《基于windows平台的网络构建》课程实践教学改革
网络组建与应用教学大纲
网络组建与应用教学大纲教务处一、课程性质《网络组建与应用》本门课程采用项目教学法，按理论实践一体化要求设计，体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养目标，不仅强调计算机网络管理维护岗位的实际要求，还强调学生个人适应劳动力市场的发展要求，兼顾企业实际岗位和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。
二、课程目标（一）本课程的主要任务是使学生掌握计算机网络组建的基础知识、综合布线、网络设备、网络应用服务器的构建、网络安全基础、网络规划设计与管理维护知识等。
（二）根据高职高专的教学目的和要求，其功能在于让学生能根据网络应用的需求正确完成常见网络的网络规划；（三）能独立根据网络综合布线设计的有关规定正确完成常见网络（家庭网、办公网、企业网、园区网等）设计与组建实施；（四）能根据网络应用的需求正确选择网络软件、硬件设备的选型；（五）能根据网络应用的范围和规模正确设置和配备 Web 、DNS 、 DHCP 、代理、邮件、 FTP 、交换、路由等的配置与管理；（六）能使用常用软件及网络管理命令进行网络性能测试以及网络故障的诊断、排除。
三、参考学时148学时四、课程内容五、教学实施建议（1）能根据网络应用的需求正确完成常见网络的网络规划。
（2）能独立根据网络综合布线设计的有关规定正确完成常见网络（家庭网、办公网、企业网、园区网等）设计与组建实施。
（3）能根据网络应用的需求进行网络软件、硬件设备的正确选型。
（4）能根据企业网络应用的范围和规模正确配置和管理网络。
能建立域控制器管理模式、 Web 、 DNS 、 DHCP 、代理、邮件、 FTP 、路由及 VPN 、视频等各种应用服务。
（5）能使用常用软件及网络管理命令进行网络性能测试以及网络故障的诊断、排除。
（6）能使用常用的网络安全产品，根据企业需求实现基本网络安全策略的设计、应用与管理。
（7）能按照网络架构的不同，编制服务运行记录。
高职WindowsServer2003系统服务课程教学改革实践
展 ，与社会需求和行业发展相脱节 ，导致毕业 的构建
区网络
生不能马上适应企业工作 。 （ 教 学方法及考核 方式传统 、 三） 单一
驸
传统 的教学方法采用 的是灌输式 的讲练结
图 １ 计算机网络技术专业课程体 系
。
；
块设 置 、基 础与应用 的关 联与拓 展。学生通 过学 习这些 环环相 扣 的课程之 后 ，在每个学 年后期进 行项 目 实践 ，从而提 高专业
、
Ｗｉｄｗ ｅｖｒ ０ ３系统服务课程教学现状 ｎ ｏ ｓ ｒｅ ０ Ｓ ２
高职计算机 网络技术专 业的主要 目标是 培养网络应用 型人 才。作为最重 要 的网络操作 系统之 一 ，Ｗｉｄｗ ｅ ｅ ０ ３包 ｎｏ ｓ ｒ ｒ ０ Ｓｖ ２ 含了构建 、管理和维护计算 机 网络 的核心 技术 ，是计算机 网络 系统运行 、控制 与管理 的核心 。它负 责对 网络各种资源进行 分 配 、协调 、安全管理并 提供 了相关 的网络应 用服务 ，在 “ 设计 与组 建网络 、管理 与维 护网络 、运用 与开发网络”等职业 岗位
从 图 １中可看 到 ，Ｗｉｄｗ ｅｖｒ ０ ３系统服 务 的先行课 ｎ ｏ ｓ ｒｅ ０ Ｓ ２
程 是计算机 文化基础 、网络技 术基础和综合 布线 ，后续 专业 核
心课 程是 Ｌｎ ｘ系统服 务 、网络 安全 、网络管 理 、项 目实践 。 ｉｕ Ｗｉ ｏ ｓ ｅ ｅ ０ ３系统 服务作 为课 程体 系 中课 程链 的 中间节 ｎ ｗ ｒ ｒ ０ ｄ Ｓｖ ２
介绍给学 生 ，学生通过 教师 的展示 ，很直观地了解到学 习本课
设计 基 于工 作过程 的课 程 ， 目的是让学生 能在 “ 中学 ” 做 ， 使学 生在学 习知识 的同时 ，获得职业 意识和方 法 ，学会交 流与
基于Windows网络数控系统的设计与实现
（ 黎明职业大学 机 电及 自动化学 院 ，福建 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要： 为 了实现 实训车 间数控 机床 的联 网， 采用 Ｃ Ｅ一２ ３ ２ Ｂ转换模 块 构 建一 个工 业 以太 网络。基 于 以太 网和
Ｔ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ技术 ， 采用 多线程编程方法 ， 开发 出基 于 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ网络数控 系统软件 ， 实现 了一 台 Ｄ Ｎ Ｃ服务 器管理 多 台数 控机床 。该 系统使 用方便 ， 适合学校 实训 车间使 用， 具有一定的 实用价值。
