小学语文一年级《大还是小》

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大和小一年级课文

大和小一年级课文
《大还是小》是一年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了两只小熊分别认为自己很大和很小的故事。

故事中，两只小熊在森林里玩耍，一只小熊看到自己的影子很长，就认为自己很大；另一只小熊看到自己的影子很短，就认为自己很小。

他们争论不休，最后遇到了一只聪明的狐狸。

狐狸告诉他们，影子的大小与太阳的位置有关，而不是他们本身的大小。

两只小熊听了狐狸的话，才明白了自己的错误。

这篇课文通过生动有趣的故事情节，让孩子们认识到事物的大小并不是绝对的，而是相对的。

同时，也教育孩子们要虚心接受别人的意见和建议，不要自以为是。

小学语文一年级上册《大还是小》教学反思(三篇)

小学语文一年级上册《大还是小》教学反思（一）孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。

与此同时，他们也离不开父母的呵护。

《大还是小》这篇课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。

课文多处运用对比的方式来展现儿童的世界，儿童的内心是矛盾的，又是充满趣味的。

第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。

教学重点为认识“时”“候”等11个生字和双人旁、竖心旁两个偏旁；会写“自”“己”等3个生字；正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。

为了激发学生的识字兴趣用图片的方式来学习会意字“穿”。

出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个穴表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。

因为学生认知事物的方式不同，鼓励学生用自己喜欢的方式进行识字。

组内交流汇报识字方法，效率高。

在写字教学中，采取对比学习方式“自”和“白”；“己”“衣”引导观察笔画互相衔接的位置。

2.朗读指导。

采取男女生对读、同桌之间对读的形式，引导孩子读出内心成长的感受，体会“大”和“小”的情感变化，当自己觉得很大时，读出自豪之感；当自己觉得自己很小时，读出一种儿童依赖大人的感觉。

在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章的结构的特点。

第一个“有时候”要读出内心的自豪感；第二个“有时候”朗读时语调要有变化，相较于第一个“有时候”在语调上稍微短一点，读出“我觉得自己很小”中的“很小”。

学生在朗读中体会到“我”内心世界的自相矛盾。

3.理解运用。

从题目入手，学生说说对大和小的理解，能否用到一个人身上，激发学生的学习兴趣。

小学语文一年级上册《大还是小》主要内容和知识点

小学语文一年级上册《大还是小》主要内容和知识点《大还是小》是我国小学语文一年级上册中的一篇绘本故事。

这篇故事讲述了一只小鱼和一只大鱼之间的故事，从而帮助孩子们认识大和小的概念，并引导孩子们认识到一个人的价值不在于身高体重，而在于内在品质和能力。

本篇绘本故事的主要内容如下：故事以一只小鱼问一只大鱼身体大小来展开。

大鱼很骄傲地回答说：“我很大！比你这个小鱼大多了！”小鱼很惊讶，因为它没见过更大的鱼，而大鱼则无从得知自己是否真的很大。

于是小鱼又问了小虾，小虾告诉小鱼，大鱼确实比小鱼大得多。

小鱼听了很失落，觉得自己很渺小。

但是小蝌蚪告诉小鱼，虽然大鱼的身体很大，但小鱼的优势也是非常多的。

比如小鱼很灵活，能够快速游动，而大鱼则运动速度较慢。

最后，小鱼认识到自己的优点，并提醒大鱼不要只看到自己的身体大小，而忽略了其他一些重要的因素。

通过这个故事，孩子们可以很容易地理解什么是大，什么是小。

此外，该故事还向孩子们讲述了在交际中，不能只根据外表判断一个人的价值，而应该看到他的内在品质和能力，这是健康成长中非常重要的一部分。

小学语文一年级上册的知识点主要包括科学认知、词汇积累、句式解析等方面。

在这篇绘本故事中，孩子们可以学习到一些基本的鱼类知识，比如：不同种类的鱼的体型大小不同，不同种类的鱼的生活习性不同，如大鱼生活在深海，而小鱼生活在浅水区等。

此外，小学一年级的学生还需要增加词汇量，学会一些基础的句式解析技巧，如分辨句子的主谓宾等等。

故事中的简明生动的语言和图画可以让孩子们轻松愉快地学习这些知识点，从而更好地阅读和理解故事的内容。

总之，《大还是小》是一篇很好的小学语文学习故事。

在其中，孩子们能够了解到许多有关鱼类的知识，学会看待人和事情的全貌，提高了语言基础能力，也为孩子们更好地阅读和理解故事奠定了基础。

教育者在设计小学语文的教学内容时，通常会从孩子的教育需求出发，设立详实的知识点和学习目标。

而在一年级上册中，《大还是小》这个故事的教学实际上涉及到了更为综合的语言目标，这些目标不仅包括了语言学知识的掌握，还包括了阅读理解能力、逻辑思考能力、生活知识素养等等，这样的综合能力培养是孩子成长中非常重要的一部分。

