春风化雨 木铎之心

春风化雨木铎之心
党的十九大报告指出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

这为我们基础教育与教学改革提供了努力的方向和行动指南。

“立德树人”不仅贯穿在我们日常的学科教学中，更在我们课后的日常教学教育管理中。

与学生进行有效的沟通与交流，是教育教学的重要环节。

那么在师生对话的过程中，我们如何才能把话说到学生心里？在沟通中让学生感受到我们的善意，愿意听我们的话？我想，当是“了解学生、相信学生、尊重学生、欣赏学生”。

曾有幸听到过这样一句话，觉得很受用，“一个人对这个世界的拥有程度与对这个世界的了解程度成正比。

当然，这种拥有绝非简单意义上的对物质的占有。

”那怎样才能称得上是真正意义上地了解我们的学生呢？什么样的沟通才是有效的呢？毋庸置疑，是基于爱的教育，和日常教育行为中尊重、平等等立场的体现。

作为一名教师，我们可以做些什么？应具备哪些品质？结合自身这两年多以来的教育教学实践，个人认为可从以下几点来避免师生交流时产生激烈的冲突，缓和彼此之间的矛盾与对抗，从而跨越师生沟通间的鸿沟。

将结论式批评转变为具体剖析：指出学生行为的危害、剖析行为产生的原因、提出改正建议。

高中生大体上有基本的是非观，老师在化解问题时，需要帮助学生更深刻地认识自我，认识人生，认识社会，引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

将笼统的表扬转变为鼓励学生个体：改变评价方式，指出学生行为的可贵之处，并鼓励若继续发扬光大则会更上一层楼。

实施学生自我评价，并综合運用多样化的评价方式，比如语言评价和书面评价，包括基于事实的非言语评价，诸如语调、表情、手势、体态，一声亲切的问候，一个满意的微笑，一行真诚的评语，一个原谅的目光，。

将强调努力向上的社会需要转变为个人需要。

社会有太多机会，但需要竞争才能获得，自己有他太多潜力，但只有自己去充分挖掘才能得到社会认可。

将维护自我尊严转变为自我解剖和自我解嘲。

在批评学生的同时不要忘记把自己也牵带上，共同接受批评，教育学生的时候可以举自己的教训和短处。

将维护学校利益转变为维护广大学生利益。

将学校立场及家长立场转变为学生立场。

学生的全面发展、自由发展总和学校应试教育的追求有太多冲突，总和父母急功近利的期待有太多的冲突，如何缓和这双重矛盾，需要老师投入情感和智慧才能化解。

毕竟，批评不是目的，教育才是最终的回归。

此外师生对话、谈话时应注意以下三点。

第一、将愤怒转变为伤感和同情。

学会管理好自己的情绪，尤其遇到突发状况，不妨先冷静下来，再作打算。

其一，可避免因情绪失控而偏激、专断，从而无法了解事情的真相以及背后的原因，进而做出错误的评判，以致学生在某个时刻就此决定对我们从此彻底关上心扉。

其二、事缓则圆，勤于思考。

常言道，天道酬勤，思者常新。

很多当时无从下手的疑难杂症，也许日后茅塞顿开，会有更合乎情理的沟通方式、言辞、及策略。

第二、将单一需求观转变为多重需求观。

获得一个超越性的视角和眼光，简单地说，便是学会换位思考以及发展性地看待学生所处的困境，从而予以指引。

马斯洛需要层次理论中关于人对于“安全、社交（爱与被爱）、尊重”的需要，人心同然，尊重与理解应当是相互的。

我想，倘若我们追忆似水年华，置身于他们当时所处的情境，学生很多思维、认识、表达与处理问题的方式及看待世界、周围与自己的眼光，也就不难理解。

彼时，我相信我们会因为理解与被理解而释然，真正懂得道是无晴，几多风雨，相逢一笑，云开月明。

第三、把训导转变为倾听。

人心本真，把话语权还给孩子，当他释放自我、展现真我的时刻，我们便能自然而然地于无声处听真言。

现如今的孩子不比从前，他们智商高、情商高、思维灵动、个性张扬、朝气蓬勃、敢做敢想，如何及时、准确、省力地点化他们，我想确实需要教育智慧。

而什么样的老师才能称得上“智慧型”的老师？个人以为，当是用扎实、广博的学识吸引学生、用人格魅力感染学生的老师。

而唯有面对这样有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心、有情趣、有情怀的老师，学生才更愿意敞开心扉，更愿意与我们交流内心深处真实的想法和体会。

彼时，我们只需要不温不火、不疾不徐、自在从容地适时亮出自己的观点，并予以评判。

而学生的价值判断力会促使他们做出正确的选择，我们在一旁“听其言而观其行”，激发他们的主观能动性，参与并陪同他们切实地成长、改变。

总而言之，要想和学生更好地沟通，作为老师，我们首先要与学生真诚相待，同时，要学会运用沟通及说话的艺术，让我们和孩子们共处时有话可说，有话想说，进而无话不谈，到最后相谈甚欢，直至涣然冰释，师生彼此各取所需。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

唯以心相交，方成其久远。

教育是大事，更是细节，需要智慧，青年教师更是需要不断反观内省，历练成长，方可有所得，有所进益，获得一个超越性的眼光，进而真正成为基础教育的升华者。