四年级语文下册第一单元学课标说教材
部编本四年级语文下册第一单元《乡下人家》说课稿
部编本四年级语文下册第一单元《乡下人家》说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编本四年级语文下册第一单元的一篇课文。
这篇课文通过对乡下人家生活的描绘，展示了乡下人家的美好、和谐与自然。
课文语言优美，描绘细腻，充满了对乡村生活的喜爱之情。
课文内容紧贴学生的生活实际，易于引起学生的共鸣，激发他们学习语文的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在阅读过程中，可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解情况，适时给予引导和帮助。
此外，学生对乡村生活的了解程度不同，教师在教学中应注重激发学生的共鸣，让他们更好地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生僻词汇，掌握课文的主要内容，了解乡下人家的生活特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对乡村生活的热爱和向往，增强他们对美好生活的追求和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生僻词汇，掌握课文的主要内容，了解乡下人家的生活特点。
2.教学难点：学生对课文中所描绘的乡村生活的理解和感悟，以及对课文语言风格的欣赏。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，为学生提供生动、直观的学习材料，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示乡村风光图片，引导学生谈论自己对乡村生活的印象，从而引出本课课题《乡下人家》。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，遇到生僻词汇时，同桌互相帮助解决。
教师适时给予解答和指导。
3.精讲细读：教师引导学生分析课文内容，理解课文中描绘的乡村生活场景，感悟作者对乡村生活的喜爱之情。
最新部编版四年级语文下册课件-第1单元-单元说课稿
《乡下人家》说课稿一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2.过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3.情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程（一）诵读经典，导入课文（5分钟）学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
（设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。
（二）初读课文，感知画面（10分钟）新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。
人教部编版四年级下册语文《《语文园地一》说课稿
人教部编版四年级下册语文《《语文园地一》说课稿一. 教材分析《语文园地一》是人教部编版四年级下册语文教材的第一单元，整个单元围绕“春天”这一主题展开。
本单元共有5篇课文，分别是《小燕子》、《荷花》、《葡萄沟》、《秋天的雨》、《雪孩子》。
这些课文内容丰富，既有对大自然美景的描绘，也有对动物、人物的生动刻画。
通过学习本单元，学生可以感受到春天的美好，培养对大自然的热爱，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于春天的概念也有了一定的认识。
但在文本理解、情感体会和语言表达方面，仍需进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学，使他们在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会春天的美好；学会生字词，会用所学词语造句。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，珍惜春天，珍惜美好生活。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会春天的美好；学会生字词，会用所学词语造句。
2.教学难点：理解课文中所表达的情感，学会品味文字，体会作者对春天的喜爱和赞美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的美好，激发他们对课文的兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，体会春天的美好。
3.朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气、节奏的把握。
4.学习生字词：让学生自学生字词，组内交流，教师重点讲解生字词的含义和用法。
部编版四年级语文下册第一单元《《语文园地一》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第一单元《《语文园地一》说课稿及教学反思一. 教材分析《语文园地一》是部编版四年级语文下册第一单元的开篇，整个单元的主题是“春天”。
本课的内容包括春天的描绘、春天的诗歌、春天的故事等，旨在让学生感受春天的美好，培养他们对春天的热爱和珍惜。
在教材内容上，本文选取了朱自清的《春》作为开篇，通过描绘春天的景象，让学生领略春天的美好。
接着，选取了历代诗人描写春天的诗歌，如杜甫的《绝句》、孟浩然的《春晓》等，让学生在诗歌中感受春天的气息。
此外，还安排了春天的故事，让学生在故事中了解春天的习俗和民间传说。
在教材结构上，本课采用了总分总的结构。
首先，通过描绘春天的景象，让学生感受春天的美好；然后，通过诗歌和故事，让学生进一步了解春天的内涵；最后，通过总结，让学生对春天的美好留下深刻的印象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对春天的认知也有一定的基础。
