叶圣陶先生二三事PPT
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叶圣陶先生二三事优秀课件ppt(共32张PPT)
落后守旧 迷信无知 淳朴善良 渴求平安
愚昧、有阿Q精神
课堂练笔
假设“阿长”现在还健在，她读了鲁迅 这篇文章，会对鲁迅说些什么？
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成 了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也 罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩 多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给 你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤 子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了， 你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
❖ 宝书——①书的内容丰富多彩， ②书凝聚了长妈妈对我的关心， 以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。
阅读讨论
❖ 1、阿长为什么要几经周折地为“我”买《山 海经》呢？
❖ 2、第19-21节写了什么内容？这些内容对表 现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？
❖ 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激 和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“ 我”讨厌的几件事情？
，我们必须用什么说话？ 全体都震悚了起来；
②书店太远没有机会去
学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法
mǎo
gōng
zhuó
待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情?
❖ 在谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所
有的事例都具体地展开来写呢？
略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开 头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只 需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛 粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常 含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获 得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
愚昧、有阿Q精神
课堂练笔
假设“阿长”现在还健在，她读了鲁迅 这篇文章，会对鲁迅说些什么？
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成 了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也 罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩 多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你， 怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给 你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤 子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了， 你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
❖ 宝书——①书的内容丰富多彩， ②书凝聚了长妈妈对我的关心， 以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。
阅读讨论
❖ 1、阿长为什么要几经周折地为“我”买《山 海经》呢？
❖ 2、第19-21节写了什么内容？这些内容对表 现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？
❖ 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激 和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“ 我”讨厌的几件事情？
，我们必须用什么说话？ 全体都震悚了起来；
②书店太远没有机会去
学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法
mǎo
gōng
zhuó
待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情?
❖ 在谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所
有的事例都具体地展开来写呢？
略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。阅读开 头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。中间段落只 需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛 粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常 含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获 得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。
《叶圣陶先生二三事》PPT课件
作则，鞠躬尽瘁
• 3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先 生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？ （用书上的原话回答）
• 明确：“写话”
• 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺 口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。 还特别重视“简洁”。
• 4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度 重视，作者从哪些方面进行了论述？
•
叶圣陶先生以他宽厚的人格感染
着我们，以他严谨的治学引领着我们，以
他深重的苦心激励着我们。让我们不负先
贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规
矩矩作文。
布置作业
• 1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的 还是浓烈的？试加以分析。
• 2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与 张中行的文学作品。
SUCCESS
分析课文 根据课文内容，分组讨论下列问题。
1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要 选择了哪些材料？
• 明确： • 缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪
念文。 • 选材：与作者相关的，不见于或不明显见
于高文典册的。
• 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分 别用了哪些事例来进行说明。
• 明确：待人厚，律己严。 • 待人厚：（1）第三自然段：修改文章 • （2）第四自然段：送客 • （3）第五自然段：复信 • （4）第六自然段：会上发言 • 律己严：作文、做人，力求完美，以身
改什么，走近一看，是描他的一篇文章的
标点。
•
——治学严谨
• 有事，或无事，到东四八条他家去看他， 告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定
还是走过三道门，四道台阶，送到大门外
才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上
