高一生物教案：研究性学习
生物研究性学习 教案
课程主题：校园水禽越冬的现状及合理化建议一、研究性学习背景我校生命馆依托青山湖校区优良的校园生态格局，经过四年多的投入建设，初步形成了一馆三区的基本框架。
目前我们所处的是动植物化石、标本、模拟生态系统展示陈列馆；校园一层，还有观赏鱼类养殖区、四大家鱼养殖及池塘微生态展示区；2017年翻新建设了水禽放养区。
生命馆成为了我校落实高中生物课程标准——提升学生生物学科素养，培养尊重生命，热爱生活的三中人的重要的校本课程基地。
这个冬天，是放养的数十只水禽在三中即将度过的第一个寒冬。
我们能保证它们安全越冬吗？这成为了师生们关心的问题。
我们的探究也从此开始……二、教学设计意图我校生态环境优越，生物种类多样。
鸟类尤其丰富。
鸟类以植物种子、果实、植物害虫为食，一些种类具有迁徙行为。
对启发学生学习动物体的稳态、生态环境的动态平衡等高中生物知识具有较好的直观刺激作用。
我校2013级段翀同学就因为对鸟类的研究成果，获得江西省第二十九届科技创新大赛二等奖。
为了启发更多的同学利用身边的自然资源，主动学习生物知识，并形成持续关注生物生存的终生意识，我设计了这一研究性课程。
选题着眼当下学生关心的小事件——校园禽类能否安全越冬，充分利用我校生物馆鸟类实物标本、湿地生态系统实景模拟展示、电子存储、触屏检索等资源和信息化手段，引导学生对鸟类进行自主的研究性学习。
三、研究性学习目的：1、学生通过对校园水禽现状的调查，初步掌握鸟类观察研究的一般方法及信息化环境下获取知识的多种途径。
2、通过对鄱阳湖冬候鸟的资料研究，理解鸟类对越冬地选择的要件，提出校园水禽安全越冬的合理化建议。
3、培养激励学生关爱生物，热爱自然的积极意识。
四、学习重点引导学生掌握发现问题、开展调查研究的方法；尝试解决问题的积极思维。
五、学习难点对鸟类品种的确定，对活禽调查研究的方法。
六、学习对象以生物社团成员为主的高中学生。
七、计划课时提前至少一周布置观察任务，课堂组织教学时间20-40分钟。
高中生物研究性学习课题报告
高中生物研究性学习课题报告（一）实验研究课题：植物极性现象的观察实验思考：生物课本在第四章第一节《植物的激素调节》中提到“生长素在生物体内的运输，主要是从植物形态学的上端向下端运输，而不能倒转过来运输。
”为了验证这一理论，我们组设计了这个证明植物极性生长的实验。
实验原理：植物的生长是有极性的。
生长素（对植物的生长有调节作用）在茎内总是按一定方向从形态学上端（原长叶的一端）输送至形态学下端（原生根的一端），无论将茎怎样放置，给予怎样的外部条件，如果能生长，则必在形态学上端长叶，形态学下端生根。
实验材料：绿箩的茎，吊兰的茎，红线，培养盘，剪刀。
实验步骤：1、剪取绿箩和吊兰茎，将原有根、叶除去。
2、把绿箩和吊兰的茎在节处用剪子沿斜着的方向剪断，以确保每节茎上都留有待生根处和待长叶处。
3、在原长叶一端（形态学的上端）用红线系了几圈，作为标记，以备实验证明。
4、接着把作好标记的一节节茎平躺着放在盛有水的培养盘中，使其两端都泡在水中。
5、将培养盘放在阳光、温度等适宜的条件下。
6、1到3天换一次水。
不能直接用自来水，因为其中有消毒用的氯气对植物生长不利，要在阳光下晒一晒，既可以保证水的质量，又可以保证水的温度适宜，观察其生长情况。
实验改进：* 将一部分茎放在琼脂中培育，因为琼脂营养丰富，但效果不佳。
* 剪吊兰茎时，把以前剪绿箩时每一节剪一段改为每两节剪一段，有助于成活率提高，实际效果良好。
* 培养盘面积大，水蒸发得快，尤其是双休日两天不方便换水，植物常处于缺水状态，为解决此问题我们每天晚上把透气性好的沙布盖在培养盘上，减慢其蒸发。
结果起到了一定作用。
实验结果：七根绿箩茎和两根吊兰的茎在系红线一端长叶；三根绿箩茎和十根吊兰的茎在远离红线一端生根；其余的未生根或长叶。
实验结论：证明植物确实具有极性生长现象。