编程 使用 ， 数 控实 训 室 中有 多 台数控 机床 。每 台数 控机 床安 装 Ｃ Ｅ一２ ３ ２ Ｂ转化模 块 ， 作 为一 个独 立 终端 与 网
络交 换机 相 连 。Ｄ Ｎ Ｃ服 务器 、 Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ 客户 端及 数控 机床 之 间用 以太 网交 换机 相连 ， 组成 一个 管 理维 护 容
关键词 ： 网 络 数控 系统 ； 以太网； 多线 程 ； Ｔ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ技 术
中图分类号 ： Ｔ Ｐ ３ １ １ ． １
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ９— ３ ９ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２—１ ５ ４ １— ０ ５
Ｏ 前 言
随着计 算 机技 术 、 数 控技 术 的 日益 发 展 ， 新 一代 数控 系统 呈现 出高 速化 、 高精度 、 智 能化 、 多功 能 的特 点 。 由分 散 的数 控 机床 与计 算机 结合 而成 的 Ｄ Ｎ Ｃ系统 已成 为现代 加 工 企业 重要 管 理模 式 之 一 。 目前 基 于 Ｗｉ ｎ — ｄ ｏ ｗ ｓ 网络数 控机 床通 讯 的研究 ， 已成为 当前 研究 热点 之一 ¨ １ Ｊ 。这 种数控 系统 可 以实 现对零 件 程 序 的上 传或 下传 ， 机床 状态 采集 和远 程控 制 ， 可 以提高 企业 车 间 的管理 水平 及柔 性 自动化 加工 。 随着学 校 数控 实训 车 间规 模 的扩 大 ， 设 备 的利用 率逐 渐增 大 ， 车 间人 员和 设备 安全 管理 主要还 是依 赖 于 现 场监 督 和定期 职 责巡视 来 实现 。为 了进 一步完 善 实训 车 间的数字 化 、 信 息 化水平 ， 提 升学校 信息 化 以及管 理 水平 ， 结 合学 校数 控实 训车 间 的实 际情况 ， 笔 者设计 出一种 满 足该 车 间需 求 的数 控 机 床管 理 的网络 结 构 。 通过 Ｄ Ｎ Ｃ服 务器 、 Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ 客 户端 、 网络 交 换机 与 多 台数控 机 床 采 用 星形 拓 扑 结 构联 成 网络 ， 并以Ｖ Ｃ＋ ＋为 软件平 台 ， 设计 开发 了网络数 控 系统软 件 。在数 控 车间 里 ， 建立 有 线 以太 网 络 ， 加 工 程 序 可 以通过 老 师 审核后 进行 上传 、 下 载及 在线 加工 ， 在加 工 过程 中能对 数控 机床 进行 实 时监控 、 Ｎ Ｃ程序 传输 等功 能 。这 样 既
《网络操作系统》课程标准
《网络操作系统》课程标准课程名称：网络操作系统授课对象：计算机网络技术相关专业学时：196（总学时）=68（理论实训一体化教学）+128（实验课教学）周课时：4课时/周实训课时：2周课程类别：专业课程学分：10（总学分）开课学期：第3、4学期修订日期：2020年3月第一部分前言一、课程性质由于该课程是一门非常实用的计算机网络应用技术，是网络管理的基础平台，有网络运行环境，就有网络操作系统（Windows系统服务）在负责网络资源的管理，因此，从职业岗位群分析，开设该课程符合广阔的网络市场对人才的需求特点，任何具备信息化建设和运行条件的企事业单位都需要具备网络操作系统技能的网络运行管理人员。
因此，将该课程定位为计算机网络技术专业基础课程。
通过该课程的学习，提高学生的综合素质，增强学生实际操作能力，使学生获得网络管理的能力，能胜任网络管理员的职责。
二、前导课程：计算机应用基础、计算机网络基础计算机应用基础主要是使学生对计算机的基本知识有了初步的了解，计算机网络基础主要是使学生掌握网络的概念、网络通信模式、网络的设备、以及网络的连接方式等相关知识，在此基础上引入网络操作系统课程。
三、后续课程：计算机实用组网技术网络操作系统入门是为计算机实用组网技术和网络操作系统高级应用两门课程服务的，在计算机实用组网技术中要学会架设服务器及其操作系统平台，并会配置该平台，学会网络操作系统入门后，再学习Linux操作系统，就会更容易理解。
四、课程目标（岗位能力）（一）总体目标在完成本门课程学习过程中学生应形成一定的学习能力、沟通与团队的协作能力，形成良好的思考问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的职业素养。
遵守国家关于网络管理的相关法律法规，形成关键性的网络技术应用能力及创新、创业能力。