路才转身回去。
•
——待人宽厚
• 3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先 生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？ （用书上的原话回答）
• 明确：“写话”
• 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺 口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。 还特别重视“简洁”。
• 4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度 重视，作者从哪些方面进行了论述？
•
叶圣陶先生以他宽厚的人格感染
着我们，以他严谨的治学引领着我们，以
他深重的苦心激励着我们。让我们不负先
贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规
矩矩作文。
布置作业
• 1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的 还是浓烈的？试加以分析。
• 2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与 张中行的文学作品。
SUCCESS
分析课文 根据课文内容，分组讨论下列问题。
1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要 选择了哪些材料？
• 明确： • 缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪
念文。 • 选材：与作者相关的，不见于或不明显见
于高文典册的。
• 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分 别用了哪些事例来进行说明。
• 明确：待人厚，律己严。 • 待人厚：（1）第三自然段：修改文章 • （2）第四自然段：送客 • （3）第五自然段：复信 • （4）第六自然段：会上发言 • 律己严：作文、做人，力求完美，以身
改什么，走近一看，是描他的一篇文章的
标点。
•
——治学严谨
• 有事，或无事，到东四八条他家去看他， 告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定
还是走过三道门，四道台阶，送到大门外
才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上
路才转身回去。
•
——待人宽厚
《叶圣陶先生二三事》ppt课件
第五部分（第9段）：对 学习先生的语文主张， 效仿先生的品德的思考。
1.给下列加色的字注音。
rùn
shū
zhuó
kěn
pì
修润
méng
生疏
zhui
商酌
biè
恳切 譬如
tà
tiē
朦胧 累赘 别扭 拖沓 妥帖
huì
chǐ
rǒng
pèi
诲人不倦
è
不耻m下ǎo 问
冗长颠沛流离
xiá
简明扼要 丁卯 自顾不暇
➢作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往， 感情深厚，亦师亦友。 ➢1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。不久，叶圣陶就发现了张中 行的价值，很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的想法改 动作品。比如自己的童话作品集，放手让张中行编辑。 ➢1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对 叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性；同时也阐明了叶圣陶先生的 语文主张。
（一）人物品格
1.通过一系列的事件，作者重点塑造了叶先生的两种过人 品行，请总结分析。
（1）待人厚。体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌、 诲人不倦的过人之处。 （2）律己严。通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处 的一次发言，表现其“使人自重”的“德的力量”。
2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？
上节课，我们大体上了解了叶老的德行以及其在写作方 面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容， 学习他在为人与为文方面的风范。
作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具 体讲的是什么？（用书上的原话回答）
“写话”。 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还 不够，就是话。 在文风方面，还特别重视“简洁”。
第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共42张PPT)
高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位，表达了作者对叶圣陶先生的敬仰之情。
壹
贰
叁
肆
总体评价
《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
总体评价
叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
语言特色分析
2．句式角度：整句和散句① 整句是指一对或一组结构相同或相近的句子，形式整齐，声音和谐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用，适于表达丰富的感情，给人以深刻、强烈的印象。对偶句、排比句、反复句等都属于整句。
语言特色分析
② 散句是指结构相异、长短不一、交错运用的一组句子，散句的特点是自由活泼，富于变化。整句、散句各有长处，散句适于叙述说明，整句长于抒情。整散结合，句式灵活，使感情的抒写徐缓激越，张弛有致。3. 修辞角度
①文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁碎而响亮的鞭炮声？
②如何理解“双层的悲哀”？
阅读思考
①写叶先生的逝世，为何还要写外面繁碎而响亮的鞭炮声？
②如何理解“双层的悲哀”？
合作探究
1.一件件小事却蕴含着先生的种种美德，作者是怎样把人物的特点写出来的呢？这么写有什么好处呢？
本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，看似漫不经心，实则匠心独运，这些小事里面都蕴含着先生的种种高贵品质。越是平凡，越是令人敬仰，也越是值得人们学习。 作者选用这些小事，正是起到了见微知著，以小见大的作用。
整体感知
3. 本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来说明?
待人厚
律己严
（1）为吕叔湘先生的文章改标点（2）不耻下问，请“我”帮他修润课本的文字（3）在客人的拦阻之下，依然把客人送到大门外（3）写信给“我”，表达后悔和悲伤之情
壹
贰
叁
肆
总体评价
《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
总体评价
叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
语言特色分析
2．句式角度：整句和散句① 整句是指一对或一组结构相同或相近的句子，形式整齐，声音和谐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用，适于表达丰富的感情，给人以深刻、强烈的印象。对偶句、排比句、反复句等都属于整句。
语言特色分析
② 散句是指结构相异、长短不一、交错运用的一组句子，散句的特点是自由活泼，富于变化。整句、散句各有长处，散句适于叙述说明，整句长于抒情。整散结合，句式灵活，使感情的抒写徐缓激越，张弛有致。3. 修辞角度
①文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁碎而响亮的鞭炮声？
②如何理解“双层的悲哀”？
阅读思考
①写叶先生的逝世，为何还要写外面繁碎而响亮的鞭炮声？
②如何理解“双层的悲哀”？
合作探究
1.一件件小事却蕴含着先生的种种美德，作者是怎样把人物的特点写出来的呢？这么写有什么好处呢？
本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，看似漫不经心，实则匠心独运，这些小事里面都蕴含着先生的种种高贵品质。越是平凡，越是令人敬仰，也越是值得人们学习。 作者选用这些小事，正是起到了见微知著，以小见大的作用。
整体感知
3. 本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来说明?