参加实验人员：组长：苗江江组员：邢晓庆、陈真、宫晓静、刘学友、王亚楠、王飞鸿、郭雯雯、王鹏重力对根的影响的验证实验思考：尽管这项实验周期较长，但实验操作简便，实验现象明显易于观察，小组成员对此项实验有浓厚的兴趣。
高一生物研究性学习
高一生物研究性学习研究课题名称：农药污染的影响一、研究性学习开展的背景农药是重要的生产资料，在农业生产中发挥了积极的作用。
据有关资料统计，由于农药的使用，每年挽回的粮食作物约为总产量的7%。
建国前，我国只能生产少量无机农药及天然农药。
从20 世纪50 年代初，我国农药生产有了很大的发展，现已形成多品种、门类较齐全的新格局，成为世界第二大农药生产国。
与此同时，农药的使用量也逐渐增加，2003年达到1.33×109 kg。
而农药的利用率只有30%左右，随着使用量和使用年数的增加，农药对生态环境产生了许多不良影响，甚至危害人类健康。
目前，我国正面临着由于农药的乱用和大量使用而带来的农药污染、环境破坏等一系列问题。
对农药污染所产生的问题进行研究与调查有助于我们加深对环境问题和环境保护了解与重视，更有助于加强我们学习生物学的兴趣与积极性。
二、研究性学习的教学目的知识与技能：通过观察一些农药污染的地方，了解我国现在出现的一些农药污染问题，明白我们保护环境的重要性。
过程与方法：（1）学生参加社会实践活动，经历研究的过程。
（2）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。
（3）选择小课题，可设计简单可操作的实验，探究农药对水生生物的影响。
（4）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。
情感态度与价值观：（1）学生在游览一些被农药严重污染的地方过程中，从环境污染现象中得到启发。
（2）通过正反对比，树立以保护环境的人为榜样、树立热爱祖国、热爱家乡和热爱劳动的信念，立志为国家、为人民做贡献。
三、学情分析高一学生的求知欲比较强，思维也很活跃，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。
学生对新鲜事物比较感兴趣，抽象逻辑思维，辩证思维能力比较强。
学生具有一定的计算机操作能力。
学生对农药污染及其处理方式了解不是很全面。
四、研究的目标与内容该活动目的旨在让学生们通过环境对比获得灵魂的感动。
通过小组之间的协作去收集资料，通过实地参观、展览交流、上传资料等活动来达到目标。
高中生物研究性学习
研究性学习材料陈阳芳知识精华1、探究科学知识的常用方法——实验探究，探究过程包括以下环节：确定课题→提出假设→设计实验→预期结果→观察记录→实验分析→得出结论：2．、实验设计的基本原则：科学性，严谨性，实验条件的一致性，可重复性，器材的选材，采用恰当方法表达和处理实验结果。
题例领悟大气污染物可普遍引起植物中游离脯氨酸含量的变化，并认为这是植物受环境胁迫的一种生理反应和细胞结构及功能受损的表现。
酸雨胁迫对植物脯氨酸的变化机危害的关系如何呢？某小组在老师的协助下，制定了课题研究的初步计划并进行下述实验过程。
一、材料与方法本研究的供试植物为种萼木科的伯乐树、苏大科的翅荚木、楝科的香椿、蝶形花科的刺槐。
种子首先进行消毒与育苗，当苗木生长到一定高度后，选取生长好和长势相近的苗木移至适宜的培养钵或木箱中栽培，按常规盆栽方法管理，经20天左右的缓苗期，分别用pH=5、pH=3、pH=2的硫酸型人工模拟酸雨进行喷洒处理，每三天喷洒1次，每次以喷湿为准，每次喷洒量约为500ml，重复7—9次。
每次喷洒前观察和调查植株生长和受害情况，并分别收集和统计落叶，对脯氨酸含量进行测定。
二、试验结果1、叶片脯氨酸含量的变化，随酸雨pH下降而递增，酸雨pH越低，脯氨酸增加的幅度越大。
当pH为2时，伯乐树、翅荚木、香椿、刺槐的增加幅度分别为131.4%、126.1%、124.5%和99.1%。
2、根系脯氨酸含量的变化与叶相反，随酸雨pH下降而递减，当pH为2时，其减少幅度在3%—8%之间。
