幼儿歌唱教学活动中存在的问题及对策研究
幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨
幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨一、问题分析幼儿歌唱艺术教学是幼儿教育中非常重要的一环，能够促进幼儿音乐、语言、情感等多方面的发展。
在实际教学中，我们也会面临一些问题，这些问题可能来自于教学方法不当、教师素质不够、家庭环境不利等多个方面。
下面就针对幼儿歌唱艺术教学存在的问题进行分析和探讨。
1. 教学内容单一在幼儿歌唱艺术教学中，往往会出现教学内容单一的问题，即教师只会选择一些常见的儿歌和童谣来进行教学，而忽视了其他类型的音乐作品，导致幼儿的音乐审美能力得不到全面的培养。
2. 教学方法传统传统的教学方法往往是固定的教学模式，只是简单地告诉孩子唱什么歌，怎么唱。
而忽视了幼儿的主体地位，没有考虑他们自身的特点和需求，导致幼儿对歌唱教学的兴趣不够。
3. 家庭环境不利幼儿歌唱艺术教学仅仅在学校进行是不够的，家庭环境也需要有一定的音乐氛围和支持。
在一些家庭中，家长的音乐素养较低，很少关注或者参与孩子的歌唱艺术教学，这就降低了孩子学习的积极性。
4. 教师素质不够在幼儿歌唱艺术教学中，教师的专业素养是至关重要的，但是一些教师可能缺乏相关的音乐教育培训，对音乐教学理论理解不够，也难以将歌唱艺术教学有机地融合到幼儿的全面发展中。
二、策略探讨1. 教学内容丰富多样在幼儿歌唱艺术教学中，不仅要注重传统的儿歌和童谣，还要结合幼儿的实际情况，选择一些有趣、富有启发性的音乐作品。
还可以结合季节、节日等因素，选择相应的歌曲进行教学，从而丰富教学内容。
2. 教学方法创新在教学方法上，教师需要不断地创新，不能局限于传统的教学模式。
可以通过游戏、故事、动作等多种方式，来增强幼儿对音乐的理解和感受。
教师还可以利用多媒体等现代化工具，为幼儿创设更加生动、丰富的学习环境。
3. 家庭与学校合作学校和家庭应该加强合作，共同为幼儿的歌唱艺术教学提供支持。
学校可以定期举办音乐欣赏活动，邀请家长一起参与；家庭中，父母可以陪伴孩子一起唱歌，或者给孩子选择一些适合的音乐活动，共同营造良好的音乐氛围。
幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨
幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨幼儿歌唱是幼儿园阶段音乐教育的重要组成部分，它不仅可以培养孩子的音乐审美能力，还可以促进孩子的语言表达和情感交流。
在幼儿歌唱艺术教学中，我们也面临着一些问题，比如教学内容单一、教学方法不够多样化、教学资源匮乏等。
本文将对幼儿歌唱艺术教学存在的问题进行探讨，并提出相应的策略，以期为幼儿歌唱艺术教学提供一些有益的参考。
一、问题分析1.教学内容单一在幼儿歌唱艺术教学中，很多教师只是让孩子学唱一些简单的儿歌，缺乏更多样化的教学内容。
这样容易让孩子产生审美疲劳，对歌唱失去兴趣。
2.教学方法不够多样化很多幼儿歌唱艺术教学依靠简单的单一的教学方法，如“师范教唱”、“学生模仿”等，缺乏互动性和趣味性，影响了孩子的学习效果。
3.教学资源匮乏许多幼儿园缺乏专业的音乐教学资源，无法为孩子提供高质量的音乐教育内容，这也限制了幼儿歌唱艺术教学的效果。
二、策略探讨在幼儿歌唱艺术教学中，应该拓宽教学内容，不仅可以包括传统的儿歌，还可以引入一些优秀的童声合唱曲、民族歌曲等，这样可以丰富孩子的音乐经验，激发孩子的学习兴趣。
在幼儿歌唱艺术教学中，应该采用多样化的教学方法，如歌唱游戏、音乐情境游戏等，这样可以丰富教学形式，激发孩子的学习积极性，提高教学效果。
教师还可以利用多媒体设备和音乐教学资源，为孩子提供更加生动、形象的音乐教学内容。