待人厚
律己严
（1）为吕叔湘先生的文章改标点（2）不耻下问，请“我”帮他修润课本的文字（3）在客人的拦阻之下，依然把客人送到大门外（3）写信给“我”，表达后悔和悲伤之情
《叶圣陶先生二三事》PPT-完美版
待人厚
1.修改文章
有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么， 走近一看，是描他的一篇文章的标点。
可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动 的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢 复。
2.送客
客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过 三道门，四道台阶，送到大门外。
他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一 些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。
律己严 重视“简洁”
力求完美，以身作则
作文做人 鞠躬尽瘁
拓展延伸
叶圣陶名言名句
1.只有做学生的学生，才能做学生的先生。 2.教师并非教书，而是教育学生。 3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 4. 对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。
1、 谈 谈 心 目 中的鲁 迅 （ 1） 学 了 本 单元的 课文， 我们被 鲁迅先 生的才 学和人 格魅力 所折服 ，这节 课我们 就来谈 谈自己 心目中 的鲁迅 。 （ 2） 提 出 要 求：可 以就课 文来谈 ，可以 结合课 外学习 的收获 来谈； 可以讲 同鲁迅 有关的 人和事 ，也可 以说说 读鲁迅 作品的 体会。 （ 3） 小 组 讨 论，合 作学习 。 （ 4） 汇 报 交 流，师 生评议 。 （ 5） 教 师 小 结。阅 读了鲁 迅先生 的文章 ，认识 了鲁迅 这位伟 大的文 学家、 思想家 和革命 家，希 望同学 们能从 他的身 上汲取 力量， 超越自 我。 2、 交 流 体 会 含义深 刻的句 子。 （ 1） 学 生 读 教材 中的内 容，谈 理解。 师 ： 含 义 深 刻的句 子表面 是一层 意思， 却暗含 着更深 的意义 。那么 本组课 文中有 哪些类 似的句 子，我 们都是 用什么 方法去 理解这 些句子 的？ （ 2） 学 生 找 句子， 交流体 会方法 。 （ 3） 教 师 归 纳总结 体会含 义深刻 的句子 方法： 联 系 上 下 文 ；联系 生活实 际；结 合时代 背景； 展开丰 富联想 。…… 师 ： 希 望 同 学们在 以后的 学习过 程中， 继续运 用我们 总结的 这些体 会句子 的方法 去学习 课文， 一定会 有更多 的收获 。 日积月累 过 渡 ： 鲁 迅 先生的 文章无 疑是人 类文化 宝库中 的一笔 财富， 这节课 我们一 起细细 品读鲁 迅先生 文章中 的脍炙 人口、 发人深 省的名 言警句 。 1、 学 生 自 读 。指名 读。 2、 理 解 重 点 词语： 3、 有 感 情 地 朗读、 背诵。 课 外 再 搜 集 一些鲁 迅先生 的名言 。 趣味语文 1、 过 渡 ： 鲁 迅先生 的童年 发生过 许多故 事，这 节课我 们就来 读一个 鲁迅巧 对先生 的故事 。 2、 学 生 自 读 。指名 读。 周 樟 寿 的 对 子妙在 哪里？ 他为什 么对得 好？ 文 人 巧 对 对 联的故 事还有 很多， 课后搜 集此类 故事， 与同学 们交流 。
14 叶圣陶先生二三事 课件(共31张PPT)
【以身作则】用自己的行动做出榜样。 【付之一笑】一笑了之，表示毫不介意。
整体感知
常出现于段首、段尾，起承上启下的作用。 1.略读课文（快速阅读，用波浪线标出过渡句），划分结构。
第一部分：（1）叶老逝世“我”深感悲哀。
第二部分：（2-8）叶老品行：待人宽待己严。
1.总写叶老品行（2） 2.叶老待人宽厚 ① 修改文章（3）
课堂检测
1.下列加线字注音全对的一项是 ( C )
A.别扭(bié) 譬如(pì)
鞠躬尽瘁(jū)
B.业绩(jì)
字帖(tiē) 细致恳切(kěn)
C.恢复(huī) 商酌(zhuó) 颠沛流离(pèi)
D.累赘(zhui) 拖沓(tā)
以身作则(zé)
课堂检测
2.下列字形书写不完全正确的一项是 ( B )
我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到 十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
悲伤、怀念之情。
总结全文
叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严 谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。 让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事， 规规矩矩作文。
待人真诚，关怀备至。
细节探究
他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让 那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