最终成为具备较全面的网络管理技能的网络管理技术人才。
（二）具体目标1、能力目标1)会安装和维护服务器系统软件和应用软件。
2)会搭建与配备网络。
《基于windows平台网络构建》课程实践教学改革
《基于windows平台的网络构建》课程实践教学改革摘要：该文就《基于windows平台的网络构建》课程实践教学存在的问题进行探讨，并提出改进思路与方法，提高学生运用windows平台进行网络组建和网络服务管理的职业技能。
关键词：windows平台网络构建实践教学改革中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（b）-0-02the curriculum practice teaching reform of”constructthe network base onwindows platform”huangjunxian（guangdong communication polytechnic guangzhou.guangdong 510650）abstract：the problems of “construct the network base on windows platform” practice teaching discussed in this article，and the proposed improvement ideas and methods to improve the students to use the windows platform network formation and network service management vocational skills. key word：windows platform network building practice teaching reform1 课程概况掌握并应用windows服务系统是中小型企业从事网络建设和网络管理的核心技能之一，涉及ip规划、路由和远程访问服务、dhcp、流媒体等内容。
在windows服务的实际应用中，企业往往部署了windows自带的服务（如dns、web）和其他服务生产商的产品（如servu、helix），《基于windows平台的网络构建》课程教学内容包含windows server系统管理和服务管理、主流应用服务的配置与管理、ip规划与配置。
计算机网络技术实训任务书指导书
本内容下载网址ftp://222.192.160.10:8821/ （江苏建筑职业技术学院信息技术实验实训中心）LZQ目录下《计算机网络技术实训》课程实习任务书、指导书适用班级：控制11-1、2指导教师：李志球、吴希实习时间：2013年1月《计算机网络技术实训》任务书计算机控制技术专业控制11-1、2本任务书根据计算机应用技术专业培养方案及“计算机网络技术实训”大纲制订。
一、实训目的《计算机网络技术实训》是本专业重要的一个课程实习，是《计算机网络基础》课程后续的实践教学环节。
实习目的是为了进一步掌握课程内容，锻炼学生实际动手能力，熟练掌握双绞线（直通和交叉连接线）的制作和连接、安装局域网、网络连通测试、广域网接入、Internet信息服务器（IIS）的安装、网络资源共享、子网划分、VLAN的配置、交换机和路由器等网络设备的配置、局域网网络故障的检测与排除等知识。
通过实习加深对数据通信和网络基础知识的认识，掌握组网的基本技能，培养学生和动手能力和对网络的知识运用能力。
构建局域网、网络资源共享、常用网络命令的使用、Internet信息服务器（IIS）的安装、创建Web个人网站、交换机和路由器等网络设备的基本配置二、实训项目及具体内容项目一、构建局域网双绞线（直通和交叉连接线）的制作和连接、测试仪使用、网络连接、使用Hub或Switch 联成局域网，Internet协议（TCP/IP）的配置（包括IP地址、子网掩码、网关、DNS服务器等设置）、网络连通性测试（ipconfig、Ping等命令的使用）。
要求建成一个完整的局域网。
项目二、网络资源共享配置网络软件、硬件资源的共享。
包括打印机、光驱等硬件资源，硬盘、文件夹、应用程序等软件资源等共享。
项目三、Internet信息服务器（IIS）的安装利用Windows 2000 Server平台，安装Internet信息服务器（IIS）。
配置WWW、FTP、DNS等服务器，并进行配置。
基于工作过程的高职Windows网络操作系统课程改革初探
匦亟匦 叵 ［亘 ］ 叵 圃
图 １ 典型工作任务及 其所需要具备的能力