小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇

小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇10 大还是小教案设计设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。

比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。

(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。

(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。

部编版(统编)小学语文一年级上册第七单元《10.大还是小》教学设计

10大还是小(精读课文)【教学目标】1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。

2.正确、流利地朗读课文。

结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教学重点】体会“我”自相矛盾的内心世界。

感受成长地快乐。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】觉得自己很大觉得自己很小教师口述：1.有个小朋友有时觉得自己很大，导入：这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！关键能力必备品格第二课时【学习目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学习文中的小朋友自己的事情自己做。

【教具准备】课件。

板书设计（课件16）成功之处：1.在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。

抓住朗读情感地指导。

“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出对父母的依赖之感。

2.结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。

当教师提出“什么时候特别希望自己快点长大？”学生们纷纷举手，都有想说的内容。

“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。

（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。

长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。

不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。

部编人教版小学一年级语文上册《大还是小》教学课件

结束语：同学们，你们一定也盼着长大吧，这样就可以独自完成更多的事情，也能帮父母做更多的事了。从现在开始，我们要学着长大哦！
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后研讨
欢迎各位领导、专家、老师的积极参与，希望您能批评指正，提出您的宝贵意见！
【致读者】
你也是有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大吗？
你希望自己不要长大，是因为：____长__大__后__父__母__会__渐__渐__变__老有时候盼着自己快点儿长大，是因为： _______长__大__后__能__自__己__做__或__帮__助__父__母__做__很__多__的__事____________
“我”在什么时候觉得自己很大？在什么时候觉得自己很小？
大还是小
1 有时候，我觉得自己很大。 2 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，觉得自己很大。 3 有时候，我觉得自己很小。 4 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，妈的时候，我觉得自己很小。 5 有时候，我希望自己不要长大。 6 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共建，共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
系鞋带的时候，我觉得自己
hěn dà
很大。
朗读这段话时，我们要读出高兴的语气。
文中的“我”为什么觉得自己很大？
因为“我”能做很多事情，可以自己的事情自己去做了。

部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思

部编人教版小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。

掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

教学课时： 2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。

）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。

这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。

你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。

）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。

（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。

（口头扩词练习）4.巧识字形。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。

（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。

）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。

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5
己还是像现在这样小小的，不要长大？
6
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？
1.①自己
②我
③不要长大
④希望
②④①③
2.①盼着 ②快点儿长大 ③我 ④自己
③①④②
3.①按钮 ②够不到 ③我
③②①
4.①听到
②我
③喊
④妈妈 ⑤雷声
②①⑤③④
连一连
衣服
鞋带
穿
喊
按钮
雷声妈妈
系
听够
shí
hîu
jué
de
时
zì
候
jǐ
觉得
hěn kuài
自
chuān
己
yī
很快
fú
穿
衣
服
时自穿
候己衣
觉得很快服
时
候觉
衣
穿
得
快很服
自己
我会读
时间时候自己很好穿上衣服快点快乐
我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。
我自己________的时候，我觉得自己很大。
3 4
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
你什么时候觉得自己很小？
我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。
我________的时候，我 ________的时候，我觉得自己很小。
一笔横折，横长折略短。二笔横，落在横中线。三笔竖弯钩，竖略短，角要圆，横画拖长钩短尖。
自己衣
10 大还是小
有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声
喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
大还是小
1 有时候，我觉得自己很大。
2 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带
的时候，觉得自己很大。 3 有时候，我觉得自己很小。
4 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，妈的时候，我觉得自己很小。 5 有时候，我希望自己不要长大。 6 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
1
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
2
你什么时候觉得自己很大？
觉得很快穿衣服
大还是小
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小朋友，来回答！
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自己衣
点在竖中线，横平撇抬高，竖提直，捺舒展。
撇短小，竖画直，横画匀，两横靠左不靠右。