坚持写话的风格，为读者着想。
细节探究
他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看， 人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
善于反思，低调谦虚，对自己写作要求严格，同时 文风方面重视简洁。
有这样一个人，12岁时立志爱国强国，所以央 求其师为他取字以表明心迹，其师取“秉臣”二字， 并教育他要爱国就要先爱乡。1911年辛亥革命光复， 他又找到老师说：“清廷覆灭，不能再为臣，请先 生改一个字”，先生笑道：“你名绍钧，有诗曰 ‘圣人陶钧万物’”，就取‘圣陶’为字吧！”
整体感知
常出现于段首、段尾，起承上启下的作用。 1.略读课文（快速阅读，用波浪线标出过渡句），划分结构。
第一部分：（1）叶老逝世“我”深感悲哀。
第二部分：（2-8）叶老品行：待人宽待己严。
1.总写叶老品行（2） 2.叶老待人宽厚 ① 修改文章（3）
课堂检测
1.下列加线字注音全对的一项是 ( C )
A.别扭(bié) 譬如(pì)
鞠躬尽瘁(jū)
B.业绩(jì)
字帖(tiē) 细致恳切(kěn)
C.恢复(huī) 商酌(zhuó) 颠沛流离(pèi)
D.累赘(zhui) 拖沓(tā)
以身作则(zé)
课堂检测
2.下列字形书写不完全正确的一项是 ( B )
我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到 十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
悲伤、怀念之情。
总结全文
叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严 谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。 让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事， 规规矩矩作文。
待人真诚，关怀备至。
细节探究
他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让 那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
坚持写话的风格，为读者着想。
细节探究
他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看， 人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
善于反思，低调谦虚，对自己写作要求严格，同时 文风方面重视简洁。
有这样一个人，12岁时立志爱国强国，所以央 求其师为他取字以表明心迹，其师取“秉臣”二字， 并教育他要爱国就要先爱乡。1911年辛亥革命光复， 他又找到老师说：“清廷覆灭，不能再为臣，请先 生改一个字”，先生笑道：“你名绍钧，有诗曰 ‘圣人陶钧万物’”，就取‘圣陶’为字吧！”
《叶圣陶先生二三事》PPT优质课件
没有做到。
【学而不厌，诲人不倦，何有于我哉】 学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了
哪些呢？ 【仁者见仁，智者见智】
比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看
有不同的看法。 【己欲立而立人，己欲达而达人】
自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行
得通，同时也要使别人事事行得通。
“记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正 响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心 里立即罩上双层的悲哀。”
“双层的悲哀”体现了作者在辞旧迎新的鞭炮声中听 到叶圣陶先生去世的消息，欢乐喜庆的场景反而衬托出作 者的悲伤，倍增其哀，也表达了作者对叶圣陶先生的深刻 追思怀念之情。
➢ 探究本文的写法。
叶圣陶 （1894-1988），名绍钧，字圣陶，江 苏苏州人，著名作家、著名教育家。 早期代表作长篇小说《倪焕之》。 “九一八”事变后，积极参加爱国抗 日活动，发表了《多收了三五斗》等 著名的短片小说，技巧日臻圆熟。叶 圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
背景链接
本文选自《读书》1990年第1期。有删改。作者和叶圣陶都是 著名的语文学家，二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。叶 圣陶任人民教育出版社社长兼总编辑时，聘请张中行到人教社工 作。张中行以在北京多年、普通话好的优势，在工作之余协助叶 圣陶先生编辑了多种语文读物。张中行也一直敬佩叶圣陶先生的 为人。1988年2月叶圣陶先生逝世，3个月后，作者写下了这篇文 章，表达对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。
七年级语文下册部编版
14.叶圣陶先生二三事
-.