三、分析并回答：1、该实验为________性实验（探索性或验证性）（2分）2、从实验结果看该实验方法中还应增设何种处理__________________________________________________________。
（2分）3、若要得出叶中脯氨酸含量的变化与危害的关系，实验中还应增加叶的危害程度这一指标，叶的危害程度可以用____________作为指标。
高中生物研修教案5篇
高中生物研修教案5篇高中生物研修教案篇1一、教学目标1.掌握氨基酸脱水缩合的过程。
2.通过学习氨基酸脱水缩合的过程, 提高有关蛋白质相关计算的能力。
3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者, 关注蛋白质讨论的新进展。
二、教学重难点重点：氨基酸脱水缩合的过程。
难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。
三、教学过程(一)导入新课复习导入, 提问：之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸, 如果把氨基酸比方成珍珠的话, 那么这些“珍珠”是如何穿成串儿, 成为“珍珠项链”蛋白质的呢?如果告诉你氨基是具有碱性的, 而羧基是具有酸性的, 那么大胆猜想一下会发生什么?(酸碱中和。
)带着这样的思考, 接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。
(二)新课讲授1.蛋白质的结构层次过渡：蛋白质是生物大分子, 所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。
比如牛胰岛素的相对分子质量为5700, 人的血红蛋白相对分子质量为64500等。
提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢?请同学们结合课本, 说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。
(经历了二肽→三肽→多肽, 通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。
)过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。
2.脱水缩合过程组织学生自学课本, 说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接, 同时脱去一分子的水, 这种结合方式叫做脱水缩合。
此时重点强调肽键的含义及写法。
活动(角色扮演)：请4位同学分别扮演一种氨基酸, 如果每位的右手代表氨基, 左手代表羧基, 然后站成一排, 相邻的同学手牵手, 牵手的部分可以称作什么?(肽键。
)问题：怎样才能更高地还原脱水缩合过程?(每人右手拿着NH和H的卡片, 左手拿着CH和OH的卡片, 一个同学和另一个同学左右手相连的时候, 拿掉H和OH的卡片。
)其他同学观察, 4位同学站成一排, 会形成几个肽键?脱去几分子水?(3;3。
《生物研究性学习》课件
本课件旨在介绍生物研究性学习的概念、学习方法和流程，通过案例分析展 示其重要性和应用。
课程简介
本课程旨在培养学生的科学探究精神和独立思考能力，通过生物研究性学习，帮助学生更好地理解生物 概念和原理，并培养科学实验技能。
生物研究性学习的定义
生物研究性学习是一种基于真实生物现象和问题的学习方式，通过设计和进 行科学实验，培养学生的探究能力和解决生物问题的能力。
学习方法
探索性学习
学生通过自主设计和开展实 验，探索和解决生物问题。
合作学习
学生在小组中合作进行实验， 共同分享和讨论实验结果。
反思性学习
学生对实验过程和结果进行 反思，提出改进措施和进一 步研究的建议。
研究性学习的流程
1
制定研究计划
2
设计实验步骤和数据采集方式，制定
详细的研究计划。
3
分析数据和得出结论
学习目标