但在情感体验和审美情趣方面，还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的情感，培养他们的审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握春天的描绘方法；能够背诵指定的诗歌；能够讲述春天的故事。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养，提高他们的阅读和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受春天的美好，培养对春天的热爱和珍惜之情；培养学生的审美情趣，提高他们的情感体验能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解春天的描绘方法；能够背诵指定的诗歌；能够讲述春天的故事。
2.教学难点：体会诗歌的意境，感受春天的美好；培养学生的审美情趣，提高他们的情感体验能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、背诵法、讲述法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过播放春天的音频，让学生感受春天的气息，引出本课的主题。
部编版四年级语文下册第一单元单元教材分析
部编版四年级语文下册第一单元单元教材分析一、教材背景介绍《部编版四年级语文下册》是小学语文教材中的一册，是学生在小学四年级下学期使用的语文教材。
本教材以提高学生的语文素养和阅读能力为主要目标，涵盖了四年级下学期的各个语文知识点和能力要求。
二、第一单元教材概要1. 教材内容第一单元主要内容为古诗词鉴赏，通过学习古诗词，帮助学生提高语言文字的感受力和表达能力。
教材包括多首古诗词的学习和赏析，引导学生理解古代诗人的思想感情，并学习用简洁的语言表达自己的情感与思想。
2. 教学目标•理解古诗词中的意境和情感•掌握古诗词的基本意思和作者的创作背景•能够用简洁的语言表达自己的感情和思想•培养学生的文学鉴赏能力和文字表达能力三、教材分析1. 教材特点•古诗词鉴赏为主要内容：本单元主要围绕古代诗词展开学习，以培养学生对诗歌的理解和欣赏能力为主要目标。
•情感表达为重点：教材注重培养学生的语言表达能力，帮助他们用简练的语言表达自己的情感。
•注重思辨和理解：通过学习古诗词，引导学生思考诗歌背后的意境和思想，培养他们的思辨能力。
2. 教学建议•注重声韵的品读：在学习古诗词时，引导学生重视句子的声韵美感，培养他们对语言音韵的感知能力。
•多角度解读：教师在教学过程中可以引导学生从不同角度解读古诗词，拓展学生的思维视野。
•鼓励表达与分享：鼓励学生在课堂上表达对古诗词的感受和理解，促进学生之间的交流和分享。
四、学习建议在学习本单元教材时，建议学生多多欣赏古诗词的美感，多思考诗歌背后的意蕴，注重表达自己的情感与思想。
同时，要积极参与课堂讨论和分享，与同学们一起学习、进步。
以上是对部编版四年级语文下册第一单元单元教材的简要分析，希望能够对学生的学习和教师的教学有所帮助。
小学语文四年级下册第一单元《语文园地》说课稿(附教学反思、板书)课件
八、教学反思
在本课堂上，有很多不足之处： 1、经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能够及时恰当的 把话题引到主题上。 2、教师语言还是多与学生成为了主导，语言不够精炼。 鉴于以上不足，在以后的教学中，我应该多向有经验的教师进行请 教，多去听其他老师得优质课程。加强自己的知识素养与能力素养 ，不断学习，在教中学习，将自己的知识水平推到更高的层次。 3、没有注重评价主体的多元与互动
板块二、学习“交流平台” 1.现在我们来交流一下,请2.出示句子: 《清平乐·村居》, “最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”。 (我感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。) 《乡下人家》, “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、 迷人的风景”。 (我从这最后一句理解了作者要表达的想法。)
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的 四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重 对自己喜欢的事物进行分析。本单元的选文比较贴近同学们的生活经验， 对本单元的人文主题"淳朴的乡村"也易于产生情感的共鸣。课文表达的 思想感情也比较明显，也便于学生通过"抓住关键词，初步体会课文思想 感情"。无论是热闹的城市，还是闲适的乡村，孩子们都有一定的生活体 会，所以"词句段运用"的教学目标也容易达成。
本课意在引导学生通过同顾本单元所学课文，发现这本类课文的共性特 点，巩固习得本单元语文要素"抓住关键语句，初步体会课文思想感情" 的阅读方法，并在以后的阅读中灵活运用。
六、说教学过程
板块一、导入新课。 1.同学们,我们学习了第一单元的4篇课文,这节课,我们将学习语文园地。 2.请同学们先回忆一下本单元4篇课文的题目
教学难点
人教部编版语文四年级下册第一单元《《语文园地》优质说课稿
人教部编版语文四年级下册第一单元《《语文园地》优质说课稿一. 教材分析《语文园地》是部编版语文四年级下册第一单元的重要组成部分。
本单元的主题是“美丽的春天”，通过一系列的课文和语文活动，让学生感受春天的美好，培养他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们对春天的概念有一定的认识。