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增强学 生团队协作 、 沟通交流的能力 ， 另一方面可 以合理安排学 生在学 习中扮演不 同的角 色 ， 从事不 同的工作 ， 完成一个项 目中 各类工作 任务 ， 使学 生通过多个项 目的轮流实践 ， 分别体会工作 过程 中不同岗位 的职责 ，为今 后走 上工作 岗位 ，与其他 同事 良 好合作 ，迅速融人公 司的团队 ，快速进入工作角色 ，奠定 良好
一
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图 ２ 课堂教学过程 图 （ 以学生为中心 ， 三） 采用多种形式 的教 学方法。
、
课改的实施
１以学生为核心 ，教学做一体化” ． “ 教学 。强调在工作 中学 习，
在工作 中教学 ， 教学做一体化 。创设基于工作过程项 目化 的学习 情境 ， 以学生为核心 ， 教师做好指 导、 引导和服务工作 。 采用“ 目 项 小组 ”选举小组长或项 目经理 ） （ 的形式 ， 开展小组 内、 小组 间竞赛
算机 的虚拟机技术 ， 可在一 台计算机上安装 多种操作 系统 、可在
一
台计算机 同时安装多个虚拟主机 、 可以为每一个虚 拟主机配置
网络 ，用来为学生创造出更 丰富的模拟真实环境的实训环境 。 对
独特 的“ 硬件 ” 环境 、 多个虚拟主机可以在该虚拟机平 台上联接成
叵 圃 匝 亟
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采取 以工作过程为导向的学 习过程 ， 课程把企业 中网络 的组建和
管理作为一个大的项 目， 并分解为多个小 的项 目。每个项 目的学 习过程 以工作过程为导向 ， 最终形 成学生 的职业行动能力 。整个
基于网络环境下的科学教学设计
基于网络环境下的科学教学设计[摘要]随着国际竞争日益激烈，对创新科技人才的需求也不断扩大，为了适应时代发展的要求，我国对基础教育进行了全面的课程改革，而作为这次基础教育改革新鲜出炉的科学学科更是倍受关注，由于涉及知识面广而教材内容简扼，给教学带来了很大的困惑。
因此，将异常丰富的网络应用到科学学科教学领域也就成了必然。
而教师利用网络资源的优势对科学教学进行设计，为优化教学过程及达到最优化的教育教学效果显得极为必要和有意义。
[关键词]网络环境科学学科教学设计平台为提高全民族的科学文化素质，培养高素质的劳动者和创新性科技人才，落实科教兴国战略。
我国在世纪之交启动了新一轮的基础课程改革，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对中小学课程进行全面改造整合，注重培养学生科学精神、人文精神、实践能力和创新意识，提倡开展学生自主、探究、创造性地学习。
科学学科的设置是这次课程改革的一个亮点，并提到了非常突出的位置，将原来属于自然科学的物理、化学、生物、地理学科进行了综合，以拓展学生的视野和思维；认识客观世界的规律；掌握对客观世界的认知方法；形成辩证的发展的观点和态度；建立对自然和科学稳定的兴趣等。
然而，由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性，教材内容简扼性以及教师知识的局限性，单纯的常规的讲授是难以完成此项艰巨的教学任务。
因此，借助网络资源和信息技术来达到教学目的，将科学学科和信息技术进行整合也就成为了必然。
一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，使教和学的过程充满愉悦感，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，开阔视野，激发学生创造性智慧。
因此，教师学会在网络环境下进行科学教学设计，为优化科学教学过程及达到最优化的教育教学效果显得极为必要和有意义。
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《基于windows平台的网络构建》课程实践教学改革摘要：该文就《基于windows平台的网络构建》课程实践教学存在的问题进行探讨，并提出改进思路与方法，提高学生运用windows 平台进行网络组建和网络服务管理的职业技能。
关键词：windows平台网络构建实践教学改革
Abstract：The problems of “construct the network base on windows platform” practice teaching discussed in this arti cle，and the proposed improvement ideas and methods to improve the students to use the windows platform network formation and network service management vocational skills.