对于幼儿园缺乏音乐教学资源的问题，可以通过多种途径解决。
比如与当地的音乐团体合作，邀请专业的音乐教师到幼儿园进行音乐艺术教学；争取学校的支持，增加音乐教学经费，购买更多的音乐教学资源等。
三、结语幼儿歌唱艺术教学是幼儿园音乐教育的重要组成部分，应该引起我们的重视。
在教学中，教师要不断提升自己的教学水平，不断探索多样化的教学方法，积极拓展音乐教学资源，以期为孩子提供更加丰富、多样化的音乐教育内容，激发孩子对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养。
相信随着这些策略的不断探讨和实践，幼儿歌唱艺术教学的质量会不断提升。
幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨
幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨幼儿歌唱艺术教学一直是幼儿教育中的重要环节，其对幼儿的身心发展和语言表达都有着重要的影响。
然而，在实际的教学过程中，我们也会面临着一些问题，例如幼儿歌唱能力参差不齐、歌唱技巧不够规范、教学效果难以评估等等。
因此，针对这些问题，我们需要探讨相应的策略，以提高幼儿歌唱艺术教学质量。
问题一：幼儿歌唱能力参差不齐首先，幼儿歌唱能力参差不齐是教学中经常遇到的问题。
针对这一问题，我们可以采取以下策略：1. 分层次教学：针对幼儿歌唱能力不同的差异，采取分层次教学的方式，对幼儿进行分类，然后对不同层次的幼儿进行不同难度的教学。
2. 示范教学：在教学过程中，增加示范环节，让幼儿跟着老师唱歌，以此激发幼儿的学习兴趣，并规范幼儿的唱歌技巧和发音。
3. 童声合唱：在课堂上增加童声合唱的环节，让幼儿在团队唱歌的过程中感受合唱的美妙，从而提高个体唱歌的水平。
问题二：歌唱技巧不够规范1. 突显技巧：在教学过程中，把唱歌技巧作为重点，按照唱歌的节奏、音调、节拍等要素，有针对性地教授相关技巧，让幼儿逐步掌握唱歌的规范方法。
2. 训练音乐感：让幼儿在歌唱教学中培养音乐感，通过听、唱、演奏的训练，提高幼儿对音乐的理解能力，从而更好地掌握唱歌技巧。
3. 交流探讨：在教学过程中，鼓励幼儿们进行交流探讨，互相分享唱歌的经验和技巧，从而促进彼此的成长和提高。
问题三：教学效果难以评估最后，教学效果难以评估也是教学中需要面对的问题。
为了解决这一问题，我们可以采取以下策略：1. 制定评估标准：在教学前明确课程目标和评估标准，让教师和幼儿都有一个明确的目标，有针对性地进行教学。
2. 多元评估：在教学过程中采取多元评估的方式，除了教师的评估之外，让家长、同龄者、其他教师等多角度对幼儿进行评估，从而更加准确地了解幼儿的学习情况。
3. 及时反馈：在教学过程中及时反馈幼儿的学习情况，鼓励幼儿在教学中积极思考、反思并调整自己的学习方式，从而达到不断提高的效果。
幼儿园开展儿歌教学活动存在的问题与改善策略
幼儿园开展儿歌教学活动存在的问题与改善策略幼儿园开展儿歌教学活动在幼儿园教育中有着重要地位，可以帮助幼儿激发语言发展、认知习得、听力感知和情感体验等方面的能力，是幼儿教育中不可或缺的重要课程。
然而，在开展儿歌教学活动的过程中，也存在一些问题，需要我们进行深入的思考和改善策略。
问题一：内容缺乏创新性在教学内容方面，许多幼儿园的儿歌教学活动过于注重经典儿歌的唱诵与传唱，缺乏对新生代思维和审美的引领。
这会导致孩子们无法产生浓厚的兴趣，缺少学习的积极性。
改善策略：在制作儿歌教学内容时需要注重创新性，包括用新颖的节奏、动画、MV等方式，满足幼儿多元化的审美需求。
注重幼儿的反馈意见，采取互联网的方式收集幼儿的喜好，从而更好地激发他们的兴趣和学习热情。
问题二：教学方式单一传统的幼儿园儿歌教学往往只涉及到唱诵和传唱，忽略了教育过程中的多元发展。