高山仰止，景行行止；虽不能至，然心向往之。 ——《小雅》
自学互研
1 文学常识
作者简介
张中行(1909—2006)，原名张璇，河北 香河河北屯(今属天津)人，学者、哲学家、 散文家。曾参加编写《汉语课本》《古代 散文选》等。与季羡林、金克木合称“燕 园三老”。
【学而不厌，诲人不倦，何有于我哉】 学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了
哪些呢？ 【仁者见仁，智者见智】
比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看
有不同的看法。 【己欲立而立人，己欲达而达人】
自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行
得通，同时也要使别人事事行得通。
“记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正 响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心 里立即罩上双层的悲哀。”
“双层的悲哀”体现了作者在辞旧迎新的鞭炮声中听 到叶圣陶先生去世的消息，欢乐喜庆的场景反而衬托出作 者的悲伤，倍增其哀，也表达了作者对叶圣陶先生的深刻 追思怀念之情。
➢ 探究本文的写法。
叶圣陶 （1894-1988），名绍钧，字圣陶，江 苏苏州人，著名作家、著名教育家。 早期代表作长篇小说《倪焕之》。 “九一八”事变后，积极参加爱国抗 日活动，发表了《多收了三五斗》等 著名的短片小说，技巧日臻圆熟。叶 圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
背景链接
本文选自《读书》1990年第1期。有删改。作者和叶圣陶都是 著名的语文学家，二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。叶 圣陶任人民教育出版社社长兼总编辑时，聘请张中行到人教社工 作。张中行以在北京多年、普通话好的优势，在工作之余协助叶 圣陶先生编辑了多种语文读物。张中行也一直敬佩叶圣陶先生的 为人。1988年2月叶圣陶先生逝世，3个月后，作者写下了这篇文 章，表达对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。
七年级语文下册部编版
14.叶圣陶先生二三事
-.
高山仰止，景行行止；虽不能至，然心向往之。 ——《小雅》
自学互研
1 文学常识
作者简介
张中行(1909—2006)，原名张璇，河北 香河河北屯(今属天津)人，学者、哲学家、 散文家。曾参加编写《汉语课本》《古代 散文选》等。与季羡林、金克木合称“燕 园三老”。
《叶圣陶先生二三事》PPT优秀课件-2024鲜版
10
03
人物形象塑造及特点
2024/3/27
11
叶圣陶先生形象塑造方法
外貌描写
通过具体的外貌特征，如身材、 面容、穿着等，刻画叶圣陶先生 的形象，使读者对其有一个直观
的印象。
2024/3/27
语言描写
运用生动、贴切的语言，展现叶圣 陶先生的言谈举止，表现其性格特 点和内心世界。
动作描写
通过描写叶圣陶先生的行为动作， 揭示其性格、心理和情绪状态，使 人物形象更加鲜活。
24
同时代作家作品比较阅读
鲁迅《呐喊》、《彷徨》
鲁迅的作品以深刻的思想和独特的艺术风格著称，与叶圣陶的作品在文学史上具有重要地位。
2024/3/27
茅盾《子夜》、巴金《家》
茅盾和巴金的作品展示了不同的社会背景和人物性格，对人性和社会问题进行了深刻的探讨， 与叶圣陶的作品有异同之处。
老舍《茶馆》、曹禺《雷雨》
文学创作方向 叶圣陶先生的文学观念为当代文学创作提供了重要启示， 鼓励作家深入生活、扎根人民，创作出更多反映时代精神 和人民心声的优秀作品。
社会道德建设 叶圣陶先生的道德观念对当代社会道德建设具有积极推动 作用，引领人们追求真善美，践行社会主义核心价值观。
17
跨时代价值体现
教育思想跨时代价值
叶圣陶先生的教育理念具有普适性和前瞻性，对于不同时代、不同 国家的教育改革都具有重要参考价值。
思考和探索。
2024/3/27
14
04
主题思想探讨与启示
2024/3/27
15
文章主题思想解读
1 2
叶圣陶先生教育理念 倡导“以人为本”的教育思想，强调教育应关注 人的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践 能力。
03
人物形象塑造及特点
2024/3/27
11
叶圣陶先生形象塑造方法
外貌描写
通过具体的外貌特征，如身材、 面容、穿着等，刻画叶圣陶先生 的形象，使读者对其有一个直观
的印象。
2024/3/27
语言描写
运用生动、贴切的语言，展现叶圣 陶先生的言谈举止，表现其性格特 点和内心世界。
动作描写
通过描写叶圣陶先生的行为动作， 揭示其性格、心理和情绪状态，使 人物形象更加鲜活。
24
同时代作家作品比较阅读
鲁迅《呐喊》、《彷徨》
鲁迅的作品以深刻的思想和独特的艺术风格著称，与叶圣陶的作品在文学史上具有重要地位。
2024/3/27
茅盾《子夜》、巴金《家》
茅盾和巴金的作品展示了不同的社会背景和人物性格，对人性和社会问题进行了深刻的探讨， 与叶圣陶的作品有异同之处。
老舍《茶馆》、曹禺《雷雨》
文学创作方向 叶圣陶先生的文学观念为当代文学创作提供了重要启示， 鼓励作家深入生活、扎根人民，创作出更多反映时代精神 和人民心声的优秀作品。
社会道德建设 叶圣陶先生的道德观念对当代社会道德建设具有积极推动 作用，引领人们追求真善美，践行社会主义核心价值观。
17
跨时代价值体现
教育思想跨时代价值
叶圣陶先生的教育理念具有普适性和前瞻性，对于不同时代、不同 国家的教育改革都具有重要参考价值。