但在表达春天的美好方面，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的想象力和创造力，引导他们用语文的方式表达春天的美好。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习本单元，使学生了解春天的特点，提高他们的语文素养。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对春天的热爱，培养他们积极向上的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文学习，使学生了解春天的特点，提高他们的语文素养。
2.教学难点：如何引导学生用语文的方式表达春天的美好，培养他们的创造力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、写作指导法等，引导学生主动参与，培养他们的语文实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的特点，激发他们对春天的热爱。
2.课文学习：引导学生自读课文，通过讨论、回答问题等方式，了解春天的特点，培养他们的语文素养。
3.语文活动：学生进行写作、朗读、表演等语文活动，引导他们用语文的方式表达春天的美好。
4.总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考如何更好地表达春天的美好，激发他们的创造力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出春天的特点。
可以采用关键词、图示等方式，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、语文实践能力等，终结性评价主要关注学生对课文内容的理解和运用。
四年级语文下册第一单元学课标说教材详解
这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗 读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱 满的进行朗读 。 给学生以充分的读书 时间，多读少讲。让 抓住重点、难点理解即 学生在自主的读书中 可。放手让学生运用获 学习、思考，读中理 得的知识与方法，自己 解内容，体悟感情， 把课文读懂。并掌握读 增强语感。同时积累 书方法，提高阅读能力。 词句，提高运用语言 文字的能力。
课堂表现
作业评价 评 价 建 议
可让学生向大家 推荐与本单元有 关的书籍，互相 借阅。不但提高 知识储备，而且 侧 面促进情商提 升。
借助网络 资源，开 发网络资 源，充分 利用多媒 体。
我们可以利用教材 中的插图等丰富学 生的审美享受，通 过课外阅读来拓宽 学生的视野。
合理开发课 外资源
开课 发程 和资 利源 用的
纵 向 联 系
评价建议
教学建议
课程资源 开发利用
说 建 议
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说建议 阅读 教学 字词教 学 语文园地 教学
习作 训练
教 学 建 议
说建议
多音字、形近字、 同音字及易错字 音随时处理。平 时练习加以巩固。 给学生提供充分课 外阅读机会，使学 生在阅读中巩固识 字扩大课外识字量。
学课标 说教材
——人教版小学语文四年
级下册第一单元
苏教版小学语文三年级上册
说教材
说课标
研 说 教 材
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说建议
本册目标
单元目标
说 课 标
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说课标
• • • •
• 本册学习要达到的主要目标： • 1.识字与写字: 会识字，使用字典、词典，能熟练书写正楷字.
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习作 训练
教 学 建 议
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多音字、形近字、 同音字及易错字 音随时处理。平 时练习加以巩固。 给学生提供充分课 外阅读机会，使学 生在阅读中巩固识 字扩大课外识字量。
课堂表现
作业评价 评 价 建 议
可让学生向大家 推荐与本单元有 关的书籍，互相 借阅。不但提高 知识储备，而且 侧 面促进情商提 升。
借助网络 资源，开 发网络资 源，充分 利用多媒 体。
我们可以利用教材 中的插图等丰富学 生的审美享受，通 过课外阅读来拓宽 学生的视野。
合理开发课 外资源
开课 发程 和资 利源 用的
培养学生养成独
立识字的好习惯
课前安排预习课 文自学生字
课堂上调动学生积极 性，小组合作识字并 结合预习及课外识字 情况交流识字方法， 多种形式强化巩固
字 词 教 学
作用：培养学生读
书动笔、做批注的 好习惯，注重小组 交流，班内交流， 让学生的思想相互 碰撞 。
作用：在教学中渗透总
结概括课文主要内容的 方法。学生带着问题读 文，领悟文章的主要内 容，逐步提高学生的概 括能力、表达能力。
从内容上讲，四 篇课文都是描写 我国的自然风光， 让学生通过反复 诵读，品味作者 生动优美的语言， 感受语言的魅力， 积累优美的语句。
横 向 整 合
知识与技能的整合
本组课文对我国自然风光的描写，让学生从中 感受自然风光的美。教材在四年级上册第一组 安排了“自然景观”专题。教材循序渐进把对 大自然的美好形象带入学生的情感中，人物美 好品质的的种子深深埋在了学生的内心，并激 发学生对大自然的热爱。单元的每一项内容都 紧紧相连，如春风化雨，润物无声。
学课标 说教材
——人教版小学语文四年
级下册第一单元
苏教版小学语文三年级上册
说教材
说课标
研 说 教 材
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说建议
本册目标
单元目标
说 课 标
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说课标
• 本册学习要达到的主要目标： • 1.识字与写字: 会识字，使用字典、词典，能熟练书写正楷字.