Key word：windows platform network building practice teaching reform
1课程概况
掌握并应用windows服务系统是中小型企业从事网络建设和网络管理的核心技能之一，涉及IP规划、路由和远程访问服务、DHCP、流媒体等内容。
在windows服务的实际应用中，企业往往部署了windows自带的服务（如DNS、WEB）和其他服务生产商的产品（如ServU、Helix），《基于windows平台的网络构建》课程教学内容包含windows server系统管理和服务管理、主流应用服务的配置与管理、
IP规划与配置。
培养学生掌握IP规划与配置能力和基于windows server网络服务器自带服务和市场主流应用服务的规划、配置、管理和维护能力。
该课程是计算机网络技术专业的核心课程，理论同实操并重，课程应和企业应用实际紧密结合，并同IT职业技能认证（MCP）相结合。
在理论教学中应注重TCP/IP各协议在网络网络组建和网络服务中的应用，在实践中践行TCP/IP；在实践教学中不仅应注重网络组建和服务部署的教学，更应当强调网络规划、网络维护中的故障检测与排除能力的教学。
2课程传统实践教学特点及存在问题
（1）教学内容重单知识轻复合型知识。
学生毕业后一般首先从事网络管理工作，在网络服务运维中学生需要应对的主要工作是网络故障检测与排除，而这项工作需要从业人员具有较为全面的网络知识和技能，并能结合网络故障检测知识对故障进行分析、定位和排除。
在目前的课程教学中，教材基本都是按知识块进行编撰的，教师理论教学也是按知识块来进行教学的，而实践教学也是对单知识模块的部署与验证，例如DNS的教学中一般涉及主DNS、辅助DNS、委派DNS的讲授与实训，而忽略了DNS与WEB、DHCP、NAT、公网DNS的集成与应用，而在实际运维中DNS却是在上述集成环境中实现与应用的。
（2）实训环境简单化。
在学生实训过程中，传统教学通常采用未做部署的服务器进行实训，并普遍采用了虚拟化技术。
由于服务器都是新装未部署的，因此学生在部署新服务时通常都能根据提
示顺利完成实训，而采用了虚拟化技术则组网变得更加容易，大大节约了时间和投入成本。
而在实际的工作环境中，一些应用服务的部署通常是在已安装了部分服务的服务器上部署，网络组建则是在物理设备上接入，这在服务的安装与部署和网络组建上都必须考虑原有网络环境因素，并且在部署时还存在一些不确定因素（如端口冲突、通信故障等），这些恰恰是学生应学习的技能重点。
（3）实训重部署与验证轻过程与质量控制。
教师在考察学生实训质量时通常只注重实训结果而忽略实训过程，在实际工作中，工程师进行工作任务的每一项都需要进行测试，如果遇到问题应及时解决，个人无法解决则可以借助团队力量去解决。
对工作任务的分步骤完成与测试，一方面可以帮助学生熟练运用各类测试工具及时发现问题，避免产生更复杂的错误，另一方面可以培养学生养成良好的职业操作规范和团队协作能力。
3课程实践教学的改革措施
（1）重构实训项目。
针对每一个知识单元的实训教学，学生首先需要掌握本知识内的项目实践，其次是该单元知识和前序知识间的集成应用实训。
通常前者都是一些相对简单的配置与验证性实训，而后者才是培养学生综合运用课程知识的关键。
对于单元知识内的实训，可以将企业应用分解为小需求项目，通过小项目来考核学生对单元知识的掌握程度，例如在WEB服务构建中设计了4个单知识实训：公司静态网站的发布、公司动态网站的发布等，这4个单知识实训覆盖了WEB 服务的所有课程知识，如图1所示。