思考和探索。
2024/3/27
14
04
主题思想探讨与启示
2024/3/27
15
文章主题思想解读
1 2
叶圣陶先生教育理念 倡导“以人为本”的教育思想，强调教育应关注 人的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践 能力。
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13.叶圣陶先生二三事
R部编版·七年级语文下册
学习目标
1.把握文章内容，理解人物形象。 2.学习本文通过若干件小事，写人物特点 的写作手法。 3.体会作者在文中流露的思想情感。
新课导入
叶圣陶名言
教是为了达到不需要教。 品德教育重在实做，不在于能说会道。
在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，
——待人真诚，关怀备至。
他不只一次地说：“写成文章，在这间 房里念， 要让那间房里的人听着，是说话， 不是念稿，才算及了格。”
——写话风格：平易自然，鲜明简洁， 细 致恳切，念，顺口，听，悦耳。
他是带着一些感慨说的：“你写成文章， 给人家看，人家给你删去一两个字，意思没 变，就证明你不行。” ——文风方面重视“简洁”
品德过人 文墨方面 日常交往 写文章 文风
总
待人厚
写话 简洁 求完美 铭记主张
写作的各个方面 提出希望
律 己 严
分
怀 念 敬 佩 赞 美
总
随堂练习
1.叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点， 对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文， 看看有没有累赘的地方，做些修改。 2.通过对这篇文章的学习，说说对如何 度过自己的一生的感悟？
——治学严谨
有事，或无事，到东四八条他家去 看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说， 他一定还是走过三道门，四道台阶，送 到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢， 看着来人上路才转身回去。 ——热情、周到
合作探究
文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何 还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？
①叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除 夕放鞭炮的习俗。 ②以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭炮声衬托 “我”极度悲哀的心情。
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都 要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重 的苦心。
——写文章用写话风格，文风方面重视简洁， 重视语文力求完美。 叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包 含规范的语法、修辞、词汇、标点等。
忆先生之身影，品先生之形象
一次听吕叔湘先生说，当年他在上 海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生 伏案执笔改什么，走近一看，是描他的 一篇文章的标点。
《圣陶短篇小说集》等。
字词积累
mǎo
zhuó
pì
丁卯
léi ì
商酌
tà
譬如
tiē
累赘
拖沓
妥帖
【修润】修改润色。 【商酌】商量斟酌。 【譬如】比如。 【诲人不倦】指教导别人而不知疲倦。 【颠沛流离】生活艰难，四处流浪。 【以身作则】以自己的行为做出榜样。
品读题目 整体感知
齐读课题，说说你读到了什么？ “二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。 “先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。 文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？
（ 勾画文中总结提示性的、过渡性的语句）
• “凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待 人深厚而感动。” • “文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽 厚待人。” • “以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。 他还有严的一面，是律己。” • „„
• 待人厚： 修改文章 恭送客人 真诚复信 • 律己严： 写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美
充实自己的每一个机会。
读书忌死读，死读钻牛角。
走近作者
【张中行】（1909—2006年）， 原名张璇，学名张璿，著名学 者、哲学家、散文家。主要从 事语文、古典文学及思想史的 研究。曾参加编写《汉语课 本》、《古代散文选》等。是 二十世纪末未名湖畔三雅士之 一，与季羡林、金克木合称 “燕园三老”。
的深重的苦心。
细读感悟
细读课文，结合具体语句，分析 叶圣陶先生的形象特点。
扣先生语言，品先生之形象