1 提高学生的实验技
能
2 加深对生物概念的
理解
通过实际操作和实验设 计培养学生的实验技能， 包括实验仪器操作、数 据采集和数据分析。
通过科学探究，使学生 更深入地理解生物概念 和原理，避免仅停留于 书本知识的表面。
3 培养独立思考和问
题解决的能力
通过面对生物问题的实 践，培养学生独立思考 和解决问题的能力，提 高问题解决能力。
4
通过数据分析，得出科学结论并进行
结果讨论。
5
选择一个生物问题
从感兴趣的生物现象中选择一个问题 作为研究课题。
开展实验
按照研究计划开展实验，记录实验过 程和结果。
撰写研究报告
整理研究过程和结果，编写研究报告。
案例分析
高中生物研究性学习课题
高中生物研究性学习课题一、引言在高中生物教学中，研究性研究是一种重要的教学方法。
通过研究性研究，学生可以主动参与探究，培养科学研究能力和创新精神，提高对生物知识的理解和应用能力。
本文将介绍一个适合高中生的生物研究性研究课题。
二、课题选择与背景本次研究课题为“植物生长对光照强度的影响”。
通过探究不同光照强度对植物生长的影响，可以帮助学生了解植物的生长规律与环境因素的关系，并培养学生的科学观察和数据分析能力。
三、实验设计1. 实验目的：探究不同光照强度对植物生长的影响。
2. 实验材料：种子、种植土、水、灯光设备。
3. 实验步骤：a. 准备种植土，将种子种植在不同光照强度下的盆中。
b. 给每组盆栽提供相同的水分和温度条件。
c. 根据实验组数的需要，设置不同的光照强度（例如强、中、弱）。
d. 在相同时间段内记录植物的生长情况，包括植物高度、叶片数量等。
e. 分析实验数据，观察不同光照强度下植物生长的差异。
四、预期结果预计通过实验可以得出以下结论：1. 光照强度较弱的条件下，植物的生长速度会减慢，高度较矮，叶片数量较少。
2. 光照强度较强的条件下，植物的生长速度会加快，高度较高，叶片数量较多。
五、教学目标通过完成这个研究课题，学生将能够：1. 理解植物生长与光照强度的关系。
2. 学会设计实验并记录实验数据。
3. 分析和解释实验数据，得出结论。
4. 培养科学研究能力和创新思维。
六、结论针对高中生的生物研究性研究课题，通过探究植物生长对光照强度的影响，可以促进学生对生物知识的探索与理解，培养学生的科学观察和数据分析能力，进一步提高他们的科学素养和创新能力。
参考文献：[1] XXX. (20XX). XXX.[2] XXX. (20XX). XXX.。
高一学生生物研究性学习活动论文
高一学生生物研究性学习活动论文1.研究性学习的教学方式手段实践高中生物教学中的研究性实际操作的主要教学方式分为两种.第一种，实验探索型.在高中生物的植物特性等相关内容的教学学习中，教师可以带领学生进入到植物园内对植物本身存在的各种特性进行具体认真的观察，之后提出一个具体的问题:植物生长过程中所具备各类特性究竟是因为什么原因而产生的?之后组织引导学生在家自主培养一些已萌发的植物种子，运用自己所学的方法对其生长素发现、作用以及向光性等相关原理进行分析研究.通过一系列的实验操作以及具体的观察，引导学生将心中的问题提出并进行妥善的解决.学生在假设问题、观察以及分析研究等方面的探究过程中，对相关的高中生物知识内容的理解掌握度得到了有效增强，其科学正确的探究精神也得以培养.第二种，调查研究型.在生物有关糖尿病的教学研究中，教师可以让学生先进行相关资料的查阅，熟悉了解到其发病原理中胰岛素的产生原因，以及糖尿病先天与后天方面的病理原因;之后，在组织学生对周边存在的糖尿病患者的比例进行调查分析，并与其交流，深入了解到发病原因以及其带来的相应阻碍.运用相关资料查阅以及登门走访的方式，帮助学生熟悉了解到糖尿病的病理原因，以及其给予生活的阻碍.在整个研究性学习的过程中，学生的资料查阅能力以及交往沟通能力得到了充分的提升加强.2.研究性学习实施阶段的教学程序实践1重视过程与体验，并总结形成结论在中学阶段的研究性学习中，取得科学性如何强、社会价值如何大的成果是次要的，其最主要的目的是让全体学生都参与到研究过程中，去感受、去体验科学研究的过程.