造成开始阶段的听觉感知合格，到阶段结束时，只会嘴上唱而无法表现出本应具有的理解能力。
改善策略：教师应通过多种方式，如诉情、表演、对白等方式，进一步向孩子们解释儿歌的含义和如何运用。
以图画为中介，与儿童进行互动，让他们自由表达、模仿等教学方式，使幼儿得到多元化的发展。
问题三：活动难度不匹配部分幼儿园在安排儿歌教学活动时，忽略了幼儿自身的思维发展需求，开展的活动难度过高或过低，让孩子们学习困难或不学习，缺少学习的积极性。
改善策略：合理安排幼儿的教学活动。
根据幼儿年龄、家庭教育背景等情况，采用分级阅读、分层听课等先进的教学方法，做到难易适度，避免教学难度过高或过低的问题。
综上所述，幼儿园儿歌教学活动的开展虽然存在一些问题，但问题多从教师教育思维不足和教学方式不合理等方面导致。
我们建议，幼儿园教师在开展儿歌教学活动时要创新教学思路，多方面发挥孩子们的专业优势，采用多种方式进行教学，透过儿歌，推动幼儿更好的语言发展、情感体验和思维能力成长。
在唱歌活动中出现的问题和对策
在唱歌活动中出现的问题和对策音乐是孩子成长过程必不可少的元素。
特别是唱歌活动，既能让孩子释放情绪，表达情感，又能在唱歌中获得美的情绪体验。
但是在幼儿园的唱歌活动中，经常会出现一些孩子不想唱、不想听，教师组织活动不成功等。
我用多年的教学经验总结了一下，大致有以下几种情况：出现的问题：一、组织方法老套，不新颖。
许多教师一上唱歌课，就用老一套的方法：先示范演唱，接着教唱，然后孩子们唱（集体唱、分组唱、个别唱）。
这种方法开始还行，但时间长了，孩子们厌烦了，没兴趣进入积极的学习状态中。
二、曲目旋律不优美，孩子不想听，更不想唱。
有些歌曲的歌词不流畅，旋律不是很优美动听，有的甚至节奏很难把握，孩子们唱起来很困难，也不朗朗上口。
这样坚持不上几分钟，孩子们肯定都不想唱了。
三、教师不注意孩子们的体力，随意上唱歌课。
教师在上课之前不考虑孩子，想什么时间上唱歌课，就自己随意上。
其实，孩子们的精力有时候确实不是很旺盛，你强迫他们大声唱歌，只能是事与愿违，徒劳无功。
措施与方法：一、教师们要不断学习新的理念，新的方法，改变陈旧枯燥的形式。
在课前可以用好听的故事呀，可以创设一些有趣的情境呀来吸引孩子的兴趣，抓住孩子的积极的情绪进入后面的活动中。
教唱中不要一遍一遍的让孩子们跟唱，要灵活随机改用有效的方式方法，总之不要让孩子感觉淡而无味。
二、有些教师按教材，按课程表来上唱歌课，实际上教材中有些歌是不被孩子们接受的。
我们要时刻关注孩子们的“胃口”，那些不优美、节奏不好听的歌曲，孩子们是觉得很“反胃”的，要根据孩子们的喜好来选歌，做调整。
三、活动中多关注孩子们的精力。
如果孩子们情绪很高，那可以大声唱、多形式演唱，如果孩子们已经困乏，就要随机做一些安静的欣赏活动，不能用强迫孩子唱来完成自己的上课活动。
总之，教师在设计唱歌活动要全方位考虑，既要从从选材上、方法上多下功夫，还得从孩子的角度多精心准备。
（阳城县佳佳幼儿园宋素珍）。
大班幼儿歌唱活动指导对策研究
大班幼儿歌唱活动指导对策研究引言歌唱活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过歌唱活动，幼儿能够培养音乐素养，增强语言表达能力，认识文化传统，促进情感交流，提高团队合作能力等。
在大班幼儿的歌唱活动中，教师们往往会面临一些问题，如幼儿参与度不高、歌曲选择不当、活动指导不到位等。
本文将对大班幼儿歌唱活动中的问题进行研究，并提出相应的对策和指导建议。
一、幼儿歌唱活动中的问题1. 幼儿参与度不高在大班幼儿中，有些幼儿可能对歌唱活动不感兴趣，参与度较低。
这可能是因为他们对歌曲内容不感兴趣，或者是缺乏足够的导向和激励。
2. 歌曲选择不当有些幼儿园在歌唱活动中选择的歌曲内容可能不够贴近幼儿的生活实际，或者难度过高，导致幼儿难以接受。