他说：“不必客气。这样反而费事， 还是直接改上。不限于语言，有什么不妥 都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉 得不妥再改回来。”
——待人平易，为学谦虚。
他说他非常悔恨，真不该到天坛去看 花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是 旅店一类，想到我在京城工作这么多年， 最后沦为住旅店，感到很悲伤。
2.在人物刻画方面，用具体的典型事例 进行记叙，以小见大，凸显人物的精神风貌。 本文主旨是记人。文章没有精细的描写 和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合
议论。
3.在文风方面，态度诚恳，叙述平实，
语言朴素，所写这是简明而有条理的口头语，
同时又不失其深挚。
本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。
但因作者并非空泛地叙述，而是通过一件件具体
根据文章内容划分层次，概括大意。
第一部分：（1）得知叶圣陶先生去世的消息， 心中罩上“双层的悲哀”。 第二部分：（2）总写叶圣陶先生
品德的过人之处。
第三部分：（3-5）详写叶圣陶先生在日常 交往中为人宽厚的一面。 第四部分：（6-8）从语文方面详写叶圣陶
先生为人的另一面——律己严。
第五部分：（9）教育人们铭记叶圣陶先生的 写话主张，理解叶老提出这种主张
事例来再现人物，所以具有鲜明的形象性和动人
的情感力量。
课堂小结
本文通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美
了叶圣陶先生待人厚、律己严的高尚品德，同
时也阐述了叶圣陶先生的写话主张，特别强调
了写文章要“简明”的重要性。字里行间洋溢
着“我”对叶圣陶先生深深的怀念、敬佩和赞
美之情。
板书设计
叶 圣 陶 先 生 二 三 事
分析最后一段的作用：
照应开头； 字里行间洋溢着对叶圣陶先生深深的 怀念之情。
写法探究
1.在感情表达方面，善于理性控制感情，
反显其真挚。
本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生 的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的 悲哀。但在写作时，他是把这种感情过滤了， 或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。
【代表作】 合作编著《文言文选读》《文言读本续编》； 编著《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国 文学》《负暄琐话》等。
相关介绍
【叶圣陶】原名叶绍钧、字
秉臣、圣陶，1894年10月28
日生于江苏苏州，现代作家、
教育家、文学出版家和社会
活动家，有“优秀的语言艺 术家”之称。
【代表作】 童话集《稻草人》； 长篇小说《倪焕之》； 短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》
R部编版·七年级语文下册
学习目标
1.把握文章内容，理解人物形象。 2.学习本文通过若干件小事，写人物特点 的写作手法。 3.体会作者在文中流露的思想情感。
新课导入
叶圣陶名言
教是为了达到不需要教。 品德教育重在实做，不在于能说会道。
在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，
——待人真诚，关怀备至。
他不只一次地说：“写成文章，在这间 房里念， 要让那间房里的人听着，是说话， 不是念稿，才算及了格。”
——写话风格：平易自然，鲜明简洁， 细 致恳切，念，顺口，听，悦耳。
他是带着一些感慨说的：“你写成文章， 给人家看，人家给你删去一两个字，意思没 变，就证明你不行。” ——文风方面重视“简洁”
品德过人 文墨方面 日常交往 写文章 文风
总
待人厚
写话 简洁 求完美 铭记主张
写作的各个方面 提出希望
律 己 严
分
怀 念 敬 佩 赞 美
总
随堂练习
1.叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点， 对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文， 看看有没有累赘的地方，做些修改。 2.通过对这篇文章的学习，说说对如何 度过自己的一生的感悟？
——治学严谨
有事，或无事，到东四八条他家去 看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说， 他一定还是走过三道门，四道台阶，送 到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢， 看着来人上路才转身回去。 ——热情、周到
合作探究
文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何 还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？
①叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除 夕放鞭炮的习俗。 ②以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭炮声衬托 “我”极度悲哀的心情。
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都 要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重 的苦心。