结束语
我相信，只要我们深入钻研教材，灵 活地把握教材的价值取向,在课堂上让学 生充分地读书,感受语言的精美,启发学生 思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我 们的语文教学之路就会越走越宽。
语文 园地 教学
评价建议
对理解性、感悟性提问的回 答，要注重过程，采用追问、 延时反馈等方式提高训练效 果，对每小组回答问题情况 进行加分。达到小组竞争的 高效学习。
在语文作业评价中，教师可 以针对性地给不同的学生布 置不同作业，融入激励性、 指导性和针对性的批语，这 样才能沟通和增进师生之间 的情感，激发学生学习的兴 趣。
的整合
说 教 材
说教材
略读课文：《七月的天 精读课文： 《古诗词三首》、 山》、 《桂林山水》、《记金华的 双龙洞》 两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡 自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现 学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感 更强！ 提示学习内容、 2、精读与略 点明专题、布 3、单元学习活动 读课文的联 置学习任务 的贯通和整合。 系和整合。 1、导语导学， 整合单元内容。
这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗 读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱 满的进行朗读 。 给学生以充分的读书 时间，多读少讲。让 抓住重点、难点理解即 学生在自主的读书中 可。放手让学生运用获 学习、思考，读中理 得的知识与方法，自己 解内容，体悟感情， 把课文读懂。并掌握读 增强语感。同时积累 书方法，提高阅读能力。 词句，提高运用语言 文字的能力。
知识整合
横向联系
纵向联系
知识与技能的整合
从实践上讲，整个单元围绕专题，将听说读 写活动有机结合。在《古诗词三首》和《记 金华的双龙洞》的课后分别提示根据诗句的 意思想象画面和讲述双龙洞内的景象。和习 作中描写景物为题，引导学生发现身边环境 的美，并能把这种美用比较生动、形象的语 言表达出来。充分体现了对学生观察、想象、 表达等多方面能力的培养。
生字词：
识字、正确读写词 语，读懂词句的意 思，积累佳句。
习作:在细心观察 的基础上，抓住 景物的特点，进 行习作，顺序清 晰，生动具体。 情感：了解景物， 想象其美景、在学 习语言的过程中体 会景物的特点，激 发爱美的情感,受 到美的熏陶。
单 元 目 标
二、说教材
编写体例 编写特点 知识与技能
宽带网： 了解我国 著名的山 水。
1、《古诗词三首》 是使学生感受南方 自然风光之美，体 验诗人的思想感情。
课例
词语盘点
语文园地
导语
每个单元开头的导语 点明本单元的专题， 并提示学习要求 。
编写 体例
我的发现： 用相同的句 式描写同一 种事物 口语交际、习作： 校园美景
日积月累： 要求学生 积累描写 自然风光 的诗句
• • • • 2. 阅读: 朗读课文、把握文章主要内容, 体会思想感情. 3.习作: 留心事物，勤于表达。能把内容写清楚、具体。 4. 口语交际:用普通话交谈，认真倾听，清楚表达。 5.:综合性学习:开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题。
说课标
课文朗读：能正确、
流利、有感情的朗读 课文，背诵自己喜欢 的段落，能说出有关 景物的特点。
阅 读 教 学
说建议
“日积月累”让学生诵 读理解诗句的大概意思。 初步感知后，反复诵读， 直至背诵。并进行小组 赛背，来激发学生学习 口语交际与习作：注重语言的规 的积极性。 范和指导，面向全体。要按一定 的顺序，内容具体，语句通顺。 “我的发现”让学生先 可以先让学生自己构思要描写的 独自思考例句在表达上 景物，然后小组交流自己的构思， 有什么特点，再小组交 相互启发。从而更完善地表达自 流这组对话的大概意思， 己的所要描述的景物。 懂得了什么。
编写 特点
Байду номын сангаас
说教材 3、《记金华的双龙洞》介绍了作
者游览双龙洞所看到的奇特景观。 2、《桂林山水》描绘了桂林山水的秀 丽风光。
4*、《七月的天山》作者抓 住了天山夏天奇异风光的特 色，展现出天山的独特丰韵。
就本组课文所学 生词进行归纳总 结，以便学生自 查自测、复习巩 固之用。
第一单元专题：走遍千山万水！