3. 活动指导不到位部分教师在歌唱活动中可能缺乏对幼儿的引导和激励，活动缺乏互动性和趣味性。
二、对策建议1. 增加趣味性针对幼儿的兴趣和特点，可以通过增加动作、表情、道具等方式，增加歌唱活动的趣味性，吸引幼儿的参与。
2. 选择适宜的歌曲在选择歌曲时，要根据幼儿的年龄特点和生活经验，选择旋律简单、内容生动有趣的歌曲，以提高幼儿的参与度。
3. 提高教师的指导技巧提高幼儿园教师的歌唱活动指导技巧，包括增强引导和激励能力，增加互动性和趣味性，使活动更具吸引力。
4. 创造良好的氛围在歌唱活动中，要创造良好的氛围，让幼儿感受到轻松、愉快的氛围，引导他们积极参与。
5. 注重个性化对于不同个体差异较大的大班幼儿，要注重个性化的指导，根据幼儿的特点和需求，进行个性化的引导和反馈。
三、实施建议1. 设计歌唱活动方案针对大班幼儿的特点和需求，设计适合的歌唱活动方案，包括活动内容、活动环节、歌曲选择等。
2. 教师培训幼儿园可以开展相关的教师培训活动，提高教师的歌唱活动指导技巧，并提供相关的指导手册和教材。
3. 定期评估和反馈定期对歌唱活动进行评估，包括幼儿的参与度、活动效果等，并及时进行反馈和调整，以不断优化歌唱活动的指导和效果。
幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨
幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨【摘要】幼儿歌唱艺术教学在实践中存在着缺乏专业指导、趣味性和互动性不足、缺乏个性化教学以及情感表达不足等问题。
为解决这些问题，可采取加强师资队伍建设、注重教学方法创新、个性化教学设计和引导情感表达等策略。
通过这些策略的有效实施，可以提高幼儿歌唱艺术教学的质量，激发幼儿对音乐的兴趣和热爱，促进他们全面发展。
展望未来，希望幼儿歌唱艺术教学能够更加深入人心，成为幼儿学习生活中不可或缺的一部分，推动幼儿音乐教育事业不断发展。
【关键词】幼儿歌唱艺术教学，问题，策略，师资队伍建设，教学方法创新，个性化教学设计，情感表达，展望，总结1. 引言1.1 背景介绍幼儿歌唱艺术教学是幼儿学习和发展中的重要组成部分，通过歌唱艺术教学，幼儿可以培养语言表达能力、音乐感知能力、情感表达能力等多方面的综合素养。
在实际的幼儿歌唱教学中，存在着诸多问题，这些问题不仅影响了幼儿的学习效果，也制约了教师的教学质量。
有必要对幼儿歌唱艺术教学中的问题进行深入探讨，并提出有效的解决策略。
在现实教学中，幼儿歌唱教学普遍存在以下问题：缺乏专业指导，导致教学内容不够系统和科学；缺乏趣味性和互动性，使得幼儿对歌唱教学缺乏兴趣；缺乏个性化教学，无法满足幼儿不同的学习需求；缺乏情感表达，导致幼儿无法真正体会歌唱艺术的魅力。
为了解决以上问题，本文将围绕加强师资队伍建设、注重教学方法创新、个性化教学设计和引导情感表达等方面展开讨论，希望能够为改善幼儿歌唱艺术教学提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究意义幼儿歌唱艺术教学是幼儿教育中重要的一部分，通过歌唱艺术教学可以促进幼儿的语言表达能力、音乐感知能力和情感表达能力的发展，同时也有助于培养幼儿的审美情趣和社交能力。
研究幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨对于提高幼儿音乐素养和全面发展具有积极的意义。
通过深入探讨幼儿歌唱艺术教学中存在的问题，可以帮助教育工作者和研究者更清晰地认识到当前教学中的不足之处，从而有针对性地提出改进和完善的策略。
2024年幼师声乐教学问题及对策
2024年幼师声乐教学问题及对策幼师声乐教学是培养幼儿音乐素养和审美能力的重要环节。