——写文章用写话风格，文风方面重视简洁， 重视语文力求完美。 叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包 含规范的语法、修辞、词汇、标点等。
忆先生之身影，品先生之形象
一次听吕叔湘先生说，当年他在上 海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生 伏案执笔改什么，走近一看，是描他的 一篇文章的标点。
《圣陶短篇小说集》等。
字词积累
mǎo
zhuó
pì
丁卯
léi ì
商酌
tà
譬如
tiē
累赘
拖沓
妥帖
【修润】修改润色。 【商酌】商量斟酌。 【譬如】比如。 【诲人不倦】指教导别人而不知疲倦。 【颠沛流离】生活艰难，四处流浪。 【以身作则】以自己的行为做出榜样。
品读题目 整体感知
齐读课题，说说你读到了什么？ “二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。 “先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。 文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？
（ 勾画文中总结提示性的、过渡性的语句）
• “凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待 人深厚而感动。” • “文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽 厚待人。” • “以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。 他还有严的一面，是律己。” • „„
• 待人厚： 修改文章 恭送客人 真诚复信 • 律己严： 写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完美
充实自己的每一个机会。
读书忌死读，死读钻牛角。
走近作者
【张中行】（1909—2006年）， 原名张璇，学名张璿，著名学 者、哲学家、散文家。主要从 事语文、古典文学及思想史的 研究。曾参加编写《汉语课 本》、《古代散文选》等。是 二十世纪末未名湖畔三雅士之 一，与季羡林、金克木合称 “燕园三老”。
的深重的苦心。
细读感悟
细读课文，结合具体语句，分析 叶圣陶先生的形象特点。
扣先生语言，品先生之形象
他说：“不必客气。这样反而费事， 还是直接改上。不限于语言，有什么不妥 都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉 得不妥再改回来。”
——待人平易，为学谦虚。
他说他非常悔恨，真不该到天坛去看 花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是 旅店一类，想到我在京城工作这么多年， 最后沦为住旅店，感到很悲伤。
2.在人物刻画方面，用具体的典型事例 进行记叙，以小见大，凸显人物的精神风貌。 本文主旨是记人。文章没有精细的描写 和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合
议论。
3.在文风方面，态度诚恳，叙述平实，
语言朴素，所写这是简明而有条理的口头语，
同时又不失其深挚。
本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。
但因作者并非空泛地叙述，而是通过一件件具体
根据文章内容划分层次，概括大意。
第一部分：（1）得知叶圣陶先生去世的消息， 心中罩上“双层的悲哀”。 第二部分：（2）总写叶圣陶先生
品德的过人之处。
第三部分：（3-5）详写叶圣陶先生在日常 交往中为人宽厚的一面。 第四部分：（6-8）从语文方面详写叶圣陶
先生为人的另一面——律己严。
第五部分：（9）教育人们铭记叶圣陶先生的 写话主张，理解叶老提出这种主张
事例来再现人物，所以具有鲜明的形象性和动人
的情感力量。
课堂小结
本文通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美
了叶圣陶先生待人厚、律己严的高尚品德，同
时也阐述了叶圣陶先生的写话主张，特别强调
了写文章要“简明”的重要性。字里行间洋溢
着“我”对叶圣陶先生深深的怀念、敬佩和赞
美之情。
板书设计
叶 圣 陶 先 生 二 三 事
分析最后一段的作用：
照应开头； 字里行间洋溢着对叶圣陶先生深深的 怀念之情。
写法探究
1.在感情表达方面，善于理性控制感情，
反显其真挚。
本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生 的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的 悲哀。但在写作时，他是把这种感情过滤了， 或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。
【代表作】 合作编著《文言文选读》《文言读本续编》； 编著《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国 文学》《负暄琐话》等。
相关介绍
【叶圣陶】原名叶绍钧、字
秉臣、圣陶，1894年10月28
日生于江苏苏州，现代作家、
教育家、文学出版家和社会
活动家，有“优秀的语言艺 术家”之称。
【代表作】 童话集《稻草人》； 长篇小说《倪焕之》； 短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》