物的穿着、表情、动作，想象当时的情景。
教师设问：“老战士临死前的神态为什么这样镇定、安详？”学生在教师的启发下，通过思考已能初步感受到军需处长崇高的品质。
接着，教师抓住将军看到这一情景后的表现，让学生朗读课文，通过对重点词语“嘴角边的肌肉抽动着”和“两腮的肌肉抖动”着的比较，体会将军由生气到震怒的原因。
最新《丰碑》教学设计及反思「两篇」(精品)
《丰碑》教学设计及反思「两篇」教材分析：这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈。
文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
学情分析：五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但由于他们过着幸福优越的生活，对红军长征的艰难险恶知之甚少，为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，我将在本节课通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物高贵品质，激发学生内心对英雄的崇敬之情。
教学目标：1、学会本课生字，理解“恶劣、思索、依靠、塑像”等词语。
2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
3、理解丰碑的含义。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.背景引入，介绍长征：同学们，在七十多年前，为了与国民党反动派作斗争，为了北上抗日，中国工农红军在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的二万五千里长征。
在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天我们就共同学习发生在长征路上的一个可歌可泣的感人故事《丰碑》。
(板书课题：丰碑)2、齐读课题，引导质疑，读了课题你有什么疑问吗?(什么是丰碑?课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?)二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文。
小学语文课文课文《丰碑》说课稿
小学语文课文课文《丰碑》说课稿以下是小学语文课文《丰碑》说课稿，欢迎大家阅读！一、教材分析《丰碑》是人教版第十册的第二十二课的一篇讲读课文。
主要讲的是红军行军途中，一位军需处长为了把棉衣让给战友穿，而口己却被活活冻死的感人故事。
课文用了大量的笔墨细致地描述了军需处长和将军的神态，有力地表现了军需处长的高大形象。
二、教学目标遵循叶圣陶先生“教材无非是个例子”的教学理念，根据学生的实际学情，通过对本单元训练目标和本课三维目标的整合，我把本课的微观目标设定为：1、抓住人物的神态、语言、动作去体会课文表达的思想感情；2、学习军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质。
三、教学重难点训练学生抓住人物神态、动作、语言体会人物内心情感的，感受军需处长崇高的精神世界。
四、教法、学法①导入：通过教师引导，创设一个兔子舞的情境，学生载歌载舞进入课堂，使学生的注意力得以高度集中，为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。
教法：本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生的阅读实际情况，主要采用了诵读感悟法，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生体脸到成功的喜悦。
学法：根据教学特点和学生的认知水半，引导学生运用“读一读、悟一悟”的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。
五、教学过程（一）创设情境，酝酿情感利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂风呼啸的录音。
教师激情导入：“为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事！”（板书课题“丰碑”）《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因一 -一实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间來说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
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小学语文第十册《丰碑》的评课稿范文
《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹，小学语文第十册《丰碑》评课稿。
文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。
今天有幸听到徐新会老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中徐老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情：
1、情境教学法课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。
2、诵读质疑法指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。
背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
3、媒体演示法多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段，心得体会《小学语文第
十册《丰碑》评课稿》。
本节课还有一个最大的亮点就是在徐老师的带领下，学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。
在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1、大声自读，读通课文；2、分段朗读，检查自学；3、快速览读，概括内容；4、小声自读，画出最感动的语句。
由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。
在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。
徐老师用投影出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想象“当军需处长靠在树下马上要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。
人们常说：“文道结合”，在总结课文时，徐老师又问学生：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
我认为徐老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。