然而，在实际教学中，幼师声乐教学存在一些问题，这些问题不仅影响了教学质量，也限制了幼儿音乐才能的发展。
因此，探讨幼师声乐教学中的问题及相应的对策具有重要意义。
一、幼师声乐教学现状目前，幼师声乐教学中存在的问题主要包括以下几个方面：教学内容单一，缺乏多样性。
很多幼师在声乐教学中过于注重技能训练，忽视了音乐感受力和表现力的培养，导致幼儿对音乐的兴趣不高。
教学方法陈旧，缺乏创新性。
一些幼师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，没有根据幼儿的年龄特点和心理需求进行有针对性的教学，使得教学效果不佳。
教学资源不足，教学设施落后。
部分幼儿园缺乏专业的声乐教室和音响设备，导致幼师声乐教学难以达到理想的效果。
二、幼师声乐教学问题的成因幼师声乐教学问题的成因是多方面的，既有幼师自身素质的原因，也有幼儿园教学条件和管理制度的影响。
具体来说，主要有以下几个方面：幼师音乐素养不足。
一些幼师没有接受过专业的音乐训练，缺乏音乐理论知识和实践技能，难以胜任声乐教学工作。
幼儿园教学条件有限。
部分幼儿园由于经费不足或其他原因，无法提供充足的声乐教学资源和设施，限制了幼师声乐教学的发展。
幼儿园管理制度不完善。
一些幼儿园缺乏科学的教学管理制度和评价体系，导致幼师声乐教学缺乏监督和指导，难以提高教学质量。
三、幼师声乐教学对策针对幼师声乐教学中存在的问题和成因，我们可以从以下几个方面提出对策：加强幼师音乐素养培训。
幼儿园应该加强对幼师的音乐素养培训，提高他们的音乐理论知识和实践技能，使他们能够更好地胜任声乐教学工作。
丰富教学内容和方法。
幼师应该根据幼儿的年龄特点和心理需求，设计多样化的教学内容和方法，注重培养幼儿的音乐感受力和表现力，激发他们的学习兴趣。
改善教学条件和环境。
幼儿园应该加大对声乐教学的投入，提供充足的声乐教学资源和设施，为幼师声乐教学提供良好的条件和环境。
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幼儿歌唱教学活动中存在的问题及对策研究
摘要：在音乐教育中，歌唱教学活动的开展是进行音乐教育的主要手段和途径，由此，幼儿歌唱教学活动在幼儿课程活动体系中逐渐被关注和重视，但由于音乐
教育观念的落后以及教师专业素质水平的不足，在幼儿歌唱教学活动中还存在着
歌唱教学方法单一以及教师对幼儿歌唱活动指导能力不足、评价方式不正确等问题，需要提出转变传统教学理念、创新教学方法、提高教师音乐专业素质水平等
策略，用以提高幼儿在歌唱教学活动中的能力现状。
关键词：幼儿歌唱活动问题对策研究
一、幼儿歌唱教学活动中存在的问题
由于幼儿音乐教育体系初步形成，在许多方面的发展还不够成熟，因此在歌
唱教学活动中还存在着许多问题，接下来笔者将从歌唱教学内容、教师指导能力、歌唱教学方法以及教师教学评价四个方面进行分析。
（一）歌唱教学内容片面、侧重学“知识”
在歌唱活动教学中，并不仅仅只是简单学唱歌曲，在对幼儿教师访谈中发现，在很多幼儿教师的认知中，对幼儿进行歌唱活动的教学就是让幼儿学会唱这首歌，而抛弃了对这首歌歌词内容的认知、歌曲节奏的掌握以及歌曲情感的表达。
（二）教师歌唱教学活动指导水平不足
由于幼儿教师教学经验的不足以及对幼儿音乐教育的重视程度不同，加上幼
儿园内教师专业知识水平的发展参差不齐，导致幼儿教师对歌唱活动的认知不尽
相同。
笔者在与所在实习幼儿园教师的访谈中发现，大部分幼儿教师在对幼儿进
行歌唱活动教学时，不能够尽善尽美的指出幼儿的不足并加以指导，可能仅限于
对幼儿声音的大小以及情绪情感的表达，不能给予幼儿专业的音乐方面的指导，
不利于幼儿在歌唱教学活动中音乐审美能力以及创造能力的发展。
（三）歌唱教学方法单一
由于学前教育阶段幼儿年龄的特殊性，其身心发展尚不成熟，需要教师良好
的引导，而单一的教学模式不利于幼儿思维的发展以及音乐能力的提高。