对于复合型项目实训，
应引入一个复合型的企业实训，考核学生在一个复合环境中如何实现本单元知识和前序单元知识的掌握程度，本例中不仅考核Web服务知识，还考核前序单元的路由、DNS、FTP等知识。
WEB单元项目实训项目如图2所示。
在实训项目的实施上，单元小项目实训可以在课内或者学生课后完成，学生可以根据教师教学演示和教材教程帮助下自行实现。
对于复合型项目实训则安排在实训课中以小组的方式完成。
（2）构建进阶式项目实训体系。
课程教学内容以工作任务为主线，TCP/IP协议为暗线，按从易到难规律组织课程知识单元。
每一个知识单元的单元项目实训按单元知识的难易情况从易到难设计，复合型项目实训则由本单元知识和前序单元知识构成。
由此构建单元内递进关系的单元实训项目和各单元进阶式复合型实训项目，如图3所示。
（3）实训环境即工作环境。
在实际工作中，windows服务首先必须解决硬件服务器的连接和网络接入的配置，然后根据企业应用需求做服务部署。
通过在学生实训计算机上安装多块网卡，并配备路由器、交换机、配线架、跳线等设备，让学生根据实训拓扑和企业应用需求进行网络组建和服务的部署，提供了与工作环境一致的实训环境。
，通过故障的检测与排除很好的培养学生综合运用能力，并增长其工作经验。
在课程实训中，每组设备因不同班级课程的实训，计算机及网络设备会因此存在历史配置，在计算机、网络设备并不设置自动还原，跳线和接插件老化等综合环境下实训必然会出现一些不确定性的故障和冲突（如跳线问题、服务冲突、路由错误等）。
这些问题正是将来工作环境中常见的问题，学生实训时，会因这些问题而对本次实训
产生影响，学生首先需要运用故障检测与排除知识解决这些问题，然后再部署计算机和网络设备以完成本次项目或工作任务。
对所有网络设备都不设置自动还原功能，目的是人为的为学生“制造故障”，这如同一个新网络管理员接受旧网络管理员工作时面临的问题，他需要用到网络故障检测与排除的综合知识及技能。
在真实的工作中学习，发现问题、提出问题、解决问题，这不仅让学生掌握了本门课程的知识和技能，还锻炼了学生解决实际问题的综合技能。
（4）全程跟踪式项目实训过程控制方法。
传统项目实训单纯采用学生实训、教师辅导的模式。
我们发现在这种模式中，大多学生在实训前没有进行实训预习，实训效果较差。
考虑到该课程对技能性培养要求非常突出，课程组为此设计了全程跟踪式项目实训过程控制方法，严把项目实训关。
学生以分组方式完成整个项目实训，教师跟踪并控制学生实训过程及结果，如图4所示，具体如下。
①首先教师分配下一次课的实训项目，并要求学生在实训前完成项目分析，提出解决办法，并设计成PPT，提前提交给教师（FTP）。
②教师在实训前检查学生的PPT以便了解学生对本次项目的具体准备情况。
③每次实训前老师随机抽取1～2组学生上台讲解对这个项目实训的分析过程及解决办法，此时根据出现的疑问采取师生互动讨论的方式及时解决。
对于PPT出现的普通问题也在实训前引导学生讨论解决。
对于个别小组的问题，教师单独同小组讨论解决问题。
参考文献
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[2] 晏立强.高等学校实践教学改革探讨[J].轻工科技，2012（1）.
[3] 冯德山.关于实践教学与学生创新能力培养的探讨[J].湖南医科大学学报，2009（2）.
[4] 芦涛.提高实验课质量的几点探索[J].实验科学与技术，2005（1）.。