生物课程的研究实践中心是学生，其实践操作过程中的所有人的地位关系都是平等、合作型的.学生在进行研究性学习的过程中，应自觉做好具体的工作记录，并且附加上自己的深刻体会.学生在对生物知识内容进行深入研究的同时，应将相关的资料进行科学的优化整合，将最终的研究成果进行完美的表达.注意，研究成果一定要做到科学、实事求是.2交流研究，分享成果高中生物研究性学习的最终成果，其表现形式通常为报告、设计等.学生在研究学习完并取得一定的成果之后，教师应组织进行一个年级研讨会，通过交流沟通的方式使每一个人都能享受到研究后的成果，使其对生物知识的认识掌握度提升到一个新阶段.在生物研究性学习的开展实施过程中，教师应实时掌握活动的相关进展，对其中存在的问题进行适当的引导、点拨，以此帮助学生将问题尽快解决，更好地进行学习.在高中生物研究性学习的实施阶段，教师应对其相关的活动进程进行熟悉掌握，并给予相关的科学正确指导意见，对学生研究性学习实践中出现的问题阻碍，教师也要帮助其进行妥善解决，与此同时，还应得到校方及家长等多方面的理解支持.3.研究性学习评估阶段的教学程序实践研究性学习的评估要以形成性评价为主.评价时重过程、重应用、重体验、重全员参与，研究性学习的最终评价结果的体现方式较为多变，有如分数一样的定量，也有如评论话语一样的定性，或是将两者进行融合.研究性学习的最终评价内容包括:研究性学习的计划方案、研究性学习的实践活动记录、研究性学习后的真实感受及体会以及最终取得的研究成果等.在评价时应注意对学生的具体情况进行考量，对其某一方面的优势特长，给予必要的鼓励支持.在高中生物课程的教学过程中，研究性学习是其中较为重要的一部分.研究性学习的内容较为灵活多变，而其整个过程又是充满了民主与开放性的.高中生物课程中的研究性学习能够帮助学生创设一个良好和谐的生物课程学习环境，并将其学习的渠道进一步地开放，有效提升其实践能力与整体素质.研究性学习的有效教学实践能够帮助促进高中生物学科的进步发展，从而推动整个教育事业的改革发展与创新。
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高一生物教案：研究性学习
【】鉴于大家对查字典生物网十分关注，小编在此为大家整理了此文“高一生物教案：研究性学习”，供大家参考! 本文题目：高一生物教案：研究性学习
选修本
第25课时研究性学习(1)
知识精华
研究性学习指在研究中学习，在学习中研究，用新的思维，新的理念去挖掘潜能的创新教学方法。
研究性学习的实施一般可遵循下列三个程序：
1.问题情景阶段：提供背景材料，明确问题;指导选题
2.实施体验阶段：制定方案，决定研究方向;实施方案，组织探究过程
3.表达交流阶段：总结成果，撰写研究报告;成果的交流，展示与评价;分析反思，实现知识、能力迁移。
题例领悟
研究性学习作为一种重要的学习方式，对中学生的创新精神和实践能力的培养起到了积极的作用。
下面列出了二大研究课题名称。
请选择其中之一，并回答有关问题。
课题一：某地区遗传病的调查研究
课题二：大气污染对植物的影响
(1) 请你拟定一个较小的具体课题名称：
______________________________________
(2) 简述你研究该课题的两点主要意义：
_____________________________________
(3) 对所选题提出一种假设：
___________________________________________________ (4)你所选用的调查研究方法主要包括：
_________________________
(5)你的研究报告中应含有的主要内容是：
___________________________________
解析：(1)具体课题名称
《课题一》：××遗传病的调查研究(注：最好选发病率相对较高的单基因遗传病)
(《课题二》：SO2对植物的影响;酸雨对陆生植物危害的研究;……)