加上很
多幼儿教师对音乐教学活动的不重视，认为歌唱活动就只是简单的教唱，因此在
教学活动中的内容不够丰富，幼儿感受不到歌曲的感染力，因此会影响到幼儿在
音乐感受力和评价能力的发展。
笔者在所在实习幼儿园与幼儿教师访谈中发现，
大部分幼儿教师在歌唱教学活动中的教学方式较为单一枯燥，很少寻求创新模式。
（四）教师歌唱教学活动评价不规范
教师在进行歌唱教学活动中，常常会在对教学目标的制定上存在一些问题，
制定出一些超出幼儿本年龄阶段的的教学目标，原因是教师对幼儿的年龄发展特
点理解不够充分和深刻，这也就导致了教师在对幼儿进行教学评价时，对幼儿的
期望过高，而对幼儿的实际表现不满意，评价的内容超出了幼儿的理解和接受范围。
这样不仅没有起到促进幼儿在歌唱活动方面的发展，还可能打击到幼儿的自
尊心和自信心，对歌唱活动失去兴趣，不利于幼儿的身心健康发展。
例如在为小
班幼儿制定歌唱活动教学目标时，要求幼儿以轮唱的方式呈现歌曲，而由于小班
幼儿年龄的发展特点，语言系统发展不够完善，也不懂得与他人配合，因此无法
完成教师制定的教学目标。
二、幼儿歌唱教学活动中存在问题的对策
幼儿音乐教育体系初步发展，备受关注的幼儿歌唱教学活动备受各界社会人
士的关注，通过对幼儿歌唱教学活动存在的问题及其原因分析，总结归纳出以下
四点作为幼儿歌唱教学活动中存在问题的相应对策。
（一）转变传统的教学理念
素质教育的推行要求促进学生个性的发展，教育教学要面向全体幼儿，并做
到因材施教，新时代的幼儿教师要谨记这一要求，促进学生在歌唱教学活动中的
良好发展。
（二）重视歌唱实践，将知识转为能力
幼儿的知识与能力主要从活动中获得，是幼儿自身发展的主要途径。
教师传
统的教学理念以传授知识为主，而幼儿歌唱教学活动重在体验和实践。
通过体验，幼儿可以获得相关感性经验，激发幼儿的主动性和积极性；通过实践，幼儿可以
大胆地表现自我，获得心理上的慰藉。
幼儿教师要转变传统的教学理念，将歌唱
教学活动的中心转移到幼儿的自主表达、对所学知识的创新呈现，尊重幼儿的主
体性地位。
（三）根据幼儿个体差异制定合理教学目标
教师面对的教育对象具有差异性，而由于幼儿年龄的特殊性，其个体差异更
为明显。
有的幼儿性格内向，不善于表达自己，有的幼儿活泼开朗，但是纪律性
不够强……在幼儿歌唱教学活动中要根据幼儿的个体差异，具体制定不同教学目标。
（四）提高教师音乐专业素质水平
在幼儿歌唱教学活动中，教师作为幼儿学习活动的引导者和支持者，在教学
活动中占据着引领的地位。
这就要求幼儿教师应该不断提高音乐专业素养，教师
自身的能力是最为根本的。
笔者在所实习幼儿园歌唱教学活动中观察发现，教师
在音乐方面的专业素质水平会很大程度上影响到活动教学效果，进而影响幼儿在
活动中的表现和学习效果。
教师良好的音乐教学素质水平，能够更好的帮助幼儿、指导幼儿、拓宽幼儿在歌唱教学活动中的发展。
因此，提高教师团队整体的音乐
专业素质水平是一个刻不容缓的事情。
（五）创新音乐教学方法
在信息化高速发展的今天，教育教学方法也在不断地更新，这就要求在音乐
教育中要不断创新教学方法，使之取得更好的教学效果。
（六）制定合理的教学评价
教学活动的开展实施，也应有相应的教学评价。
针对幼儿歌唱教学活动中存
在的问题现状，根据幼儿的年龄发展特点，采取合理的评价。
教师是教学评价的“发起人”，其评价结果对幼儿的身心发展有着重要的影响。
［参考文献］
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[3]刘丹.幼儿歌唱教学的现状分析与解决对策[J].科技资讯,2017,15(24):148+150.
作者简介：
姓名商晓燕，性别女，民族汉，籍贯山东省临沂市临沭县，出生年月1997.09.02，学历本科，研究方向学前教育。
本文指导教师系山东协和学院教师。