(2)主要意义：
《课题一》：学会调查和统计人类遗传病的方法;为人口教育提供素材;培养自身的创新精神和实践能力;加深对遗传学问题的理解和分析能力;为当地遗传咨询提供数据资料;……
(《课题二》：学会调查研究环境污染对植物影响的基本方法;了解近年来经济发展和环境治理协调的状况;明确当地大气质量现状，并为防治环境污染提出可行性建议;为环境教育
积累素材;为区域生态规划提供可资借鉴的一手资料;……)
(3)假设：
《课题一》：××遗传病的遗传方式可能是……;××遗传病的发病率(基因频率等)的变化可能与生育观念有关;……(《课题二》：SO2对不同植物或同一植物的不同器官的影响程度不同;雨水酸度的变化可能与植被覆盖率密切相关;……)
(4)调查方法：
《课题一》：小组合作完成问卷调查、个别访谈、资料查询、数据统计与分析等
(《课题二》：小组合作完成资料、野外观察、个别访谈、实验研究、资料整理与统计分析等)
(5)研究报告中应包含的主要内容：前言、材料与方法、结果、结论/讨论、等
自我评价
1、种群是构成群落的基本单元。
种群研究的核心问题是种群数量的变化规律。
(1)研究种群数量变化的规律有着重要意义。
试举一例
______________。
(2)下左图示某小组的同学在进行双子叶草本苦荬菜种群密度调查时确定的小样方之一，圆圈表示个体。
请将应该计数的圆圈涂黑。
各调查小组对苦荬菜调查的结果统计
组别 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
株数 0 2 3 3 4 12 4 2 3 3
(3)上右表是该班级10个小组的调查结果。
则该地块苦荬菜的种群密度为_______。
2、(10分)在人群中，有耳垂和无耳垂是一对相对性状，已知无耳垂是隐性性状，有耳垂是显性性状。
某小组计划调查某市50个家庭的父母与子女之间这对相对性状的遗传(一对夫妻只有一个孩子)，作为一次研究性学习活动。
(1)如果你是该小组中的一员，请确定本次研究的主要目的：___________________________________________________ ______________________________________。
(2)请设计一张表格(写在下面)，用于调查时统计数据，并给表格起一个标题。
(3)该实验的不足之外是__________________
3、探究持生长素类似物质对植物生长发育影响,完成下列设计方案
实验题目:2.4-D对菊花花芽分化有抑制作用(假设)，能延迟菊花开花时间(预期结果)
目的的要求：学会观察、记录、分析实验现象的方法，得出结论，巩固理论知识
实验器材：盆栽菊花，2.4-D母液，小喷雾器，移液管，烧
杯等
实验步骤：
(1)配制浓度分别为0.01mg. L-1，0.1mg. L-1，1mg. L-1，5mg. L-1的2.4-D溶液
(2)
(3)
实验记录：定期观察，测量，并设计表格记录的发育状况
自我评价答案
1、(1)害虫防治(只要合理均可) (2)只要是计数方内部及相邻两边(及顶角)个体均正确 (3)3株/m2
2、(1)确定这一性状是否为伴性遗传(或验证基因的分离规律、调查基因的频率等正确的说法都可以得分)
(2)常州市部分家庭耳垂性状遗传的调查统计表
父亲性状母亲性状儿子性状女儿性状
有耳垂有耳垂有耳垂无耳垂有耳垂无耳垂
有耳垂无耳垂
无耳垂有耳垂
无耳垂无耳垂
评分说明：写出表格标题，写出父母性状四种可能的组合，写出子女的性状类型
(3)被调查的家庭数目较少
3、(2)选取5组盆栽菊花(每组2-3盆)编号，放在光照、通
风、水份、湿度等条件适宜的相同环境下培养。
(3)分别用配制好的4种不同浓度的2，4-D溶液喷洒1-4组，第5组用清水喷洒(作对照)
结果记录：
项目变化实验组 1 2 3 4 5
使用2，4-D溶浓度 5mg.L-1 1mg.L-1 0.1mg.L-1 0.1mg.L-1 清水
开始形成花蕾时间
开始开花时间
菊花盛开时间。